《陳情表》教學(xué)反思

《陳情表》教學(xué)反思

《陳情表》是必修5第二單元第四篇古文。本課重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文中的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞和重要句式；二是通過分析課文內(nèi)容探討作者的陳情技巧；三是理解“孝”的含義，培養(yǎng)“孝順”父母的良好品德。本課的教學(xué)成功之處有：一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)組織有序。按照教學(xué)大綱要求，本課是自讀課文，但由于所帶學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)疏通文言實(shí)詞虛詞，并把誦讀貫穿始終。最后一課時(shí)，在完全理解本課的基礎(chǔ)上探討了作者的陳情技巧，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成孝順父母的品質(zhì)。第一課時(shí)，在充分了解作者和作者的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，教師有感情地范讀，以深厚的情感引領(lǐng)學(xué)生，感染學(xué)生。學(xué)生也不斷在誦讀中初步體味作者的至孝之情。本課為學(xué)生背誦和最后一課時(shí)的情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。第二和第三課時(shí)，在分析課文中的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生疏通并翻譯課文，落實(shí)文言文教學(xué)的重點(diǎn)。每分析疏通一段，理清一段作者的思路。例如第一段，提問學(xué)生：“哪句話是作者陳述的總提？它包含了哪些內(nèi)容？”學(xué)生回答總提是“夙遭閔兇，包括父喪母嫁、多病零丁，門衰祚薄、素嬰疾病”。學(xué)生按照這個(gè)思路和順序，讀熟課文，捋順課文，背誦課文。很快，有三分之一的學(xué)生基本可以當(dāng)堂背誦。如此，循序漸進(jìn)，有效組織課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。二、教師情緒飽滿，以情感人。情感型教學(xué)風(fēng)格是指教師講課情緒飽滿，將對(duì)科學(xué)的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴。講到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識(shí)、探索真理的熱烈氣氛。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值，還包括人格、情感的陶冶價(jià)值。在教學(xué)過程中，我展現(xiàn)出了符合本課風(fēng)格的教學(xué)方式。特別是在最后一節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生深入探討李密對(duì)祖母的深情，并將其與現(xiàn)實(shí)中父母對(duì)子女的無私和深情聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為。在這樣的氛圍下，學(xué)生積極參與，討論了與父母之間的關(guān)系和問題。課后，許多學(xué)生在隨筆中談及自己對(duì)父母的不孝，并表示以后要多考慮父母的感受，并努力學(xué)習(xí)回報(bào)父母。其中，羅斌同學(xué)還寫了一首詩表達(dá)對(duì)母親的深厚愛意。這體現(xiàn)了語文科的情感教育在本課得到了實(shí)實(shí)在在地落實(shí)和貫徹，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性和工具性的有效統(tǒng)一。然而，本課也存在不足之處。首先，練習(xí)過少，鞏固不夠。由于課文較長，文言文知識(shí)較多，而在課程設(shè)計(jì)上，前三節(jié)課結(jié)束后，才進(jìn)行了課堂練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)資料還未到位，課后練習(xí)鞏固也沒有及時(shí)跟上。雖然布置了翻譯重點(diǎn)句子，但學(xué)生多流于應(yīng)付，抄寫參考書上的答案就萬事大吉，作業(yè)沒有落到實(shí)處。這導(dǎo)致學(xué)生在后來的階段性考試中，在做到本課的考題時(shí)得分很低，鞏固不夠的表現(xiàn)。其次，情感教育時(shí)間占用比重過大。雖然本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育非常成功，但在進(jìn)行此部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間占用過久。學(xué)生對(duì)于幾個(gè)問題興趣濃烈，導(dǎo)致此部分時(shí)間過多