小學(xué)語文-黃山奇松教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

13《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“瀟、徐、懸、臂、屹”等5個生字，會寫田字格里的“陡、崖、觀、屏、賓、賞、舍、狀”等8個生字。（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）情感目標(biāo)：通過朗讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，感受黃山松的奇、美。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重、難點：（1）指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。（2）在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”（圖片）聞名于世。而人們對黃山奇松更是情有獨鐘。第一自然段介紹了黃山奇松的第一奇：位置奇。（二）激情導(dǎo)讀，感受奇松。1.今天，咱們就一起去觀賞黃山奇松。請同學(xué)們默讀課文第二節(jié)，作者在哪里看松樹？看到了哪些松樹？（學(xué)生默讀）2.同學(xué)們，作者在哪里看松樹？看到了哪些松樹？玉屏樓——被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是最妙的觀松處看到了迎客松、陪客松、送客松三大名松過渡：出示圖片，這就是三大名松，也是黃山最具有代表性的奇松。黃山奇松“奇”在哪里呢？3.請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，標(biāo)劃黃山奇松還“奇”在哪里？思考三大名松給你的感受。（學(xué)生展示，教師出示句子）（1）迎客松這段文字運用什么修辭手法？（比喻擬人）從哪里看出來？（如同、伸出手臂、歡迎）作者賦予松樹人的情感，迎客松伸出手臂干什么？給你什么樣的感受？（熱情好客）讀出熱情好客的語氣。自由讀，指名讀。它在歡迎游客到來時會說些什么？指名回答陪客松運用什么修辭手法？（比喻擬人）從哪里看出？把什么比做什么（把陪客松比作綠色的巨人）給你什么樣的感受？（出示圖片和資料：高大挺拔）如此高大挺拔的松樹又是如何去陪伴游客的呢？學(xué)生自由回答。送客松運用什么修辭手法？什么是“天然盆景”？（盆景是人工培育，精心雕刻的景觀，“天然盆景”是大自然鬼斧神工的結(jié)果）這句話應(yīng)讀出什么語氣？（依依不舍）自由讀，齊讀在與游客依依告別時，送客松會說些什么？指名說我們再來看這句話，出示：它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍的告別。提問：這句話是不是比喻句？不是。因為這句話是作者看到這種姿態(tài)想象到的。并不是所有帶有比喻詞的句子都是比喻句。在作者眼里，它們不僅僅是一株株松樹，還是一個個熱情好客的主人。請同學(xué)們小聲讀文字后欣賞圖片，思考：三大名松的名字和姿態(tài)有沒有關(guān)系？有什么關(guān)系？自由小聲讀文，指名答。名字就是根據(jù)松樹的姿態(tài)所取，這也是黃山奇松的第二奇：姿態(tài)奇。老師有一個疑問：這些松樹怎么會形成這樣的姿態(tài)呢？默讀第二自然段，誰能從中找到一個詞語來幫幫我？（飽經(jīng)風(fēng)霜）什么意思？飽：充分的意思（充分經(jīng)歷了很多的艱難困苦）那么，生長在1700多米高的陡崖的迎客松，有十多米高，年齡有800多歲。在這八百多年間，它經(jīng)受了多少的艱難困苦呢？7.（1）小組討論：迎客松經(jīng)受了怎樣的艱難困苦呢？（從生長位置及環(huán)境、可能遇到的天氣、養(yǎng)分的來源等方面考慮）海拔高，空氣稀薄，長在陡崖的巖石縫中，狂風(fēng)暴雨，烈日炎炎......其他樹木飽經(jīng)風(fēng)霜后會怎么樣？迎客松呢？指名回答其他樹木：樹葉凋零，枯枝敗葉，養(yǎng)分缺乏，枯萎而死......而迎客松（出示課件）齊讀：雖然它飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁；雖然它飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。過渡：是啊，巖石陡崖困不住它，狂風(fēng)暴雨摧不毀它，烈日炎炎曬不死它，鵝毛大雪壓不垮它，歷經(jīng)了800多個寒來暑往，置身于1700多米高的陡崖，它卻頑強(qiáng)的活了下來。這真是一棵（）的松樹?。。ǔ鍪菊n件）你可以用哪些詞語來形容？自強(qiáng)不息，堅韌不拔，生命力頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃......8.這樣的松樹怎能不讓人為之贊嘆呢？有人寫下了這樣的詩句來贊美它，齊讀詩句：奇松傲立玉屏前，月盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。迎客松的雍容華貴，儀態(tài)萬千，讓人流連忘返。出示課件：它已成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征。就在人民大會堂中就懸掛了巨幅鐵畫《迎客松》，可見，它已經(jīng)作為黃山人民熱情好客的象征走進(jìn)各族人民的心中。過渡：僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？出示課件：（1）思考：作者最喜歡哪一棵松樹？為什么？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）詳細(xì)描寫了迎客松，略寫了陪客松和送客松。詳略得當(dāng)。（2）該段的構(gòu)段方式是什么？（總分結(jié)構(gòu)，這樣使文章更有條理性）三、感受“千姿百態(tài)”1.黃山的松樹不僅僅只有這三棵松樹，還有其他的的松樹。（1）齊讀第三段。思考：這句話圍繞哪句話寫的？用波浪線畫出來。（2）哪些地方看出“千姿百態(tài)”？（或，有的，......）（3）本段運用了哪些修辭手法？（比喻、排比）2.（1）觀賞圖片，這也是黃山奇松的第三奇：千姿百態(tài)（2）仿寫句子提示：姿態(tài)加想象，恰當(dāng)?shù)男揶o總結(jié)全文這節(jié)課我們走進(jìn)黃山，領(lǐng)略了黃山奇松的風(fēng)采，它們位置奇特，姿態(tài)優(yōu)美，千姿百態(tài)。難怪人們對它們情有獨鐘，就連徐霞客兩次游覽黃山之后也發(fā)出這樣的感慨：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。這是對黃山的最高評價，既表達(dá)了對黃山奇松的贊美之情，也抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。作業(yè)設(shè)計我是小導(dǎo)游：給爸爸媽媽介紹黃山的奇松為黃山的奇松設(shè)計一條宣傳標(biāo)語板書設(shè)計13黃山奇松位置奇贊美情有獨鐘姿態(tài)奇熱愛千姿百態(tài)學(xué)情分析小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底,是語文基礎(chǔ)知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！闭Z文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù),包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。三年級孩子有一定的自主識字的能力，獨立閱讀的能力寫作能力上還比較欠缺。我首先讓孩子復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，自然引出黃山奇松“奇”在哪里？標(biāo)劃思考相關(guān)句子。圍繞“姿態(tài)奇”引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。再者我注意孩子的語文表達(dá)能力，仿寫第三段。最后通過作業(yè)的形式鍛煉語言表達(dá)能力。所以在引導(dǎo)孩子理解和學(xué)習(xí)文章的寫法借鑒上花費時間較多。效果分析《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動的筆墨再現(xiàn)了黃山奇楹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流淌著美感：語言美、意境美、情感美。我在教學(xué)時能運用文本充分地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，整個教學(xué)以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重了學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，如：你讀了課文覺得黃山奇松給你最大的感受是什么？你從哪兒體會出來的？你能把你對黃山奇松的感受讀出來嗎？讓學(xué)生自己對課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個設(shè)計都是為了張揚學(xué)生的個性激發(fā)靈性服務(wù)。其次，在課堂教學(xué)中都能抓住重點詞語引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解，如：通過“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”等詞突出的理解感受了黃山奇松的雄健有力，引導(dǎo)學(xué)生想象黃山奇松的歷史。還有在“千姿百態(tài)”等詞的理解中學(xué)生充分將奇松的奇在朗讀中表現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)過程始終堅持語言文字的訓(xùn)練，使課堂教學(xué)充滿了濃濃的語言味。蘇教版小學(xué)語文第六冊第13課《黃山奇松》，是一篇語言優(yōu)美的散文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種獨特姿態(tài)，十分有趣，表達(dá)了作者對黃山奇松的贊美之情，抒發(fā)了對祖國大好河沙的熱愛之情。全文共三個自然段，每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上，按“總分結(jié)合，點面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。13、黃山奇松一、扎實字詞，打好基礎(chǔ)。1、畫去括號內(nèi)不正確的讀音。玉屏樓（pínɡbǐnɡ）賓客（bingbin）熱情好客（hǎohào）枝干（ɡànɡān）2、選詞填空屹立挺立矗立聳立1)中華民族靠著自強(qiáng)不息的精神，（）在世界的東方。2)昔日的小漁村，如今（）起一座座高樓大廈。3)商貿(mào)中心的摩天大樓（）在街旁。4)操場四周（）著一棵棵白楊樹。二、動動腦筋，按要求改句子。1、縮句：送客松向山下伸出了長長的“手臂”。送客松伸出“手臂”。2、黃山是“天下第一奇山”。改為反問句：黃山難道不是“天下第一奇山”嗎？改為感嘆句：黃山真是“天下第一奇山”啊！改為雙重否定句：黃山不會不是“天下第一奇山”的。三、課文直通車。1、《黃山奇松》這篇課文采用了的結(jié)構(gòu)，對黃山奇松進(jìn)行了細(xì)致地描繪，突出了黃山松的特點。這一特點表現(xiàn)在：迎客松。陪客松。送客松。2、黃山位于省，被譽為“”，以、、、“四絕”聞名于世。3、黃山松。它們，，；，，；有的，有的……它們裝點著黃山，使得黃山，。這段話中“或”表示，作者是按照的順序來觀察描寫的。發(fā)揮想象，補(bǔ)充文中的“……”：有的，有的，還有的。四、學(xué)海無涯，積累無限。1、描寫樹木的成語：贊美黃山的名句：2、與“松”并稱歲寒三友的是和與它們有關(guān)的詩句?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！边@提示我們，學(xué)生閱讀《黃山奇松》這篇文章，不僅需要感悟作者對黃山奇松的贊嘆之情和對祖國大好河山的熱愛之情，而且需要體會出作者是怎樣將這個中心表達(dá)出來的。課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法主要有兩個。第一個是總分總和總分的構(gòu)段方式——（1）描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心；（2）第二自然段的總分結(jié)構(gòu)。先介紹黃山奇松的三大奇松的名字，接著介紹它們各自的姿態(tài)。第二個是比喻擬人排比——寫三大名松時，將他們當(dāng)做人來寫，讓它們具有人的情態(tài)，顯得形象生動。最后一段介紹黃山奇松的千姿百態(tài)時的排比。通過“根據(jù)課文中心，引導(dǎo)體會表達(dá)方法”，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能夠引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運用的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。2.在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生默讀課文找出黃山奇松“奇”在哪里？在講到：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)這一句時，我不急于讓學(xué)生一下就體會“奇”，而是讓學(xué)生先通過“遒勁”和“郁郁蒼蒼”來感受奇松頑強(qiáng)的生命力，再讀出這種生命力來，接著抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞體會奇松生長過程中的艱辛，再讀再悟，學(xué)生很容易體會到松樹的“奇”之所在，讀為悟服務(wù)，悟反過來促進(jìn)朗讀的提高。3.課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容。課標(biāo)