幼兒園教研活動(dòng)的組織策略

第第頁(yè)幼兒園教研活動(dòng)的組織策略筆者認(rèn)為：《綱要》精神引領(lǐng)下的教研活動(dòng)，尤其應(yīng)當(dāng)敬重老師群體的差異，因人施培，有問(wèn)必研。在確定教研活動(dòng)內(nèi)容之前，首先應(yīng)訪談各個(gè)班級(jí)組的老師，從中分柝并篩選出典型的討論話題。加工整理成多元化的培訓(xùn)及教研〔方案〕，通過(guò)以下途徑敏捷運(yùn)作。

一、信息發(fā)布會(huì)

主要策略：

1.將訂刊作為老師的一項(xiàng)福利，每學(xué)年人均享有兩份由單位出資、個(gè)人選擇的業(yè)務(wù)刊物，鼓舞老師主動(dòng)學(xué)刊、主動(dòng)用刊，慢慢與刊物成為知音。

2.每月圍繞一個(gè)學(xué)科討論領(lǐng)域或一個(gè)專題重點(diǎn)導(dǎo)讀，表達(dá)由點(diǎn)及面。

3.每半個(gè)月召開(kāi)一次專題信息發(fā)布會(huì)。形式有中心教研大組會(huì)議，也有班級(jí)組小組會(huì)議；會(huì)議內(nèi)容有來(lái)自書(shū)刊上的，也有來(lái)自實(shí)踐的。會(huì)議對(duì)不同能級(jí)的老師提出層次性要求：新、老老師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“勤”字，將自己平日學(xué)習(xí)并摘錄的經(jīng)典信息向大家公布；中青年骨干老師學(xué)習(xí)中重一個(gè)“省”字，將結(jié)合保教工作實(shí)際的反思與閱歷與大家共享，促進(jìn)老師觀念與行為的勝利鏈接。

二、基本功訓(xùn)練營(yíng)

主要策略：

1.將傳統(tǒng)基本功的訓(xùn)練滲透在一日活動(dòng)之中。如：開(kāi)展老師晨間10分鐘韻律活動(dòng)，將民族舞、現(xiàn)代舞的訓(xùn)練融人其中，日積月累、潛移默化地關(guān)心每一位老師找到表演自信念，營(yíng)造歡樂(lè)從早晨開(kāi)頭的工作心境。利用“晨間談話”“每周一歌”“國(guó)旗下主題講話”“師幼小論壇”“聽(tīng)賞非常鐘”等活動(dòng)，給每一個(gè)老師制造公平的'鍛練和展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，使老師的四項(xiàng)傳統(tǒng)基本功技能在多途徑的刺激中更加?jì)故臁?/p>

2.有打算地開(kāi)展“說(shuō)課、評(píng)課、寫論文、操作電腦”四項(xiàng)新基本功集訓(xùn)活動(dòng)。采納請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的培訓(xùn)方法，為青年老師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，將雙周六定為園本培訓(xùn)日，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課情境模擬，《綱要》專題講座，觀看筆記、教科研小論文筆友會(huì)，專家會(huì)客，電腦技能練兵等活動(dòng)，充分滿意老師不同的成長(zhǎng)需求，讓每一位老師都有想法、有事做、有話說(shuō)、有成果、有激情。

三、行家仿照秀

主要策略：

1.園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上新觀念示范課、專題研討課。與老師一起探討成果與問(wèn)題，手把手指導(dǎo)青年老師學(xué)做討論員。定期走進(jìn)班級(jí)，與老師面對(duì)面對(duì)話。了解師幼成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，確定教研工作的新思路。

2.每學(xué)期以招標(biāo)的方式，鼓舞老師走進(jìn)園本課程公開(kāi)教學(xué)競(jìng)技場(chǎng)，在同行面前大膽展現(xiàn)新觀念、新課程、新方法。每一節(jié)公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，要求課程必需是園本的，方案是自已設(shè)計(jì)的。聽(tīng)課組評(píng)點(diǎn)前先進(jìn)行個(gè)人的說(shuō)課與反思。允許執(zhí)教者張揚(yáng)個(gè)人主見(jiàn)但反對(duì)有意失誤或犯低級(jí)錯(cuò)誤。在評(píng)點(diǎn)過(guò)程中，主持人可以向執(zhí)教者或聽(tīng)課者提出質(zhì)疑，組織現(xiàn)場(chǎng)辯論。

由于教研活動(dòng)的最大受益者是老師，所以教研活動(dòng)的內(nèi)容就要從老師的需要去擬定，并用老師們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去組織、提升，才能真正形成知無(wú)不言、言無(wú)不盡的人本化教研新格局。

一、民主訪談法

高效能的教研管理，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用可持續(xù)進(jìn)展的目光看待每一位老師的成長(zhǎng)?？梢圆杉{集體、小組、個(gè)別訪談的方式，讓不同能級(jí)的老師以主角的身份對(duì)教研工作發(fā)表看法，提出建議，并與園領(lǐng)導(dǎo)合作參加教研打算的制定和調(diào)整。經(jīng)廣泛征詢看法后出臺(tái)的教研打算，能充分滿意一線老師的當(dāng)前需要、進(jìn)展需要，重點(diǎn)突出，有的放矢。

二、主題沙龍法

每周開(kāi)展一次主題沙龍活動(dòng)，讓老師帶著問(wèn)題參加教研?；顒?dòng)前可以由教研組長(zhǎng)從老師中收集并篩選一些共性的焦點(diǎn)問(wèn)題，用論文導(dǎo)讀的形式張榜公布，引導(dǎo)老師針對(duì)一兩個(gè)典型問(wèn)題，檢索個(gè)人保教行為，仔細(xì)做好學(xué)習(xí)反思筆記。再由主持人組織全體老師在公平自主的氣氛中，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，反饋學(xué)習(xí)體會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際地去研討解決問(wèn)題的多種策略，集思廣益，相得益彰。

三、活動(dòng)探究法

為實(shí)現(xiàn)新觀念向行為的轉(zhuǎn)化，需要為老師創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的探究式環(huán)境。我們命名的示范課、檢測(cè)課、隨聽(tīng)課、研討課等，給每一位老師制造了練習(xí)提高的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)前開(kāi)展的開(kāi)放式教研活動(dòng)。以老師為主體，以問(wèn)題為主線，以賞識(shí)為機(jī)制，以幼兒的健康進(jìn)展為宗旨，集體設(shè)計(jì)方案和教具、學(xué)具，讓執(zhí)教者將無(wú)謂的失敗留在了課外?；顒?dòng)中觀課者帶著目標(biāo)、困惑走進(jìn)課堂，記錄下師生精彩的片斷與建議，讓臺(tái)上臺(tái)下的老師理念與行為產(chǎn)生激烈的碰撞，不斷生發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、賞識(shí)激勵(lì)法

利用“活動(dòng)評(píng)價(jià)表”對(duì)每一節(jié)園本化的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)作出定性和