基于兒童思維發(fā)展新論的小學語文教學研究

基于兒童思維發(fā)展新論的小學語文教學研究本論文主要探討了基于兒童思維發(fā)展新論的小學語文教學研究。兒童思維發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是小學語文教學的一個重要方向。筆者深入研究了如何將兒童思維發(fā)展融入到小學語文教學中。

一、兒童思維發(fā)展的概述

兒童思維發(fā)展是兒童智力發(fā)展的一部分，通常涉及構思、聯(lián)系和推理等過程。兒童思維發(fā)展的成長過程可以分為四個階段：

1、感知期階段：0-2歲，此時兒童的思維主要是通過感官來認知世界。

2、運動期階段：2-7歲，此時兒童主要是通過手、眼、耳、口等器官的動作來獲取知識。

3、思維期階段：7-12歲，此時兒童思維能力逐漸成熟，開始具備邏輯思維的能力。

4、抽象期階段：12歲以上，此時兒童的思維逐漸向抽象、反思的方向發(fā)展。

二、兒童思維發(fā)展和小學語文教學的關系

小學語文教學需要研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律，可以更好的幫助學生拓展自己的思維能力，提高語文學習的成效。具體而言，兒童思維發(fā)展和小學語文教學的關系如下：

1、思維活動的培養(yǎng)

小學語文教學要注重對學生的思維培養(yǎng)，開發(fā)他們的思維機能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和語言表達能力。

2、情感態(tài)度的塑造

語文教師還應該注重情感態(tài)度的塑造。小學階段的兒童敏感度和表現(xiàn)力強，語文教師應該引導前后聯(lián)系，增強學生的情感表述能力，以便學生發(fā)揮語文表達的潛力。

3、能力的提高

小學語文教學應圍繞學生的能力進行。例如，對于思維活躍的學生應當采用邏輯題，訓練邏輯推理能力。對于反應遲緩的學生，應該加強對學生的輔導指導，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力。

三、小學語文教學中應注重兒童思維發(fā)展

1、理論引導

語文教師可通過理論知識介紹發(fā)展心理學及兒童思維發(fā)展的規(guī)律，引導學生對自己的思維能力進行認識和反思。學生應在教學中感受到兒童思維發(fā)展和學習成果之間的互動關系，以便更好的掌握學習方法和技巧，提高學習效果。

2、練習活動

在小學語文教學中，可以進行多種練習活動以鼓勵學生的思維發(fā)展。例如，啟發(fā)式教學可以讓學生自由闡述自己的觀點，有助于學生表達和思維的啟發(fā)。同時，還可以組織學生進行討論小組，讓他們分享思維過程和策略，促進他們的語言表達和團隊協(xié)作能力。

3、課堂教學實踐

小學語文教學需要密切結合兒童思維發(fā)展的規(guī)律進行教學實踐。例如，在學生閱讀文章時，語文教師可以通過提供問題，讓學生想象和推理文章中的事件；在學生寫作時，可以通過啟示他們腦洞的方法等授課，鍛煉他們的想象能力。

四、小學語文教學中應注重的策略

1、靈活策略

在小學語文教學中，要根據(jù)學生的思維發(fā)展階段采用不同的策略。發(fā)展較早的學生需要適當加強摸索訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散和抽象思維能力。對于發(fā)展較晚的學生，要采用問題訓練的方法，從而培養(yǎng)他們的思維能力和想象力。學生的思維能力的培養(yǎng)和鞏固還需要不斷的訓練和應用，才能達到最佳效果。

2、跨學科配合

小學語文教學不能獨立生存，需要與跨學科課程相配合，如數(shù)學游戲、繪畫課，以及英語學習等。這些課程的開展旨在配合小學語文教學，幫助學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

3、開展多元化活動

小學語文教師應該注重課外活動的開展。例如，課外拓展活動、參加辯論等，這些活動能夠促進學生的思維能力、思維方式和思維習慣的發(fā)展。

總結：兒童思維發(fā)展和小學語文教學的關系密不可分，因此我們必須認真研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律，將其融入到小學語文教學中，為學生提供更好的學習環(huán)境和編制教育方案的指