聽語文公開課心得體會范文5篇

聽語文公開課心得體會范文5篇

聽語文公開課心得體會1

本學(xué)期，我有幸參與了我校的語文優(yōu)質(zhì)課評比活動，期間傾聽了十幾位老師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的學(xué)問，幽默風(fēng)趣的語言，公平融洽的師生關(guān)系，課堂上老師和同學(xué)的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，才智的啟迪，給我留下了深刻的印象。

每個老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。滿洪貞老師上課總是面帶微笑;李俊萍老師仔細(xì)負(fù)責(zé)、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射;張雋老師的同學(xué)聽話守紀(jì)律，課堂氛圍特別好;吳士英老師語態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、注意同學(xué)力量的培育;李寶亮老師解讀文本總有獨(dú)到之處;王耐東主任深化挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)體會文本……

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”.反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警惕。那么，在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?

一、依據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”

崔巒老師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”聞名特級老師于永正老師也曾說過：“語文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來，這的確很難，關(guān)鍵是個度的問題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”

我對兩位專家的話感受頗深，如同茅塞頓開。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)語文力量，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)

當(dāng)前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。同學(xué)讀了書，但并沒有時間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓同學(xué)靜下來涵詠品嘗，就匆忙讓同學(xué)去談感受。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓同學(xué)充分的讀。只有通過充分的讀，同學(xué)才能與進(jìn)行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，熟悉文本所描述的事物和所闡述的道理。全部這些唯讀為重。由于讀是對文本情感體驗和表達(dá)的最直接手段，是培育同學(xué)語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。假如同學(xué)理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。

其次，老師要提高對文本的解讀力量，要長文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點(diǎn)，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)同學(xué)理解課文，體驗情感，實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本的深化對話，同學(xué)既把握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。

三、以同學(xué)為主體，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文

《課標(biāo)》說：“應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。”說簡潔一點(diǎn)，這句話就是說：“要在語文實(shí)踐的過程中培育語文實(shí)踐的力量?！痹谡Z文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的老師必需還原語文的原來面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時，也要體現(xiàn)現(xiàn)代訓(xùn)練思想。

在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必需將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，削減非語文手段的運(yùn)用，堅持以同學(xué)為主體，努力提倡在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。

聽語文公開課心得體會2

上周日，我有幸參與了“黃岡名師基層巡回講學(xué)”麻城站講學(xué)活動，期間傾聽了三位老師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的學(xué)問，幽默風(fēng)趣的語言，公平融洽的師生關(guān)系，課堂上老師和同學(xué)的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，才智的啟迪，給我留下了深刻的印象。每個老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。老師們上課總是面帶微笑，組織課堂有條不紊，解讀文本總有獨(dú)到之處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)體會文本恰到好處?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。那么，在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?

一、依據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”崔巒老師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”聞名特級老師于永正老師也曾說過：“語文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來，這的確很難，關(guān)鍵是個度的問題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”

我對兩位專家的話感受頗深，如同茅塞頓開。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)語文力量，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)當(dāng)前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。同學(xué)讀了書，但并沒有時間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓同學(xué)靜下來涵詠品嘗，就匆忙讓同學(xué)去談。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓同學(xué)充分的讀。只有通過充分的讀，同學(xué)才能與進(jìn)行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，熟悉文本所描述的事物和所闡述的道理。全部這些唯讀為重。由于讀是對文本情感體驗和表達(dá)的最直接手段，是培育同學(xué)語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。假如同學(xué)理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。其次，老師要提高對文本的解讀力量，要長文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點(diǎn)，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)同學(xué)理解課文，體驗情感，實(shí)現(xiàn)同學(xué)心靈與文本的深化對話，同學(xué)既把握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。

三、以同學(xué)為主體，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文《課標(biāo)》說：“應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭f簡潔一點(diǎn)，這句話就是說：“要在語文實(shí)踐的過程中培育語文實(shí)踐的力量?！痹谡Z文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對同學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的老師必需還原語文的原來面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時，也要體現(xiàn)現(xiàn)代訓(xùn)練思想。

在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必需將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，削減非語文手段的運(yùn)用，堅持以同學(xué)為主體，努力提倡在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。

聽語文公開課心得體會3

在這春暖花開的季節(jié)，我特別幸運(yùn)地觀摩了在銀川市進(jìn)行的學(xué)校語文優(yōu)質(zhì)課評比活動。在這兩天的時間里，我傾聽了來自銀川各個學(xué)校的十二名老師的精彩教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們敏捷多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對于每節(jié)課來說都是特別重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。比如《伯牙絕弦》中趙老師她學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，在課文教學(xué)時，她實(shí)行先學(xué)后教的方法，將本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)在大屏幕上出示，讓同學(xué)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后，她進(jìn)行自學(xué)習(xí)指導(dǎo)，先讓同學(xué)自學(xué)，然后她進(jìn)行總結(jié)。

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合

讀，是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注意對孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注意了孩子們的書寫。不管是低班級的寫字訓(xùn)練還是高班級的寫作訓(xùn)練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注

習(xí)慣的力氣是不行小覷的，一個好的習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的關(guān)心無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài)，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習(xí)語文的關(guān)心是特別大的。

這次聽課我學(xué)到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng)，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的奇妙營造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀語文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語文教同學(xué)涯。

聽語文公開課心得體會4

我校于4月29日開展了以“關(guān)注將來，共建和諧”面對家長的教學(xué)開放日活動。通過這次活動，使我深刻感受到了學(xué)校課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了四位老師的課，被她們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了同學(xué)的思維。她們不只是授課，更是與同學(xué)心靈的溝通，用自己的那份熱忱喚起了同學(xué)的求知欲，課堂氣氛活躍，同學(xué)樂觀協(xié)作，探討問題，課堂效率很高。韓凌燕和王明麗老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的敏捷性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞同學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)，同學(xué)始終環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對同學(xué)并沒有過多的限制和束縛，同學(xué)的想象、爭論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，同學(xué)占據(jù)了課堂的主陣地，但是，同學(xué)沒有脫離軌道，沒有脫離老師精妙設(shè)計的運(yùn)行軌道，老師充分“放”了同學(xué)，同學(xué)充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，勝利的，同學(xué)學(xué)到了學(xué)問，老師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言非常值的我們學(xué)習(xí)、在思想訓(xùn)練方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了同學(xué)和聽課的每一位老師及家長?？吹饺涡篮统趺鼷悆晌徽Z文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。當(dāng)我聽著這兩位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小珊迪》這一課時，她讓同學(xué)一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了同學(xué)的思緒。初明麗老師和氣可親的語言，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，精確?????，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著同學(xué)，把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。四位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的熟悉。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是訓(xùn)練生存和進(jìn)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練理念和訓(xùn)練教學(xué)先進(jìn)閱歷。

2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時大膽放手，培育同學(xué)的自學(xué)力量、分析問題、解決問題的力量

聽語文公開課心得體會5

x月_日，一個陽光明媚的好日子，我們_學(xué)校語文課改組一行六人，在_校長和_主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘動身，七點(diǎn)非常就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小進(jìn)行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容出名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展現(xiàn)共享、整體識、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣雄偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個老師的細(xì)心展現(xiàn)不僅令同學(xué)沉醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深化文本。朱麗華校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的欣賞，指導(dǎo)同學(xué)聲情并茂的朗讀，為同學(xué)的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)同學(xué)對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最終，她從不同角度引導(dǎo)同學(xué)，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了同學(xué)的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長美麗生動的語言中層層綻開，使聽者回味無窮。

其次、注意啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)同學(xué)邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時，首先讓同學(xué)大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲熱鬧而長久的情感;再讀課文，讓同學(xué)找出掌聲響起的緣由;配樂讀，讓同學(xué)深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛的精神，層次特別清楚。

第四、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。許多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力氣解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時快速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在同學(xué)閱讀的過程中準(zhǔn)時的訂正文的發(fā)音，潛移默化的教育同學(xué)音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師始終強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價同學(xué)的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰慧、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞同學(xué)。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的熟悉。但是還有一絲圓滿：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特殊是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

培育同學(xué)去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必需不斷地學(xué)習(xí)。我們常說，老師要給同學(xué)一杯水，首先自己要有一桶水，而