初中物理-第5節(jié)串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，一方面是練習(xí)用電流表測電流，另一方面是研究串、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系。先創(chuàng)設(shè)串聯(lián)電路燈亮暗不同情景，提出串聯(lián)各用電器電流間有何關(guān)系的問題，由學(xué)生猜想，把問題具體化到測電流，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也就是回顧電流表如何使用及注意事項(xiàng)。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過程，是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作將電流表的使用具體化和個(gè)體化的理解過程。實(shí)驗(yàn)中通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ眯〗M討論的方式歸納總結(jié)得出關(guān)于串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系，加深學(xué)生對串、并聯(lián)電路的電流關(guān)系記憶，為后續(xù)電學(xué)展開做鋪墊。學(xué)情分析：?1、通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已知道串、并聯(lián)電路的連接，學(xué)生能夠順利連接串聯(lián)電路，但部分學(xué)生對于并聯(lián)電路的連接不夠熟練；2、正確使用電流表少數(shù)學(xué)生有一定困難；3、大部分學(xué)生對科學(xué)探究方法有一定的認(rèn)識，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的和要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有一定的困難?？傮w上說，本節(jié)課收到了預(yù)期的效果，大多數(shù)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，能運(yùn)用串聯(lián)電路中的電流規(guī)律解決實(shí)際問題。同時(shí)也收獲到了老師在備課中想不到的收獲。具體分析如下：（1）在圍繞教學(xué)目標(biāo)提出的兩個(gè)問題進(jìn)行探究時(shí)，從課堂教學(xué)反饋的情況來看，很多學(xué)生的思考能力實(shí)際上超出了老師的預(yù)先估計(jì)，通過探究可以產(chǎn)生很多疑問，發(fā)現(xiàn)很多教師容易忽略的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題的能力。（2）本節(jié)教學(xué)較多地采用了小組交流與合作討論的方式展開，討論開始時(shí)，要先給每一位學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再進(jìn)行小組討論，切不可讓個(gè)別學(xué)生的結(jié)論壟斷全組學(xué)生的思維，在討論中不要追求場面的熱烈，要引導(dǎo)學(xué)生在討論后冷靜思考。本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念以及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會正確使用電流表測量電流的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生在觀察中提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證、評估交流等自主活動，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。是對串、并聯(lián)電路的深入學(xué)習(xí)，是后續(xù)學(xué)習(xí)探究串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系等知識和學(xué)習(xí)分析電路的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)也是訓(xùn)練學(xué)生電學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的重要實(shí)驗(yàn)課。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，本人盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境和輕松、活躍、民主的課堂氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。1、如圖所示，下列分析正確的是（）A、只閉合S1時(shí)，L2發(fā)光、L1不發(fā)光，A2測L2電流B、只閉合S2時(shí)，L1發(fā)光、L2不發(fā)光，A1測L1電流C、閉合S1、S2時(shí)，L1、L2并聯(lián)，A2測L2電流D、閉合S1、S2時(shí)，L1、L2串聯(lián)，A1、A2示數(shù)相等2、10個(gè)小燈泡串聯(lián)在一起，已知某處電路的電流是100mA，則通過每個(gè)小燈泡的電流是（）A、0.1mAB、10mAB、0.1AD、1000mA3、如圖所示的兩盞小燈泡接入同一電路中，當(dāng)開關(guān)閉合后發(fā)現(xiàn)L1燈比L2燈亮，則下列判斷正確的是（）A、L1燈的電流比較大B、L2燈的電流比較大C、可能是L2燈的燈絲斷了D、兩燈的電流一樣大3、如圖甲所示電路，兩燈正常發(fā)光，電流表A1的示數(shù)為0.6A，電流表A2的示數(shù)如圖乙所示。則（）A、兩燈是串聯(lián)連接的B、流過L1的電流是0.6AC、流過L2的電流是2.6AD、干路電流是3.2A4、在“探究串聯(lián)電路中電流大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)用電流表分別測出圖中A、B、C三處的電流大小。他下一步的操作應(yīng)該是（）A、將電源兩極對調(diào)，再次測量A、B、C三處的電流B、改變開關(guān)S的位置，再次測量A、B、C三處的電流C、將圖中兩只燈泡位置對調(diào)，再次測量A、B、C三處的電流D、換用不同規(guī)格的燈泡，再次測量A、B、C三處的電流5、圖甲為“探究并聯(lián)電路電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)電路圖。（1）若要測量干路電流，則電流表應(yīng)串聯(lián)在甲圖中的__________（選填“A”、“B”或“C”）處。（2）若要測量A處的電流，在連接電路閉合開關(guān)前，發(fā)現(xiàn)電流表指針位置如圖乙所示，調(diào)整正確后閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)指針又偏向圖乙所示位置，其原因是______________。（3）糾正（2）中錯(cuò)誤后，測出A、B、C三處的電流值如表所示。由此得出結(jié)論：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和，且各支路的電流相等。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)方案上還存在的不足之處是：______________________（寫出一條）。6、在“探究串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系”時(shí)，小明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖。把兩個(gè)燈泡L1、L2串聯(lián)起來接到右圖所示電路中，分別把圖中A、B、C各點(diǎn)斷開，把_____接入，測量流過的電流，看看它們之間有什么關(guān)系。換上另外兩個(gè)小燈泡，再次測量三點(diǎn)的________，看看是否還有同樣的關(guān)系。下表是兩次測量的記錄數(shù)據(jù)。分析和論證：（1）在拆接電路時(shí)，開關(guān)S必須處于_____狀態(tài)。（2）結(jié)論：串聯(lián)電路中各處_____相等。課后反思：（1）這是一堂典型的實(shí)驗(yàn)探究課，課堂較為開放，教師應(yīng)在課前充分備課，面向全體學(xué)生，從不同學(xué)生可能具有的不同角度思考，對可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。（2）教師在教學(xué)中要注意掌握和調(diào)控課堂的技巧，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂活動中，對實(shí)驗(yàn)中遇到困難的學(xué)生要不斷加以引導(dǎo)。學(xué)生通過自己思考動手探究出來的知識，有可能不夠嚴(yán)謹(jǐn)，但在探究過程中，通過感悟知識產(chǎn)生的原因和發(fā)現(xiàn)過程，對知識有了深刻把握。（3）在圍繞教學(xué)目標(biāo)提出的兩個(gè)問題進(jìn)行探究時(shí)，從課堂教學(xué)反饋的情況來看，很多學(xué)生的思考能力實(shí)際上超出了老師的預(yù)先估計(jì)，通過探究可以產(chǎn)生很多疑問，發(fā)現(xiàn)很多教師容易忽略的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題的能力。（4）本節(jié)教學(xué)較多地采用了小組交流與合作討論的方式展開，討論開始時(shí)，要先給每一位學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再進(jìn)行小組討論，切不可讓個(gè)別學(xué)生的結(jié)論壟斷全組學(xué)生的思維，在討論中不要追求場面的熱烈，要引導(dǎo)學(xué)生在討論后冷靜思考。成功之處：大多數(shù)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出串聯(lián)、并聯(lián)電路中的電流規(guī)律，能運(yùn)用串聯(lián)電路中的電流規(guī)律解決實(shí)際問題。?存在問題：前提測評只有少數(shù)學(xué)生做對。并聯(lián)電路連接沒有突破，連接過程中電流表存在短路、反接、此處缺乏講解。大部分學(xué)生只歸納出并聯(lián)電路的規(guī)律。一、課標(biāo)要求從“課程內(nèi)容”的要求看，本專題涉及如下條目：1、了解串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)。2、會使用電流表。二、課標(biāo)解讀本條目涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中一級主題“能量”中“電磁能”的內(nèi)容?！澳芰俊笔钦n程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的三大主題之一。本條目課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和技能性目標(biāo)。具體說明如下：1、“了解串、并聯(lián)電路電流的特點(diǎn)?！薄傲私狻睂儆谡J(rèn)知性目標(biāo)行為動詞，從行為動詞層次水平看，了解屬于認(rèn)知性目標(biāo)中的“了解”層次水平。本條目中涉及本節(jié)的主要內(nèi)容是了解串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)。前面學(xué)習(xí)的電流及電流的測量，為本節(jié)測量不同電路中的電流奠定了基礎(chǔ)。串、并聯(lián)電路中電流的關(guān)系也是后面學(xué)習(xí)歐姆定律、電功率的基礎(chǔ)。由于學(xué)生初學(xué)電路及電流，因此了解串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)不僅對知識上提出了要求，還對獲取知識的過程有較高的要求，即需要學(xué)生自主探究，經(jīng)歷探究的過程，從提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)的處理分析、評估和交流等方面體會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。熟練使用電流表測量電路中的電流，在實(shí)驗(yàn)中電路變化、數(shù)據(jù)記錄等較多，還要對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，歸納總結(jié)得出結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)可以得出串聯(lián)電路中電流處處相等，并聯(lián)電路中干路電流等于各支路電流之和。電流表在電路中相當(dāng)于導(dǎo)線，電流表是否接入對電路的結(jié)構(gòu)不會產(chǎn)生影響，能分清含有電流表的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，以及電路中電流表的測量對象，會利用串、并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)解決一些實(shí)際問題。2、“會使用電流表?！薄皶褂谩睂儆诩寄苄阅繕?biāo)行為動詞，從行為動詞層次水平看，“會使用”屬于技能性目標(biāo)中的“獨(dú)立操作”層次水平。本條目中與本節(jié)相關(guān)的主要是會使用電流表，電壓表的使用在后面會詳細(xì)研究。電流表是電學(xué)中的基本測量工具，它主要用于測量電路中的電流大小。它的電路圖符號是，它要和被測量的電路串聯(lián)，要注意正負(fù)接線柱不要接反了，還要選擇合適的量程，不要將電流表不經(jīng)用電器直接接到電源兩端。會使用電流表測