小學語文-13賣火柴的小女孩教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與能力目標:正確認讀本課詞語，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.過程與方法目標:有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。3.情感態(tài)度價值觀目標:關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情?！窘虒W重點】引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，深入體會作者的思想感情，體會虛實結(jié)合的表達方及表達效果?！窘虒W難點】理解課文最后三個自然段中含義深刻的句子?！窘虒W準備】課件【教學流程】一、課前交流1.同學們，今天我們要進入第四單元的學習，請大家翻開課本63頁，快速瀏覽“單元導(dǎo)讀”，思考本單元的主題和學習任務(wù)分別是什么？預(yù)設(shè)：本單元的主題是“外國名篇名著”。學習任務(wù)是：閱讀時要把握主要內(nèi)容，體會作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運。（評：你很會讀書。讓我們帶著這樣的目標進入本單元的學習。）2.在咱們第四單元中，有許多外國名家名篇，你會認識認識許多擁有不同經(jīng)歷、不同性格、不同命運的主人公，今天，我們就一起去認識一位賣火柴的小女孩，請大家齊讀課題。二、了解作者：這個童話的作者是世界著名童話作家_________（預(yù)設(shè)：安徒生）你對安徒生有哪些了解？誰能簡要給大家介紹一下？（預(yù)設(shè)：介紹國別、家庭、經(jīng)歷、本文的創(chuàng)作靈感來源……）師補充資料：生默讀。相信大家通過對課文的朗讀，會對這個主題有更加深刻的理解。三、檢查預(yù)習、整體感悟：請大家回憶課文，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)：一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的事。瀏覽課文，看文章可以分為哪幾部分？分別寫了什么？預(yù)設(shè)：1-4殘酷現(xiàn)實5-10美好幻象11-12悲慘死去大家很會預(yù)習?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進小女孩的現(xiàn)實生活。四、朗讀感悟第一部分１．請大家默讀課文第一部分，哪些描寫觸動了你的心靈？把相關(guān)語句標出來，并作簡要批注。２.匯報交流預(yù)設(shè)：學生會從小女孩寒冷、饑餓、得不到關(guān)愛這幾方面進行匯報。生說，師隨機板書：寒冷、饑餓、到不到愛。３.師指板書：同學們看，這是一個怎樣的小女孩呢？４.讓我們一起讀出她的可憐吧?。担瑢W們，剛才有同學提到了這個句子：“這一整天，誰也沒……誰也沒……”小女孩會遭到那些人的拒絕呢？想象當時的情景，給同位說一說可能發(fā)生的一幕，注意人物的動作、神態(tài)、語言?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生抓住“誰也沒”“一個”等詞發(fā)揮想象，感受當時的世態(tài)炎涼，進而體會小女孩的孤苦無助。６.可憐的小女孩會遭到怎樣的冷遇呢？指兩名同學試著說說。７.拓展：這是怎樣的一整天?。。ㄆ聊怀鍪荆┳屛覀円黄鸶惺苄∨⒁惶斓钠D苦歷程。創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。一名旁白，兩名同學補充說話，完成情景對話。８.此時，你有什么想說的？讓我們再次讀出這殘酷的現(xiàn)實吧！第二部分小女孩在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了，她的一雙小手幾乎凍僵了。于是，她擦燃了手中的火柴。快速瀏覽５–１０自然段，劃出寫小女孩擦燃火柴的句子。把這幾句話對照起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？是什么驅(qū)使小女孩有這么大的變化呢？現(xiàn)在，就讓我們來看她一次次擦燃火柴的情景。請大家標出她第一次擦燃火柴看到的情景。大家都來讀讀，你認為應(yīng)該讀出什么？小小的火焰讓她感受到了什么？是啊，凍了一天的小女孩此時終于得到了一絲溫暖，這一刻，她多么幸福啊！誰能讀出她的幸福？對饑寒交迫的小女孩來說，這真是一道奇異的火光！讓我們一起讀出小女孩的幸福吧?。?（屏幕出示）一瞬間，火柴滅了，剩下的只有______的______。５.小女孩之所以第一次擦燃火柴就看見了大火爐，是因為她______。６.剛才我們邊讀邊體會到了小女孩對溫暖的渴望，感受到了火焰帶給她的瞬間的幸福。下面，請大家用同樣的方法自學６–１０自然段，并思考表格。７.小女孩擦燃火柴看到的全是她的（），而火柴一滅，她就又回到了（）．幻想是（）的，這就更突出了現(xiàn)實的（）。小女孩深知這幸福景象的轉(zhuǎn)瞬即逝，所以當唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時，她是怎么說的？①這里連用了四個“！”，應(yīng)讀出小女孩怎樣的心情？②小女孩多么想讓奶奶帶她離開這兒啊，誰能讀出她的急迫？③小女孩用了近乎乞求的語氣要把奶奶留住，她點燃了手中所有的火柴，看到了一生中最美的畫面，誰來讀？８.你現(xiàn)在知道了嗎？小女孩之所以猶豫不決的點燃第一根火柴，到最后毫不猶豫地花著一大把火柴，是因為她________。（預(yù)設(shè)：渴望幸福）９.是啊，現(xiàn)在就讓老師和大家合作朗讀，再次體會小女孩那一個個幸福的瞬間吧！10．同學們，你注意了嗎，剛才老師讀的黑色部分和大家讀的紅色部分有什么特點？預(yù)設(shè)：老師讀的是小女孩的現(xiàn)實中的生活，我們讀的是她擦燃火柴看到的，是她的幻想。沒錯，這種寫法叫做虛實結(jié)合。這樣寫有什么好處啊？是的，既突出主題，又有震撼人心的效果。我們在習作中也可以嘗試運用。第三部分看課文最后三段，聯(lián)系上文，你有什么問題嗎？大家的問題都很有價值，那你能不能找到答案呢？請大家在組內(nèi)交流?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文進行自讀感悟，體會關(guān)鍵詞句表達的深層含義。你弄懂了哪個問題？是啊小女孩悲慘的死去了。請一個同學讀11段。聽到這里，你的心情是怎樣的？同學們，安徒生這位偉大的作家，有著博大的胸懷和善良的心靈，他是多么希望像賣火柴的小女孩那樣的窮人能獲得真正的幸福??！可是同學們，擁有生命才是最幸福的，小女孩死了，她得到真正的幸福了嗎？那么你認為，文章這樣寫表達了作者怎樣的心情呢？是啊，“幸?！倍值谋澈箅[藏了巨大的悲劇現(xiàn)實，文中兩個“幸福”看似喜，實則悲，以喜寫悲，更讓人感到悲痛。讓我們一起通過朗讀來祝福這個可憐的小女孩一路走好。八、拓展延伸，推薦閱讀1.有一個小姑娘讀了這個童話也深有感觸，寫下了這樣一首小詩。我們合作來讀讀吧。2.你愿意拿起來筆來，也寫幾句話送給那位“賣火柴的小女孩”嗎？快來試試吧。【設(shè)計意圖】給學生一個抒發(fā)情感的機會，盡情表達對小女孩的同情與祝福。3.學生展示。（2人）4.同學們，兩百年過去了，安徒生作品中這個孤苦伶仃的小女孩至今還活在我們每個人的心中，可見，安徒生童話的魅力之大。課下，請大家多去品讀這位童話大師的作品，讓一篇篇感人至深的經(jīng)典童話伴隨我們成長吧！《賣火柴的小女孩》學情分析語文學習的現(xiàn)狀分析通過對學生的調(diào)查測試,結(jié)合本學年的學習表現(xiàn),本班學生對語文學習興趣比較高,課堂氣氛活躍。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業(yè)慢的學生主要是知識不牢固,有一名基礎(chǔ)較差者,讀課文還不夠流利。從知識檢測來看,成績優(yōu)秀率不高,較好的一點就是沒有學困生,合格率為100%。二、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。該班學生閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書的課文作最好的示范閱讀文章，采用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，對老師提的問題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運用到日記或作文中去。中等的學生在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。中下的學生閱讀、理解都比較困難，就談不上主動積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成問題。三、對于高年級的學生來說,寫作要求更高了，重視學生的寫作指導(dǎo)非常重要。我注意了以下幾點：（一）做細課堂教學。1、重視課內(nèi)閱讀；2、適當?shù)恼f話指導(dǎo)；3、加強背誦；4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。（二）做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣；2、拓展課外積累的空間；3、教給學生課外積累的方法。（三）讓學生走進生活積累。讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。每次課后的小練筆,我都認真地加以指導(dǎo)。每周要求學生靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來?！顿u火柴的小女孩》效果分析語文,它浩如煙海,無所不包,語文學習的外延與生活的外延相等。但一堂課,若課內(nèi)、課外都要顧,眉毛胡子都想抓,上得枝繁葉茂或千頭萬緒,只會讓人聽得一頭霧水,分不清主次輕重。著名特級教師余映潮說:從研讀教材的角度講,教師的任務(wù),就是把教材讀“厚”,把教材教“薄”。因此,語文課堂教學需要做到簡單、簡潔、簡約。1.教學目標要簡單――一課一得每一個教材文本都蘊涵豐富的內(nèi)涵,從言語內(nèi)容、語言形式到作者表達的思想情感,揭示的思維理性,它展示給讀者的是一棵枝繁葉茂的“信息大樹”。教師解解讀文本應(yīng)有自己獨特的視野,應(yīng)在紛繁中讀出清楚,從復(fù)雜中讀出簡單,于繁茂中讀出主干。語文課堂上教師教什么比怎么教顯然更重要,而簡明扼要的教學目標,準確的定位,可以讓教師自己輕松自如地駕馭課堂與文本,也可以讓學生聽得明明白白,從而達成目標。所以教師確定每節(jié)課的教學目標,必須先作為一般讀者的身份閱讀教材,鉆進去,潛心體會文本,披文以入情,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。然后再跳出來,站在學生的角度去讀,對課文語言來一番虛心涵詠,在切己體察的基礎(chǔ)上,確定本課教學目標,比如:需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法等。只有找準了課文學習的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發(fā)展的生長點,然后歸納成重點教學目標,每節(jié)課的教學才能獲得高效益。2.教學過程要簡潔――清清楚楚教學過程,是指教學活動的展開過程,它是一種特殊的認識過程,也是一個促進學生身心發(fā)展的過程。在教學過程中,教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學生能動地進行認識活動,自學調(diào)節(jié)自己的志趣和情感,循序漸進地掌握文化科學知識和基本技能,以促進學生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展,并為學生奠定科學世界觀的基礎(chǔ)。在語文教學過程中,教師要主動爭取學生親身參與學習過程,并通過簡潔的教學程序引導(dǎo)學生自己去體驗、思考,領(lǐng)悟,理解,要讓學生自己把課文讀懂、讀熟、讀精。米老師的語文課堂，簡簡單單，沒有滿堂熱烈的氣氛，但孩子們卻是在課堂上扎扎實實地訓練著聽說讀寫的能力。《賣火柴的小女孩》教材分析1．課文簡說。這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，切實關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情；二是體會作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果；三是通過課文，使學生走近安徒生，激發(fā)學生閱讀《安徒生童話》的興趣。本課的教學重點是：引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。教學的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。2．詞句解析。（1）對句子的理解。①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天──大年夜。這是故事開頭的第一句話，這句話點明了故事發(fā)生的時間──大年夜。對一般人而言，大年夜意味著快樂幸福、團圓美滿。故事接下來卻是一個小女孩的悲慘故事?？鞓返墓?jié)日氛圍更突出了小女孩命運的悲慘。②她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。關(guān)于小女孩擦燃火柴的句子，課文中還有幾句，如，“她又擦了一根”“她又擦著了一根火柴”“她在墻上又擦著了一根火柴”“她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住”?；鸩袷切∨⒁患业纳顏碓?，一根火柴對女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢浪費一根火柴?？蔀槭裁此€是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了。第一次擦燃火柴帶來的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達了小女孩強烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實，永遠不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜浪費“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。③“有一個什么人快要死了?！毙∨⒄f。唯一疼她的奶奶活著的時候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個靈魂要到上帝那兒去了。這段話不光起到了過渡的作用，還暗示了小女孩的死，也預(yù)示了在下一次小女孩擦燃火柴時，看到的將是奶奶，作者這樣寫是頗有用心的。④“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”如果說，整篇文章中我們通過幻象能了解小女孩的內(nèi)心渴望，那么這幾句小女孩的內(nèi)心獨白加深了我們的感受。見到親愛的奶奶，她急迫地叫起來，她知道奶奶也會在火柴熄滅時很快不見，所以懇求奶奶把她帶走，她向奶奶表達自己此時痛苦的心情。小女孩的話中四次出現(xiàn)了感嘆號，表達了小女孩的渴盼。在教學中，這里要引導(dǎo)學生細細體會。⑤她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。⑥誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。我們要注意到句子里的兩個“曾經(jīng)”和兩個“幸福”。曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個“幸?！?，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸?！?，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過這兩個“幸?！保覀兛梢愿惺艿阶髡邏阂中念^的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿?！顿u火柴的小女孩》測評練習一、讀拼音，寫詞語guāiqiǎo（）的小女孩的wéiqun（）里dōu（）著許多火柴。大年夜里，她沿街叫賣，也沒掙到一個yìngbì（）。她點燃火柴，看到wēnnuǎn（）的火爐、pènxiāng（）的烤鵝、美麗的shèngdànshù（）和cíài（）的奶奶，可這一切都是幻象，最后她被凍死街頭。二、給加點字在正確讀音下打“√”。噴香（pēnpèn）幾乎（jījǐ）掙錢（zhēngzhèng）蜷縮（juǎnquán）薄紗（bóbáo）暖烘烘（hōnghǒng）后背（bēibèi）暖和（héhuo）三、理解句子。1.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！句中把＿＿＿＿比作＿＿＿＿，體現(xiàn)出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。小女孩“兩腮通紅”說明＿＿＿＿＿＿。她死了，嘴上卻“帶著微笑”，是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、閱讀題。她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭！這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。“?，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。1．本選段出自課文＿＿＿＿＿＿＿＿＿，作者是來自＿＿＿＿的＿＿＿＿＿，我還知道他的其他著作＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.寫出下列詞語的近義詞。溫暖()明亮()奇異()舒服()3．請用“＿＿＿”標出實寫的句子，用波浪線標出虛寫的句子。這種寫法叫做＿＿＿＿＿＿＿，我能簡要寫寫這種寫法的好處：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！顿u火柴的小女孩》課后反思《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這一課的教學中，我從整體入手，引導(dǎo)學生以自主、合作、探究的方式解讀課文，感悟課文，以求全面提高學生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課中，我的教學體現(xiàn)以下特點：一、渲染氣氛，把握情感。在學習第一部分時，為了讓同學們更好的體會小女孩現(xiàn)實生活的悲慘，我播放了凄清哀婉的背景音樂，使得生活在幸福中的學生和文中可憐的小女孩悲慘的境遇形成鮮明的對比，更能激發(fā)起學生對小女孩的同情，更加珍惜自己現(xiàn)在美好、幸福的生活。在學習課文最后一部分時，亦是如此。相比之下，在學習第二部分時，為了讓學生體會小女孩擦燃火柴后再美好幻象中的種種滿足、幸福的瞬間，我又挑選了帶給人希望和力量的背景音樂，學生在朗讀時也真切為小女孩瞬間的滿足而感到幸福。從而為下文的結(jié)局奠定感情基礎(chǔ)。更能體會出小女孩命運的悲慘。二、激發(fā)想象，訓練表達。為了能讓學生對文章有深入的體會，在教學過程中，我引導(dǎo)學生抓住重點句“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。”展開想象，創(chuàng)設(shè)情境“在一個寒冷的清晨，小女孩離開了家，兜著火柴開始沿街叫賣：“賣火柴，賣火柴……”這時，她遇見______________＿＿＿小女孩只好繼續(xù)向前走，雪更大了，風更冷了，這時，_________________________。天漸漸暗了下來，夜色中依稀可見小女孩那瘦小的身影。她赤著腳走著，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的，雪花紛紛飄落，夜幕終于降臨了?！钡?，讓學生由課文想開去，填補文本空白，一方面深化了課文的中心，另一方面培養(yǎng)了學生的想象表達能力，使學生對小女孩的命運感同身受。這一環(huán)節(jié)的教學，成為本堂課的亮點之一。三、合作學習，學法遷移。有效的自主、合作、探究學習，能夠挖掘?qū)W生潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，使我們的課堂教學煥發(fā)出生命的活力。“引導(dǎo)學生把握課文內(nèi)容，認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦?！笔侵攸c教學目標。為了突出這一目標要求，我主要采用由扶到放的教學方法。以第一自然段為載體，“慢慢地讀，細細地品?！痹谝龑?dǎo)學生解讀文本時，主要巧“授漁”——“批注”：把自己的感受慢慢的讀，細細的品，并記下來引導(dǎo)學生學會用“△”標出重點詞，“～”畫出感受深的句子，且用聯(lián)系上下文的方法去理解，使學生獲得品悟文本的方法。四、疑從生來，亦由生解品讀了小女孩在美好幻象中的種種幸福之后，再讀課文后三自然段，我們不免會產(chǎn)生一些疑問，盡可讓學生提出，匯總后再有小組交流讀文解決，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多難點學生會自己攻克。這樣，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，又解決了難點問題，使學習變得更加輕松，更加有效。五、美中不足，有待完善。1、因為不想打破那份閱讀的美好，因為不想攪亂孩子們?nèi)彳浀膬?nèi)心，對于本文寫法上的特色“虛實結(jié)合”，我沒有專門提出，沒能讓學生感受這種寫法的特色，實為遺憾。2、由于受課堂時間限制，最