高中化學(xué)-化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE第二章第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）課題名稱(chēng)化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量科目化學(xué)教學(xué)對(duì)象高一學(xué)生設(shè)計(jì)者課時(shí)1學(xué)時(shí)一、核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)1、宏觀辨識(shí)與微觀探究認(rèn)識(shí)放熱反應(yīng)吸熱反應(yīng)并從化學(xué)鍵角度探究能量變化的原因；觀察銅鋅原電池的現(xiàn)象探究原電池的工作原理2、證據(jù)推理與模型認(rèn)知通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推理認(rèn)知形成原電池的條件3、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)展示電池的發(fā)展史感受科學(xué)創(chuàng)新意義，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)4、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任知道化學(xué)能可以與不同形式的能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化，探索未知，建立利用化學(xué)能更好的服務(wù)于人類(lèi)的責(zé)任二、學(xué)習(xí)者特征分析1.高一學(xué)生的認(rèn)識(shí)與思維特點(diǎn)處于形象到抽象（或經(jīng)驗(yàn)型向理論型）的思維發(fā)展過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的相關(guān)概念。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1.問(wèn)題啟發(fā)法2.實(shí)驗(yàn)法四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)節(jié)1引入新課【導(dǎo)入】播放新型燃料電池的視頻【師生交流】從1800年伏特發(fā)明電池到現(xiàn)在放電時(shí)間如此之長(zhǎng)的燃料電池，電池的出現(xiàn)和日益更新徹底改變了人類(lèi)生活，同學(xué)們可以設(shè)想一下如果沒(méi)有電池我們的生活會(huì)是什么樣子？觀察、思考、回答。引發(fā)學(xué)生的興趣和期待。提出本節(jié)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)2化學(xué)能與熱能【過(guò)渡】化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化播放“即熱飯盒”“工人師傅焊接鋼軌”【提出問(wèn)題】列舉生活中化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的例子？觀看、思考列舉化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生活中的應(yīng)用通過(guò)觀看兩個(gè)例子并自己舉例更進(jìn)一步感受化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，感受化學(xué)對(duì)我們生活的意義教學(xué)環(huán)節(jié)3原電池的定義及原電池的工作原理【提出問(wèn)題】化學(xué)能是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的？【播放視頻】Cu-Zn-稀硫酸原電池【交流研討】以小組為單位結(jié)合觀看的視頻交流研討學(xué)案提出的問(wèn)題從而總結(jié)原電池的工作原理【師生總結(jié)】Zn+2H+=Zn2++H2負(fù)極ZnZn-2e-=Zn2+正極Cu2H++2e-=H2電子負(fù)極移向正極陽(yáng)離子移向正極陰離子移向負(fù)極【提出問(wèn)題】學(xué)習(xí)了原電池的工作原理后，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下如果給你一個(gè)原電池如何判斷它的正負(fù)極？從氧化還原反應(yīng)的角度？從電子的流動(dòng)方向？觀察思考小組代表展示發(fā)生氧化反應(yīng)的為負(fù)極，發(fā)生還原反應(yīng)的為正極電子流出的為負(fù)極，電子流入的為正極觀看視頻真實(shí)感受到銅鋅原電池銅上冒氣泡形成原電池的現(xiàn)象，為認(rèn)識(shí)原電池的工作原理奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。小組交流研討更加有利于同學(xué)們通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)原因。小組代表展示答案既是對(duì)工作原理的解答同時(shí)也提高了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)4形成原電池的條件【過(guò)渡】通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們意識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題：形成原電池必須具備一個(gè)氧化還原反應(yīng)，因?yàn)橹挥醒趸€原反應(yīng)才有電子的轉(zhuǎn)移，才可以通過(guò)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移出去，除了具備這個(gè)條件形成原電池還需要具備那些條件？【實(shí)驗(yàn)探究】以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)探究探究1：將下列各組材料與電流計(jì)連接后插入硫酸銅溶液中銅片/鋅片石墨/鋅片鋅片/鋅片探究2：將銅片和鋅片與電流計(jì)連接后分別插入下列物質(zhì)中NaCl溶液乙醇蔗糖溶液探究3：將銅片和鋅片與電流計(jì)連接后分別插入到兩個(gè)盛有硫酸銅的燒杯中【提出問(wèn)題】將銅鋅原電池的銅片改成鎂片根據(jù)原電池的形成條件判斷能否產(chǎn)生電流？并寫(xiě)出鋅片鎂片上的反應(yīng)？投影展示小組實(shí)驗(yàn)展示形成原電池的其它條件兩極（兩個(gè)活潑性不同的金屬或者金屬和石墨）一液（電解質(zhì)溶液）一線（形成閉合回路）展示問(wèn)題答案負(fù)極：Mg-2e-=Mg2+正極：2H++2e-=H2實(shí)驗(yàn)探究形成原電池的條件，使學(xué)生更加容易掌握形成原電池的條件通過(guò)回答提出的問(wèn)題鞏固提升了形成原電池的條件教學(xué)環(huán)節(jié)5感受身邊的電池感受身邊的其他形式的能量轉(zhuǎn)化總結(jié)展示干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池及電解飽和的食鹽水【師生總結(jié)】本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)問(wèn)題觀看圖片例舉生活中光能與化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)化使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電池的重要性，意識(shí)到學(xué)好化學(xué)造福人類(lèi)。通過(guò)總結(jié)加深對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量Zn+2H+=Zn2++H2負(fù)極ZnZn-2e-=Zn2+正極Cu2H++2e-=H2電子負(fù)極移向正極陽(yáng)離子移向正極陰離子移向負(fù)極六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)盡可能的把課堂還給學(xué)生，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量》學(xué)情分析通過(guò)本章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，所以本節(jié)課在學(xué)習(xí)化學(xué)能與熱能之間的轉(zhuǎn)化時(shí)學(xué)生們已經(jīng)具備很深的知識(shí)基礎(chǔ)所以此處的學(xué)習(xí)就容易多了。在必修一的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)掌握了氧化還原反應(yīng)，知道了反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，在這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再去認(rèn)識(shí)原電池，一步一個(gè)臺(tái)階的讓學(xué)生回答提出來(lái)的問(wèn)題從而總結(jié)出原電池的工作原理。分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)小組合作尋找抽象問(wèn)題的答案，所以本節(jié)課小組實(shí)驗(yàn)學(xué)生們配合相當(dāng)默契！《化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量》效果分析本節(jié)課采用觀看視頻、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)、小組實(shí)驗(yàn)等模式來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，其圍繞原電池的概念、原理來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)解答提出的問(wèn)題認(rèn)識(shí)了原電池的工作原理。分組實(shí)驗(yàn)探究原電池的形成條件，氣氛和效果相當(dāng)好。本節(jié)課的最大特色是將問(wèn)題引出，在教師的點(diǎn)撥和導(dǎo)引、學(xué)生積極參與思考下，教學(xué)活動(dòng)能有條不紊的進(jìn)行。真正做到了學(xué)生是主體，教師作為引導(dǎo)者和參謀，在整個(gè)活動(dòng)中幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無(wú)效學(xué)習(xí)?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量》教材分析化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)能可以和熱能、電能、光能等之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)然本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池的工作原理，其他形式能量與化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)化只停留在讓學(xué)生感受。原電池是借助氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，對(duì)于原電池的定義是需要學(xué)生必須掌握的，其工作原理包括電子的移動(dòng)方向、正負(fù)極的電極反應(yīng)、陰陽(yáng)離子的移動(dòng)方向都是本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)工作原理后還得會(huì)判斷形成原電池的條件，根據(jù)形成條件判斷簡(jiǎn)單的原電池，對(duì)于難度比較大的原電池不要求學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)其電極反應(yīng)，只要求掌握類(lèi)似銅鋅原電池這樣的簡(jiǎn)單電池即可?！痘瘜W(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量》評(píng)測(cè)練習(xí)現(xiàn)有下列原電池的簡(jiǎn)易裝置圖能否形成電流？若能則完成下列問(wèn)題發(fā)生的離子反應(yīng)方程式為ZnMg負(fù)極材料電極反應(yīng)正極材料電極反應(yīng)1、關(guān)于如圖所示裝置的敘述，正確的是（）A.銅是負(fù)極，銅片上有氣泡產(chǎn)生B.銅片上沒(méi)有氣泡產(chǎn)生C.銅離子在銅片表面被還原D.氫離子在銅片表面被還原2、原電池產(chǎn)生電流的本質(zhì)原因是()A．原電池中溶液能電離出自由移動(dòng)的離子B．有導(dǎo)線將兩個(gè)活動(dòng)性不同的電極連接C．正極發(fā)生了氧化反應(yīng)，而負(fù)極發(fā)生了還原反應(yīng)D．兩電極上分別進(jìn)行了氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)有電子的轉(zhuǎn)移3、AgCu總反應(yīng)正極材料電極反應(yīng)負(fù)極材料電極反應(yīng)CuSO4溶液4、下列關(guān)于原電池的說(shuō)法正確的是（）A．在正極上發(fā)生氧化反應(yīng)B．化學(xué)性質(zhì)較活潑的金屬為負(fù)極C．在外電路，電子流出正極D．是由電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置5、關(guān)于能源的開(kāi)發(fā)和節(jié)約，你認(rèn)為下列哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（）A.根據(jù)能量守恒定律，擔(dān)心能量枯竭實(shí)在是杞人憂(yōu)天的表現(xiàn)B.能源是有限的，無(wú)節(jié)制地利用常規(guī)能源如石油、煤、天然氣等是一種短期的盲目行為C.能源的開(kāi)發(fā)和利用，必須要同時(shí)考慮對(duì)環(huán)境的影響D.通過(guò)核聚變和平利用核能是目前開(kāi)發(fā)新能源的一項(xiàng)有效途徑《化學(xué)反應(yīng)為人類(lèi)提供能量》課后反思化學(xué)能和熱能的轉(zhuǎn)化“即熱飯盒””工人師傅焊接鋼軌”兩個(gè)例子的呈現(xiàn)形式非常好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高！原電池的工作原理內(nèi)容有些抽象，因?yàn)橹皼](méi)有接觸過(guò)，此處應(yīng)該將節(jié)奏放的再慢一些更有利于學(xué)生的理解。原電池的形成條件，分組實(shí)驗(yàn)使得課堂氣氛相當(dāng)好，只是學(xué)生在理解原電池的形成條件氧化還原反應(yīng)時(shí)感受不深，在以后反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)中繼續(xù)加深對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。