初中生物-第三章綠色植物與生物圈得水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1．說明大量根毛對植物吸水的意義和植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?．認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。3．描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。4．運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識，解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。5．認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，產(chǎn)生熱愛植物、保護(hù)大自然的美好情感。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】一、導(dǎo)入新課水是生命之源，沒有水，就沒有生命。水是生物生存的基本條件據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，一株玉米在生長過程中需要204228克水，玉米吸水的結(jié)構(gòu)，水分在體內(nèi)的運(yùn)輸，水分的去向如何？通過今天的學(xué)習(xí)第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》，我們來進(jìn)一步探討一下。二、學(xué)習(xí)過程（一）1．自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀課本109－110頁，思考下列問題：（1）植物是通過什么結(jié)構(gòu)吸收水分？（2）根吸收水分的主要部位是哪里？（3）根尖的成熟區(qū)有什么適于吸收水分的特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)對于根吸收水分有什么意義？（4）根吸收的水分通過什么結(jié)構(gòu)運(yùn)輸?shù)模看私Y(jié)構(gòu)屬于什么組織？（5）導(dǎo)管在細(xì)胞結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？2.合作探究（1）根吸收水分的主要部位是？它具有什么特點(diǎn)？（2）大量根毛對吸水有什么意義？（3）移栽植物時(shí)，根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么？（二）自主學(xué)習(xí)任務(wù)二（閱讀課本110－－113）（1）什么是蒸騰作用？（2）蒸騰作用的主要器官是什么？（水分主要是通過植物體的什么結(jié)構(gòu)散失到外界？）（3）觀察葉片的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)該怎么切割和蓮出最薄的葉片的？（4）熟記葉片的結(jié)構(gòu)示意圖（5）葉片是由哪幾部分組成的？（6）蒸騰作用的“門戶”和氣體交換的“窗口”是哪個(gè)結(jié)構(gòu)？（7）氣孔是由什么圍城的空腔？氣孔有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？它是如何控制水分及二氧化碳的進(jìn)出？（8）植物的蒸騰作用有什么意義？2．合作探究（1）水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過程叫蒸騰作用（2）葉片的結(jié)構(gòu)（3）蒸騰作用對植物的意義（三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)1．綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？2．如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？三、能力提升：1.如圖為測定蒸騰作用的簡易裝置,整個(gè)裝置密封且充滿水,管中留有一個(gè)氣泡。將此裝置放于陽光下,觀察氣泡的移動(dòng),根據(jù)標(biāo)尺計(jì)算出氣泡移動(dòng)位置,進(jìn)而計(jì)算出水分變化的數(shù)量,這一數(shù)量主要表示()A.光合作用消耗的水量,氣泡向左移動(dòng)B.呼吸作用產(chǎn)生的水量,氣泡向右移動(dòng)C.蒸騰作用散失的水量,氣泡向左移動(dòng)D.蒸騰作用散失的水量,氣泡向右移動(dòng)2.下列曲線圖能正確反映在晴朗高溫狀態(tài)下綠色植物蒸騰作用強(qiáng)度變化的是?()3.《參考消息》報(bào)道,科學(xué)家們首次利用儀器“聽到”并記錄下樹木“喝水”時(shí)發(fā)出的聲音。以下關(guān)于樹木“喝水”的討論,正確的是()A.樹木“喝水”的主要部位一定是根尖的伸長區(qū)B.“喝”進(jìn)的水一定會(huì)沿著根、莖、葉中的篩管運(yùn)送到樹木各處C.“喝水”時(shí),無機(jī)鹽一定會(huì)“搭便車”,“跑”到樹木的各個(gè)部分D.樹木“喝水”的主要部位一定是根尖的分生區(qū)4.(2017肥城)甲、乙兩同學(xué)在不同的環(huán)境中分別采摘了同種植物的兩片葉子,并從葉片上撕下下表皮制成臨時(shí)裝片,放在顯微鏡下進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)這兩片葉上的氣孔狀態(tài)不同,如圖:一種是氣孔開啟,另一種是氣孔關(guān)閉。根據(jù)上述觀察的結(jié)果,植物缺水的一株是()A.氣孔關(guān)閉的植物缺水B.氣孔開放的植物缺水C.兩株植物都缺水D.無法確定5.(2018臨沂)下圖是綠色開花植物的某些生理過程示意圖。下列說法錯(cuò)誤的是()A.a表示根對水分的吸收,吸收的主要部位是根尖的成熟區(qū)B.b表示水分由導(dǎo)管從低往高運(yùn)輸,動(dòng)力主要來自蒸騰作用C.c表示水分的散失,“門戶”是氣孔D.綠色植物通過光合作用參與了生物圈的水循環(huán),途徑是:大氣→自然降水→植物根系→植物莖葉→大氣6.為積極創(chuàng)建全國文明城市,某市新建了大量公園。下列關(guān)于公園綠化建設(shè)的說法,錯(cuò)誤的是()A.用“藥物療法”挽救瀕于死亡的樹木,需“輸液”時(shí),應(yīng)將“針頭”扎入篩管B.對一些觀賞類果樹嫁接改良性狀后,所結(jié)果實(shí)的性狀是由接穗的遺傳物質(zhì)決定的C.對移栽的樹木采取疏枝截頭、搭設(shè)防曬網(wǎng),目的降低植物的蒸騰作用D.在公園綠地設(shè)置“請勿踐踏”提示語,目的是保障植物的根能正常呼吸7.某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行。請據(jù)圖分析回答:(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠。這些小水珠主要來自植物的。

(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)計(jì)最合理的是。為什么?。

(3)葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官。該結(jié)論可以通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置對照得出。

(4)圖D表示葉片的橫切面,[]是植物體與外界氣體交換的窗口,也是蒸騰失水的門戶,它的開閉受控制。2和3組成的葉肉屬于組織。

8.圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過程,圖乙為該植物葉片的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答問題。(1)圖甲中物質(zhì)b代表;圖乙中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過葉片上的[]進(jìn)出植物體的。

(2)過程[A]表示的生理過程,為植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)提供所需要。

(3)植物體從土壤中吸收的水分,絕大部分通過過程[]散失掉了;該生理過程促進(jìn)了生物圈的。

(4)植物間作套種、合理密植是為了提高過程[]的效率;該生理過程能合成貯存能量的有機(jī)物,并能維持大氣中的平衡。四、【梳理總結(jié)反思升華】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了：在小組中的表現(xiàn)：五、【教學(xué)反思】第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)情分析七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，很多同學(xué)都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但植物參與了生物圈的水循環(huán)的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。本節(jié)課結(jié)合圖片、資料、事例，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)以致用的目的。第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》效果分析本節(jié)課從兩個(gè)方面來分析：教學(xué)效果分析1.學(xué)生課堂注意力集中，對本節(jié)課的興趣較高。2.強(qiáng)化了信息反饋，提高了教學(xué)的可控性，通過讓學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生掌握了學(xué)情。3.合理地控制了教學(xué)節(jié)奏，采用了參與性，討論性的課堂，采用小組合作，提高了教學(xué)的有效性。4.啟動(dòng)有意義的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生用自己擅長的方式展示這節(jié)課的重點(diǎn)。評測效果分析所有的評測試題難度適中，摘抄了近幾年有關(guān)的中考試題，讓學(xué)生零距離的接觸到中考試題，從心里上認(rèn)識到中考并不是多么的神秘，從每個(gè)小組回饋的信息看，效果很好，正確率達(dá)到百分之九十以上。第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教材分析1.教材地位和作用1.教材地位和作用：本節(jié)是七年級上冊第三單元第三章的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。生物的生活離不開水，自然界中水循環(huán)的正常進(jìn)行是萬物賴以生存的前提。本章的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容的重要組成部分。《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是在學(xué)習(xí)了《被子植物的一生》——種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果的基礎(chǔ)上延伸和深化的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以知道綠色植物的生活需要水和水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后以及植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、甚至在環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)這部分有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)內(nèi)容緊湊，預(yù)期一課時(shí)完成。2.學(xué)情分析七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，很多同學(xué)都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)的知識，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但植物參與了生物圈的水循環(huán)的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。本節(jié)課結(jié)合圖片、資料、事例，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)知識的學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是:【教學(xué)重點(diǎn)】1．說明大量根毛對植物吸水的意義和植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?．認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)，描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2．認(rèn)同綠色植物蒸騰作用的意義，產(chǎn)生熱愛植物、保護(hù)大自然的美好情感。教法學(xué)法本節(jié)課主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師評價(jià)和歸納相結(jié)合的方式激起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。以小組討論、班級交流的形式，歸納總結(jié)出本節(jié)的重點(diǎn)知識內(nèi)容，呈現(xiàn)出“生生合作，師生互動(dòng)，教學(xué)相長”的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、健康生活的情感。第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》評測練習(xí)【自我檢測鞏固達(dá)標(biāo)】1.如圖為測定蒸騰作用的簡易裝置,整個(gè)裝置密封且充滿水,管中留有一個(gè)氣泡。將此裝置放于陽光下,觀察氣泡的移動(dòng),根據(jù)標(biāo)尺計(jì)算出氣泡移動(dòng)位置,進(jìn)而計(jì)算出水分變化的數(shù)量,這一數(shù)量主要表示()A.光合作用消耗的水量,氣泡向左移動(dòng)B.呼吸作用產(chǎn)生的水量,氣泡向右移動(dòng)C.蒸騰作用散失的水量,氣泡向左移動(dòng)D.蒸騰作用散失的水量,氣泡向右移動(dòng)2.下列曲線圖能正確反映在晴朗高溫狀態(tài)下綠色植物蒸騰作用強(qiáng)度變化的是?()3.《參考消息》報(bào)道,科學(xué)家們首次利用儀器“聽到”并記錄下樹木“喝水”時(shí)發(fā)出的聲音。以下關(guān)于樹木“喝水”的討論,正確的是()A.樹木“喝水”的主要部位一定是根尖的伸長區(qū)B.“喝”進(jìn)的水一定會(huì)沿著根、莖、葉中的篩管運(yùn)送到樹木各處C.“喝水”時(shí),無機(jī)鹽一定會(huì)“搭便車”,“跑”到樹木的各個(gè)部分D.樹木“喝水”的主要部位一定是根尖的分生區(qū)4.(2017肥城)甲、乙兩同學(xué)在不同的環(huán)境中分別采摘了同種植物的兩片葉子,并從葉片上撕下下表皮制成臨時(shí)裝片,放在顯微鏡下進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)這兩片葉上的氣孔狀態(tài)不同,如圖:一種是氣孔開啟,另一種是氣孔關(guān)閉。根據(jù)上述觀察的結(jié)果,植物缺水的一株是()A.氣孔關(guān)閉的植物缺水B.氣孔開放的植物缺水C.兩株植物都缺水D.無法確定5.(2018臨沂)下圖是綠色開花植物的某些生理過程示意圖。下列說法錯(cuò)誤的是()A.a表示根對水分的吸收,吸收的主要部位是根尖的成熟區(qū)B.b表示水分由導(dǎo)管從低往高運(yùn)輸,動(dòng)力主要來自蒸騰作用C.c表示水分的散失,“門戶”是氣孔D.綠色植物通過光合作用參與了生物圈的水循環(huán),途徑是:大氣→自然降水→植物根系→植物莖葉→大氣6.為積極創(chuàng)建全國文明城市,某市新建了大量公園。下列關(guān)于公園綠化建設(shè)的說法,錯(cuò)誤的是()A.用“藥物療法”挽救瀕于死亡的樹木,需“輸液”時(shí),應(yīng)將“針頭”扎入篩管B.對一些觀賞類果樹嫁接改良性狀后,所結(jié)果實(shí)的性狀是由接穗的遺傳物質(zhì)決定的C.對移栽的樹木采取疏枝截頭、搭設(shè)防曬網(wǎng),目的降低植物的蒸騰作用D.在公園綠地設(shè)置“請勿踐踏”提示語,目的是保障植物的根能正常呼吸7.某生物興趣小組的同學(xué)為研究植物的生命活動(dòng),設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置,實(shí)驗(yàn)在夏天某一晴朗的上午進(jìn)行。請據(jù)圖分析回答:(1)中午,興趣小組的同學(xué)看到有的塑料袋內(nèi)壁上有一些小水珠。這些小水珠主要來自植物的。

(2)若要探究綠色植物的蒸騰作用,A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中設(shè)計(jì)最合理的是。為什么?。

(3)葉是植物體進(jìn)行蒸騰作用的主要器官。該結(jié)論可以通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置對照得出。

(4)圖D表示葉片的橫切面,[]是植物體與外界氣體交換的窗口,也是蒸騰失水的門戶,它的開閉受控制。2和3組成的葉肉屬于組織。

8.圖甲表示發(fā)生在植物體內(nèi)的某些生理過程,圖乙為該植物葉片的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖,請據(jù)圖回答問題。(1)圖甲中物質(zhì)b代表;圖乙中的氧氣、二氧化碳、水蒸氣是通過葉片上的[]進(jìn)出植物體的。

(2)過程[A]表示的生理過程,為植物生長、細(xì)胞分裂等生命活動(dòng)提供所需要。

(3)植物體從土壤中吸收的水分,絕大部分通過過程[]散失掉了;該生理過程促進(jìn)了生物圈的。

(4)植物間作套種、合理密植是為了提高過程[]的效率;該生理過程能合成貯存能量的有機(jī)物,并能維持大氣中的平衡。

第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》課后反思山東省水是生命之源，沒有水，就沒有生命。本章從多個(gè)角度介紹了綠色植物與水的關(guān)系。首先按照植物吸收、運(yùn)輸水的順序，介紹了水是怎樣進(jìn)入生物體內(nèi)的特別介紹了導(dǎo)管的分布和動(dòng)能，然后利用實(shí)驗(yàn)，讓我們在了解葉片結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，理解根吸收的水分可以通過葉的蒸騰作用散失到環(huán)境中，從而了解綠色植物參與生物圈的水循環(huán)，自覺村立保護(hù)綠色植物的意識。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上整體層次明了，總共分三大塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一塊都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在充分自學(xué)的前提下，進(jìn)行小組合作探究，并通過簡單的問題小組內(nèi)解決，疑難問題共同解決，在設(shè)計(jì)方面給予了學(xué)生充分的時(shí)間，為學(xué)生閱讀、討論時(shí)提供具體、切合實(shí)際的思考問題，讓學(xué)生和教材、學(xué)生及學(xué)生自身的對話具體化了，可操作性強(qiáng)，真正幫助了學(xué)生的知識建構(gòu)。本節(jié)課以提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活