2023年數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)

2023年數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)1

以學(xué)校為基地，以學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為探討內(nèi)容，以老師為探討主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為探討目的所開展的教學(xué)探討活動(dòng)。它是一種融學(xué)習(xí)、工作和探討于一體的學(xué)?；顒?dòng)和老師行為。目的在于探討和解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課程的推動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校，營造探討氛圍和創(chuàng)新文化。

回顧我們備課組在開展校本教研的歷程，我們有行動(dòng)，也有思索：

一、合作互助，促進(jìn)共同成長。

要提高每一位老師的課堂教學(xué)效益，僅僅探討少數(shù)優(yōu)秀老師的課堂是不夠的，必需探討一般老師日常的課堂教學(xué)，探討其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、課堂管理等諸方面。為了讓校本教研活動(dòng)常規(guī)化，為了讓教研教學(xué)緊密結(jié)合，更有實(shí)效，我們將相互聽課、同科互助、同課異構(gòu)、連環(huán)跟進(jìn)進(jìn)行了有效整合，開展“一課多人上”和“多人共研一節(jié)課”的互助教研模式，以期形成一種合作型的同事關(guān)系，形成一種學(xué)習(xí)型的共同體，達(dá)到省時(shí)、高效的目的。如上學(xué)期我們備課組四位老師選擇了“一課多人上”的同伴互助模式，首先備課組幾位老師確定本單元的研討課題，各自備課，依據(jù)自己班學(xué)生的特點(diǎn)及自己教學(xué)所長確定如何教，有個(gè)人主見、方法。接著由閱歷豐富的老師先上課，其余老師都參加聽、評，并結(jié)合自己的教案及先上課老師的優(yōu)點(diǎn)充分對比篩選、反思，修改后輪番將這節(jié)課的內(nèi)容公開教學(xué)。上學(xué)期我們把《方程的意義》作為第四單元共同研討的內(nèi)容，對于這樣的概念課，假如空對空的老師講授，學(xué)生也只能是死記硬背的記概念，缺乏真正的理解，于是特地請陳老師先上課。在課上，我們看到陳老師采納直觀演示、試驗(yàn)操作、視察比較等教學(xué)方法，讓學(xué)生小組通過天平操作得出兩種等式：不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式，再讓學(xué)生比較得出什么是方程，最終通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固方程的概念。這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，對概念的理解也逐步從感性相識上升到理性相識，以加深對概念的理解性記憶。其次位老師上課時(shí)也學(xué)習(xí)了這種方法并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況大膽放手讓學(xué)生試驗(yàn)操作，探討得出概念，學(xué)生們參加主動(dòng)，都自覺投入到自主探究的環(huán)境中。第三、四位老師紛紛仿照前兩位老師教學(xué)方法，并發(fā)揮自己的聰慧才智，把《方程的意義》上得更充溢、更精彩。姚少蓮老師在區(qū)新教材探究課上勝利的展示，收到良好的效果，也得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的確定。這樣的一種看似個(gè)體，實(shí)為群體，看似分工，實(shí)為合作的教研方式，有利于老師走出狹窄的自我天地，學(xué)會與同事共同探討教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)，共同反思得失，促進(jìn)共同提高的目的。除此以外，我們還選擇“多人共研一節(jié)課”的同伴互助模式。四位老師先確定一個(gè)課題，各自進(jìn)行備課后集體探討，確定一個(gè)最佳的教案，由一位老師先執(zhí)教，其他三位老師聽課后集體評議，修改后形成其次個(gè)最佳教案，再執(zhí)教再修改，……同一內(nèi)容經(jīng)過四次的教學(xué)修改，每位老師對這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)都很熟識，但同一內(nèi)容可能有幾種不同的教學(xué)方法，再進(jìn)行對比反思，談體會，談感受，最終四人分工整理教案，寫出精彩的案例。實(shí)踐表明，這兩種互助的合作教研，既打破了老師各自為陣、孤立無援的局面，又照看到各班實(shí)際狀況，利于老師間的互動(dòng)、互助、互通，也有助于學(xué)科間的整合和交融，從而達(dá)到增加團(tuán)隊(duì)意識、培育團(tuán)隊(duì)精神、促進(jìn)共同提高的目的。這樣，針對平常一個(gè)教學(xué)例子，采納“聽、改、展、評、寫”的探討方式，從課堂實(shí)際動(dòng)身，用現(xiàn)場視察分析、探討、反思等方法使教學(xué)過程成為學(xué)習(xí)過程、探討過程、培訓(xùn)過程、老師專業(yè)發(fā)展的過程。

二、反思教學(xué)，諦視改進(jìn)教學(xué)行為。

教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程，常寫教學(xué)反思，對老師提高自身水平、優(yōu)化教學(xué)是行之有效的方法。在平常的教學(xué)中，備課組成員能剛好反思自己課堂教學(xué)的優(yōu)與缺，為后面上課老師提拱參考。先上完課的老師剛好在備課組里介紹授課過程中所出現(xiàn)的種種狀況，以及學(xué)生在課堂作業(yè)中所出現(xiàn)的問題，讓其他老師能提前做好打算并剛好調(diào)整自己的教學(xué)流程，保證了教學(xué)的'質(zhì)量。其次我們也能剛好的把自己課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)用文字登記來。主要包括：剛好總結(jié)、記錄自己教學(xué)的勝利之處，作為以后從事教學(xué)的珍貴素材或案例；剛好記錄自己在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感，或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到見解、想法、作法；剛好記錄自己從教與學(xué)的錯(cuò)誤或敗筆中吸取的教訓(xùn)，正視自己存在的問題；剛好調(diào)控教學(xué)行為。詳細(xì)的做法是：備課時(shí)在教案的旁邊和教案的末尾留出一些空白處，在教學(xué)后，對教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)、某一個(gè)學(xué)問點(diǎn)、某個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)作有感悟的批注或?qū)φ?jié)課進(jìn)行回顧和總結(jié)。批注時(shí)可對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行批注，可對老師教學(xué)方法進(jìn)行批注，也可對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行批注。批注的內(nèi)容可多可少，或長篇大論或三言兩語，只要是有感而發(fā)就行。總結(jié)時(shí)更能針對教學(xué)設(shè)計(jì)與達(dá)到教學(xué)效果的程度，站在理論的高度去分析存在的問題和緣由，特殊是教兩個(gè)班的老師，教了一個(gè)班后馬上進(jìn)行反思，調(diào)整后教其次個(gè)班，使自己的教學(xué)水平不斷提高。再次要求老師每學(xué)期都反思自己成長歷程中的得與失。在自己的工作中，教學(xué)方面獲得了什么？進(jìn)步了什么？什么是自己的不足之處，該如何努力去學(xué)習(xí)補(bǔ)充。最終還要求老師反思自己的教學(xué)理念。理念確定方法和做法，每位老師通過自己在教學(xué)上勝利、失敗的例子反思自己對教學(xué)理念的理解是否正確，有沒有按新課改的要求去實(shí)施，沒有領(lǐng)悟的自己主動(dòng)去學(xué)、去充溢，希望達(dá)到完整地相識駕馭。通過自我反思，老師們都從自身動(dòng)身，找尋自身的閃光點(diǎn)與不足點(diǎn)，不斷自我完善，自我超越。

三、專業(yè)引領(lǐng)，開拓老師新視野。

老師要在業(yè)務(wù)上進(jìn)一步的提升，除了自身不斷學(xué)習(xí)外，更須要的是專業(yè)引領(lǐng)，特殊是新課程環(huán)境下課如何上？該體現(xiàn)什么等是老師們最關(guān)切，最想得到的答案。因此我們很重視業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，除了主動(dòng)參與各級各類培訓(xùn)，還訂閱各種教化教學(xué)雜志，利用課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)；同時(shí)也利用每周三的備課組活動(dòng)時(shí)間集體學(xué)習(xí)教參，學(xué)習(xí)教化專家、優(yōu)秀老師的教學(xué)閱歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等。在觀看、學(xué)習(xí)各種課例時(shí)，我們既重視觀賞觀摩，更重視依據(jù)課例的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇研討的問題，以課例為載體，在問題中引發(fā)認(rèn)知沖突，在思辨中促進(jìn)自身的反思與建構(gòu)。其次我們還進(jìn)行同科級新老老師結(jié)對子的方法，骨干老師向同科、同級的新老師上示范課，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)引導(dǎo)，指引一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)，手把手地幫助青年老師專業(yè)成長，徒弟可以隨時(shí)聽師傅上課，請教教學(xué)問題，探討解決問題的策略；師傅也可以隨時(shí)聽徒弟上課，剛好發(fā)覺存在的問題，加以訂正，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。通過“老”老師和專家們的不定期的指導(dǎo)，縮短了老師成才的時(shí)間，讓老師在理論學(xué)習(xí)中明道理、懂方法、正理念，在實(shí)踐中有理論作指導(dǎo)，少走彎路，事半功倍，從而提升了老師的專業(yè)素養(yǎng)。

由于校本教研是一個(gè)嶄新的事物，在理論上還缺乏深刻而全面的相識，在實(shí)踐方面也沒有系統(tǒng)而成熟的閱歷，我們從理論到實(shí)踐，從老師的教學(xué)基本功訓(xùn)練到課堂教學(xué)技能的提高，從關(guān)注教學(xué)素養(yǎng)到關(guān)注老師專業(yè)成長，我們靜默地探究著。從各個(gè)老師的層面反思，還存在著對校本教研的理念相識上的偏差；部分老師還沒有真正駕馭其方式和方法，不能敏捷生動(dòng)地開展校本教研；校本教研的針對性不強(qiáng)，沒有顯示出校本教研真正為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的干脆效應(yīng)。在接下來的工作中，我們將總結(jié)閱歷，不斷改進(jìn)，使本組的教研工作形成自己的特色，走出適合本組實(shí)際的校本教研之路。

數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)2

20xx—20xx上學(xué)期

九年級數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

青云雙語學(xué)校

邱麗琴

20xx.1

一學(xué)期的教學(xué)教研工作即將結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾分充溢、幾分感概。本學(xué)期，我們九年級備課組的工作本著"為學(xué)生服務(wù)，為自己的提高"的理念的奮斗目標(biāo)，在全體數(shù)學(xué)老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效地開展著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、定期溝通，提高自身業(yè)務(wù)水平。

我們備課組每月組織老師們溝通自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些好的做法及探討實(shí)踐中遇到的一些問題。在一次次的實(shí)踐和溝通中，老師們的教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)力有了很大提高，而且能針對自己的薄弱之處進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促使自己的教科研實(shí)力不斷提高。

二、集體備課、資源共享

分年級采納集體備課和個(gè)人獨(dú)立備課的方式，。為了節(jié)約老師的備課時(shí)間，發(fā)揮每位老師的特點(diǎn)，同仁之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，本學(xué)期數(shù)學(xué)組采納了集體分節(jié)備課方式，每位老師深化鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，依據(jù)自己的特點(diǎn)、風(fēng)格再進(jìn)行修改，在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特性。

三、實(shí)行特色教學(xué)，提高課堂教學(xué)。

教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展供應(yīng)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們數(shù)學(xué)組在多層教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了“學(xué)問樹”教學(xué)法，收到了很好的效

果。先支配全體數(shù)學(xué)老師開展觀摩課活動(dòng)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、老師個(gè)人業(yè)務(wù)實(shí)力等全方位的進(jìn)行指導(dǎo)，然后進(jìn)行實(shí)施，應(yīng)用在自己的課堂教學(xué)中，既豐富了課堂，又提高了每位老師個(gè)人的綜合授課實(shí)力。

四、課后輔導(dǎo)

批改作業(yè)是教學(xué)工作中的一件繁重的工作，每天都要用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來批改120多本作業(yè)，采納的形式是統(tǒng)批、面批、學(xué)生互批、講評等，每位老師還都利用中午午休及下班后的時(shí)間針對學(xué)習(xí)成果差、有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，許多老師利用休息日給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課，他們的工作看法令人敬佩。

五、存在的不足

我們老師們的聽課及評課的基本功仍有待于進(jìn)步，對于聽課的方向、聽課前打算以及聽課時(shí)所要視察的要領(lǐng)（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個(gè)問題都不能很好地駕馭；再者我們評課仍較停留在點(diǎn)上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評課。還可以多觀看名老師的教學(xué)課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛约旱娜舾山ㄗh。

我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步激勵(lì)老師多多地閱讀教化刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實(shí)踐。

數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)3

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

一學(xué)期即將過去，回顧幾個(gè)月所走過的蹤跡，我校教研組在中心校小教部的宏觀指引下，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織下，在各位老師的大力合作下，我們圍繞“創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的策略”這一主題進(jìn)行了一學(xué)期的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心體會到課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,必需從導(dǎo)入教學(xué)起先。聞名老老師徐康贏說：“在課堂教學(xué)中要培育、激發(fā)學(xué)生的愛好，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一起先就把學(xué)生牢牢地吸引住?！背旱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。因此在教研過程中我們通過實(shí)踐總結(jié)出多種創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的方法，我們以提高教化教學(xué)質(zhì)量為根本，全面貫徹教化方針，主動(dòng)實(shí)施新課程教化，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。

李敬敬這節(jié)新授課體現(xiàn)了臨沂市新教學(xué)學(xué)策略，對于一位新老師來說已經(jīng)是很不簡單了，當(dāng)然提升的空間很大。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

通過扎實(shí)的教研活動(dòng)，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動(dòng)過程和總結(jié)一下我們的探討成果。一、抓常規(guī)工作的落實(shí)，每位老師心中有教研

良好的開端是勝利的一半，這一學(xué)期我們依據(jù)學(xué)校的教研主題，仔細(xì)學(xué)習(xí)其精神，制定符合我校實(shí)際狀況的教研安排，并通過教研日歷的形式將安排細(xì)分，做到人人了解工作安排，個(gè)個(gè)知道自己常規(guī)工作。

課堂是老師的立身之地，是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作，是每一位數(shù)學(xué)老師的份內(nèi)之事，我們要求每一位老師仔細(xì)備好每一節(jié)課，扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”，尤其注意備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。

1、以本為本，深化鉆研教材。

每一節(jié)課要細(xì)心備課，確定每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，重、難、疑點(diǎn)，細(xì)心地構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。把培育學(xué)生的實(shí)力作為主要目的，選擇有效情境導(dǎo)入新課，讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。

2、以學(xué)生為本，培育學(xué)生的實(shí)力

課堂中，以學(xué)生為主體，重在充溢調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的愛好以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與肯定的情境相聯(lián)系，在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生利用原有學(xué)問和閱歷同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獲得的新學(xué)問，不但便于保持，而且簡單進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。

提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語言，讓學(xué)生在溫柔、安靜的情感中學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)。

3、課后反思，受益無窮

每一節(jié)課后或者每一次聽課之后，要有一個(gè)溝通反思的時(shí)間。這有時(shí)比上一堂課帶給老師的感受更多，我們教研組在這一點(diǎn)上做得很好，每一次活動(dòng)之后，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位老師各抒己見，有爭吵，有溝通并能剛好反思，寫好聽課反思，我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，是否抓住學(xué)生的心，這樣可以更好提高自己。

4、共同合作，集思廣益

一、新課標(biāo)的備課量很大，所以集體的力氣更重要，我們組以備課組為單位定時(shí)定期進(jìn)行集體備課，重點(diǎn)探討創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略。我們組6個(gè)人探討教學(xué)中的一些導(dǎo)入問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教化目標(biāo)、探討最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書本上擴(kuò)充信息，不斷充溢、完善各課資料，力爭向每一個(gè)四非常鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化，做到有中心議題，中心發(fā)言人，并記錄匯總。

二、仔細(xì)落實(shí)教研活動(dòng)，確保教研圓滿勝利

1、理論學(xué)習(xí)是推動(dòng)老師成長的有效手段

這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓；我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》、《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》等，我們進(jìn)行專題輔導(dǎo)，專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平；平常，我們還將《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》等雜志上優(yōu)秀文章摘錄下來，裝訂，發(fā)給大家自學(xué)。理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教化教學(xué)服務(wù)。

2、專題教研活動(dòng)走理論聯(lián)系實(shí)踐的道路，為老師供應(yīng)解決問題的鑰匙

這一學(xué)期我們進(jìn)行專題教研活動(dòng)：對老師在教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中問題進(jìn)行研討，集思廣益，高效解決，起到立竿見影的成效。

3、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研供應(yīng)了最好的范本

這一學(xué)期我們針對本教研主題開展了電教課和常態(tài)課教學(xué)，在公開課活動(dòng)中，我們采納專題評課方法，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。

李情情這節(jié)練習(xí)課上的很好，值得學(xué)習(xí)，但是有些地方還是不令人滿足，今后還是要努力學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

通過創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新學(xué)問的深厚愛好，開啟了學(xué)生思維的閥門，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)形象、饒有愛好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是進(jìn)一步深化課程改革的須要，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境，老師必需吃透教材，深刻地挖掘教材中的情與境的因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有學(xué)問和閱歷動(dòng)身，在教學(xué)過程中，精確、顯明、形象、生動(dòng)、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)出符合教化規(guī)律和兒童相識規(guī)律的導(dǎo)入情境來，以利于扣擊學(xué)生情感的閘門，激趣學(xué)生劇烈的求知欲望與情感共鳴，激活學(xué)生的思維。邱建忠這節(jié)課體現(xiàn)了一名骨干老師的風(fēng)范，值得學(xué)習(xí)。

邱建忠徐康贏徐經(jīng)濟(jì)李情情李敬敬石明珠

我們各位老師既有分工，又有合作：先各自闡述自己對整冊教材進(jìn)行創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課實(shí)施的方案；然后，每人一、兩個(gè)單元探討導(dǎo)入方法（可以幾位老師探討同一內(nèi)容，也可以一位老師探討多個(gè)內(nèi)容），在實(shí)踐中，留意剛好收集有關(guān)材料,如：教學(xué)案例、課后反思、說課稿、論文等，利用教研活動(dòng)的機(jī)會剛好與大家溝通匯報(bào)，同時(shí)，探討活動(dòng)中的困惑。就這樣大家邊實(shí)踐，邊探討，探究出創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的不成熟的閱歷和方法。最終，讓我們把這些不成熟的閱歷拿出來與同行溝通，希望大家給以指導(dǎo)。

數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)4

紅巖小學(xué)數(shù)學(xué)教研組公開課活動(dòng)小結(jié)

為提高我校教化教學(xué)水平，全面推行素養(yǎng)教化，整體提升老師素養(yǎng)，依據(jù)我校的統(tǒng)一支配，我們數(shù)學(xué)組校內(nèi)公開課于9月25日拉開帷