2023年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

２、接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

相識(shí)珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過程。

理解含義深刻的句子。

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。

２、打算珍寶鳥一只。

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的'關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表揚(yáng)采納默讀方式的學(xué)生。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通探討，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？為什么會(huì)發(fā)生這些改變？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式探討探討。

３、溝通探討：

⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語句，細(xì)致體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些改變？

⑶從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)摯友送我一對珍寶鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對珍寶鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個(gè)小家伙的寵愛之情？

第一次：作者對它視察細(xì)致，“好肥”。

其次次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

５、你能舉誕生活中“信任創(chuàng)建美妙的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話：

⑴暖和舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶調(diào)皮的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛的自然段畫下來。

珍寶鳥

怕人的鳥──親近人──信任人

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對鳥的寵愛之情。

第一課時(shí)

一、揭示課題

今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍寶鳥》。

師板書課題：

珍寶鳥

（教學(xué)須要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一起先就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

１、出示珍寶鳥圖問：

這就是珍寶鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍寶鳥有了哪些了解呢？

（學(xué)生溝通后老師補(bǔ)充：珍寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個(gè)人間仙境。珍寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔嘹亮；同時(shí)又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)學(xué)生回答板書：

我為珍寶鳥細(xì)心做巢；小珍寶鳥特別可愛；小珍寶鳥跟我越來越密切。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

４、對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)學(xué)生回答板書：

第一段（１～２節(jié)）；

其次段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請同學(xué)根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

摯友送我一對珍寶鳥，我細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對珍寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越密切了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信任，能創(chuàng)建出美妙的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很留意培育學(xué)生的概括實(shí)力。一方面允許學(xué)生有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了摯友送的這對珍寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！摯友送我一對珍寶鳥。

⑵品讀，體會(huì)我對珍寶鳥的寵愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍寶鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生溝通。

出示填空：

這是一個(gè)（）的巢（）。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍寶鳥的照看真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。）

３、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過程支配合理，老師的'指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了詳細(xì)的落實(shí)。）

本著簡簡潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍寶鳥》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平靜，因?yàn)檫@堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生根據(jù)板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳動(dòng)的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！摯友送我一對珍寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示興奮的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語言訓(xùn)練──這是一個(gè)（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會(huì)作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)微環(huán)節(jié)。我在課堂細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上，須要錘煉，努力使自己成為一個(gè)才智型老師。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、了解小珍寶鳥是怎樣信任“我”的。

2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的精確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。

3、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)建出美妙境界。

珍寶鳥是怎樣逐步信任“我”的?

理解“信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎?”這個(gè)中心句。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

1、用一個(gè)詞概括“我”對珍寶鳥的感情。

2、描述小珍寶鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍寶鳥是怎樣一步一步信任“我”的?

2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程?

三、自主理解，美讀文本

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信任“我”的詞語畫下來。

⑵同桌溝通：

把你所劃的詞語和同桌溝通，并說說理由。

⑶全班溝通：

依據(jù)學(xué)生的溝通，梳理出珍寶鳥逐步信任“我”的有關(guān)詞語。

大屏幕展示：

起先隨后慢慢后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間依次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的'改變，把小珍寶鳥一步一步信任“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會(huì)、溝通。

大屏幕展示：

膽小摸索膽子大了完全放心

②小珍寶鳥為什么會(huì)逐步信任“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不損害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：作者對珍寶鳥充溢寵愛之情，這就是小珍寶鳥“親近我”，“信任我”的重要條件。這段話，把小珍寶鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)憂到放心，由親近到信任的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。

讓我們再有感情的朗讀。

(引讀。)

2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

由于我對珍寶鳥的關(guān)愛，它越來越信任“我”，和我關(guān)系日益親密。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)奇妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀。

⑵采納多種的讀書方法激勵(lì)讀好書：

①第五自然段抓住“調(diào)皮、一再”等詞語，體會(huì)小珍寶鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“盡然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。

3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喊：信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見。)

四、拓展延長，提升感情

1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的緣由。

2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)建出美妙的境界?

3、作業(yè)小練筆：

寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“挨”）以及新詞。

2.想象人和小鳥友好相處的情景，體會(huì)作者是怎樣寫的。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

4.有感情地朗讀課文。

5.了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了緣由，并能和同學(xué)溝通，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互依靠建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

了解原本怕人的小鳥竟然在“我”肩頭睡著了緣由，并能和同學(xué)溝通，能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

學(xué)生對鳥類應(yīng)當(dāng)是比較熟識(shí)的，但是對珍寶鳥沒有見到過，《珍寶鳥》一課，學(xué)生初讀后好像沒有什么不懂，但作品借助語言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容卻是極為困難和微妙的，不易被讀者真正把握到。在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生剝開各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì)，其方法便是“感受、理解、觀賞、評價(jià)”。在感受中有所理解，在理解中加以觀賞，在觀賞中進(jìn)行評價(jià)，會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。

作者以充溢愛意的筆觸，為我們細(xì)心勾畫了可愛的珍寶鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章根據(jù)時(shí)間依次敘述了“我”和珍寶鳥一家三口從相識(shí)、熟識(shí)、親近到相依相伴的關(guān)系改變過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終簡直與人融為一體，整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸實(shí)而深刻的哲理：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！憋@示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最干脆有效的方法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思索，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地呈現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。

打算珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流暢地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞。給課文分段，概括段意。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，大家知道動(dòng)物是我們的好摯友，今日我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的'樂趣。

2.揭示課題：板書：珍寶鳥

（1）出示圖片，讓學(xué)生視察后說說珍寶鳥的樣子。

（2）師介紹：珍寶鳥體形小，因它后背有珍寶似的白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（2）讀通句子。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.學(xué)生按要求自學(xué)。

3.檢查自學(xué)狀況。

（1）出示生字詞，讀準(zhǔn)下列字音。

蔥郁細(xì)膩垂蔓雛兒

一步一挨挨著

（2）重點(diǎn)理解下列詞語

斑斑駁駁雛兒細(xì)膩信任爽性盡然生意蔥郁

（3）自由讀課文，說說自己不懂的詞語。

三、再讀課文，整體感知

1.輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2.學(xué)生溝通。

3.默讀課文，說說怎樣分段，各段寫了什么？

第一段（1）：寫的是摯友送給我一對珍寶鳥，“我”把它們放進(jìn)舒適暖和的籠子里。

其次段（2—5）：寫的是“我”把吊蘭長長的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，而且很少扒開葉蔓瞧它們。

第三段（6—13）：寫的是珍寶鳥有了雛兒，“我”還像以前一樣從不打攪它們，雛兒和“我”慢慢親近起來。

四、指導(dǎo)寫字

提示：你覺得哪個(gè)字最難寫？

重點(diǎn)指導(dǎo)：膩

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文

2.抄寫生字詞

其次課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

（用多媒體播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們，剛才大家觀賞了一首凄美的歌曲。今日我向大家講解并描述一個(gè)這首歌曲背后的真實(shí)故事。江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，并與兩只丹頂鶴建立深厚的感情。高校生畢業(yè)后，她又自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴它們，最終為了救出一只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從今她那高尚的靈魂隨著這首叫《一個(gè)真實(shí)的故事》的歌而恒久流傳。今日，我們一起走進(jìn)聞名作家馮驥才的家里，看看他那只可愛的珍寶鳥，從中我們又會(huì)找到什么呢？

二、初讀課文，感受“情意”。

首先播放課件，讓學(xué)生相識(shí)珍寶鳥，引起愛好，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后，有的可能感受到“珍寶鳥是一種可愛的小鳥，作者特別寵愛它”，有的可能說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的可能說“感受到作者和珍寶鳥有種親近的情意”。

三、細(xì)讀課文，理解“真愛”

（一）課件出示自學(xué)提示：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它不但不怕作者，還竟然在作者的肩頭睡著了，這是什么緣由呢？你是從哪兒感受到的？”默讀課文，并做簡潔的批注。

（二）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對珍寶鳥“不一般”的愛。

（三）指導(dǎo)學(xué)生感受人與鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任賴建立的。

1．大鳥和“我”由怕人到熟識(shí)的過程

（1）提示：我一起先喜愛珍寶鳥嗎？從哪里可以看出來？該讀出什么語氣？（欣喜）

（2）引導(dǎo)：珍寶鳥喜愛我嗎？為什么？我針對這一特點(diǎn)做了哪些事呢？①設(shè)置環(huán)境：掛鳥籠、蓋垂蔓――暖和、舒適、平安②不加干擾很少扒開葉蔓去瞧它們。

起初，作者把珍寶鳥掛在“異樣茂密”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣平安”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥誕生了，愛鳥的作者該是多么新奇?。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒慢慢把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分敬重。

指名讓學(xué)生找出來并朗讀這一段。

（3）提示：我這么細(xì)心地呵護(hù)這對小鳥，它們是怎樣回報(bào)我的？（輕松地叫瞅我熟識(shí)）

（4）小結(jié)：珍寶鳥由怕人到和我熟識(shí)起來的緣由是我對它關(guān)切愛惜并創(chuàng)建一個(gè)寬松的環(huán)境。

2．雛鳥和“我”由疏遠(yuǎn)到親近的過程

（1）小鳥的誕生過程我知道嗎？這說明白什么？（我平常很少去驚擾它們）我又是怎么知道它們有雛兒的？我的心情會(huì)怎樣？我這樣做了嗎？找出語句。為什么？

（2）我是怎么看到小鳥的？見到它我心情如何？它的樣子怎樣？找出語句來讀一讀。這些語句寫出了小鳥的什么特點(diǎn)？（嬌憨可愛）流露出作者怎樣的感情？

（3）這么可愛的小珍寶鳥，是怎樣一步一步成為“我”的好摯友的？文中從哪里起先的？（點(diǎn)撥：說出小鳥動(dòng)作、神態(tài)和活動(dòng)范圍改變的詞句）

（4）珍寶鳥本是一種怕人的鳥呀，是我的哪些舉動(dòng)，贏得了小鳥對我的信任？文中哪些語句可表現(xiàn)出來？指名找出并細(xì)致品嘗。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它逍遙自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包涵，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’抖動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“靜默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種溝通，是零距離的接觸，是一種互為觀賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信任”。這種“美妙的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是須要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸運(yùn)。

（5）感受美妙的畫面：

在教學(xué)第14自然段時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。

在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，讓孩子們沉醉地讀，不由自主地表達(dá)出自己的感受。

激發(fā)情感：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個(gè)名字嗎？”

學(xué)生給這幅畫面起個(gè)名字。

（6）小結(jié)：在作者的心目中，珍寶鳥不是玩物，而是一個(gè)同等的生命。小鳥每靠近“我”一步，都是“我”的舉動(dòng)起了確定作用．正是“我”用“我”的愛心為它們營造了一個(gè)寬松，自由的空間．因此才贏得了珍寶鳥一家三口對我的信任。

（7）結(jié)合實(shí)際說說對“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的理解，并且動(dòng)筆寫一寫。

引導(dǎo)：文章用一個(gè)感人的故事詮釋了“信任”的含義，現(xiàn)在請你們發(fā)揮才智用用一個(gè)比方句來對“信任”一詞作形象化的贊美，可以參考“信任是……讓……”的句式，更激勵(lì)句式上的創(chuàng)新。

舉例：

信任是一座橋梁，讓我們心靈相通。

信任是一盞明燈，照亮夜行的路。

信任如一泓清泉，滋潤你干枯的心田。

學(xué)生說、寫。

四、觀賞精彩，積累表達(dá)

1．（出示幻燈片）珍寶鳥是可愛的，文中到處流露出作者對它們的寵愛之情，請同學(xué)們找出一兩處你喜愛的地方來讀一讀，并說說喜愛的理由。

2.提示：其實(shí)在這篇課文中作者留下了很多感愛好的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、平安的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④華蜜的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

五、酷愛動(dòng)物，善待生命

總結(jié)：同學(xué)們，今日，我們懂得了應(yīng)當(dāng)酷愛動(dòng)物，善待生命，要讓我們這個(gè)世界充溢和諧，充溢溫情。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

3、接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀實(shí)力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生觀賞課件）

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內(nèi)容？

2珍寶鳥有哪些改變？為什么有這些改變？

3文中最終一句話是什么意思？

三、學(xué)生依據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”起先自學(xué)課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，探討溝通：

1、珍寶鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些改變？讓學(xué)生讀所劃的語句，老師大屏幕出示：

有十處，探討，老師結(jié)合鳥的改變隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）、一起先躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）、慢慢地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

（5）、慢慢地膽子大了，落在書桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）、跑到稿紙上，圍著筆尖蹦來蹦。

（8）、啄"我"抖動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會(huì)說些什么？

（10）、趴在我的.肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些改變的語句中體會(huì)到了什么？

（1）學(xué)生回答。

（2）老師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢？

4、理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）、拓展延長。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信任方面的格言。

五再讀自己喜愛的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫格言。

（2）集體溝通，激勵(lì)有創(chuàng)建性的學(xué)生。

六、總結(jié)全文。

1聽音樂結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書設(shè)計(jì)

16珍寶鳥

膽小——慢慢膽大——親近我——信任我

↓

鳥和人的關(guān)系和諧、同等、融洽，真好！

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、確認(rèn)讀１２個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

２、讀課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

３、接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀實(shí)力。

理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛惜動(dòng)物，善待生命的情感。

多媒體課件。

１課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍寶鳥。（出示課件：珍寶鳥）小小的珍寶鳥可愛嗎？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍寶鳥》。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生默讀課文，思索：從哪里可以看出怕人的珍寶鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不膽怯 人，而且和作者相處得特別好？這些改變是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍寶鳥的寵愛之情？文章最終一句話是什么意思？

三、引讀課文，嘗試回答前面３個(gè)問題

１、學(xué)生讀課文，理清珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？珍寶鳥為什么會(huì)發(fā)生這些改變？

２、引讀課文，深化體會(huì)：

作者對珍寶鳥的寵愛之情。

四、合作，探究質(zhì)疑

１、老師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，探討探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

⑴為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥“是一種怕人的鳥”？

⑵珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變？

⑶為什么寫小珍寶鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

⑷“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話對全文有什么作用？

２、小組舉薦代表匯報(bào)探討結(jié)果，回答其他組提問，全班探討。

五、回讀全文并選擇自己喜愛的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會(huì)語言特色

六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

“信任創(chuàng)建美妙的境界”。

作者僅僅是為了給我們講解并描述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么？

七、片段練習(xí)

１、讓學(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個(gè)標(biāo)題：

參考標(biāo)題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情意濃濃”“舒適的`巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喊”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

２、文中意境很美，請從前面的標(biāo)題中選取一個(gè)你最感愛好的片斷，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行詳細(xì)描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊(yùn)味。

１６、珍寶鳥

膽小—慢慢膽大—起先親近我—完全信任我

人細(xì)心呵護(hù)小鳥，真好↓

鳥和人的關(guān)系和諧、同等、融洽，真好

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段

2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞

3、體會(huì)珍寶鳥是怎么樣逐步信任“我”的。

4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，創(chuàng)建美妙的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟珍寶鳥逐步信任“我”的過程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)建出美妙的境界。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

其次課時(shí)

一、整體入手，奠定基調(diào)

1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信任

2、珍寶鳥什么樣兒？指說

二、整體感知，逐步信任

3、寵愛珍寶鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。觀賞課件

4、看出來了嗎？初步感知

文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過程

指說，板書：起先慢慢地后來

5、起先怎么樣？讀，悟，讀

6、慢慢地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

7、后來？讀，悟，感覺？怎樣溝通？啄，似乎在說什么？撫呢？再啄？讀

8、連起來說，加進(jìn)想象更好。

三、完全信任，美妙境界，有愛會(huì)愛

9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因?yàn)樾湃?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾湃?，它做起了甜甜的夢，?huì)夢見什么呢？

這不就是因?yàn)樾湃味鴦?chuàng)建出的——板書：美妙境界

看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

10“我”為什么能獲得珍寶鳥的信任？指說，板書：有愛

11、你寵愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

愛的.方式有許多種，暖和地摩挲是愛，靜靜地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由翱翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛

正因?yàn)槲矣袗?，因?yàn)槲視?huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是的？

說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

四、在線閱讀，感受樂趣

12、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒好玩兒。

五、結(jié)語

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，相識(shí)6個(gè)生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段；了解珍寶鳥的形象特點(diǎn)。

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信任，往往創(chuàng)建出美妙境界”的含義。

體會(huì)作者和珍寶鳥之間充溢愛和信任的美妙境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

品嘗文章的美麗語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

體會(huì)人與自然和諧相處的道理。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最終落腳到珍寶鳥的圖片上，讓同學(xué)們細(xì)致視察其外形，感受它的可愛、討喜。強(qiáng)調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的摯友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了很多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學(xué)們今日來學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍寶鳥》。（板書標(biāo)題）

（二）初讀課文，整體感知

1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，老師范讀，為同學(xué)正音）

2。學(xué)生朗讀課文思索：珍寶鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，絨毛細(xì)膩；性格上——怕人。

3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨(dú)的一段來強(qiáng)調(diào)珍寶鳥的怕人的特性？

明確：通過強(qiáng)調(diào)珍寶鳥怕人的本性，為后面特性的'改變做鋪墊，更突出了作者和珍寶鳥關(guān)系的密切，進(jìn)一步呈現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點(diǎn)，理解道理

1。同學(xué)分組朗讀，總結(jié)珍寶鳥在“我”的照看下發(fā)生了什么改變？

明確：膽小——慢慢膽大——親近——完全信任

2。作者為什么支配小珍寶鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

明確：小珍寶鳥和大文豪形成了顯明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，呈現(xiàn)出小珍寶鳥可愛俏皮的形象，珍寶鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個(gè)情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3。學(xué)生分組探討：作者最終說“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，該怎樣理解這句話？

明確：“信任”之中，包含著敬重、理解、同等和寬容。我們在生活中要做到心中充溢愛的關(guān)懷，相互信任，不光對人是這樣，對萬事萬物都應(yīng)如此，當(dāng)我們把愛灑遍每一個(gè)角落，世界也會(huì)升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的將來才會(huì)更加美妙多彩。

（四）拓展延長，理解難點(diǎn)

各小組探討，派代表發(fā)言：信任這種境界如此奇妙，你有過和作者相像的閱歷嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可依據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減）

讀完本課對你有什么啟發(fā)？

明確：我們要向作者學(xué)習(xí)，善待身邊萬事萬物，以信任和愛來創(chuàng)建美妙的境界。

（六）課后作業(yè)

寫作練習(xí)：假如你是文中這只小小的珍寶鳥，你會(huì)對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：相識(shí)珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?/p>

教具打算：珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過摯友?

2、探求新知：今日老師就和大家一起來熟識(shí)一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看老師寫課題(板書：25※珍寶鳥)

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

其次遍讀課文:快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么?

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎?

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：

①找出文中寫珍寶鳥的活動(dòng)改變的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動(dòng)會(huì)有這些改變?

②文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③談?wù)勀銓Α靶湃?，往往?chuàng)建出美妙的境界。”這句話的'理解。

④作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么可愛的?說說看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案

三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎?

3、用自己筆像作者一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和相識(shí)。

4、溝通書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延長

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?

2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎?

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了很多感愛好的情境;

4、請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫?

舒適、平安的巢。珍寶鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④華蜜的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教材說明：

《珍寶鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，留意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍寶鳥在“我”的細(xì)心照料、誠意呵護(hù)下由膽怯 人到親近人的改變過程。告知我們：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。

設(shè)計(jì)理念：

本課的教學(xué)以人為本，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與實(shí)力：了解珍寶鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3、情感看法與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是相識(shí)珍寶鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?/p>

教具打算：

打算珍寶鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

教學(xué)過程：

一、初讀課文，整體感知

1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過摯友？

2、探求新知：今日老師就和大家一起來熟識(shí)一種鳥，它就是珍寶鳥。請大家看老師寫課題（板書：25珍寶鳥）

3、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡潔，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)當(dāng)逐步建構(gòu)。

4、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

其次遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍寶鳥長什么樣兒？珍寶鳥的習(xí)性。）

（板書：怕人----親近）

評：學(xué)生并不是一個(gè)學(xué)問積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有實(shí)力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們經(jīng)常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，老師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂。

二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

1、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請你探究：

①動(dòng)筆讀書：找出文中寫珍寶鳥的活動(dòng)改變的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍寶鳥的活動(dòng)會(huì)有這些改變？

②真情播音員：文中有很多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶湃?，往往?chuàng)建出美妙的境界?！边@句話的理解。

④作家的知心人：作者是怎樣把珍寶鳥寫得這么可愛的？說說看。

3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

評：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的`方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。

三、合作溝通，強(qiáng)化表達(dá)

1、全班溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)：請你溝通自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來作溝通。

（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信任嗎？

（板書：信任）

3、是啊，一只本是怕人的珍寶鳥，因?yàn)樾湃?，變得與人密切、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信任一詞內(nèi)涵的贊美和相識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信任是一盞明燈，照亮你英勇前行；信任是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。

評：讓學(xué)生在溝通中合作、探討，在溝通中提升，在溝通中學(xué)習(xí)表達(dá)，在溝通中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信任美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者?？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。

4、溝通書面感受。

四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延長

1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)肯定會(huì)對文章有很多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個(gè)小結(jié)。

2、現(xiàn)在，你們情愿和動(dòng)物交摯友嗎？

3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了很多感愛好的情境；請

你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就寵愛這些珍寶鳥。怎么想就怎么寫？

①舒適、平安的巢。

②可愛鳥雛兒。

③小鳥喝茶。

④華蜜的“三口之家”。

⑤“雛鳥兒的夢”。

評：教學(xué)中兩次支配這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必需都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)11

1、引發(fā)學(xué)生思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

2、品嘗文章的語言，培育閱讀、鑒賞實(shí)力。

3、培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

展示人和動(dòng)物之間充溢愛和信任的志向境界;提高鑒賞實(shí)力。

一課時(shí)。

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本狀況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生傾聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖膿从?，試想每天?早晨，都被嘹亮悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的起先是多么的美妙!

提出要變更鳥類對人類的現(xiàn)狀──膽怯 ，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到變更這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍寶似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍寶鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴自讀課文，掃除生字詞;

⑵歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。

2、組內(nèi)探討，老師巡察點(diǎn)撥。

3、班級(jí)溝通后，老師明確：

⑴巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁生意蔥郁;

⑵重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住新奇心不輕易打攪;

⑶由膽小──慢慢膽大──起先親近我──完全信任我;

⑷信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信任”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)

2、為什么文章在起先部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍寶鳥“怕人”?

3、認(rèn)為小珍寶鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去?！边@又像一個(gè)調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它盡然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情覆蓋全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

(至少一個(gè)。)

(此題較敏捷，但應(yīng)留意深化引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美妙的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生選擇最有感受的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍寶鳥長成大珍寶鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信任“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類境況，國際形式等方面的詳細(xì)狀況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

六、老師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟識(shí)的小動(dòng)物，努力使它成為你的新?lián)从?，并盡力記錄這一過程。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)12

課文內(nèi)容理解：

關(guān)鍵詞句及理解

怕人，不信任：

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣平安；鳴聲也特別輕松自由。

㈡陽光透過，鳥影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以歡樂，從而建立起人與自然相互信任、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫……最終我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的?。拢希?。

細(xì)致地刻畫出對小鳥的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信任與密切和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥——慢慢伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)。

雛鳥——可愛的小家伙，起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。慢慢地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的醒悟，內(nèi)心的安靜，從而享受到無以名狀的歡樂，領(lǐng)會(huì)到生活的樂趣和真諦。

藝術(shù)特色理解：

馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的'過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)建！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的愛好，來讓乏累的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍寶鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的心情嗎？自然作家不會(huì)把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)建。

以細(xì)碎的細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)洋溢著快樂的居室生活場景，自然清爽是這篇散文的特色。

教學(xué)目標(biāo)：

１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

２學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活。

３培育學(xué)生愛惜鳥類，親近自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

１鳥是怎樣由生疏怕人變得信任主子、依戀主子的？

２信任不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的溝通。（學(xué)生不易把握。）

教法：探討點(diǎn)撥為主。

協(xié)助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、簡介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今日來學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、按要求，聽錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫我和珍寶鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著示意作用？

三、探討上述問題

信任

怕人——熟識(shí)——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜愛到“放任”——信任，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動(dòng)生氣起來。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與歡樂的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美妙的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)驗(yàn)，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)間吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受作者所描寫的人鳥和諧相處的美妙境界，領(lǐng)悟課文主旨；

2、練習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)揣摩精彩語例；

3、學(xué)會(huì)有序合作，提升對話的廣度和深度；

4、正確理解人與自然的關(guān)系，善待動(dòng)物、關(guān)愛生命。

二、教法和學(xué)法分析

教法分析

翻開馮驥才的《珍寶鳥》，迎面撲來的是濃濃的人情美。作者以充溢愛意的筆觸，為我們細(xì)心勾畫了可愛的珍寶鳥的形象，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。文章根據(jù)時(shí)間依次敘述了我和珍寶鳥一家三口從相識(shí)、熟識(shí)、親近到相依相伴的關(guān)系改變過程。其間，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終簡直與人融為一體，整個(gè)過程在作者筆下顯得如此細(xì)膩、動(dòng)情。不僅如此，作者更于此中開掘出樸實(shí)而深刻的哲理：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。顯示出作者對自然、人生的摯愛，給讀者以豐富的啟迪，堪為當(dāng)代散文中的精品。

本文旨遠(yuǎn)而言近，文字淺近通俗卻又生動(dòng)形象，實(shí)在是語文學(xué)習(xí)的好例子。如何讓學(xué)生去感受這種語言美呢？最干脆有效的方法莫過于朗讀。設(shè)計(jì)中以多種形式的朗讀來品悟語言，尤其是扮演角色的朗讀，能通過換位思索，邊讀邊感悟人（或鳥）的內(nèi)心世界，來淋漓盡致地呈現(xiàn)文本中無限意蘊(yùn)。這樣做恰恰符合了新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。

要透徹領(lǐng)悟其中的哲理并不簡單，美妙的境界如何才能營造？信任如何才能營建？我的設(shè)想是在讀懂課文以后跳出課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生曾有過的和動(dòng)物交往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去比較自己（以至社會(huì)、人類）生活中對待生命的看法，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的思索，進(jìn)而在多層次的對話中與文本碰撞、沖突或者達(dá)成一樣，并透過例子學(xué)會(huì)閱讀時(shí)思索和悟得。

學(xué)法分析

象這樣語言美麗、情感細(xì)膩的佳作受到學(xué)生歡迎是無疑的，但是處理起來卻可能有失偏頗。學(xué)生往往是讀幾遍，粗知大意、略覽文旨就過去了，對其中的精華不能深究或延長。

要解決這一問題，首先要在朗讀上下功夫。讀有深淺之分，淺讀不過讀通、讀懂而已；深讀則要求讀出感情，讀出自己的理解。老師須在朗讀指上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生沿著疏通、理解、賞析之路，不斷提升朗讀表現(xiàn)力，能夠讀出文章的精彩。

開放的新課程須要開放的課程資源，走大語文之路，從生活中擷取語文學(xué)習(xí)的素材加以利用，不僅老師要有意為之，而且要讓學(xué)生形成習(xí)慣。關(guān)于動(dòng)物的話題學(xué)生確定不會(huì)感到生疏。因此教學(xué)中要努力喚起學(xué)生類似的生活經(jīng)驗(yàn)，或共鳴，或反思。然后拓綻開去，思索現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物種種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生對文本的解讀，并在人生觀、自然觀等人文素養(yǎng)方面受到熏陶。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語：很多人小時(shí)候都有一個(gè)幻想渴望翱翔，像小鳥一樣逍遙自在地翱翔。這堂課，就讓我們放飛想象，化作小鳥飛進(jìn)課堂，飛到珍寶鳥一起，去感悟作家馮驥才筆下人鳥相依的美妙境界吧。

提示：這主要在于引起學(xué)生想象，為后面的情境體驗(yàn)和換位思索埋下伏筆，既能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，又顯得自然、含蓄。

（二）感知、把握要點(diǎn)

流暢朗讀，概括要點(diǎn)。

學(xué)生：在鳥兒宛轉(zhuǎn)的鳴叫聲和溫柔的音樂聲自由朗讀課文，讀完后簡要說說課文的主要內(nèi)容。

提示：敘述了我與珍寶鳥一家三口從相識(shí)、熟識(shí)、親近，到到相依相伴的關(guān)系改變過程?；卮鹆粢庹f詳細(xì)。

老師：提示朗讀要正確、流利，培育圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)生字新詞。

提示：重點(diǎn)字詞如巢、瞅、雛、呷、細(xì)膩、垂蔓、眼瞼、眸子、斑斑駁駁、生意蔥郁等；朗讀點(diǎn)評可從看法、技巧等方面入手，以激勵(lì)為主。

（三）體驗(yàn)、領(lǐng)悟主旨

選擇角色，闡述理由。

演示扮演方案

A、男生扮演作者，女生扮演珍寶鳥；

B、男生扮演珍寶鳥，女生扮演作者；

C、一二大組扮演作者，三四大組扮演珍寶鳥等。讓學(xué)生自由選擇并暢談理由。

提示：其實(shí)選擇哪一種方案并不重要，重要的是使學(xué)生自覺地將自我、作者和珍寶鳥聯(lián)系起來，加以對比、觀照，從而加深對課文的理解。選擇角色的同時(shí)也是為學(xué)生打開一片新的天地，可以從多個(gè)角度去感知文本的魅力。

初入情境，領(lǐng)悟主旨。

提示：引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖，領(lǐng)悟信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界這句話中蘊(yùn)涵的哲理。

（四）賞析、發(fā)覺精彩

示范學(xué)習(xí)：選擇片段，深情試讀。

學(xué)生自選美麗片段試讀，并質(zhì)疑：請問小作者們，他讀出了你想要表達(dá)的內(nèi)心情感了嗎？請問珍寶鳥，你當(dāng)時(shí)是怎么想的，是這樣一種狀態(tài)嗎？

提示：學(xué)然后知不足。有感情地朗讀學(xué)生簡單做到，但投入的感情是否與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澄呛?，該用什么方式去表現(xiàn)，這些問題就離不開老師的指導(dǎo)了。質(zhì)疑的目的就是使學(xué)生思索朗讀中語速、重音、停頓的處理是否適當(dāng)，進(jìn)而通過不同處理方式的對比，招到最佳朗讀表現(xiàn)形式。

合作學(xué)習(xí)：融入情境，讀出精彩。

學(xué)生組織成學(xué)習(xí)小組，以特定身份進(jìn)入角色，分組練習(xí)，然后在班級(jí)溝通。要求朗讀者說明這樣讀的理由，特殊留意讓作者和小鳥的扮演者說明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐男睦砘顒?dòng)。

提示：①小組合作勿流于形式，要加以引導(dǎo)，可作如下要求：（要求：人人參加，大膽發(fā)言。步驟：自選例子，分頭打算；組長組織，輪番評賞；小組舉薦，全班溝通。）②不僅要比誰讀得美，更要比誰的理由足夠，通過讓扮演者說明心理活動(dòng)的方式，可以幫助師生理解為什么在這里要這樣讀的緣由，從而提高在語境中選擇朗讀方式，運(yùn)用朗讀技巧等綜合性朗讀實(shí)力。

（五）拓展、感悟生命

聯(lián)系自我，思索我與動(dòng)物的關(guān)系。

問題演示：聯(lián)系你所扮演的角色，實(shí)事求是地談?wù)勀愕南敕ǎ篈、假如把這對珍寶鳥交給你來養(yǎng)，你會(huì)怎樣對待它們？B、假如你是珍寶鳥，真的情愿做作者家中的那一只雛鳥嗎？

學(xué)生思索、探討、溝通。

提示：兩個(gè)話題都是開放的，從不同的角度、以不同的'角色來闡述往往會(huì)有迥然不同的答案。例如問題B：說情愿，有道理，因?yàn)槿锁B之間相互依存，共享溫馨，能不艷羨嗎？說不情愿，也有道理，真正屬于鳥兒的自由在大自然中，囚籠中的信任，是不同等的。要讓學(xué)生自由地闡述，并實(shí)行角色互換和相互對話等方式將探討引向深化，用自己的體驗(yàn)豐富課文主旨的內(nèi)涵。

放眼社會(huì)，思索人與自然的關(guān)系。

圖片演示：A、盜獵者瘋狂捕殺藏羚羊，藏北高原上橫尸遍野的景象。B、動(dòng)物愛護(hù)者為愛護(hù)瀕危物種，只身在非洲艱苦的環(huán)境中工作。

提示：把現(xiàn)實(shí)生活中人與自然相處的眾生相擺出來，師生一起去思索人與自然該如何共處，甚至可以擴(kuò)展到對生命的相識(shí)、對自由的理解等，從而在對話溝通中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（六）總結(jié)

可以多方面進(jìn)行。從內(nèi)容方面總結(jié)，可以回顧文章的特色或主旨；從學(xué)法方面總結(jié)，可以強(qiáng)調(diào)以自己獨(dú)立的眼光去解讀文本，從中發(fā)覺有價(jià)值的學(xué)習(xí)素材，甚至于挑戰(zhàn)權(quán)威，尋瑕找疵；還可以從學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感悟等方面入手。

四、教學(xué)活動(dòng)片段（略）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1、取舍之間。作為老師，能多層面去解讀文本，有自己的閱讀體驗(yàn)是件好事。有了這樣的基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)新課程提倡的從教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。那么，對課文的處理原委怎樣做才算是恰當(dāng)?shù)哪?？答案是明確的，要利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以此來觀照《珍寶鳥》，會(huì)發(fā)覺文章描繪細(xì)膩，語言傳情，結(jié)構(gòu)精致，感悟深刻，無論形式或內(nèi)容都可圈可點(diǎn)。倘如只抓住人對鳥的不同等，認(rèn)為作者是在觀賞囚禁，是不行能產(chǎn)生真正的信任的等等，好像就有點(diǎn)求全責(zé)怪、吹毛求疵了。面對文本，首先是傾聽，然后才有反思；首先是敬重，然后才是批駁。否則，一味地否定經(jīng)典文章的價(jià)值，本身就是不敬重人的表現(xiàn)，是人文精神缺失的表現(xiàn)。這樣做對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，破與立的關(guān)系處理得比較好，做到取其精華，為我所用。

2、體驗(yàn)和對話。課堂教學(xué)中師生角色定位和關(guān)系處理往往關(guān)系到教學(xué)的成敗，因?yàn)榻痰姆绞阶笥抑鴮W(xué)的方式。本設(shè)計(jì)中老師通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)和對話教學(xué)，使學(xué)生嘗試以自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)，取得了勝利。先說體驗(yàn)。類似于本文作者的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生們大多有過，通過聯(lián)系生活閱歷，學(xué)生們對文字形成更為鮮活、生動(dòng)的形象。輔以角色扮演，實(shí)現(xiàn)融情于文，文我兩忘，在這樣的狀態(tài)下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已不再是老師的要求而是學(xué)生自覺的選擇了。再說對話。本課中的對話是網(wǎng)絡(luò)式的。它一改單向溝通的模式，實(shí)現(xiàn)了多層次、互動(dòng)式溝通。既有師、生、文本之間的對話，也有養(yǎng)鳥人、珍寶鳥和讀者間的對話。由于學(xué)生的多重角色，一會(huì)兒他可以讀者身份去質(zhì)疑作者，一會(huì)兒又可以小鳥的身份與養(yǎng)鳥人溝通，因而使對話層次豐富，角度搖弋。課堂也因此而多姿多彩，情趣盎然。

3、因?yàn)橥卣苟?。設(shè)計(jì)中的拓展極有層次，由作者的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到自我的體驗(yàn)，進(jìn)而引入對社會(huì)的思索。這里的每一步，不僅是范圍在擴(kuò)大，而且也在提升學(xué)生的思維品質(zhì)，向更深、更廣的方向前進(jìn)。課堂教學(xué)因此顯得更豐厚，有立體感。由于留意學(xué)生的生活體驗(yàn)，引入社會(huì)萬象，也使教學(xué)的人文關(guān)懷更為劇烈。但是這種人文因素沒有貼標(biāo)簽的感覺，是自然而然依附于言語教學(xué)本身。所以說，本設(shè)計(jì)在工具性和人文性之間，找到了一個(gè)合適的鏈接點(diǎn)。

《珍寶鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)14

①引導(dǎo)學(xué)生思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

②培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

展示人和動(dòng)物之間充溢愛和信任的志向境界，提高對課文的感悟?qū)嵙Α?/p>

學(xué)生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本狀況；搜集人與動(dòng)物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€(gè)忙，我有一個(gè)喜愛攝影的摯友要參與攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今日，我把這個(gè)任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上游戲，有一個(gè)女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

生：主動(dòng)回答（老師作簡潔的評述）。

師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的摯友，給我們的`生活平添了不少歡樂。其實(shí)鳥豈止是人的摯友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今日我們來讀當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍寶鳥》（出示課題）。

?分組自學(xué)課文，品讀文章

①出示自學(xué)要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文