如何使小學音樂課堂“活起來”獲獎科研報告

如何使小學音樂課堂“活起來”獲獎科研報告摘

要：在新課程標準改革背景之下，小學音樂課堂教學也迎來全新的改變，各種深入改革措施都給學生們帶來全新的學習體驗，在音樂教學中，通過有效教學提升學生的審美能力，給學生們帶來德智體美勞的全面提升。隨著目前教育體制不斷向綜合素質(zhì)教育體制靠攏，小學音樂課堂教學如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制也成為教師的重點研究方向。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;應用策略

引言

音樂是以樂音形式表達情感的藝術。古往今來，音樂長期內(nèi)化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。然而，音樂教育效果的完全發(fā)揮卻需要相應充滿活力的音樂教學與之相配合，現(xiàn)階段小學音樂課堂缺乏“生氣”，致使小學音樂教育的效果并不理想。這就對小學教師“激活”音樂課堂、提高教學實踐提出了要求。

1小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

首先，教師對于“核心素養(yǎng)”認知不足。教師是音樂課堂引導者，對于核心素養(yǎng)認知不足會直接導致教學效果與預期不符。在認知渠道方面也不夠廣泛，大部分教師都只是了解表面一層的含義，而更深層次的內(nèi)容未被理解吸收，與實踐教學結(jié)合也會出現(xiàn)各方面的問題與困難;其次，學校方面對于音樂教育的重視沒有達到一定程度。教學教材的內(nèi)容相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，教學方式也較統(tǒng)一缺乏靈活性;再次，實際教學效果與預期教學目標差距較大。這也是由于學生的自主能動性的缺乏，學生的音樂學習整體缺乏興趣;最后，音樂教學活動中缺乏實踐培訓，音樂教育一味的涉及純理論的知識，會讓學生的學習枯燥無味，也難以吸收理論知識。

2如何使小學音樂課堂“活起來”

2.1重視審美能力，明確音樂教學目標

音樂注重以音律形式反映情感，因此音樂教育更加強調(diào)以人為本;同時音樂具有極強的藝術性，這也對學生審美能力有所要求。在音樂教學中，教師必須明確音樂教學的目的，培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng);同時需要關注對學生審美素養(yǎng)的培育，啟發(fā)學生欣賞音樂之美、獲得音樂所賦予的特殊情感體驗。由于音樂學科的特殊性，教師在教學時不必依照既定方式，可以進行具有創(chuàng)新性與獨特性的教學、增強課堂活力--這也是音樂藝術本身所不懈追求的。例如在教學《尋找生活中的聲音》一課時，教師可以不拘泥于形式，突出音樂課堂的趣味性，將學生帶到自然中去或利用多媒體形式，啟發(fā)學生感知蟲鳴、鳥啼、風聲，鼓勵學生在雨水滴落、電閃雷鳴、風吹草動等自然現(xiàn)象中尋找音樂，引導學生感知自然音韻之美。同時，對學生欣賞樂曲能力的培養(yǎng)同樣不容忽視。當代流行音樂形式過于繁復，而厚重的古典音樂情感深沉、小學學生難以感同身受，二者都不是良好的素材。因此除教材之外，教師可以選取相對簡單且貼合學生生活、情感經(jīng)歷的童謠、民歌等作為音樂教學欣賞素材，引導學生靜心傾聽，體會其歌詞之妙趣、音律之和諧，培養(yǎng)學生的樂感、節(jié)奏感，激發(fā)學生對音樂的興趣，提高學生學習音樂的積極性。在音樂欣賞之后，教師應鼓勵學生發(fā)表自己對與所賞析樂曲的感受、見解，推動學生對樂曲的理解感知更為深入，對學生音樂審美能力的提升產(chǎn)生積極影響。

2.2營造良好的音樂學習氛圍，激發(fā)學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，小學生正處于孩童時期，對周圍的一切都有著強烈的好奇心，對一切未知的事物都躍躍欲試。但是，這個時期的小學生又很好動，對于一件事情很難保持長久的專注度，往往是新鮮勁兒一過就奔向下一個目標。因此，在這個階段的音樂學習中需要老師對學生進行相應的興趣引導，讓小學生愛上音樂課，從內(nèi)心激發(fā)起學生上音樂課的熱情。但是由于小學生興趣尚未穩(wěn)定，所以如何幫助學生對音樂學習的興趣長久保持下去才是最重要的。因此，在小學音樂課程教學中要營造良好的音樂氛圍，讓學生更好地感受音樂文化的熏陶，在潛移默化中喜歡上音樂課程。例如學習《哇哈哈》這一課，在學生掌握了歌曲的演唱以后，組織學生進行維吾爾族舞蹈、打擊樂器的探索學習，最后讓學生自行組合演唱、舞蹈、伴奏等不同表現(xiàn)形式的小組，讓他們多形式地表現(xiàn)《哇哈哈》這首歌曲。由于小學生大都喜歡集體活動，大家在一起唱歌、跳舞既熱鬧又能活躍氣氛，在這種活躍的氛圍中，大部分學生的積極性會被充分的激發(fā)出來，此時老師要做的就是幫助學生保持積極性，比如在這節(jié)音樂課結(jié)束后，將下一節(jié)課程要學習的內(nèi)容以及要開展的活動跟學生進行交流，或者給他們分發(fā)導學案，借此來保持學生對于音樂學習的興趣。

2.3完善小學音樂師資力量，增強教師專業(yè)能力

學校領導管理是學校發(fā)展的核心力量，只有領導重視學科音樂的發(fā)展，不斷完善小學音樂師資力量，形成政策上的支持、增添硬件音樂教學設備，音樂教學才會不斷完整;還應加強對于教師的師資培訓，貫徹終身學習理念，與時俱進不斷學習新的教學方式方法，深入探究音樂學科核心素養(yǎng);其次，音樂教師應組織形成科研團隊，定時進行課題研究以及發(fā)表各自的想法，互相溝通不斷進步完善。最重要的還是教師自身的專業(yè)知識與技能，在教學工作方面要有強烈的積極態(tài)度去面對教學任務，努力完成教學目標，在小學音樂課堂貫徹核心素養(yǎng)教學。

2.4改善音樂教學方式，建立有效音樂課堂

在針對教學內(nèi)容方式選擇方面，要注重因材施教。如教唱課中，“教師唱一句，學生唱一句”的教學方式極大的禁錮了學生的學習積極性，失去原有的學習熱情，這極大地違背了教學目標的初衷。教師應利用音頻文件、鋼琴、三角鐵、非洲鼓等韻律強的樂器來示范所要教唱的曲目，先吸引學生的注意力，這種具有靈活性、創(chuàng)造性的教學方法的很有必要的。其次，在學習旋律、節(jié)奏中，要多運用新型教學方法，如音樂教育家奧爾夫、達爾克羅茲所提出的體態(tài)律動法，增強學生與教師之間的互動合作，培養(yǎng)小學生的藝術表現(xiàn)力。

結(jié)語