小學(xué)科學(xué)-2、熱的傳遞教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《熱的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確使用酒精燈，會(huì)做固體熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)與與液體熱對(duì)流的實(shí)驗(yàn)。知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞，掌握傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射是熱的三種傳遞方式。在探究過(guò)程中，體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)，能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中有關(guān)熱傳遞的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：掌握熱的三種傳遞方式教學(xué)難點(diǎn)：正確使用酒精燈教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課課件出示大手握小手圖片，談話：看到這幅圖片，你感受到了什么？導(dǎo)課：冬天，我們手冷時(shí)，爸爸媽媽會(huì)用他們溫暖的大手握住我們的小手，使我們的小手逐漸暖活起來(lái)，你知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究熱的傳遞。小組合作，學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：學(xué)習(xí)使用酒精燈觀察酒精燈，酒精燈是由燈體、燈芯和燈帽組成。根據(jù)自學(xué)，學(xué)生匯報(bào)酒精燈使用方法，教師邊演示邊講解。大屏幕出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，判斷下列操作是否正確，不正確的說(shuō)明理由并改正?；顒?dòng)二：研究固體的傳遞方式明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)材料教師談話，金屬是固體的一種，課前，我們已經(jīng)在小勺的前、中、后端各滴上了蠟油，請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下湯匙加熱之后會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？熱是怎樣傳遞的？小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)，得出結(jié)論。全班匯報(bào)交流。教師小結(jié)，熱從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，這種傳熱方式稱為傳導(dǎo)。熱在固體中是以傳導(dǎo)的方式傳熱的。活動(dòng)三：研究液體的傳遞方式明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)材料。教師出示一杯加熱好的茶葉水，請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，熱在液體中會(huì)怎樣傳的呢？3、小組實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論4、全班匯報(bào)交流。教師小結(jié)，液體受熱上升，遇冷下降是冷熱液體相互混合，這種傳熱方式稱為對(duì)流。氣體也是靠對(duì)流傳遞熱的?；顒?dòng)四：認(rèn)識(shí)輻射教師談話，烈日下的單杠為什么會(huì)燙手？這些熱是從哪里來(lái)的呢？他是怎樣傳遞給物體的？太陽(yáng)的熱量傳遞我們身邊的物體中，顯然不是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的兩種熱傳遞方式。不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱，這種傳熱方式稱為“輻射”。教師小結(jié)：熱的傳遞方式有三種，傳導(dǎo)、對(duì)流、輻射。課堂練習(xí)，鞏固提高課件出示圖片，學(xué)生分析熱的傳遞方式課堂小結(jié)，暢談收獲教師談話：這節(jié)課你們有哪些收獲？教師總結(jié)：熱的傳遞方式有傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射。熱在固體中的主要傳遞方式是傳導(dǎo)。熱在液體或氣體中主要的傳遞方式是對(duì)流。不靠空氣、水或其他物體傳遞熱的方式叫“輻射”。在實(shí)際生活中，三種傳熱方式可能單獨(dú)進(jìn)行，也可能同時(shí)進(jìn)行。只要我們認(rèn)真觀察，勤于思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活總處處都有科學(xué)的影子。布置實(shí)踐作業(yè)課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合日常生活中觀察到的熱傳遞的現(xiàn)象，寫(xiě)一篇科學(xué)日記?！稛岬膫鬟f》學(xué)情分析科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課，需要在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)使用酒精燈技能的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，形成關(guān)于熱是怎樣傳遞的認(rèn)識(shí)。使用酒精燈是一項(xiàng)重要的技能，教師一定要讓每一個(gè)學(xué)生親自操作一次。學(xué)生是第一次使用酒精燈，在實(shí)驗(yàn)前，一定要做好安全教育。

從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上能按操作步驟進(jìn)行。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；也通過(guò)了讓學(xué)生交流、匯報(bào)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中即動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。讓學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受到樂(lè)趣。

《熱的傳遞》效果分析本課的教學(xué)過(guò)程涉及多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在經(jīng)歷“猜想—設(shè)計(jì)—驗(yàn)證—得出結(jié)論”的過(guò)程中感受到合作與交流的快樂(lè)。整個(gè)課堂氣氛活躍,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)迅速的將學(xué)生的思維引入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)，為高效課堂做好了鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究要尊重事實(shí)，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中即動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都能體驗(yàn)收貨的喜悅和興奮，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)科學(xué)的探究興趣?！稛岬膫鬟f》教材分析《熱的傳遞》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課。本課的主要教學(xué)內(nèi)容分為四部分。第一部分：探究固體的傳熱方式，教材用文字和圖片的展示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。由此引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在金屬中熱是從高溫部分往低溫部分傳遞。最后教材以文字的形式給出了傳導(dǎo)的定義，以規(guī)范學(xué)生對(duì)傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。第二部分：學(xué)習(xí)酒精燈的使用。內(nèi)容包含酒精燈的構(gòu)造、點(diǎn)燃方式、熄滅酒精燈的方法等。第三部分：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究液體和氣體的傳熱方式。從而最終得出對(duì)流的定義。第四部分：了解熱輻射。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道熱傳遞的三種基本方式?！稛岬膫鬟f》課后反思《熱的傳遞》這節(jié)課，首先我是以學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，提出問(wèn)題：熱在固體、液體、氣體中都是怎樣傳遞的？由此引出本課的重點(diǎn)：研究熱傳遞的三種方式：傳導(dǎo)、對(duì)流、和輻射。由于時(shí)間的問(wèn)題，我就本節(jié)課中最重要的也是最容易出問(wèn)題的傳導(dǎo)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂呈現(xiàn)的效果做如下反思：一.材料的選擇：教材中，傳導(dǎo)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是用金屬湯匙進(jìn)行加熱，我考慮到學(xué)生會(huì)出現(xiàn)滴得到處都是蠟的情況，所以我事先準(zhǔn)備好了滴好蠟的金屬湯匙。二.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)：為了體現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，我引導(dǎo)學(xué)生先作猜想，，講解從一端或者中間加熱兩種方式，引導(dǎo)學(xué)生從溫度上加以區(qū)分，從而得出熱在固體中傳遞的規(guī)律：如果從一端加熱，熱向另一端傳遞；如果從中間加熱，熱向兩端傳遞。三.效果：從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，基本上能按操作步驟進(jìn)行。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；也通過(guò)了讓學(xué)生交流、匯報(bào)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

《熱的傳遞》課標(biāo)分析1、通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都能體驗(yàn)收貨的喜悅和興