新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法研究開題報(bào)告

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中語文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法研究開題報(bào)告一、本課題研究背景、意義和目標(biāo)：隨著“雙減”的實(shí)施，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，也成為了家長(zhǎng)們必須重視的一環(huán)。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，人才的創(chuàng)新能力成為了社會(huì)對(duì)人才的重要要求。因此，新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是指學(xué)生能夠在解決問題時(shí)，采用新的思路和方法，尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備開放的思維方式，能夠從不同的角度看待問題，尋找新的解決方案。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用不同的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐是指學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新思維應(yīng)用到實(shí)際問題中，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)或解決方案。這需要學(xué)生具備實(shí)踐能力，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是指學(xué)生具備勇于嘗試、不斷探索的精神，能夠在面對(duì)困難時(shí)不放棄，不斷尋找新的解決方案。這需要學(xué)生具備堅(jiān)韌的意志和自信心，在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為了重要的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，成為具有創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的教育是重視“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，后來又提出三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。從“雙基”到三維目標(biāo)，再到核心素養(yǎng)，是從教書走向育人這一過程的不同階段。心靈是人之根本，更是教育教學(xué)之根本。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過程成為教師過問人的精神生活的整個(gè)過程?！蔽ㄓ羞M(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué)，才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這樣，學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生將變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。德國教育哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集。在學(xué)習(xí)中，只有被靈魂接受的東西才會(huì)成為精神的瑰寶，二其它含混晦澀的東西則根本不能進(jìn)入靈魂中而被理解?！苯逃羌捌鋰?yán)肅的偉大事業(yè)，通過培養(yǎng)，不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中，讓他們?cè)谕暾木裰猩?、工作和交往。?duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔誠是一切教育的本質(zhì)，缺少對(duì)絕對(duì)的熱情，人就不能生存，或者說人就不像人，一切就變得沒有意義。聚焦課堂變革，深度挖掘教材，致力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新時(shí)期每一位教育教學(xué)工作者的重要工作?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個(gè)體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動(dòng)式的“管、卡、壓”到主動(dòng)式的自我認(rèn)知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過渡到“賦能驅(qū)動(dòng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，以教師講解知識(shí)為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)會(huì)考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。(一)選題背景初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的言語實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，借助創(chuàng)造性的思維和方法，主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問題的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)；是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，也是轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式的有效捷徑。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我校由于地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，信息技術(shù)條件不夠完備，很多語文教師表示綜合性學(xué)習(xí)不知道該怎么教，或者不會(huì)組織和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，致使綜合性學(xué)習(xí)流于形式，缺少形式多樣的活動(dòng)。學(xué)生在這些課堂里，連基本的搜集整理資料的方法都沒有學(xué)會(huì)，更不用說自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并最終整理成一篇小論文。為了適應(yīng)新課程改革的要求，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也為了提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我們特提出此課題。（二）本課題在我縣開展的現(xiàn)實(shí)意義初中語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的理念在語文學(xué)科課程改革中的具體體現(xiàn)。盡管在思想認(rèn)識(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)引起廣大教師的重視，然而面對(duì)新穎的課程內(nèi)容，多樣的學(xué)習(xí)形式，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有些不知所措。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。(三)本課題的研究目標(biāo)：1、教師目標(biāo)：提高教師設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)能力在語文課標(biāo)理念指導(dǎo)下，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)都作了案例設(shè)計(jì)，雖然在內(nèi)涵理解和具體運(yùn)用中略有差異，但在設(shè)計(jì)內(nèi)容上有很多共性的東西，以此為參考，教師結(jié)合自己的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及本地的學(xué)習(xí)資源條件，自主設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的能力，將在不斷的實(shí)踐中得到錘煉。2、學(xué)生目標(biāo)：學(xué)生的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的重新確定，意味著學(xué)習(xí)價(jià)值成為教學(xué)的主要目標(biāo)，意味著“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！倍罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”。3、評(píng)價(jià)目標(biāo)：轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)語文教學(xué)的視角新的語文教學(xué)的構(gòu)建需要新的語文教學(xué)評(píng)價(jià)來推動(dòng)，這就求要語文教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化視角，由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)”與“教”。語文教學(xué)的評(píng)價(jià)視角在聽課與評(píng)課中轉(zhuǎn)化，得益于其研討價(jià)值的顯現(xiàn)；如何在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中顯露出的語文素養(yǎng)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)中折射出教師理念的轉(zhuǎn)變，及努力的項(xiàng)目與方向；使學(xué)生在廣闊的空間里，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。二、課題研究?jī)?nèi)容（1）初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)案例的研究（3）初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探究三、研究重點(diǎn)和方法（一）研究重點(diǎn)：（1）在調(diào)查研究中，注重調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，力求客觀地反映本校的實(shí)際情況。（2）在案例研究中，追求形式的豐富和創(chuàng)新，并結(jié)合教師特點(diǎn)和學(xué)校條件，開展各項(xiàng)研究工作。（3）在方法研究中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，探索有效的、普適性的教學(xué)方法。（二）研究方法1、文獻(xiàn)法：廣泛搜集整理有關(guān)語文綜合性學(xué)習(xí)的資料，了解國內(nèi)外與本課題研究有關(guān)的情況。2、調(diào)查法：在研究過程中，通過設(shè)計(jì)有效的問卷，及時(shí)掌握學(xué)生和教師在綜合性學(xué)習(xí)課堂中的變化情況。3、個(gè)案研究法：從培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的角度，選取學(xué)生個(gè)案，進(jìn)行跟蹤研究，揭示其中的一般規(guī)律。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：發(fā)現(xiàn)、提煉、概括研究過程中的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，通過理性的思考與分析，上升到理論的高度。三、課題研究的原則：1、語文性開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力”。要保證活動(dòng)的本學(xué)科特點(diǎn)，要在兼顧綜合性的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文性”，在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生有切實(shí)提高了語文素養(yǎng)的感覺。2、自主性自主性表現(xiàn)為綜合性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。3、實(shí)踐性綜合性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)實(shí)踐的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親歷參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?！皩?shí)踐”既是改變語文學(xué)習(xí)方式的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基本途徑。4、綜合性語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)功能等多個(gè)層面。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，既重視“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”多種能力培養(yǎng)的綜合，又注重“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的綜合。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合，還包括與其它課程以及生活的聯(lián)系。四、課題研究思路本課題實(shí)驗(yàn)周期為一年，分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（xx.9--xx.10）成立課題組，確定研究參加研究人員、實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制訂課題研究方案，參加課題研究教師參加培訓(xùn)工作，搜集相關(guān)資料，為課題的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段（xx.11--xx.3）1、進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究，組織參加研究的教師開展課題研究經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)改進(jìn)研究方法。2、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，每?jī)芍芫图姓n題組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)；舉行校內(nèi)交流，要求每位研究老師都在校內(nèi)上交流課，并邀請(qǐng)學(xué)校非課題組的老師聽課評(píng)課；爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加縣內(nèi)交流研討，通過交流，提高教師的研究水平。3、要求課題組的老師每學(xué)期撰寫關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)凸顯語文性的研究論文4、積累