如何上好復(fù)習(xí)課

如何上好復(fù)習(xí)課如今，高三、初三學(xué)生已進(jìn)入決戰(zhàn)時刻，掐指算中考學(xué)生在校倒計時已不足15天，其他年級的各個科目也馬上進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課的一個重要功能就是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較為完整的知識體系，提高學(xué)生對知識的掌握水平。因此，教師在上復(fù)習(xí)課之前應(yīng)把握新課程背景下復(fù)習(xí)課的特點，關(guān)注復(fù)習(xí)課的拓展功能，提高復(fù)習(xí)的實效。一、教師重新認(rèn)識自己的地位和作用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，上課滿堂灌，在新課程背景下，教師必須重新認(rèn)識自己的地位和作用，在課堂上，教師只是學(xué)習(xí)材料的提供者、課堂的組織者、學(xué)生行為的評價者，這對教師的要求更高了，教師要恰如其分的控制好課堂氣氛與進(jìn)度，還要關(guān)注知識的形成與提高，充分考慮學(xué)生的因素，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識作為課堂設(shè)計的中心,教學(xué)過程盡可能凸現(xiàn)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的思維活動，同時還要增強服務(wù)意識，創(chuàng)造適合學(xué)生的熱愛學(xué)習(xí)的氛圍，解決他們學(xué)習(xí)中遇到的困難，如果一個教師把自己應(yīng)該所處的位置把握好，所充當(dāng)?shù)慕巧缪莺昧?，就能在新課程中立于不敗之地。二、積極探索新的課堂教學(xué)方式歷來的復(fù)習(xí)課都比新授課難上，尤其是到了課終，如果學(xué)生每節(jié)課都是被動地聽講和模仿，很容易產(chǎn)生厭倦情緒,而對枯燥的課堂，對所學(xué)的知識提不起興趣，毫無生機(jī)和活力，講過多遍的問題學(xué)生仍可能沒有印象，更談不上能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，根本不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,適當(dāng)?shù)?、?jīng)常地改變課堂形式，給學(xué)生提供動手、動口、動腦的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表見解，讓學(xué)生在在漫長的復(fù)習(xí)過程中始終保持積極的態(tài)度和熱情，在學(xué)生交流他們探究結(jié)果的過程中，老師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解工的偏差、學(xué)生的疑惑、學(xué)生經(jīng)驗中已擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，而老師以一個研討者的身份。適時地、平等地參與到學(xué)生的討論。三、出現(xiàn)問題及困惑復(fù)習(xí)課大部分時間都是學(xué)生在動，在練，這樣有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和能力的形成，但是這樣的課由于一些不確定性，很難完成計劃好的復(fù)習(xí)任務(wù)，怎樣既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)拍、又能順利完成復(fù)習(xí)計劃，并且能調(diào)動學(xué)生的積極性，還有待于進(jìn)一步探索。在以后的教學(xué)中，我們?nèi)绾紊虾脧?fù)習(xí)課呢？我做了以下設(shè)計:（一）制定復(fù)習(xí)的導(dǎo)向。在以往的教學(xué)小，有些教師憑借教學(xué)經(jīng)驗，推測學(xué)生可能存在的知識缺陷，設(shè)計復(fù)習(xí)計劃,血忽視了對學(xué)生實際情況的研究，忽視了不同個體漏、缺的差異，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課成為知識重現(xiàn)、機(jī)械練習(xí)的訓(xùn)練。要使復(fù)習(xí)課有效，必須采用有效的方式了解學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確找出學(xué)生的漏、缺，并從學(xué)生的知識缺漏出發(fā)，綜合教學(xué)重難點，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定出可行的復(fù)習(xí)方案，增強復(fù)習(xí)的針對性。（一）確定復(fù)習(xí)的基本要求。復(fù)習(xí)是對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行終結(jié)性的診斷和評價，其它診斷和評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課標(biāo)和教材的教學(xué)要求為依據(jù)。課標(biāo)把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分為兩個學(xué)段，并提出了和應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求，因此在編擬復(fù)習(xí)提綱中的習(xí)題和資料時應(yīng)結(jié)合達(dá)標(biāo)要求，考量復(fù)習(xí)要求，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的深度和廣度，而不能信手拈來，更不能求偏求難，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（三）抓住復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材小的一些基本的概念和規(guī)則，既是最基木的，又是有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是應(yīng)重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)抓住這些內(nèi)容，提綱攀領(lǐng)。（四）改變復(fù)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容不像新授課那樣具有新鮮感和探究性，這在一定程度工會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師要改變復(fù)習(xí)方式，將形式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，化靜為動，變聽為做，變練為用，促進(jìn)學(xué)生主動復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)過程中，一些練習(xí)缺乏新意，學(xué)生的思維定式思老情性便在重復(fù)而機(jī)械的訓(xùn)練中滋長，趣味練習(xí)能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種既活躍氣氛又啟迪思維的好模式。教師可根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，采用--些有效的趣味練習(xí)形式。（1）卡片游戲。主要針對計算的復(fù)習(xí)課，用卡片進(jìn)行練習(xí)能較好地解決知識覆蓋面的問題，使學(xué)生在興奮的情緒中形成技能。（2）實踐操作，主要針對“空間與圖形"的復(fù)習(xí)課。（3）編寫試卷，讓學(xué)生編寫一份試卷，要求自己先完成，然后在小組內(nèi)交流考試、合作評價。（五）復(fù)習(xí)中鞏固和發(fā)展。鞏固練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中往往因重復(fù)練習(xí)