小學(xué)音樂與素質(zhì)教學(xué)的思考獲獎科研報告

小學(xué)音樂與素質(zhì)教學(xué)的思考獲獎科研報告摘要：在課程改革的背景下，中國的教育從應(yīng)試教育慢慢的到素質(zhì)教育，新的教學(xué)方式也對教師提出了更高的要求。小學(xué)音樂是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教師中應(yīng)更加重視音樂教育學(xué)生的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。在本文中，作者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一談自己對這方面的理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;素質(zhì)教育;思考

小學(xué)的音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要一課，同樣也是素質(zhì)教育的其中關(guān)鍵一點，它涉及到方方面面，從政治、歷史、地理的知識到對節(jié)奏、發(fā)聲、演奏等方面的訓(xùn)練，它能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生能全面的發(fā)展，正如列寧所說：“音樂是對人民進行教育的有效工具”。

一、音樂教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

音樂教育具有廣泛的知識和強大的綜合性，直接影響著社會科學(xué)、人文科學(xué)和自然科學(xué)，因此，它是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，在人整體素質(zhì)的培養(yǎng)中起著不可替代的作用。九年義務(wù)教育大綱指出，音樂教育是學(xué)校實施美育的主要途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的道德、智力、體育、審美和勞動力發(fā)展，提高全民素質(zhì)具有重要作用。

我們知道，素質(zhì)教育的核心意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，音樂是抽象的，其中包含創(chuàng)新和創(chuàng)新能力，音樂也是一種時間藝術(shù)，它吸引人類聽覺。當(dāng)人們進行音樂活動時，他們可以讓自己的情感、思想和想象力隨著音符的節(jié)奏而自由流動，人們不僅可以從中獲得音樂藝術(shù)的啟發(fā)，還可以訓(xùn)練和加強對聲音的感知。在物理學(xué)中，音樂以聲波的形式傳遞其所有信息，這種藝術(shù)聲波不僅在我們的腦海中運動，它還在不知不覺中對待我們整個有機體，使得大腦在不知不覺中被打開并激活。

二、音樂教育在素質(zhì)教育的重要性

在教授音樂課的時候，學(xué)生所得的提升是全方面的，而且音樂教育不是生硬的說教，而是在不知不覺中改變著學(xué)生，當(dāng)欣賞中外名曲的時候，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，還能夠拓寬藝術(shù)視野，通過合唱的方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)一些作品的時候，對學(xué)生的愛國主義，愛國精神也能夠起到激發(fā)作用。所以要認識到音樂教育在素質(zhì)教育的重要作用，只有這樣才能夠更好的將兩者結(jié)合起來。

三、將音樂教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來的方法

音樂教育在素質(zhì)教育中有著重要的地位，而對于有些學(xué)校來說，音樂教育無法很好的和素質(zhì)教育相結(jié)合，使得有著巨大的反差，那么我們首要做的就是將音樂教育落到實處。

3.1以素質(zhì)教育的特征來提高老師水平

3.1.1樹立正確的音樂教學(xué)思想

音樂教學(xué)思想是音樂教育的前提，即掌握方向、提供動力。從教育對象和目標的角度來看，音樂教育思想是為所有學(xué)生培養(yǎng)基本素質(zhì);從教育關(guān)系和過程的角度來看，是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主動性和合作性，生動地開展校內(nèi)外的音樂教育和教學(xué)活動。音樂教師具有音樂素質(zhì)教育的科學(xué)思想，才能有能力有意識地糾正錯誤傾向即“音樂無用論”或“音樂英才教育”，發(fā)揮所有學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的音樂能力，即每個學(xué)生在音樂方面根據(jù)中小學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的資格標準，使每個學(xué)生都能夠在原有的音樂素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，有意識地而不是自發(fā)地，充分挖掘積極的音樂教育，充分的使用各種方法，使得學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面發(fā)展。

3.1.2提高音樂教育能力

這是音樂教師實現(xiàn)音樂教育中音樂教育目標的基本技能，包括音樂教育能力和音樂教學(xué)能力。

音樂教育能力是指利用音樂培養(yǎng)和提升學(xué)生的價值取向，道德素質(zhì)和健康心理的能力。有了這樣的潛力，音樂教師才能真正將音樂教育視為一種精神生活，掌握音樂教育的藝術(shù)和道德規(guī)律，使音樂課堂舒適自然，讓音樂語言深入學(xué)生的心中，而不是打擊學(xué)生的耳膜。

音樂教學(xué)能力可以概括為演奏，歌唱，口語和寫作。“玩”指老師的演奏技巧。包括鍵盤樂器的演奏，使用鍵盤樂器在課堂上學(xué)習(xí)唱歌伴奏，為自己的學(xué)生范唱伴奏（簡稱“tansing”）;“唱歌”指教師的歌唱技巧。包括課堂為學(xué)生范唱，自己唱歌等?！翱谡Z”是指教師在課堂內(nèi)外以語言形式表達的要求;“寫作”指教師的案頭作業(yè)，如課堂設(shè)計和備課，包括教師的理論基礎(chǔ)和黑板寫作能力等。為了滿足素質(zhì)教育的要求，教師也應(yīng)該擅長基本技能，如：舞蹈（包括民間舞蹈，古典舞蹈，現(xiàn)代舞蹈等），器樂（包括民族樂器，西方樂器等）。

3.2學(xué)校健全和開展形式多樣的校內(nèi)外音樂教育教學(xué)活動

3.2.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是音樂素質(zhì)教育的主陣地，也是音樂教育的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)內(nèi)容包括四個部分：歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂理論教學(xué)和樂器教學(xué)。班級類型的四個教學(xué)塊不應(yīng)該過分獨立，嘗試在班級類型安排中使用綜合班，如果一個班級從頭到尾安排唱歌（播放）或解釋音樂理論，內(nèi)容單調(diào)乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生厭惡整個音樂課。

歌唱教學(xué)要注重選擇健康、品味優(yōu)越的歌曲風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的發(fā)聲方法，不要讓學(xué)生單純的大喊大叫。在掌握欣賞知識的基礎(chǔ)上建立欣賞教學(xué)，如講述音樂作品的歷史背景，理解作者的創(chuàng)作個性，掌握節(jié)拍、節(jié)奏、速度和強度等知識。

識別不同的音樂類型。通過這種方式，學(xué)生可以“理解”音樂并避免“盲目聆聽”。音樂理論知識的教學(xué)可以穿插在歌唱，欣賞和演奏中，以便學(xué)生可以在中學(xué)和學(xué)校使用它。彈奏樂器的教學(xué)應(yīng)該確保學(xué)生有樂器，而不是紙上談兵。教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇流行且易于掌握的樂器，并在了解樂器的結(jié)構(gòu)和原理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

3.2.2課外音樂教學(xué)

課外活動包括聲樂、器樂等?；A(chǔ)音樂教學(xué)是綜合素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，音樂課外活動是實施音樂素質(zhì)教育的重要舉措，是學(xué)生的主要實踐，它采用各種音樂興趣小組的形式，如器樂、聲樂、舞蹈和創(chuàng)作。每學(xué)期一到兩次，將定期舉辦歌唱比賽和周末音樂會，為學(xué)生提供展示自己音樂才華的機會。教師要好好照顧和鼓勵學(xué)生對課外音樂的熱情，并勤于引導(dǎo)學(xué)生開展藝術(shù)活動。

四、結(jié)語