新課程背景下中學語文與信息技術整合的對策探究獲獎科研報告

新課程背景下中學語文與信息技術整合的對策探究獲獎科研報告摘要：信息技術的高速發(fā)展，迅速融入人們生活的各個方面，并為各行各業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。在教學中，現代的網絡技術也在不斷融入教學過程中，不僅革新了傳統(tǒng)的教學方式，也使得教學模式變得多元化，這是現代教學改革與發(fā)展的必然趨勢。這種教學方式在實際的教學實踐中，豐富了教學模式和教學內容，收到了良好的教學效果，受到廣大師生的歡迎，因此被廣泛推廣。本文將從高中的語文教學和信息技術整合的內涵出發(fā)，探索高中語文教學和信息技術進行有效整合的策略。

關鍵詞：新課程;語文;課程整合

現代社會的信息化，信息技術快速地融入社會的各個方面，它作為一種新的教學的工具，越來越廣泛地應用到實際教學中，成為現代教學發(fā)展的必然趨勢。當前，在高中的課堂上，信息技術與各個學科進行著積極的整合，試圖用一種最佳的組合方式，提高教學的效率，而能否將其合理地運用到教學中，決定著它是否對課堂的教學起到促進的作用。

一、語文教學和信息技術整合的涵義

傳統(tǒng)的語文課堂上，更多的是教師以傳授語文的基礎知識，包括字詞句、段篇章等語法、詞匯知識為主，并對學生的解題能力不斷地通過做訓練題來培養(yǎng)，這種教學方式雖然能夠在短時間內讓學生掌握一定的語文知識，但是卻不利于學生的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。進入到新時代，新課標對學生提出語文素養(yǎng)的要求，不僅包括學生運用語文的能力，還包括學生的創(chuàng)新思維，以及學生自主探究的學習能力。要實現學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，一個有效的途徑就是將信息技術和語文教學進行有效的整合，將信息技術手段應用到語文教學上，豐富教學內容，更新教學模式，為語文課堂注入新的生機和活力。

二、遵循新課程理念，注重學生的創(chuàng)新成果

部分教師比較保守，古板，缺乏童心，把兒童的病句語言當作病句來對待，這不僅不尊重學生的勞動成果，它還殺死了剛剛出土的一些新鮮芽。每個孩子都渴望成功，渴望與老師分享他們成功的快樂。每次修改作文時，我會把習作中發(fā)現的精彩句子、片段或整篇文章，制作成課件，放在白板上展示，然后讓他們品嘗、欣賞、引導學生評論，引發(fā)學生的自豪感，提高學生的寫作積極性。在糾正學生習作時，用畫笑臉的形式來激發(fā)學生的寫作熱情。每當發(fā)作文本時，學生就爭先恐后地翻開作文，看看自己的幾個笑臉。我喜歡用天真無邪的方式和孩子們交流。一個學生在日記中寫道：“我最喜歡白色，那是純凈的，不加修飾的色彩。老師，你會嘲笑我嗎？”面對孩子真誠的話語，我好像看到了一雙渴望理解的眼睛。我立即寫下這樣的話語：“你有獨到的見解，藝術是沒有標準的，有人欣賞它，它是藝術，空白也是一門藝術，在中國畫中就有‘留白’。老師相信你的欣賞，你以后會成為一名優(yōu)秀的藝術家。老師相信，用你的努力，總有一天你的夢想會實現?！?/p>

三、語文教學和信息技術整合的策略

將語文課程和信息技術進行整合的時候，一定要將信息技術手段的應用和教學的內容有機地結合起來，將它們形成一個統(tǒng)一的整體，而不是生搬硬套，做“面子工程”，否則，它的作用就難以發(fā)揮出來，同時也達不到預期的教學效果。

（一）分析教學目標

為了更好地將信息技術和語文課程整合起來，實現教學目的，在整合之前就要分析教學目標。教學目標既是教學的起點，也是教學重點，明確了教師和學生在教學活動中應該達到的教學標準，教師將應教授的知識有效的傳授，學生將應學的知識掌握。在具體的課堂教學中，所講述的內容會涉及多個知識點，在這些內容里，哪些知識是要學生掌握的，哪些只需要了解，哪些是重點，哪些是難點，教學目標都有明確的要求，因此，在整合前，要以教學目標為導向，實現對語文課程和信息技術的有效整合。

（二）創(chuàng)設情境

在教學過程中，創(chuàng)設與教學內容相關的情境，就是要讓學生在一個形象的、近似真實的環(huán)境里，學習知識，調動起學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與到課堂學習中，從而提升教學效果。情境的創(chuàng)設就是教師將教學內容信息化的過程，是語文課程和信息技術實現整合的一部分。在語文教學中，有很多內容都需要相應的情境將課文內容呈現出來，通過創(chuàng)設與真實情境相似的學習環(huán)境，激發(fā)起學生的興趣和熱情，讓學生更好地融入教學活動中。在創(chuàng)設情境時，就需要教師仔細分析教學內容，結合教學內容的特點，以及學生樂于接受的形式，設置出相應的情境。通過信息技術將該情境展示出來，讓學生有身臨其境的感覺，這樣就會加深學生對知識的理解程度;創(chuàng)設情境時，還要仔細地分析教學對象，即學生，了解學生已有的知識、經驗以及解決問題的能力，根據他們的具體情況，來確定情境創(chuàng)設的形式。如我在教授白居易的《琵琶行》時，讓學生聽一段琵琶曲《十面埋伏》，讓學生感受琵琶曲中蘊含的內容，這樣就會有助于學生理解本文教學中的一個學習重點——音樂描寫。

（三）分析教學活動

學習的主體是學生，因此，在教學期間，教師要在尊重學生的個體差異的基礎上，培養(yǎng)學生主動學習的精神，因此，教師設計教學時，要借助信息技術手段，開發(fā)出與教學內容相關的教學資源，重點培養(yǎng)學生的思考和動手能力，對學生獲取、分析信息和解決問題以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，調動起學生主動學習的積極性。此外，教師還要借助信息技術，在課堂上和課后學習中，進行交流和探討，培養(yǎng)學生的合作意識，使得學生受到合作意識的啟發(fā)，認識到合作的意義，為學生的后期學習和成長起到促進作用。如在教授《林黛玉進賈府》一文時，分析人物形象可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》中的片段和插曲來調動學生的學習興趣和學習主動性，進而達到教學目的;分析文中的環(huán)境描寫時，也可以利用多媒體播放有關圖片，讓學生采取小組合作的方式來找出賈府各處的環(huán)境描寫，進而分析文中環(huán)境描寫的特點及方法。

總結

為了進一步帶動我國初中數學教學質量以及效率的提升，工作人員在實際操作過程中加強了對于信息技術的整合運用，本文著重分析了初中數學與信息技術整合的三大優(yōu)勢：