常用方藥臨床應(yīng)用課件

常用方藥臨床應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能常用方藥臨床應(yīng)用常用方藥臨床應(yīng)用幽默來自智慧，惡語來自無能常用方司臨床應(yīng)用繞述留臨床常用方秀農(nóng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力較差，是目前中職學(xué)校普遍存在的問題，通過課堂改革是提高教學(xué)效果的有效途徑。筆者結(jié)合學(xué)校進(jìn)行的新課堂教育試驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，據(jù)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生自我進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)的能力為目標(biāo)，大膽嘗試，積極探索，試行了“三步教學(xué)法”。一、課改思路1.讓學(xué)生當(dāng)主角。對(duì)于一個(gè)高中生來說，己進(jìn)入青年階段，智力活動(dòng)己具備鮮明的獨(dú)立性和自覺性，意義識(shí)記有較大的發(fā)展，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在教學(xué)中讓他們充當(dāng)主角是完全可以勝任的。配合主角，教師在關(guān)鍵時(shí)刻應(yīng)該釋疑解惑，做好引導(dǎo)工作。2.知識(shí)技能目標(biāo)化。完成教學(xué)目標(biāo)是每節(jié)課的基本要求。針對(duì)學(xué)生主次不分的認(rèn)識(shí)，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行交待，板書在黑板上，又通過講授再次印證，這實(shí)際上明確了識(shí)記任務(wù)，學(xué)生容易達(dá)標(biāo)。另外，重點(diǎn)內(nèi)容在自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練檢測中多次重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生理解深入，印象深刻，記憶牢固。3.增強(qiáng)興趣，鍛煉能力。專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐實(shí)用性強(qiáng)，過去一直采用傳統(tǒng)的講授法，“黑板上種莊稼，教室內(nèi)學(xué)修剪”，學(xué)生興致低落，效果欠佳。在課堂上通過演示、訓(xùn)練、展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。學(xué)生的技能都是經(jīng)過訓(xùn)練而形成的，訓(xùn)練是學(xué)生技能形成的基本途徑。“三步教學(xué)法”使學(xué)生改變依賴教師的習(xí)慣，變被動(dòng)地位為主動(dòng)地位。且自學(xué)訓(xùn)練在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，是一種有目的，有步驟的指導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生能力的形成，特別是實(shí)踐技能的形成有著重要意義。二、實(shí)施步驟“三步教學(xué)法”通過自主學(xué)習(xí)、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練檢測三步完成。每步所占時(shí)間不固定，根據(jù)教材中理論與實(shí)踐比例及難易程度而定，一般情況下時(shí)間分配為自主學(xué)習(xí)十五分鐘，講授點(diǎn)撥十分鐘，訓(xùn)練檢測二十五分鐘。1.自主學(xué)習(xí)。上課首先向?qū)W生說明本節(jié)需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，出示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)。目標(biāo)要具體，可以用能說出、能學(xué)會(huì)、能記住、能進(jìn)行等對(duì)不同知識(shí)技能進(jìn)行要求。同時(shí)，為了便于學(xué)生自學(xué)，教師擬定靈活具體的提綱，板書黑板或印在學(xué)案上，使學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)一目了然，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性、積極性，為進(jìn)一步深入理解掌握本課的知識(shí)技能奠定基礎(chǔ)。2.訓(xùn)練檢測。訓(xùn)練是“三步教學(xué)法”的最后一步，要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問題，理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到鞏固知識(shí)，驗(yàn)證理論，培養(yǎng)能力的目的，訓(xùn)練以專業(yè)實(shí)踐操作為主，以考查知識(shí)為輔，檢測學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容理解掌握的如何，從中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)糾正和彌補(bǔ)。訓(xùn)練重在指導(dǎo)，貴在實(shí)踐，必須克服盲目性，增強(qiáng)自覺性，對(duì)練什么，怎么練，為什么練的問題，做到心中有數(shù)，這樣才能設(shè)計(jì)好訓(xùn)練。訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的，決定著訓(xùn)練的成效大小。因此，每堂課教師都要十分重視訓(xùn)練的設(shè)計(jì)與選擇。例如：根尖的結(jié)構(gòu)中，通過肉眼觀察根尖的前端透明部分――根冠以及后面的根毛區(qū)，再畫圖示出其各部分來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)；土壤改良中，根據(jù)河南省環(huán)保廳的調(diào)查，由于鞏義市回郭鎮(zhèn)鉻渣堆的污染，農(nóng)民不吃自家種的菜和糧食，而是賣到外地去。有時(shí)土地幾乎寸草不生，水中的魚也難以存活，讓學(xué)生制訂出其土壤改良措施；嫁接中，讓學(xué)生比一比，看誰接的好。這樣就處理好了知識(shí)型、能力型及技能型訓(xùn)練檢測。訓(xùn)練的順序從熟悉知識(shí)，理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)到形成技能。訓(xùn)練要突出重點(diǎn)，形式多樣，堂內(nèi)練好，不爭課外。有些實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，不能當(dāng)堂解決，就指導(dǎo)學(xué)生專堂或課后進(jìn)行，讓學(xué)生動(dòng)手操作，精心觀察，詳細(xì)記錄，驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。三、實(shí)施效果“三步教學(xué)法”既改變了那種完全由教師講，學(xué)生聽的授課方式，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作積極性。又兼顧到了學(xué)生知識(shí)能力不足的具體學(xué)情。幾年來的應(yīng)用實(shí)踐表明，這種方法行之有效，效果良好。學(xué)生普遍認(rèn)為這種方法克服了依賴情緒，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，印象深刻，記憶牢固，學(xué)得扎實(shí)。與傳統(tǒng)方式比較，課堂效率明顯提高，學(xué)生實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。感動(dòng)是一種深化的情感體驗(yàn)，是一種較為強(qiáng)烈的心動(dòng)感覺，是互動(dòng)的雙向結(jié)果，更是一種由外而內(nèi)的或由內(nèi)而外的情感表現(xiàn)。語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，語文教學(xué)離不開感動(dòng)的情感體驗(yàn)。它是文本與教師、學(xué)生生活體驗(yàn)撞擊出的火花。感動(dòng)的時(shí)刻就是幸福時(shí)刻。只有擁有感動(dòng)的語文課堂才是生動(dòng)活潑的，也只有擁有感動(dòng)的語文教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。感動(dòng)來自于互動(dòng)，互動(dòng)必然滋生感動(dòng)。感動(dòng)讓教師更加熱愛教學(xué)，更愿傾注心血和汗水；感動(dòng)也讓學(xué)生興趣盎然，更加熱愛和珍惜學(xué)習(xí)和生活的時(shí)光。那么，在課改語文教學(xué)中，怎樣使感動(dòng)發(fā)揮作用，又怎樣讓感動(dòng)來達(dá)到課改語文教學(xué)的目的呢？一、建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，重視感動(dòng)情感的開發(fā)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，為語文教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境。教師需要在新的課程教學(xué)中建立起一套與之相適應(yīng)的行為方式。而學(xué)生同樣需要有與之相適應(yīng)的知識(shí)建構(gòu)。語文是工具性和人文性不可分割的統(tǒng)一體，這一性質(zhì)決定了語文課程具有多重功能和奠基作用。語文課程的根本任務(wù)就是要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。建立新的語文課堂教學(xué)環(huán)境，旨在改變傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育語文課程的確定性，還語文課堂教學(xué)本身具備的開放性，拓展教學(xué)的空間，增大師生的自主性。這樣，教學(xué)的多樣性和變動(dòng)性也就給語文教學(xué)帶來了更多的思考。而感動(dòng)在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的情感體驗(yàn)，是文本與教師、學(xué)生的生活體驗(yàn)撞擊出的火花。那么，在語文教學(xué)中，重視感動(dòng)情感的開發(fā)就具有十分重要的意義。就教師而言，感動(dòng)是取得課堂教學(xué)成功的前提。一個(gè)冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。而激情源于感動(dòng)，開發(fā)感動(dòng)情感是形成教師課堂教學(xué)激情的重要因素。審視語文教學(xué)的過程，教師的感動(dòng)主要有：1、感動(dòng)于文本的關(guān)鍵處。新課程理念強(qiáng)調(diào)要改變過去“教教材”的做法，語文課程是用教材教語文，不是教語文教材。教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索。教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具。要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，使教材為教學(xué)服務(wù)。在這種前提下，教師對(duì)教材的研究與開發(fā)就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的根本是創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的教學(xué)氛圍，為此，語文教師就必須根據(jù)自身的感悟認(rèn)真挖掘教材的感動(dòng)因素。而教材的感動(dòng)因素往往源于文本的關(guān)鍵處，它是文本與師生生活最密切的觸及點(diǎn)。只要教師緊緊扣住這一觸及點(diǎn)切入教學(xué)，感動(dòng)便會(huì)如約而至。2、感動(dòng)于入課的導(dǎo)語。有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得課前激情導(dǎo)入的作用。好的導(dǎo)語緊緊扣住教材的感動(dòng)因素，是一種無聲的教育，是心靈的滋補(bǔ)劑，是一種以文本為根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定課堂教學(xué)氛圍的心理因素。激情導(dǎo)入，教師調(diào)動(dòng)了自身的情感，同時(shí)也引領(lǐng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。這無疑為成功的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、感動(dòng)于學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言。在用文本進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)中，如果強(qiáng)調(diào)了結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的理解，就能釋放師生的個(gè)性。新課改強(qiáng)調(diào)課程是生成的，不是給定的制度化的教育要素。這就要求課堂教學(xué)的個(gè)性化。而在有個(gè)性的教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)有對(duì)文本的真切的理解。這種理解必定會(huì)推動(dòng)師生與文本的對(duì)話，又為課堂教學(xué)的溝通提供了平臺(tái)。在教學(xué)過程中，只要教師處處留心、善于傾聽，學(xué)生真切的理解和閃光的發(fā)言就會(huì)讓你吃驚，使你感動(dòng)。如果你能把你的感動(dòng)傳遞給學(xué)生，并用激勵(lì)的語言促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步感悟，課堂就將更加精彩。二、構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程，讓感動(dòng)發(fā)揮“教學(xué)相長”的作用語文教師在深入挖掘文本感動(dòng)因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“感動(dòng)”在教學(xué)中的積極作用，就可以起到課堂教學(xué)的“教學(xué)相長”。現(xiàn)代教學(xué)論主張教學(xué)要知、情、意相結(jié)合。事實(shí)上，學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與和學(xué)生群體的積極互動(dòng)是使課堂活動(dòng)生動(dòng)活潑、富有成效的必要條件。反過來，組織恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，在閱讀文本的基礎(chǔ)上，大膽說出自己的感悟，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；學(xué)生在課堂活動(dòng)中，不僅可以得到教師的指導(dǎo)，還能同桌互相討論、互相啟發(fā)，這就容易形成文本與師生間、學(xué)生間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂上多通道的信息傳遞；學(xué)生在具體語文情境中的課堂活動(dòng)，容易有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所認(rèn)識(shí)，能使更多的學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。在構(gòu)建有序的互動(dòng)教學(xué)流程中，學(xué)生的感動(dòng)主要是：從教師的引領(lǐng)中得到感動(dòng)；在文本閱讀中尋找感動(dòng)；在交流與溝通中體驗(yàn)感動(dòng)；在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)感動(dòng)；學(xué)會(huì)用語言表達(dá)感動(dòng)。當(dāng)教師的感動(dòng)與學(xué)生的感動(dòng)產(chǎn)生契合時(shí)，就有了師生的同感。而利用同感就可開啟對(duì)方的心靈，喚起其行為動(dòng)機(jī)。這樣，過去那種呆板單調(diào)的課堂就可以得到徹底改變。師生就可在“共享”中“共進(jìn)”，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。常用方司臨床應(yīng)用繞述留臨床常用方秀方藥基本概念方藥臨床使用注③臨床常見劑型.基本概念中藥方劑申成藥方劑及方劑學(xué)方劑:在辨證審因、確定治法后,遵循組方原則(規(guī)矩),選擇適宜的藥物,并明確其用量、用法的藥物配伍組合方劑學(xué):研究方劑組方原理、配伍規(guī)律及其臨證運(yùn)用的一門學(xué)科。26、要使整個(gè)人生都過得舒