美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案教材教案

PAGEPAGE42第1周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年9月2日課題初步認(rèn)識(shí)素描教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解基本的作畫步驟，構(gòu)圖知識(shí)，美術(shù)術(shù)語(yǔ)的基本含義教材分析重點(diǎn)重點(diǎn)理解構(gòu)圖知識(shí)難點(diǎn)美術(shù)術(shù)語(yǔ)的含義教法講述法、觀察法教具幾何石膏、計(jì)算機(jī)教學(xué)過程一、

導(dǎo)入：

舉生活中的生動(dòng)圖片。

二、

素描的含義；

1、用單色的點(diǎn)、線、面的結(jié)合表現(xiàn)物體的形體，色調(diào)明暗層次等造型因素的繪畫。

2、寫生素描從內(nèi)容上分為靜物，動(dòng)物，風(fēng)景，人像及人體素描等。

3、工具可分為鉛筆、炭筆、鋼筆、毛筆、水墨、粉筆。

4、作畫時(shí)間可分為長(zhǎng)期素描，速寫，默寫。

5、從繪畫傳統(tǒng)的角度分為：中國(guó)傳統(tǒng)的素描（白描）、西方寫實(shí)傳統(tǒng)的素描。

三、

素描的表現(xiàn)語(yǔ)言

1、線條、色調(diào)。對(duì)于初學(xué)者，首先學(xué)會(huì)用線條表現(xiàn)形象，即學(xué)會(huì)用線條打準(zhǔn)輪廓及把握比例，透視關(guān)系等。

2、初學(xué)者注意表現(xiàn)形體的明暗和色調(diào)的深淺。

四、

素描能力的高低取決于三個(gè)方面：

1、感覺能力

2、知識(shí)（透視學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)）

3、技巧：勤，練。

五、

觀察能力：在動(dòng)筆作畫之前，應(yīng)該用足夠的時(shí)間觀察，研究，分析形象的特征。要堅(jiān)持多看，多分析，

不斷深化認(rèn)識(shí)和理解的程度，如觀察表現(xiàn)。

1、首先分出兩大明暗體系。

2、用比較的方法分出兩大體系中不同色調(diào)的變化。

3、在比較不同的色調(diào)時(shí)，要時(shí)刻注意形體結(jié)構(gòu)的變化和周圍環(huán)境的關(guān)系及形面，在色調(diào)的處理上，

有些地方要細(xì)膩柔和，有些地方要簡(jiǎn)練，概括。

六、

素描的要求：

1、物圖得當(dāng)。

2、造型準(zhǔn)確。

3、質(zhì)感空間感強(qiáng)。黑白的關(guān)系，近實(shí)遠(yuǎn)虛，近大遠(yuǎn)小。

七、

素描考試指導(dǎo)：構(gòu)圖定整。結(jié)構(gòu)明確。層次分明，刻畫深入，總體感強(qiáng)，注意形象（局部）。

八、

靜物寫生：

1、構(gòu)圖，上下左右均衡。

2、切點(diǎn)定形。

3、形體分析。

4、鋪大調(diào)子。

5、深入刻畫（整體－局部－整體的素描原則）。

6、整體調(diào)查。A、形體比例處理。B、形體色調(diào)表現(xiàn)。C、形體背景有空間感。D、物體質(zhì)感。

九、

教師從總體上進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第2周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年9月9日課題石膏正方體

教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的素描技巧和欣賞審美情趣。教材分析重點(diǎn)構(gòu)圖的均衡、大小輕重感難點(diǎn)點(diǎn)線面有機(jī)結(jié)合教法講解、示范法教具石膏體教學(xué)過程一、導(dǎo)入

先讓擺上石膏正方體，讓學(xué)生先觀察，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)畫素描的氛圍，欣賞兩分鐘。

提問：

同學(xué)們欣賞完石膏正方體后，有什么感受?特點(diǎn)有哪些?

二、欣賞分析石膏正方體的構(gòu)造和造型

讓學(xué)生自由討論后回答石膏正方體的特點(diǎn)有哪些?學(xué)生回答后總結(jié)：

三、解構(gòu)藝術(shù)造型石膏正方體的特點(diǎn)

所謂的解構(gòu)藝術(shù)造型，就是分析原有的形狀和形體，然后用鉛筆在繪圖紙上構(gòu)成新的形狀和形體。進(jìn)行解構(gòu)藝術(shù)造型訓(xùn)練，可以啟發(fā)智慧，激發(fā)人的潛能，使藝術(shù)的思維更加活躍，使受訓(xùn)練的學(xué)生思想解放和更加敏捷，會(huì)對(duì)日常生活中的藝術(shù)形式有更多的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意。

四、示范解構(gòu)藝術(shù)造型石膏正方體的作品

1、教師示范

2、課堂練習(xí)

每位學(xué)生發(fā)一張繪圖紙和畫板，學(xué)生利用鉛筆進(jìn)行造型練習(xí)。

要求

一、注意構(gòu)圖的均衡、大小、輕重感，點(diǎn)線面有機(jī)的結(jié)合。

布置作業(yè)石膏練習(xí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課堂上學(xué)生練習(xí)時(shí)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生，馬上展示給全體同學(xué)看，會(huì)對(duì)學(xué)生有很好的鼓勵(lì)作用。第3周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年9月16日課題靜物素描教學(xué)目標(biāo)1、通過欣賞和觀察實(shí)物，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。2、通過對(duì)第一階段素描基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，運(yùn)用實(shí)踐加以理解，掌握。3、學(xué)會(huì)靜物寫生——單個(gè)陶器或瓷器。教材分析重點(diǎn)復(fù)習(xí)舊的素描知識(shí)，并應(yīng)用于素描靜物寫生中難點(diǎn)石膏像寫生到靜物寫生的銜接過渡教法講解、示范法教具靜物教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)提問：同學(xué)們，上一個(gè)階段我們學(xué)習(xí)了有關(guān)素描的基本知識(shí)，你們從中掌握了有關(guān)素描的那些知識(shí)?2、師生討論。二、新授1、觀察靜物與石膏的區(qū)別。靜物的固有色豐富多樣，比石膏更難把握。2、靜物素描基本作畫步驟觀察——構(gòu)圖——起大形——比例關(guān)系——體面結(jié)構(gòu)分析——鋪大調(diào)子——細(xì)部刻畫——整體調(diào)整（一）觀察思考：這是許多同學(xué)都忽略的一個(gè)步驟。在落筆之前，首先要想好將怎樣畫這幅畫，用什么手法？重點(diǎn)表現(xiàn)什么？目的是什么？用什么工具材料？畫多長(zhǎng)時(shí)間等等。+（二）構(gòu)圖：包括選擇角度，畫那一部分，橫豎比例及大小怎樣安排等。+介紹畫面靜物與襯布的關(guān)系。（三）起大形：在畫紙上用簡(jiǎn)練的線條勾出靜物（罐子）的形象。（四）定大的比例關(guān)系、分析體面結(jié)構(gòu)、鋪大調(diào)子：分出受光和背光，表現(xiàn)出大致的體感。+（五）深入刻畫：是塑造形體最主要的部分。按照預(yù)想盡可能的把物體表現(xiàn)出來。（六）整體調(diào)整：這是收尾工作，用整體的眼光和最初時(shí)的新鮮感，全面地審視畫面，做全面調(diào)整。從表現(xiàn)手法上分，可以分為光影（全因素）素描、結(jié)構(gòu)（分析）素描。光影（全因素）素描：用明暗調(diào)子來表達(dá)被畫物體，比較接近客觀事實(shí)，可表現(xiàn)的內(nèi)容較豐富。結(jié)構(gòu)（分析）素描：主要采用線來表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)關(guān)系，偶爾使用簡(jiǎn)單的調(diào)子來表現(xiàn)體積及空間。3、寫生靜物——單個(gè)陶器或瓷器靜物①觀察范作，說說茶壺的作畫步驟。（同學(xué)討論、并發(fā)言）②教師示范:教師示范寫生靜物基本步驟，學(xué)生觀察提問③學(xué)生作業(yè)：按照作畫步驟，完成一張單個(gè)陶瓷器靜物的素描作品。④講評(píng)學(xué)生作品：學(xué)生將自己的作業(yè)放在一起，互相評(píng)價(jià)。然后教師統(tǒng)一講評(píng)。布置作業(yè)畫一張不同形狀的陶器或瓷器素描作品板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第4、5周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年9月23-30日課題靜物寫生教學(xué)目標(biāo)通過靜物寫生練習(xí)，了解靜物組合的一般要求，掌握組織和布置靜物的一般方法。探索形體結(jié)構(gòu)特征。色調(diào)變化及物體質(zhì)感、量感的一般規(guī)律，明確畫調(diào)子的任務(wù)，逐步掌握素描的全面因素，提高構(gòu)圖和造型的能力。教材分析重點(diǎn)靜物寫生的意義；靜物組合的原則；難點(diǎn)質(zhì)感、量感的表現(xiàn)。教法講授、示范、課堂作業(yè)評(píng)解。教具靜物教學(xué)過程

一、靜物寫生的意義所謂靜物，一般系指適合于在室內(nèi)進(jìn)行寫生的室內(nèi)用具，如小型家具、文具、炊具、食品、室內(nèi)裝飾品、藝術(shù)品、玩具、樂器等等。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、色彩、用途及其美感更加豐富多采。通過靜物寫生練習(xí)，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，靜物寫生是藝術(shù)面向生活，走向生活和學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活的開始。

二、靜物組合的原則

(1)體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。這是首要的一點(diǎn)，富有生活氣息便能產(chǎn)生自然美，合乎情理便能產(chǎn)生某種情調(diào)或意味。因此，在選擇靜物前應(yīng)先有構(gòu)思，不要盲目拼湊一堆靜物。

(2)有中心、有變化、有對(duì)比。擺靜物應(yīng)先選一個(gè)主靜物，一般形體較大，也就是要大于從屬的靜物，占據(jù)構(gòu)圖的主要位置，在構(gòu)思和色調(diào)上起決定作用。選擇從屬的，也就是配角靜物，其形體要小于或低于主靜物。搭配的靜物可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，應(yīng)考慮它們?cè)诖笮?、高低、方圓、深淺及質(zhì)感上的變化，不要過于單一或過于雜亂，這樣才能獲得既有中心秩序，又有對(duì)比變化的較理想的效果。

(3)光線和背景。光線的配置一是為了使靜物立體形象更為明顯，二是為了增加情調(diào)美感。不同的光線可以造成不同的情調(diào)。強(qiáng)光可增強(qiáng)物質(zhì)的閃光感，產(chǎn)生富麗堂皇的美感，用于照射某些豪華靜物組合更為理想；自然光或平光可產(chǎn)生安祥樸素的效果，適用于某些具有樸素風(fēng)格的靜物?？傊?，同光線可以產(chǎn)生不同的形體效果、質(zhì)感效果和美感效果，需要運(yùn)用不同的技法去表現(xiàn)。因此，在靜物組合寫生中，應(yīng)當(dāng)選用不同的光線，多方面培養(yǎng)感受力和表現(xiàn)力。設(shè)置燈光時(shí)，要十分注意光線造成的投影形象，尤其是出現(xiàn)在背景或襯布上的投影不要過大和過于清楚，應(yīng)把投影當(dāng)做整體構(gòu)圖形象的一部分。靜物組合的背景可利用墻壁或深遠(yuǎn)空間，也可以用襯布。在選擇襯布當(dāng)背景時(shí)，襯布的深淺和質(zhì)料應(yīng)與靜物的形態(tài)、質(zhì)地、色調(diào)關(guān)系一起考慮。色調(diào)關(guān)系應(yīng)既和諧又有對(duì)比，起到相互襯托的作用。從情調(diào)上說，較豪華的靜物可以選用較豪華的襯布，樸素的靜物可選用一般的粗布。襯布最好以單純的色調(diào)形式出現(xiàn)，不要有明顯的花紋圖案，以免造成花亂和喧賓奪主的后果。

(4)構(gòu)圖的形式美。不論選擇什么樣的靜物，體現(xiàn)的情調(diào)如何，若想擺出較理想的組合關(guān)系，畫出較理想的構(gòu)圖，就要認(rèn)識(shí)構(gòu)圖形式美的一般規(guī)律。靜物寫生形象比較豐富，是培養(yǎng)構(gòu)圖能力和認(rèn)識(shí)構(gòu)圖形式美的良好機(jī)會(huì)，應(yīng)引起重視。一般說來，較好的構(gòu)圖必然符合美的規(guī)律，其優(yōu)點(diǎn)如下：

①集中而不單調(diào)；②穩(wěn)定而不呆板；⑧飽滿而不滯塞；④活潑而不散亂；⑤有主有次；⑥有遠(yuǎn)有近；⑦疏密相間；⑧黑白有序；⑨考慮動(dòng)勢(shì)；⑩不分割畫面。以上各點(diǎn)除“考慮動(dòng)勢(shì)”外，都是比較容易理解的。靜物是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，但由于視覺心理的作用，在某種情況下，靜物也會(huì)產(chǎn)生某種動(dòng)勢(shì)，給人某種動(dòng)的感覺，包括動(dòng)勢(shì)的方向感、力量感等，從而影響構(gòu)圖的形式美。如將一把茶壺放在桌子上，那么，茶壺嘴所指的方向就是茶壺的動(dòng)勢(shì)方向。將兩把茶壺放在桌子上，茶壺嘴同朝一個(gè)方向，可以使這種動(dòng)勢(shì)感加強(qiáng)并產(chǎn)生形式美；如果壺嘴朝著不同的方向，則會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)勢(shì)和不同的形式美。將一把水果刀放在桌子上或盤子里，其刀尖所指的方向構(gòu)成它的動(dòng)勢(shì)方向；如果將兩把水果刀放在一起，不同的擺法會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)勢(shì)。一個(gè)圓罐和一個(gè)蘋果，如果單看其中任何一個(gè)，都不會(huì)產(chǎn)生某種方向的動(dòng)勢(shì)；若把它們放在一起，就會(huì)產(chǎn)生某種動(dòng)勢(shì)。一般地說，較小物體所處的位置，即是這組物體的動(dòng)勢(shì)指向，如果沿著這種指向在較小物體的前面再放一個(gè)更小的物體，這種動(dòng)勢(shì)就會(huì)更加強(qiáng)烈，形成一邊倒的動(dòng)勢(shì)形式；如果在相反的方向放一個(gè)物體，則會(huì)使這種動(dòng)勢(shì)有所抵消，構(gòu)成某種動(dòng)勢(shì)的平衡。在靜物組合中，背景的襯布也會(huì)構(gòu)成某種動(dòng)勢(shì)。襯布呈垂直狀，動(dòng)勢(shì)最為穩(wěn)定；如果是呈傾斜狀，或它的折紋呈傾斜狀，就會(huì)形成某種動(dòng)勢(shì)并帶有方向性。如果這種方向性和靜物的動(dòng)勢(shì)方向相一致，則會(huì)加強(qiáng)靜物的動(dòng)勢(shì)感；如果相反，則會(huì)減弱其動(dòng)勢(shì)感，產(chǎn)生某種視覺平衡。以上所述只是構(gòu)圖的最基本的原則，在實(shí)踐中應(yīng)靈活運(yùn)用?？梢哉f，組織和擺放靜物的過程就是藝術(shù)實(shí)踐的過程，就是學(xué)習(xí)和提高的過程。所以，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)組織靜物，從而畫出較理想的作品。

三、要點(diǎn)把握

1、色感與明度素描是一種單色的繪畫藝術(shù)，因而關(guān)于對(duì)象的色彩感覺只能通過黑白灰色調(diào)的明度變化來表現(xiàn)。因而在靜物寫生中，準(zhǔn)確觀察和判斷物體之間固有色的明度及其差異，對(duì)于色感的傳達(dá)至關(guān)重要。而明度關(guān)系的表達(dá)是一種相對(duì)關(guān)系的表達(dá)，我們無須也不可能在白紙與筆的墨色這一有限色調(diào)中表達(dá)出對(duì)象世界光與色的絕對(duì)強(qiáng)度。因此，需要學(xué)習(xí)的是運(yùn)用物體明暗變化的“五調(diào)子”格局和規(guī)律，以黑白灰色調(diào)層次恰當(dāng)?shù)拿鞫缺壤瑏砀爬ê捅憩F(xiàn)出對(duì)象色彩的明度效果。因此，畫面黑白色調(diào)的分寸感是靜物寫生的重要訓(xùn)練內(nèi)容。我們需要在各物體之間固有色的明度范圍內(nèi)，細(xì)致敏感地辨別和把握色彩明度的層次關(guān)系，以獲得準(zhǔn)確的色調(diào)依據(jù)。

2、質(zhì)感的表現(xiàn)由物體的物質(zhì)屬性帶給人的視覺感知即為質(zhì)感。如玻璃表面的光潔、綢緞的柔軟滑亮、陶瓷的粗糙、金屬的堅(jiān)硬等。質(zhì)感的獲得源自人的視覺經(jīng)驗(yàn)和觸覺經(jīng)驗(yàn)。在靜物寫生中，質(zhì)感的傳達(dá)是一個(gè)重要的表現(xiàn)內(nèi)容，它可訓(xùn)練我們視覺的敏感和寫實(shí)效果的真實(shí)豐富。

3、量感的表現(xiàn)由物體的重量帶給人的視覺感知即為量感。在繪畫表現(xiàn)中體感和質(zhì)感是造成物體量感的重要因素。如果畫面出現(xiàn)的是一個(gè)沒有體積的平面，縱然表現(xiàn)出了質(zhì)感，卻難以產(chǎn)生量感。而不同的質(zhì)感又會(huì)喚起人們不同的量感經(jīng)驗(yàn)，如綢緞的柔薄產(chǎn)生的輕感或陶瓷的粗厚產(chǎn)生的重感等。布置作業(yè)一組靜物臨摹板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記1、畫面上的構(gòu)圖安排是否適中、勻稱。每個(gè)物體前后左右的空間關(guān)系是否準(zhǔn)確。在構(gòu)圖上每件物體是否都被感覺是從屬于一個(gè)不可分割的整體；2、是否注意了光源的投射方向，掌握住各種調(diào)子總的關(guān)系，真實(shí)地畫出了每一個(gè)物體的比例、結(jié)構(gòu)、明暗色調(diào)和質(zhì)感；第6、7周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年10月7-14日課題明暗素描教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握物體的光影效果、理解物體結(jié)構(gòu)和基本透視。教材分析重點(diǎn)物體光影的表現(xiàn)與質(zhì)感表現(xiàn)難點(diǎn)對(duì)畫面的整體把握，避免“灰”、“花”、“臟”教法理論講授與實(shí)踐指導(dǎo)教具靜物教學(xué)過程素描的觀察方法1、形體觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物體都有自己的特征和形態(tài)、質(zhì)地、重量及空間。但我們通過觀察、概括，可以發(fā)現(xiàn)他們不外乎都是由方形和圓形組成的。所以在觀察任何物體時(shí)，都必須把它概括成最簡(jiǎn)單的基本形。通過透視規(guī)律后，就可以用這些簡(jiǎn)單的基本形把十分復(fù)雜的形體表現(xiàn)出來。在形體觀察階段，學(xué)生對(duì)物體的形基本都能做到歸納概括。2、形體結(jié)構(gòu)物體都有自己的外形和內(nèi)部構(gòu)造，在寫生中不能只注意外形的變化，在素描訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)十分重要。在一般情況下，物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系是不會(huì)變化的，無論環(huán)境光線如何變化，都只能引起明暗色調(diào)的變化，其本身的結(jié)構(gòu)并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境光線的因素而有所改變。因此只有熟悉理解了寫生對(duì)象的形體和結(jié)構(gòu)關(guān)系才能準(zhǔn)確地塑造物體。在進(jìn)行全因素素描前有必要作一兩幅結(jié)構(gòu)素描練習(xí)。3、形體比例寫生過程中，必須強(qiáng)調(diào)比例關(guān)系的準(zhǔn)確。要做到比例關(guān)系的準(zhǔn)確性，就必須在觀察階段就要整體觀察、整體比較、整體表現(xiàn)，切不可局部觀察和繪畫。確定比例關(guān)系的方法是：從整體到局部，先確定大的全局比例關(guān)系，如最高最低，最左最右，在圖中的位置最大物體中間的最小物體等，然后再確定從大到小的局部的比例關(guān)系。其中的局部比例關(guān)系一定要服從整體的比例關(guān)系，要不斷在畫面上下左右，利用水平線、垂直線、斜線和虛的輔助線反復(fù)比較，以檢查比例的準(zhǔn)確性。4、形體與明暗形體造型準(zhǔn)確后，明暗光影就是素描造型的重要表現(xiàn)形式之一了。由于物體質(zhì)地所吸收和反射光的強(qiáng)弱有所差別，就形成了明暗光影的不同。另外光照的角度和強(qiáng)弱也使得物體的明暗層次更加豐富和復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)“三大面”“五大調(diào)子”有所了解，但在運(yùn)用到寫生過程中，卻常常表現(xiàn)得不夠充分。所謂三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大調(diào)子則是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。在寫生中，主要出現(xiàn)的問題有兩種：一種是灰面的層次表現(xiàn)得不夠豐富，使畫面僅僅區(qū)別了亮面和暗面，沒有表現(xiàn)出亮灰、暗灰、環(huán)境以及反光對(duì)物體復(fù)雜的影響。另一種是灰面過多，而亮面、暗面區(qū)分不明確，使得整幅畫缺少重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分，都很平均，也就是所說的“畫灰”了。因此，作畫中必須反復(fù)比較亮部、暗部以及其它中間層次，在統(tǒng)一中求變化，在強(qiáng)調(diào)差別時(shí)又要注意畫面整體性。另外，還有少數(shù)學(xué)生杜宇明暗交界線和投影還有些問題。明暗交界線是區(qū)分出亮面和暗面的一個(gè)交界的線形，它一般沿著物體造型結(jié)構(gòu)的走勢(shì)出現(xiàn)在受光面和背光面之間，而不是自身形成的不與物體造型相干的部分。投影一般是字鋪大調(diào)子是和物體的暗面一同鋪的，投影的形狀也是依據(jù)物體造型的不同而不同，而且投影月靠近物體的部分越黑，反之越遠(yuǎn)越亮。5、質(zhì)感、亮感與空間感控制準(zhǔn)確的明暗反差和掌握表現(xiàn)方法及靈活的筆法對(duì)表現(xiàn)物體的質(zhì)感、亮感十分重要。一般，光滑的物體明暗反差較大，毛糙的物體明暗反差較小，光滑的物體受環(huán)境和反光的影響明顯，毛糙的物體受固有色的影響，明暗反差弱。軟物體用筆輕松，堅(jiān)硬物體用筆肯定。在表現(xiàn)空間感方面，要首先確定畫面的主體。從而作畫時(shí)心里清楚哪些要畫得清楚、強(qiáng)烈、具體，哪些要模糊簡(jiǎn)略。一般情況下，前面的物體清楚，后面的物體模糊，強(qiáng)光下明暗對(duì)比強(qiáng)，弱光下明暗對(duì)比弱，對(duì)比強(qiáng)就往前突出，對(duì)比弱就往后退。可概括為：亮面實(shí)，暗面虛，前面實(shí)，后面虛，中間實(shí)，邊上虛，主體實(shí)，背面虛明暗素描是通過光與影在物體上的變化，體現(xiàn)對(duì)象豐富的明暗層次。明暗是表現(xiàn)物象立體感、空間感的有力階段，對(duì)其真實(shí)地表現(xiàn)對(duì)象具有重要的作用。明暗素描適宜于立體地表現(xiàn)光線照射下物象的形體結(jié)構(gòu)、物體各種不同的質(zhì)感和色度、物象的空間距離感等等，使畫面形象更加具體，有較強(qiáng)的直覺效果。在早期的繪畫中，就有人不同程度地采用了這種手段。到了文藝復(fù)興時(shí)期，隨著科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了這種手段的成熟，形成了明暗造型的科學(xué)法則。這時(shí)期的三杰：達(dá)·芬奇、米開郎基羅、拉斐爾等藝術(shù)大師的研究實(shí)踐把前人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展到了一個(gè)新的階段。

初學(xué)者在開始學(xué)習(xí)時(shí)，最好采用燈光下的幾何體來練習(xí)，它能幫助你認(rèn)識(shí)物體在光源下的明暗變化；接著再結(jié)合靜物進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步了解光源在復(fù)雜形體的明暗變化，以更深一步了解和掌握光源的變化及對(duì)象所表現(xiàn)的立體感、質(zhì)感、明暗、空間關(guān)系等。在調(diào)子素描的訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)光影與黑白意識(shí)，關(guān)注明暗變化的節(jié)奏規(guī)律，以及增強(qiáng)立體觀念與空間意識(shí)。

1、光影與黑白意識(shí)。

光的照射產(chǎn)生明暗調(diào)子，明暗構(gòu)成黑白，它是構(gòu)成完整視覺表現(xiàn)形式的重要因素。明暗是光線照射下物體形體結(jié)構(gòu)的反映，物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了物體明暗的變化，而物體的形狀和它本質(zhì)結(jié)構(gòu)又不隨光線的變動(dòng)而變化。由明暗而產(chǎn)生黑與白，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體與背景的空間關(guān)系，以及物體明暗生成畫面的黑白灰關(guān)系。

2、明暗變化的節(jié)奏規(guī)律。

在作畫過程中我們知道整體地觀察與表現(xiàn)應(yīng)貫穿于作畫的始終。在進(jìn)行畫面深入的過程中，應(yīng)該讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)到亮部與亮部之間、暗部與暗部之間、中間色之間有節(jié)奏的漸變規(guī)律，也就是說物體最亮、最暗只有一處，其他是次亮、再次亮，依次遞減，從而產(chǎn)生明暗調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。

3、立體觀念與空間意識(shí)。

體積感與空間感，是整個(gè)素描訓(xùn)練過程的追求目標(biāo)之一，也是素描觀念的直接體現(xiàn)。既要有整體的體積，又要有細(xì)節(jié)的體積。作畫前，首先要分析形與體的關(guān)系，關(guān)注形體結(jié)構(gòu)線，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，注意形體的起伏變化；外形與明暗交界線的變化，與形體的起伏變化都有著直接的關(guān)系。

三、調(diào)整階段應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1、表現(xiàn)物體的質(zhì)感。質(zhì)感是物體本身的材質(zhì)所形成的物理表象，如玻璃制品、金屬器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在視覺和觸覺之間形成平滑或粗糙、堅(jiān)硬或松軟、干澀或濕潤(rùn)各自不同的視覺感受。如何表現(xiàn)觀者內(nèi)心感受呢，要觀察物體紋理的規(guī)則：是紊亂的、粗糙的還是細(xì)膩的。通過線條有序地排列，或揉擦或涂抹，或點(diǎn)、刮等多種手段去表現(xiàn)紋理的質(zhì)感，從而達(dá)到視覺的真實(shí)感。

2、加強(qiáng)對(duì)比效果。線條本身的粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、圖形的大小、方圓、明暗的黑白、強(qiáng)弱，以及物質(zhì)材料所形成的堅(jiān)硬與松軟、平滑與粗糙、干澀與濕潤(rùn)，等等，均會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)力的對(duì)比。對(duì)比形成反差，反差生成視覺沖擊力。在靜物素描教學(xué)訓(xùn)練中，運(yùn)用反差對(duì)比，可達(dá)到生動(dòng)、活潑、豐富、強(qiáng)烈的視覺效果和審美感受。

3、進(jìn)行藝術(shù)處理。整個(gè)素描過程都是以形象思維規(guī)律去觀察美、發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)具有審美價(jià)值的藝術(shù)因素。教學(xué)中，要求把對(duì)形象的認(rèn)識(shí)提高到藝術(shù)形式美的高度來觀察，發(fā)現(xiàn)其中的形式美感、形的力度感深厚感、節(jié)奏感和秩序感，積極主動(dòng)地通過點(diǎn)、線、面、黑、白、灰等造型因素的運(yùn)用，有效地表現(xiàn)對(duì)象，表現(xiàn)對(duì)物體感受。布置作業(yè)一組靜物臨摹板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第8、9周星期二第1.2.3.4節(jié)2014年10月21-28日課題靜物明暗素描寫生教學(xué)目標(biāo)提高學(xué)生素描造型的認(rèn)識(shí)能力、表現(xiàn)能力及審美能力教材分析重點(diǎn)物體的明暗變化規(guī)律（三大面、五調(diào)子）難點(diǎn)體積感、質(zhì)感、整體感教法講授、演示、示范、練習(xí)、講評(píng)等教具靜物、鉛筆、素描紙、襯布、橡皮等教學(xué)過程一、如何提高素描寫生的準(zhǔn)確性比較是素描寫生時(shí)唯一正確有效的方法，素描寫生過程中認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的模糊性，只有不斷地、反復(fù)地進(jìn)步比較，找出問題，改正錯(cuò)誤，不斷完善，這個(gè)工作做得認(rèn)真細(xì)致、越深入，那么畫面就會(huì)越完美，越準(zhǔn)確。絕以的準(zhǔn)確是不可以的，只要達(dá)到一種共識(shí)的準(zhǔn)確程度就算可以了。1、一個(gè)中間“點(diǎn)”

誰(shuí)都知道，一根線條由兩個(gè)端點(diǎn)組成，而用視覺手段對(duì)一要紅條進(jìn)行準(zhǔn)備分割時(shí)，最容易的是找出它的中間點(diǎn)的位置，這是由人的形象思維的特點(diǎn)所決定的。在素描寫生過程當(dāng)中，有許多關(guān)系需要我們仔細(xì)地加以辨別和判斷，不妨可以利用“先找出中間點(diǎn)的方法”來確定最基本的比例關(guān)系，2、兩個(gè)基本“線”

兩條基本“線”是指水平線和垂直線的運(yùn)作，具體地說，我們可以把在寫生當(dāng)中所要處理的各類線條歸納為“接近垂直”和“接近水平”兩種情況，就是以“水平線”或者“垂直線”作為衡量的標(biāo)尺，去測(cè)量和比較各種接近于它們的線條的性質(zhì)，從而來把握畫面的整體關(guān)系。3、多種幾何“塊面”

“三塊面”是指多種組合的單位幾何形比較法。單位幾何形比較法是說觀察對(duì)象的亮面所呈現(xiàn)出的類似平面幾何形。提高素描寫生準(zhǔn)確的程度，必須整體觀察比例把握，結(jié)合“一點(diǎn)”、“兩線”、“三塊面”的方法并靈活運(yùn)用。這樣將對(duì)迅速有效地提高造型控制能力。

二、靜物寫生

1、起稿開始：在這一階段主要解決畫面的構(gòu)圖，物體的形體結(jié)構(gòu)、比例及透視等問題。先在紙上畫出大體的構(gòu)圖意向，定出各物體大致的位置。在構(gòu)圖基本確定后，從分析與表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)著手，畫出物體形體之間的比例關(guān)系及它們之間的空間透視關(guān)系。2、深入刻畫：進(jìn)入這一階段，主要解決形體、明暗、空間、質(zhì)感等問題。先著手物體形體的塑造，并隨機(jī)帶出它們的明暗關(guān)系。從主體的關(guān)鍵部位開始，逐步深入細(xì)致地對(duì)物體的體積感、空間感、質(zhì)感、明暗等進(jìn)行充分的刻畫與表現(xiàn)。3、調(diào)整結(jié)束：在這一階段，畫面已基本完成，此時(shí)應(yīng)從整體出發(fā)對(duì)畫面作—次總體的調(diào)整，以期取得完整的畫面效果。在不脫離客觀對(duì)象的前提下，可以對(duì)畫面作一些主觀的調(diào)整，有意識(shí)地對(duì)主體進(jìn)行一些強(qiáng)調(diào)，削弱一些瑣碎的局部細(xì)節(jié)，使畫面更加和諧統(tǒng)一、生動(dòng)感人。

三、作業(yè)練習(xí)：1、靜物明暗素描寫生2、規(guī)格：四開素描紙3、要求：——構(gòu)圖適當(dāng)、合理

——有一定的質(zhì)量感

——畫面整體、響亮

四、巡視輔導(dǎo)：1、及時(shí)給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)2、有針對(duì)性集體講評(píng)3、必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)修改、調(diào)整4、表?yè)P(yáng)、展示好的習(xí)作5、勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍

五、習(xí)作簡(jiǎn)評(píng)：1、總評(píng)：——好的方面

——不足之處、如何克服、修改2、個(gè)評(píng)：——好的習(xí)作三至五幅

—一較弱習(xí)作一至兩幅布置作業(yè)靜物寫生板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第10周星期二第1.2.3.4節(jié)20課題三原色教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性，掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。教材分析重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。難點(diǎn)掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。教法講解、演示、觀察教具電腦課件、色圈教學(xué)過程一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。二、"導(dǎo)入新課:(。1、放錄像思考問題:a.在繽紛的色彩世界中，我們經(jīng)常看到的顏色有哪些?(師播放錄像，生觀察。)b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……，2.板書課題:畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)三，講授新課:(一)認(rèn)識(shí)三原色1認(rèn)識(shí)三原色:a.出示定義。問:在這么多顏色當(dāng)申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色?請(qǐng)大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調(diào)合成的顏色叫原色。(師貼出定義)。b.觀看電腦課件。師:哪幾種顏色不能由其他顏色調(diào)合成?下面大家來看一組畫面。聽聽顏色自己的聲音。(師擊鍵，播放設(shè)計(jì)制作好的電腦課件，一段擬人卡通畫面)。師:看了動(dòng)畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?(讓學(xué)生回答，說出紅、黃、藍(lán)。)師:這三種色都說了句什么?(不能由別的顏色調(diào)合成)c.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色，紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成，那么，紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色，所以我們稱它們?yōu)槿?二)師示范三原色，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。四、課堂練習(xí)1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。2、作業(yè)要求:可自己設(shè)計(jì)圖形填色，調(diào)色時(shí)注意水份的掌握，平涂著色3、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。五、講評(píng)作業(yè)。布置作業(yè)調(diào)色練習(xí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第11周星期二第1234節(jié)2014年11月11日課題三間色教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)三間色橙、綠、紫。2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。教材分析重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)三間色及其色彩特性難點(diǎn)掌握原色與間色的色彩關(guān)系，學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。教法講解、演示、觀察教具課件教學(xué)過程一、組織教學(xué):檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。二、"導(dǎo)入新課:(2分鐘）1、放錄像思考問題:a.在緩紛的色彩世界中，我們經(jīng)?？吹降念伾心男?b.看了錄像，我們知道日常生活申色彩確實(shí)很多。請(qǐng)同學(xué)回答，剛d看到的顏色有哪些?(紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……，2.板書課題:畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)《三原色與三間色》。板書課題:《三原色與三間色》三，講授新課:(一)復(fù)習(xí)三原色與三間色。1?復(fù)習(xí)三原色:師:看了動(dòng)畫鏡頭，知道幾種什么色在說話?2?認(rèn)識(shí)三間色:a.觀看幻燈，讓學(xué)生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。問:色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色?色圈黃色和藍(lán)色重疊的部分是什么色?色圈藍(lán)色和紅色重疊的部分是什么色?(讓學(xué)生細(xì)致觀察后回答。)師小結(jié):用色塊表示。紅＋黃＝橙黃＋藍(lán)=綠藍(lán)＋紅=紫c.做實(shí)驗(yàn):通過實(shí)驗(yàn)，"進(jìn)一步證實(shí)三個(gè)公式。d.得出定義。師:通過剛才的講解、實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)這三種色里面，不管哪」種色，都是由兩種原色相加產(chǎn)生的。根據(jù)這點(diǎn)，我們也給間色下定義。生:(答)師貼出間色定義(用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色)。3?做游戲:師:接下來，我們一起來做個(gè)游戲，這個(gè)游戲是這樣:黑板上三個(gè)公式，每個(gè)公式都少了一、兩種顏色。(二)師示范三原色調(diào)配三間色，，師在預(yù)先繪制好的一色環(huán)圖上演示三間色的調(diào)配過程，邊調(diào)邊填。在色環(huán)上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。四、課堂練習(xí)1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自己設(shè)計(jì)排列組合，形成新圖形，分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。4、講評(píng)作業(yè)。布置作業(yè)配色練習(xí)板書設(shè)計(jì)2.板書課題:畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)《三原色與三間色》。板書課題:《三原色與三間色》教學(xué)后記第12、13周星期第節(jié)20年月日課題設(shè)計(jì)素描中的概念性和抽象性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的概念抽象性解構(gòu)重構(gòu)抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法教材分析重點(diǎn)設(shè)計(jì)中的概念抽象性解構(gòu)重構(gòu)難點(diǎn)抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉(zhuǎn)換方法教法采用講授與輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，配合范畫和多媒體教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，指導(dǎo)完成作業(yè)。教具范畫教學(xué)過程一、什么是設(shè)計(jì)概念：設(shè)計(jì)素描中的概念，是指在設(shè)計(jì)的語(yǔ)境之下的概念。它與一般意義上的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設(shè)計(jì)意識(shí)本身。比如，我們看到一個(gè)圓，其實(shí)是一個(gè)“方”的聯(lián)想，為什么？當(dāng)它飛速旋轉(zhuǎn)。這就是一個(gè)新的概念，從運(yùn)動(dòng)的角度去確認(rèn)“方”的概念。關(guān)于“十”字，紅綠燈就會(huì)讓人們想到十字路口，我們撥打電話號(hào)碼258456的行為，按了一個(gè)十字，九點(diǎn)六十分也是十點(diǎn)。在實(shí)際的設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)概念往往決定設(shè)計(jì)的好壞成敗。下面是索愛首席設(shè)計(jì)師談索愛產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念：“就如北歐的白天和黑夜，白天，冰雪覆蓋了整個(gè)田野，有陽(yáng)光穿破冰雪而映射到窗戶上；而當(dāng)白天過去，家家戶戶都升起了爐火，四處青煙繚繞，世界是一股薄霧色的黑……我們要表現(xiàn)的就是這個(gè)，白天與黑夜的色彩對(duì)比。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動(dòng)用戶的第六感。當(dāng)他們看到我們的產(chǎn)品時(shí)，就會(huì)馬上產(chǎn)生想抓、想拿、想用的欲望………”二、設(shè)計(jì)概念的來源：在設(shè)計(jì)素描中，設(shè)計(jì)概念的獲得可以具體的從點(diǎn)線面開始。我們都知道，點(diǎn)是線的相交，點(diǎn)的運(yùn)行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運(yùn)用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯(cuò)位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。三、什么是抽象：所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，舍棄其他非本質(zhì)的屬性或特征的思維過程。1、抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用抽象藝術(shù)是與具象藝術(shù)相對(duì)的名稱，也可稱為非具象藝術(shù)。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現(xiàn)概念和作畫。而這種方法基本上是表現(xiàn)主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。抽象藝術(shù)在畢加索看來并不存在，他認(rèn)為不過有人強(qiáng)調(diào)風(fēng)格，有人強(qiáng)調(diào)生活罷了。上個(gè)世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計(jì)產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運(yùn)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中。2、抽象思維能力的訓(xùn)練在設(shè)計(jì)素描中，我們也只能從“具象”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎(chǔ)。從“具象”中尋找“抽象”的規(guī)律，從“具象”中發(fā)現(xiàn)“抽象”，通過“具象”去認(rèn)識(shí)大自然的造物法則。并讓我們?cè)谄渲行念I(lǐng)神會(huì)。例如，當(dāng)我們觀察對(duì)象時(shí)，透過物質(zhì)的表面我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。任何物質(zhì)的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結(jié)構(gòu)單位，按照一定的組合規(guī)律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂貜?fù)而成的。這些最小的結(jié)構(gòu)單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時(shí)，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強(qiáng)化，使我們面對(duì)一個(gè)新的前所未見的陌生物體時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，在視覺上，“抽象”與“具象”之間僅一步之遙。四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把握的原則在設(shè)計(jì)素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計(jì)要求而進(jìn)行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計(jì)過程來進(jìn)行。作為一個(gè)設(shè)計(jì)的過程一般來講，開始會(huì)有一個(gè)設(shè)計(jì)的概念，但在執(zhí)行與設(shè)計(jì)的過程中會(huì)不斷產(chǎn)生很多新的想法，那么如何判斷這些想法的優(yōu)秀與否，關(guān)鍵是你制定的目標(biāo)，你的靈感是加強(qiáng)了還是削弱了這個(gè)目標(biāo)，成為判定的標(biāo)準(zhǔn)。我們每做一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，總要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間來完成一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，如果說你的想法不斷地在改變，實(shí)際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達(dá)到你既定的目標(biāo)成為一個(gè)問題。畫面形的大小對(duì)比、疏密關(guān)系，黑白運(yùn)用，均衡、穩(wěn)定等審美原則仍然是構(gòu)成畫面的基本要素。布置作業(yè)設(shè)計(jì)素描練習(xí)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第14周星期第節(jié)20年月日課題平面構(gòu)成的概念教學(xué)目標(biāo)平面構(gòu)成的概念教材分析重點(diǎn)平面構(gòu)成的由來難點(diǎn)平面構(gòu)成的分類教法講述、舉例、觀察教具課件教學(xué)過程平面構(gòu)成就是研究在二維平面內(nèi)創(chuàng)造理想形態(tài)，或是將既有的形態(tài)（具象形態(tài)和抽象形態(tài)）按照一定原理進(jìn)行分解、組合，從而構(gòu)成多種理想的形式的造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。如在企業(yè)標(biāo)志、商品廣告、商品包裝、ci設(shè)計(jì)等現(xiàn)代各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中被大量應(yīng)用。1平面構(gòu)成的由來包豪斯包豪斯都應(yīng)該被視為是世界上第一所完全為發(fā)展設(shè)計(jì)而建立的學(xué)校，通過十年的發(fā)展，集中了20世紀(jì)初歐洲各國(guó)對(duì)于設(shè)計(jì)的新探索與試驗(yàn)成果，特別是荷蘭風(fēng)格派運(yùn)動(dòng)、蘇聯(lián)構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)和德國(guó)現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的成果，使這個(gè)學(xué)院成為集歐洲現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)精華的中心，把歐洲的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)推倒一個(gè)空前的高度。包豪斯把繪畫、建筑、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、攝影、編織、陶瓷、染織、印刷等統(tǒng)一運(yùn)籌，拋棄了純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的分解觀念，要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而不是脫離社會(huì)。物質(zhì)可分解成分子、原子、電子、核子等等，繪畫藝術(shù)可分解為最簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等形體，以及空間色彩個(gè)元素來進(jìn)行分析和研究。2平面構(gòu)成的特點(diǎn)平面構(gòu)成不是以表現(xiàn)具體的物象為特征的，但它反映了自然現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律性。他有兩方面的特點(diǎn)。她以知覺為基礎(chǔ)。平面構(gòu)成不是以簡(jiǎn)單的模仿具體的物體形象，而是以直覺為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)客觀現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成規(guī)律。它是一種高度強(qiáng)調(diào)理性活動(dòng)的、自覺地、有意識(shí)的再創(chuàng)造過程。平面構(gòu)成運(yùn)用了數(shù)學(xué)邏輯、視覺效果、空間構(gòu)成等方法，并突出它的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，表現(xiàn)出具與超越時(shí)間、空間的圖形效果。平面構(gòu)成與傳統(tǒng)幾何圖案的連續(xù)紋樣有所區(qū)別。幾何圖案的連續(xù)紋樣實(shí)在非常有規(guī)律的反復(fù)中求變化，平面上產(chǎn)生一種規(guī)整統(tǒng)一的視覺感受，而平面構(gòu)成突破了幾何圖案中的平面時(shí)空，增強(qiáng)了畫面中運(yùn)動(dòng)感和空間深度，在平面的紙上產(chǎn)生了一種空間起伏的視覺效果。這就是平面構(gòu)成所追求的三元立體空間的錯(cuò)視效果。在構(gòu)成中已數(shù)量的等級(jí)增長(zhǎng)，位置的遠(yuǎn)近聚散，方向的正反轉(zhuǎn)折等變化，在結(jié)構(gòu)上整體或局部的運(yùn)用重復(fù)、漸變、變異、發(fā)射、密集、對(duì)比等方法分解組合，構(gòu)成有組織有秩序地運(yùn)動(dòng)。通過視覺語(yǔ)言對(duì)人的心理狀態(tài)和生理狀態(tài)產(chǎn)生影響，比如對(duì)緊張、松弛、平靜、刺激等心態(tài)產(chǎn)生影響，并得以表現(xiàn)。3平面構(gòu)成的分類根據(jù)構(gòu)成的原理，任何形態(tài)都可以進(jìn)行構(gòu)成，構(gòu)成的形態(tài)主要有自然形態(tài)和抽象形態(tài)3．1自然形態(tài)的構(gòu)成自然形態(tài)的構(gòu)成是一自然本體形態(tài)為基礎(chǔ)的構(gòu)成形式，這種構(gòu)成方法保持原有形象的基本特征.通過對(duì)形象整體或局部的分割、組合、排列重新構(gòu)成一個(gè)新的圖形。3.2抽象形態(tài)的構(gòu)成抽象形態(tài)的構(gòu)成是以幾何形為基礎(chǔ)的構(gòu)成，即以點(diǎn)、線、面等構(gòu)成元素進(jìn)行幾何形態(tài)的多種組合。其構(gòu)成方法是以幾何形態(tài)為基本元素，按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合排列。抽象形態(tài)的構(gòu)成是平面構(gòu)成中最基本的內(nèi)容之一。即以點(diǎn)、線、面等幾何形作為元素，并將他們進(jìn)行有規(guī)律的組合和非規(guī)律性的組合。有規(guī)律性的組合組成的效果有節(jié)奏感、運(yùn)動(dòng)感、進(jìn)深感等都屬于規(guī)律性組合。非規(guī)律性組合比較自由，能夠在視覺上給人一種張力和運(yùn)動(dòng)感，能夠增加視覺上醒目的極富有引力的視覺效果，對(duì)比、肌理、變異等。抽象形態(tài)構(gòu)成的形態(tài)主要是運(yùn)用空間與形，形與形的重復(fù)變化。并運(yùn)用光、色的運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)出繁多的、眩目的、單純的、明快的、淳樸的、簡(jiǎn)潔的、收縮的、擴(kuò)張的形式。4、觀看優(yōu)秀平面構(gòu)成作品布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第15、16、17周星期第節(jié)20年月日課題平面構(gòu)成與點(diǎn)、線、面教學(xué)目標(biāo)平面構(gòu)成與點(diǎn)、線、面的關(guān)系教材分析重點(diǎn)理解點(diǎn)、線、面的概念難點(diǎn)學(xué)會(huì)在構(gòu)成中靈活運(yùn)用點(diǎn)、線、面。教法圖解法教具課件教學(xué)過程1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容2教授新課1點(diǎn)點(diǎn)的概念點(diǎn)在幾何學(xué)上是肉眼看不見的，因此只能下定義為非物質(zhì)的存在。他表示位置、不具有大小，即無長(zhǎng)度也無寬度，是最小的單位。在構(gòu)成學(xué)中電視一個(gè)相對(duì)的概念，在比較中存在，通過比較而顯現(xiàn)。例如同一個(gè)圓的形象,在校的框架里顯得很大，而在巨大的框架里就會(huì)顯得很小。關(guān)鍵問題是如何界定點(diǎn)的范疇。如太陽(yáng)在宇宙中，錢幣放在手心上。通過對(duì)這些視覺現(xiàn)象的觀察分析，可以確定同樣的情況在不同的背景、不同的距離內(nèi)、可能是點(diǎn)、是面或體，判斷它的標(biāo)準(zhǔn)取決于環(huán)境。點(diǎn)的形態(tài)、作用和性格現(xiàn)實(shí)中的電視各式各樣的，有圓點(diǎn)、方點(diǎn)、橢圓點(diǎn)、三角點(diǎn)、鋸齒點(diǎn)、梯形點(diǎn)等等。自然界中任何形態(tài)只要縮小到一定程度，都能夠產(chǎn)生不同形態(tài)的點(diǎn)。一個(gè)點(diǎn)是最簡(jiǎn)單的構(gòu)成單位，它不僅指明位置，而且使人能感覺到在它內(nèi)部具有膨脹和擴(kuò)散的潛能，作用在周圍空間。虛點(diǎn)也是點(diǎn)的一種形態(tài)，它是一種特殊形態(tài)的點(diǎn)，如用面積出點(diǎn)狀空白，造成虛點(diǎn)的效果；就是把線切斷，并俏俏錯(cuò)開，形成虛點(diǎn)。點(diǎn)的線化點(diǎn)的靠近形成線得感覺點(diǎn)的面化點(diǎn)的錯(cuò)視明亮的點(diǎn)或者是暖色的點(diǎn)又處于前面的感覺黑色的點(diǎn)或者是冷色的點(diǎn)由后退的感覺。由于周圍的點(diǎn)的大小不同，就是中間兩個(gè)相同的點(diǎn)產(chǎn)生大小不一的感覺。點(diǎn)的作品范例線線的概念只有位置、長(zhǎng)度而不具有寬度和厚度。線是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，因而是點(diǎn)所產(chǎn)生的。線的形態(tài)、作用和性格線概括起來分為兩大類，直線和曲線。直線具有男性特征，有力度，穩(wěn)定。直線中的水平線平和、寂靜，使人聯(lián)想到風(fēng)平浪靜的水面，遠(yuǎn)方的地平線；而垂直線使人聯(lián)想到樹，電線桿，建筑物一種崇拜的感覺。曲線富有女性特征，具有豐滿、柔軟、優(yōu)雅、渾然之感。線有很強(qiáng)的心理暗示作用。線最善于表現(xiàn)靜和動(dòng)。線的錯(cuò)視靈活運(yùn)用線的錯(cuò)視可使畫面獲得意想不到的效果，但有時(shí)則要進(jìn)行必要的調(diào)整，以避免錯(cuò)視所產(chǎn)生的不良效果。線的作品范例面面的特征定義:面是線的連續(xù)移動(dòng)至終結(jié)而形成的。面有長(zhǎng)度、寬度、沒有厚度。直線平行移動(dòng)而成方形；直線旋轉(zhuǎn)移動(dòng)形成圓等等。面是平面構(gòu)成中最復(fù)雜、多變的構(gòu)成元素。面構(gòu)成的完整性與線移動(dòng)的方向、方法、快慢、距離等條件相關(guān)聯(lián)。直線垂直移動(dòng)形成方形面直線固定一端點(diǎn)再旋轉(zhuǎn)移動(dòng)可形成扇形面直線回轉(zhuǎn)360°可形成圓的面線的間隔移動(dòng)，可以造成虛面規(guī)整面主要是指幾何形面，可以借用數(shù)學(xué)幾何公式來定性方形(長(zhǎng)方形、正方形)、圓形（正圓、橢圓形）、三角形（等邊三角形、等腰三角形）和多邊形、菱形等面。不規(guī)則面并非所有的面都是直線移動(dòng)的軌跡，還有許多面的曲線、弧線甚至折線聚合的，這類面就是我們常說起的自由形。偶然形也是不規(guī)則面中的特殊成員，但它不是由線移動(dòng)形成的，而是像偶然的點(diǎn)那樣。以上是從原理上分析面形成的方式，在藝術(shù)化的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)里，所有的面都是靠顏色勾勒、平涂出來的。正面、負(fù)面正面：通常清況下是指淺色之上顯示的深色形態(tài)、習(xí)慣用黑點(diǎn)、也稱為實(shí)面或正形，正形形態(tài)有凸起感。負(fù)面：通常情況下是指深色紙地上顯示的淺色形態(tài)，習(xí)慣用白點(diǎn)也稱虛面或負(fù)形，負(fù)形形態(tài)有凹陷感。面的形態(tài)、作用面的形態(tài)是多種多樣的，不同形態(tài)的面在視覺上有不同的作用和特征。直線的面具有直線所表現(xiàn)的心理特征，如矩形、三角形、四邊形，有簡(jiǎn)潔、明了、安定、秩序感，男性的性格。偶然行的面，如水和油墨的混合、潑灑產(chǎn)生的偶然的形等，比較自然，有人情味。再多塊面中，面積大的和特意形狀的部分形象感強(qiáng)。在凸部與凹部形態(tài)的組合中，凸部形象感強(qiáng)，易成形象、此時(shí)凹部為底。上部與下部結(jié)構(gòu)，下部形態(tài)易成形，上部為地。對(duì)稱性的兩側(cè)面，大的形象感強(qiáng)烈、突出、小面積為地。單純或特異形易突出，具有強(qiáng)類形象感外輪廓線封閉的面積形象感強(qiáng)位置偏中心部位的形態(tài)具有注目效果，易成形。面的錯(cuò)覺大小的錯(cuò)覺同等大的兩個(gè)正圓形，上下并置，上邊的圓形，給人感覺稍大。帶有圓角的正方形用等距離的垂直線和水平線，組成兩個(gè)同等面積的正方形，其長(zhǎng)、寬的感覺去不一樣。3.4面的情感充實(shí)的面形與量感在輪廓線以內(nèi)涂得滿滿的平面型中，我們可以感覺到充實(shí)的塊狀魅力。我們不妨畫個(gè)正方形或圓形，然后將其內(nèi)部涂成烏黑看看，這一來形本身就具確實(shí)，安定、突出、乃至充實(shí)之感。像廣告顏料那種無光澤之色即可，至于有光澤的印刷油墨所成的稍大正方形或圓形，我們將因其優(yōu)美的而為之神往。此事一方面來自幾何形能臻其完美的優(yōu)點(diǎn)，一方面的自內(nèi)部填滿的“畫面”之充實(shí)感。因此我們即可了解，過去俄國(guó)構(gòu)成主義大師的馬勒為基為何畫平涂的正方形而稱之為繪畫。此外尚有種種的形，單純的有機(jī)形態(tài)也相當(dāng)不錯(cuò)，一般說來，與復(fù)雜的形比較之下，還是單純而沒有空洞或凹部的形比較能感覺出塊體的力量及量感的充實(shí)性。封閉之線所造成的中空面形如果是封閉之線，則無疑的應(yīng)屬于二維之形，只是尚且中空而已。然而細(xì)線越是擴(kuò)展于空洞的空間之中，那么“面形”的感覺便越趨稀薄，線形的感覺反而增強(qiáng)。從另一方面言，粗線越是填滿與內(nèi)部空間，那么面形的感覺便越明顯。開放之線所造成的面形在處理面的感覺較弱的面形時(shí)，在量感或塊體方面而言，顯得較不厚重，成了一種輕而弱的面形。例如集合細(xì)的線斷，到處充滿空隙之形。這種形的要素是線，集合而形成面形，線與線之間，則有引力發(fā)生作用。面的表情正如線有許多表情一般，面的表情亦十分多樣，與此最有關(guān)系的是面形的輪廓、及其內(nèi)部的質(zhì)感等。例如面形的輪廓具有濃淡之時(shí)，就此使用硬邊的情況顯得更為柔軟。面形可用各種方法來表現(xiàn)立體感，亦可讓人有韻律、動(dòng)態(tài)之感，或透明，錯(cuò)覺之感，關(guān)于這些現(xiàn)象，以后再祥論。布置作業(yè)【作業(yè)】（1）在練習(xí)本上繪制10cm*10cm的正方形，以點(diǎn)為元素的重復(fù)構(gòu)成作業(yè)（2）在練習(xí)本上繪制10cm*10cm的正方形，以線為元素，在畫面中體會(huì)一下有什么視覺效果。（3）對(duì)一個(gè)面積為10cm*10cm的面進(jìn)行組合形成以“平衡”為主題的設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第18、19周星期第節(jié)20年月日課題平面構(gòu)成的形象教學(xué)目標(biāo)了解平面構(gòu)成基本的基本形構(gòu)成教材分析重點(diǎn)單元型在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)概念及其構(gòu)成方法難點(diǎn)單元型在平面構(gòu)成中的作用及其意義教法課件演示、講解、實(shí)踐練習(xí)教具課件，畫具教學(xué)過程1組織教學(xué)、復(fù)習(xí)上節(jié)所講內(nèi)容2教授新課在單元式造型中，決定了一種單元形（或幾種單元形）后，將他們組合而成的形體是無限的。1單元型的組合單元型的概念單元形即基本型，是指構(gòu)成圖形的基本單位。一個(gè)點(diǎn)、一條線、一塊面都可以成為單元形的元素。單元形是千變?nèi)f化、豐富多彩的，這就給設(shè)計(jì)者提供了無數(shù)的設(shè)計(jì)資源。單元型的組合關(guān)系單元形是由基本元素點(diǎn)線面，經(jīng)過各種組合而形成的，形態(tài)的主要關(guān)系有一下8種分離：形與性之間存在著一定的空間相遇：一個(gè)型的邊緣與另一個(gè)性的邊緣接觸復(fù)疊：一個(gè)形復(fù)疊在另一個(gè)形之上，產(chǎn)生前后的關(guān)系，形成空間層次感。透疊：形與形透明相交聯(lián)合：兩形交疊，彼此聯(lián)合形成一個(gè)新的形減缺：一個(gè)形被另一個(gè)不可見的形象覆蓋形成一個(gè)新的形。差疊：與透疊相反，只有蝴蝶的地方可以看見。重合：形與性之間套疊成為一體單元形的繁殖單元形的決定單元形以簡(jiǎn)單的幾何形態(tài)為好。其次，再把單元形群集化的過程中，必然發(fā)生形體聚成一團(tuán)的“形態(tài)融合”，或由單元形所包圍的“間隙空間”等現(xiàn)象所以要選擇效果好的單元形。形態(tài)融和把兩個(gè)單元形組合起來的方法以及混合單元形的組合方法。負(fù)形空間的形態(tài)單元形之間所造成的空間形態(tài)考慮兩種方法;分離組合；單元形連接而成的環(huán)狀組合。多個(gè)單元形作規(guī)律化組合，形成多形負(fù)形空間。新單元形的繁殖構(gòu)成構(gòu)成方法：大致分為兩種，即規(guī)律構(gòu)成和自由構(gòu)成。自由構(gòu)成是把單元形自由的組合，以來平衡的感覺。（1）線狀的發(fā)展把單元形按同一方向同樣的方法連接起來。（2）面的發(fā)展當(dāng)單元形象二維方向發(fā)展組合時(shí)，可以形成比線狀發(fā)展更為豐富的格子形。（3）環(huán)狀結(jié)構(gòu)的形成把現(xiàn)狀發(fā)展的圖形彎曲并將兩端連接，使可形成具有負(fù)形空間的“負(fù)形空間”的環(huán)形。布置作業(yè)將單個(gè)元素進(jìn)行重組A4得紙（兩幅）板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記第20.21.22周星期二第1234節(jié)20年月日課題色彩構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)色彩構(gòu)成是色彩設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)色彩的基本知識(shí)，掌握色彩設(shè)計(jì)的基本原則，提高學(xué)生的色彩感覺。教材分析重點(diǎn)配色構(gòu)圖和色調(diào)研究。難點(diǎn)配色構(gòu)圖和色調(diào)研究。教法講授法、實(shí)踐練習(xí)教具課件，畫具教學(xué)過程彩構(gòu)成的概念色彩構(gòu)成是構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練中一個(gè)重要的組成部分，根據(jù)構(gòu)成原理，將色彩按照一定的關(guān)系去組合，創(chuàng)造出（調(diào)配出）適合目的的美好色彩，這種創(chuàng)造過程，成為色彩構(gòu)成。一、色彩概念1、色彩的產(chǎn)生在完全黑暗中，看不到周圍景物的形狀和色彩，是因?yàn)闆]有光線，然而光線很暗的情況下，有人卻看不清色彩，因?yàn)橐曈X器官不正常，（如色盲）或是眼睛過度疲勞。在同種光線條件下，可以看到物體呈現(xiàn)不同的顏色，是因?yàn)槲矬w表面具有不同的吸收光線與反射光線的能力。反射光線不同會(huì)看到不同的色彩，。因此，色彩的發(fā)生時(shí)光對(duì)人視覺和大腦發(fā)生作用的結(jié)果，是一種視知覺。由此看來，需要經(jīng)過光眼神經(jīng)的過程才能見到色彩。光通過以下三種形式進(jìn)入視覺：光源光光源（本身能發(fā)光）發(fā)出的色光（各種燈、太陽(yáng)、月亮等）透射光光源穿過透明或半透明的物體之后再進(jìn)入視覺的光線。透射光的亮度和顏色取決于入射光穿過被透射物體之后達(dá)到的光透射率和波長(zhǎng)特征。反射光反射光時(shí)光進(jìn)入眼睛的最普通形式，眼睛能看到的任何物體都是由于物體反射光進(jìn)入視覺所致2、光源自己能發(fā)光的物體叫光源?？煞譃閮煞N：自然光主要是陽(yáng)光人造光電燈、蠟燭等太陽(yáng)光是最主要的研究對(duì)象3、物體色與固有色物體色物體在特定光照下呈現(xiàn)的顏色，由它的表面和透射光兩個(gè)因素決定，物體表面都具吸收本身顏色以外其它光的性能。白色表面全部反射，黑色表面全部吸收日光：白色表面（全部反射）--呈現(xiàn)白色藍(lán)色表面（吸收其他廣，反射藍(lán)光）--呈現(xiàn)藍(lán)色紅色表面（吸收其他廣，反射紅光）--呈現(xiàn)紅色黑色表面（吸收全部）--呈現(xiàn)黑色但單色光照射有所不同：綠色光線：白色表面（全部反射）--呈現(xiàn)綠色紅色表面（全部吸收）--呈現(xiàn)偏黑表面色黑色表面（全部吸收）--呈現(xiàn)黑色后邊物體所呈現(xiàn)的顏色即物體色固有色植物體在正常的白色日光下所呈現(xiàn)的色彩特征。由于它最具有普遍性，所以在人們知覺中便形成物體色彩形象的概念，是相對(duì)的色彩概念。4、色彩的范疇無彩色反射光與透射光在視覺中并未顯示出某種單色光的特征時(shí)，既無彩色（黑、白、灰）有彩色繁殖能感受某種單色光特征，既有彩色二、色彩三要素H、V、C視覺所能感知的一切色彩現(xiàn)象，都具有色相、名都、純度三種性質(zhì)，是色彩最基本的構(gòu)成要素1、明度（V）色彩的明暗程度（色度、兩度、深淺）?？拷锥宋桓呙鞫壬拷诙藶榈兔鞫壬?，中間為中明度色；有彩色加白提高明度，加黑降低明度。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征，而通過黑白灰的關(guān)系單獨(dú)呈現(xiàn)出來。色彩一旦發(fā)生，明度即同時(shí)出現(xiàn)。彩色照片反映了物象全部要素的色彩關(guān)系，而黑白照片及反映了物象色彩的明度。素描即將對(duì)象的色彩要素抽象為明暗關(guān)系。明度是色彩的骨骼，它是色彩結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。2、色相（H）色彩不同的相貌在可見光譜上，人的視覺能感受到的紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫這些不同特征的色彩，給這些可以相互區(qū)別的色定出名稱，當(dāng)我們稱呼其中某色的名稱時(shí)，就會(huì)有一個(gè)特定的色彩印象，這就是色相的概念。若明度為骨骼，色相就是肌膚，它體現(xiàn)了色彩外向的性格，應(yīng)用色彩理論中通常用色相環(huán)而不是直線排列色色譜表現(xiàn)色相系列。色譜兩端紅與紫相連即構(gòu)成最簡(jiǎn)單的六色相環(huán)（紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫）之間加進(jìn)一色，即構(gòu)成有微妙過渡的二十四色相環(huán)。3、純度（H）波長(zhǎng)的大春程度，即色彩的鮮濁程度。能辨認(rèn)出的有色相感的顏色，具有一定的鮮濁程度即純度。不同原色相的顏色明度不等，純度也不等。一種顏色，當(dāng)混入白色時(shí)，它的明度提高，純度降低，混入黑色時(shí)，明度降低，純度也降低。（中性灰若登明度，明度不降）自然色中紅色純度最高，其次是黃色。綠色只有紅色的一半。自然色中大部分是非高純度色，（含灰量）有了純度變化，色彩才顯得極其豐富。純度體現(xiàn)了色彩內(nèi)向的性格，純度變化就會(huì)引起色彩性格變化。改變色彩純度的三種方法：加中性灰：加互補(bǔ)色；加其他色。無彩色沒有色相，即純度為零。三、色彩表示法1、混色系統(tǒng)基于三原色光能混出的色彩所歸納的系統(tǒng)。理論根據(jù)：任何色彩都可以由色光三原色混合而成。目前最重要的混色系統(tǒng)是儀器測(cè)量的CIE系統(tǒng)。（國(guó)際照明委員會(huì)測(cè)色系統(tǒng)。他是最科學(xué)、最少誤差、也是最精確的表示法，主要用于工業(yè)方面的測(cè)色）2、顯色系統(tǒng)依據(jù)實(shí)際色彩的集合給予系統(tǒng)的排列和稱呼而組成的色彩體系。如孟塞爾表色系統(tǒng)、奧斯特華德表色系統(tǒng)、日本色彩研究會(huì)表色系統(tǒng)、德國(guó)DIN表色系統(tǒng)等。色立體的結(jié)構(gòu)原理及用途顯色系統(tǒng)的理論依據(jù)是把現(xiàn)實(shí)中的色彩按照色相、明度、純度三種基本性質(zhì)加以系統(tǒng)地組織，然后定出各種標(biāo)準(zhǔn)色標(biāo)，并標(biāo)出符號(hào)，作為物體色的比較標(biāo)準(zhǔn)。通常用三維空間關(guān)系來表示明度、色相與純度的關(guān)系，因而獲得的主體結(jié)構(gòu)，稱為色立體。色立體的科學(xué)性在于它所標(biāo)示的顏色樣品都是按照科學(xué)的顏色測(cè)定理論，已精密的測(cè)色儀所測(cè)定的標(biāo)準(zhǔn)色樣，可供印染、染料、印刷、造紙、美術(shù)設(shè)計(jì)等各行業(yè)的顏色工作者作為配色的參照樣本，以及得色彩進(jìn)行完整的邏輯分析，并可從直覺上感受色彩的量與秩序之美。色立體的基本骨架明度色階表位于中心垂直中軸。白、黑分別位于最高、最低點(diǎn)，中間劃分過渡色階，一色階即為一個(gè)明度等級(jí)。色相環(huán)由純色組成，以明度軸為中心的環(huán)狀體系，，互補(bǔ)色相對(duì)應(yīng)。純度色階表呈水平直線形式，與明度色階表成直角關(guān)系。飽和色、純度最高為色相環(huán)一端，越靠近明度軸，純度越低。等色相面色立體中，每個(gè)色相橫向的純度變化和縱向的明度變化構(gòu)成了該色相的兩度空間的平面表示。等色相面上的色彩以明度軸不斷向上靠近白色，向下靠近黑色，向內(nèi)運(yùn)動(dòng)靠近灰色。以明度垂直軸為中心，將各色相面做放射狀安排，形成三次元的色立體，沿色立體的中心軸縱向拋開可以得到互補(bǔ)色相面。等明度面與明度色階成垂直關(guān)系，水平開色立體得到等明度面。可以從蒙塞爾色立體和日本色研究會(huì)色立體截取標(biāo)準(zhǔn)的等色相面，奧斯特華德色立體不能四、色彩對(duì)比規(guī)律兩種或兩種以上的色彩，以空間或時(shí)間關(guān)系相比較，能出現(xiàn)明顯的差別，并產(chǎn)生比較作用，稱為色彩對(duì)比。同一色彩被感知有色相、明度、純度、面積、形狀等因素是相對(duì)固定的，且處于孤立狀態(tài)，無從對(duì)比。而對(duì)比有成雙成對(duì)的比較的含義，所以色彩的對(duì)比現(xiàn)象是發(fā)生在兩種或兩種以上的色彩間的；以空間或時(shí)間關(guān)系相比較，是指空間上的并置或時(shí)間上發(fā)生的位移以及空間和時(shí)間上的共存關(guān)系；色彩對(duì)比的前提要出現(xiàn)明顯的差別，沒有差別的色彩對(duì)比失去對(duì)比的意義。色彩的對(duì)比規(guī)律，就是研究色彩之間存在的矛盾與差異。不同色彩的色相、純度、明度和面積、形狀、位置以及心理效應(yīng)的差別構(gòu)成了色彩之間的對(duì)比。色彩豐富的表現(xiàn)力在于色彩對(duì)比因素的巧妙使用。各種因素差別越大，色彩對(duì)比效果就越強(qiáng)烈，縮小或減弱這些關(guān)系，對(duì)比效果就會(huì)趨向調(diào)和。色彩配置都帶有一定的對(duì)比關(guān)系，因?yàn)楦鞣N色彩在構(gòu)圖中并不是孤立出現(xiàn)的，總是處于各種色彩環(huán)境之中，因此色彩對(duì)比在畫面構(gòu)成中是客觀存在的，只是根據(jù)不同的色彩環(huán)境而顯現(xiàn)出不同的對(duì)比效果。受光線變化、周圍環(huán)境、物體固有色、物體表面的組織構(gòu)造、反光程度、距離的遠(yuǎn)近等因素的影響，視覺所能觀察到的色彩現(xiàn)象豐富多彩，而色彩間的差別還因性質(zhì)、程度與效果的不同而千差萬別。在構(gòu)成色彩對(duì)比諸條件中，色彩間的差別是最基本和廣泛的，因此色彩對(duì)比也有其廣泛性。任何視覺形象的發(fā)生源于色彩的差異和對(duì)比。單一色彩沒有差別和對(duì)比，不會(huì)產(chǎn)生空間感和形象感。無彩色有明度的特性，無彩色之間就可形成非常多樣化的明度對(duì)比；有彩色同時(shí)具有明度對(duì)比，色相對(duì)比、純度對(duì)比等關(guān)系，有彩色與無彩色之間，也可形成非常多樣的明度對(duì)比，純度對(duì)比及綜合對(duì)比等關(guān)系。此外，色彩間還有冷暖、輕重、進(jìn)退等心理效應(yīng)方面的差別以及形態(tài)上的差別。色彩的對(duì)比，從發(fā)生的現(xiàn)象上可以分為同時(shí)對(duì)比和連續(xù)對(duì)比；都是由于視覺生理?xiàng)l件的作用在視覺中發(fā)生的色彩現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)比基于同一時(shí)間條件下色彩并置時(shí)視覺的補(bǔ)償作用，而連續(xù)對(duì)比則基于不同時(shí)間條件下視覺的殘像現(xiàn)象。伊頓的“補(bǔ)色平衡理論”揭示了一條色彩對(duì)比的基本規(guī)律，對(duì)色彩藝術(shù)實(shí)踐具有十分重要的指導(dǎo)意義。“連續(xù)對(duì)比與同時(shí)對(duì)比說明了人類的眼睛只有在互補(bǔ)關(guān)系建立時(shí)，才會(huì)滿足或處于平衡?！薄耙曈X殘像的現(xiàn)象和同時(shí)性的效果，兩者都表明了一個(gè)值得注意的生理上的事實(shí)，即視力需要有相應(yīng)的補(bǔ)色來對(duì)任何特定的色彩進(jìn)行平衡，如果這種補(bǔ)色沒有出現(xiàn)，視力還會(huì)自動(dòng)地產(chǎn)生這種補(bǔ)色?！鄙实膶?duì)比，從色彩的基本要素上可以分為色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比。色相對(duì)比決定了色彩對(duì)比的外部特征，明度對(duì)比決定了色彩形狀的認(rèn)知度，純度對(duì)比決定了色彩的性格特征的變化；從色彩對(duì)比的心理知覺上可以分為冷暖對(duì)比、輕重對(duì)比、進(jìn)退對(duì)比等；從色彩對(duì)比存在的形態(tài)上可以分為面積對(duì)比、形狀對(duì)比、位置的對(duì)比等。強(qiáng)調(diào)每一種對(duì)比都能呈現(xiàn)出其他對(duì)比無法達(dá)到的效果。下面我們分別具體進(jìn)行論述。1、同時(shí)對(duì)比同時(shí)對(duì)比主要指的是在同一時(shí)間下色彩并置的對(duì)比效果，同時(shí)對(duì)比產(chǎn)生于這樣的事實(shí)：看到任何一種特定的色彩，眼睛都會(huì)同時(shí)要求它的補(bǔ)色，如果這種補(bǔ)色還沒有出現(xiàn)，眼睛就會(huì)自動(dòng)的將它產(chǎn)生出來。正是由于這個(gè)事實(shí)，色彩和諧的基本原理才包含了互補(bǔ)色的規(guī)律。紅綠并置，紅的更紅，綠的更綠。補(bǔ)色的同時(shí)對(duì)比，是作為一種感覺發(fā)生在觀者的眼睛中的，并非是客觀存在的事實(shí)。（如圖３－０１）。在考慮色彩的配置時(shí)，一定要嘗試不同的色彩彼此之間相互的關(guān)系。有相對(duì)關(guān)系的色會(huì)對(duì)構(gòu)成產(chǎn)生深刻的影響，這是因?yàn)檠劬哂猩硇缘难a(bǔ)償現(xiàn)象。由于補(bǔ)償現(xiàn)象，相互的色不僅僅有它本身所具有的性格（色彩三要素）；而且由于色的相互影響，會(huì)變成錯(cuò)離開的色。我們把這種現(xiàn)象稱之為同時(shí)對(duì)比。并且這種現(xiàn)象根據(jù)那些組合的色的相互之間的特性，被分為明度對(duì)比現(xiàn)象、色相對(duì)比現(xiàn)象、純度對(duì)比現(xiàn)象等。同時(shí)對(duì)比效果還發(fā)生在一種灰色和一種強(qiáng)烈的有彩色之間，并且也發(fā)生在任何兩種并非準(zhǔn)確的互補(bǔ)色彩之間?；疑咏t色會(huì)有綠的傾向，灰色接近黃色會(huì)有紫的傾向。兩種色彩分別使對(duì)方向自己的補(bǔ)色轉(zhuǎn)變，因而通常著兩種色彩都會(huì)失掉它們的某些內(nèi)在特點(diǎn)，而變成具有新效果的色調(diào)。同時(shí)對(duì)比具有普遍意義，無論色相對(duì)比、明度對(duì)比、純度對(duì)比還是冷暖等因素的對(duì)比，都是同時(shí)對(duì)比作用下的效果。歌德說過：同時(shí)對(duì)比決定色彩的美學(xué)效用。（如圖３－０２）色彩在同時(shí)對(duì)比條件下，突出體現(xiàn)了各色的差異和相互襯托，對(duì)比效果顯著。同時(shí)對(duì)比具有普遍意義，影響一切色彩對(duì)比效果。2、連續(xù)對(duì)比連續(xù)對(duì)比現(xiàn)象與同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象都是由視覺生理?xiàng)l件的作用所致，它們出于同一種原因，但發(fā)生于不同的時(shí)間條件，連續(xù)對(duì)比指的是在不同的時(shí)間下，或者說在時(shí)間運(yùn)動(dòng)的過種中，不同色彩刺激之間的對(duì)比。長(zhǎng)時(shí)間觀察紅色，抬起眼睛會(huì)覺得眼前的景物發(fā)綠；當(dāng)我們對(duì)暖色光的環(huán)境適應(yīng)之后，突然來到正常光線下，會(huì)覺得正常光線很冷，這種發(fā)生在視覺中的殘像就是色彩的連續(xù)對(duì)比現(xiàn)象。連續(xù)對(duì)比的效果是建立在時(shí)間的差異和對(duì)比產(chǎn)生的單方向之上，或者說，在觀察時(shí)間的先后順序上是前者影響后者，而后者不會(huì)影響前者。先觀察的色彩時(shí)間越長(zhǎng)，連續(xù)對(duì)比的效果越強(qiáng)。反之越弱。3、三要素對(duì)比1）色相對(duì)比色彩并置時(shí)因色相的差別而形成的色彩對(duì)比稱之為色相對(duì)比。朱紅和玫瑰紅相比較，感覺上朱紅傾向橙色、偏暖，玫瑰紅傾向紫色偏冷，兩色在并置時(shí)各自的特征顯著，形成了明確的色相差異?？梢姽庾V的色相差是因可見光波長(zhǎng)的差別所形成，可見光中紅色光最長(zhǎng)，紫色光最短。但不能完全根據(jù)波長(zhǎng)的差別來確定色相的差別和確定色相的對(duì)比程度。因?yàn)榧t色光與紫色光的波長(zhǎng)差雖然最大，但都處于可見光的兩極，都接近不可見光的波長(zhǎng)。從眼睛感覺的角度分析，它們的色相是接近的，色相環(huán)反應(yīng)了這一規(guī)律。因此在度量色相差時(shí)，不能只依靠測(cè)光器和可見光譜，而應(yīng)借助色相環(huán)。把牛頓用棱鏡分解的光譜首尾相接構(gòu)成色相環(huán)，色相的對(duì)比的強(qiáng)弱決定于各色在色相環(huán)上的距離即它們的夾角大小，由強(qiáng)到弱依次是補(bǔ)色對(duì)比（180度）、原色對(duì)比（120度）、間色對(duì)比（120度）、中差色對(duì)比（90度左右）、鄰近色相對(duì)比（45度左右）、同類色對(duì)比（15度）。（如圖３－０３）補(bǔ)色對(duì)比伊頓指出“互補(bǔ)色的規(guī)則是色彩和諧布局的基礎(chǔ)，因?yàn)樽袷剡@種規(guī)則便會(huì)在視覺中建立精確的平衡?！被パa(bǔ)色的對(duì)比是很有價(jià)值的色彩關(guān)系。補(bǔ)色處于色相環(huán)直徑兩端，夾角為180度。確定兩種顏色是否為互補(bǔ)關(guān)系，最好的辦法是將它們相混，看看能否產(chǎn)生中性灰色，如果達(dá)不到中性灰色，就需要對(duì)色相成分進(jìn)行調(diào)整，才能尋找到準(zhǔn)確的補(bǔ)色。補(bǔ)色的概念出自視覺生理所需求的色彩補(bǔ)償現(xiàn)象，可以看作是互補(bǔ)之色，因?yàn)檠a(bǔ)色的出現(xiàn)總是符合眼睛的需要。補(bǔ)色并置可以使對(duì)方的色彩更加鮮明，如紅與綠搭配，紅變得更紅，綠變得更綠。補(bǔ)色相混、三原色相混、全色相相混、都將產(chǎn)生中性灰色。典型的補(bǔ)色關(guān)系是紅與綠（藍(lán)+黃）、藍(lán)與橙（紅+黃）、黃與紫（紅+藍(lán)）。這幾種補(bǔ)色對(duì)比總是包含了三原色，因?yàn)槿魏卧难a(bǔ)色都是由其他兩個(gè)原色相混合而成，也可以說包含了全部色相。黃和紫由于明暗對(duì)比強(qiáng)烈，色相個(gè)性懸殊，因此成為三對(duì)補(bǔ)色中明度對(duì)比最強(qiáng)的一對(duì)；藍(lán)橙的明暗對(duì)比居中，冷暖對(duì)比最強(qiáng)，是最活躍生動(dòng)的色彩對(duì)比；紅綠明暗對(duì)比近似，冷暖對(duì)比居中，在三對(duì)補(bǔ)色中顯得十分優(yōu)美。由于明度接近，兩色之間相互強(qiáng)調(diào)的作用非常明顯，有眩目的效果。補(bǔ)色對(duì)比使色彩對(duì)比達(dá)到最強(qiáng)的程度，效果強(qiáng)烈，其對(duì)立性促使對(duì)立雙方的色相更加鮮明，因此補(bǔ)色對(duì)比是最有美感價(jià)值的配色。梵高的繪畫具有極強(qiáng)的色彩張力，來自于它對(duì)于補(bǔ)色關(guān)系的有效利用。原色對(duì)比紅、黃、藍(lán)三原色不能由別的色彩混合而產(chǎn)生，卻可以混合出色相環(huán)上所有其他的色。三原色是色相環(huán)上最基礎(chǔ)的色彩，原色對(duì)比具有強(qiáng)烈的視覺沖擊，它不同于補(bǔ)色對(duì)比的天然視覺美感和愉悅，原色之間存在著不可調(diào)和的沖突，使對(duì)比關(guān)系原始而激烈。三原色的沖突在自然中極少出現(xiàn)，所以原色對(duì)比是非自然的，精神化的、抽象的。如風(fēng)格派蒙德里安的繪畫作品和里特韋爾的家具設(shè)計(jì)、具有明確精神政治意義的國(guó)旗設(shè)計(jì)等。間色對(duì)比原色相混所得的色彩稱為間色，即橙色、綠色、紫色。其色相對(duì)比呈現(xiàn)出自然的本色，如植物的綠色及果實(shí)的橙色，紫色的花朵等。間色對(duì)比較原色對(duì)比柔和自然、明朗活潑、飽滿華麗。中差色對(duì)比色相環(huán)上間隔90°左右的色彩之間的對(duì)比色相差比較明確，色彩之間的對(duì)比比較明快，介于類似色與對(duì)比色之間，如橙黃與紅、紅與藍(lán)紫、藍(lán)與黃綠等。中差色的是一種常用的色彩對(duì)比關(guān)系。鄰近色相對(duì)比色相環(huán)上順序相鄰的色相，色相差別小，夾角在45°左右，如紅與橙、黃與綠、橙與黃這樣的色并置關(guān)系，稱為鄰近色相對(duì)比，屬色相弱對(duì)比范疇。這樣的色彩對(duì)比關(guān)系中已存在共同因素，如紅和橙、黃和綠，橙色已有紅色的傾向，綠色已有黃色的傾向。鄰近色相的對(duì)比在色相的弱對(duì)比中仍顯清晰，各色特征明顯，是整體調(diào)和又包含變化的色彩對(duì)比關(guān)系。同類色對(duì)比色相環(huán)上距離較近的色彩關(guān)系，色相差別很弱，夾角在15°左右，如中綠與翠綠、黃與檸檬黃、朱紅與大紅等。同類色的對(duì)比效果的色相差別很小，對(duì)比中色彩的形狀認(rèn)知感模糊，色調(diào)統(tǒng)一，是調(diào)和的色彩對(duì)比關(guān)系。（如圖３－０４）２）明度對(duì)比色彩之間因明暗程度差別而形成的對(duì)比，稱之為明度對(duì)比。明度對(duì)比是色彩的明暗程度的對(duì)比，是色彩構(gòu)成的最重要的因素，色彩的層次與空間關(guān)系主要依靠色彩的明度對(duì)比來表現(xiàn)。明度在色彩三要素種具有相對(duì)的獨(dú)立性，可以脫離色相和純度而單獨(dú)存在；黑白照片是通過機(jī)器從豐富的色彩世界中分離出了明度，素描的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練是通過視力將復(fù)雜的客觀對(duì)象還愿為單純的明度關(guān)系；色相、純度不能脫離明度而單獨(dú)存在，只有色相的對(duì)比而無明度對(duì)比，色彩的輪廓形狀難以辨認(rèn)；只有純度的對(duì)比而無明度的對(duì)比，色彩的輪廓形狀更難辨認(rèn)。如果說色彩三要素中色相的概念是一個(gè)人的相貌、外部特征，那么明度就是這個(gè)人的骨骼，骨骼在人體中起支撐和框架作用，這種框架被隱藏在華麗的外表之下不易覺察，純度則體現(xiàn)了這個(gè)人的性格特征。色立體的基本結(jié)構(gòu)中，明度色階控制著整個(gè)色彩體系，明度色階是色彩三要素的中心，千變?nèi)f化的色彩位置都由明度來決定。只要發(fā)生色彩現(xiàn)象，明度的差異和對(duì)比可以說無處不在。明度對(duì)比會(huì)影響色彩之間的同時(shí)性對(duì)比效果。在紅底上分別放置面積相等、不同明度的灰色及黑白兩色，觀察對(duì)比效果會(huì)發(fā)現(xiàn)與紅色明度最接近的灰色更有綠色的傾向，而黑白色由于和紅色明度差異較大綠色的傾向微弱。由此看出，明度對(duì)比的強(qiáng)弱和同時(shí)對(duì)比效果產(chǎn)生的程度成反比關(guān)系，即要加強(qiáng)同時(shí)對(duì)比效果就要減小色彩間的明度差，要減弱同時(shí)對(duì)比效果就要加強(qiáng)色彩的明度差。（如圖３－０５）此外，色彩的明度感覺會(huì)因?yàn)樯虱h(huán)境的改變而變化，等明度的灰色放在黑地和白地上給人的明度感會(huì)產(chǎn)生差異，黑底上的灰色要比白底上的灰色看起來更亮一些。明度對(duì)比現(xiàn)象也體現(xiàn)在連續(xù)對(duì)比效果之中，如果視覺長(zhǎng)時(shí)間處于高明度色彩環(huán)境，若變換到低明度色彩環(huán)境，就會(huì)感覺其明度更暗以至于很難看清對(duì)象；反過來如果長(zhǎng)時(shí)間處在低明度色彩環(huán)境，變換到高明度環(huán)境，也會(huì)因?yàn)樘炼拍客瑯雍茈y看清對(duì)象，視覺都需要一段時(shí)間的調(diào)整和適應(yīng)。明度對(duì)比在構(gòu)成中決定了色彩形狀的認(rèn)知度。色彩三要素中，對(duì)色彩的形狀影響最大的就是明度對(duì)比。互補(bǔ)色相的對(duì)比是強(qiáng)的，但最強(qiáng)最清晰的是黃與紫的對(duì)比，橙與藍(lán)色次之，紅與綠雖然色相差異大但明度接近而顯得模糊，就是因?yàn)槊鞫鹊膹?qiáng)烈差異。形狀的認(rèn)知度很大程度上取決于色彩與周圍色彩的明度對(duì)比關(guān)系，加強(qiáng)色彩間的明度差是提高色彩的認(rèn)知度、突出形態(tài)的基本條件。在色彩構(gòu)成的實(shí)踐中，要有目的的培養(yǎng)和訓(xùn)練辨別色彩明度的能力，因?yàn)橛胁噬拿鞫茸R(shí)別要難于無彩色。由于明度在色彩對(duì)比中的骨骼作用，強(qiáng)明度差從一定意義上減弱了其它要素的對(duì)比，所以，畫面的色彩構(gòu)成中，有效的控制明度的差別就等于控制了整個(gè)色彩效果。這樣的原理在色彩的空間混合中同樣適用，強(qiáng)明度差會(huì)使對(duì)比各色形狀突出，視覺效果混亂，較弱的明度對(duì)比會(huì)使對(duì)比各色形狀模糊，從而容易發(fā)生視覺上的空間混合。我們?cè)賮磉M(jìn)行明度對(duì)比的調(diào)式分析：根據(jù)蒙塞爾色立體明度色階表，把明度軸由黑至白分為9個(gè)等級(jí)，分別用N1到N9表示，把接近明度軸黑色的三級(jí)色彩稱為低調(diào)色，低調(diào)色樸素、沉悶、遲鈍、厚重、雄大、有孤寂感；四級(jí)至六級(jí)的色彩稱為中調(diào)色，中調(diào)色溫柔、甜美、穩(wěn)定、堅(jiān)強(qiáng)、豐富、有穩(wěn)健的感覺；七級(jí)至白的色彩稱為高調(diào)色，高調(diào)色具有優(yōu)雅、明亮、寒冷、活潑、柔和、輕盈的感覺。色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。在明度軸上三級(jí)差以內(nèi)的對(duì)比稱為明度弱對(duì)比，由于在明度軸上跨度小，又稱為短調(diào)對(duì)比；四至六級(jí)差別的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；七級(jí)差別以上的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。設(shè)想在以明度對(duì)比為主的畫面構(gòu)成中，占據(jù)面積最大，在畫面上起主導(dǎo)作用的色彩或色彩組合是高調(diào)色，另外包含有色彩明度的強(qiáng)對(duì)比，整個(gè)畫面的色彩效果就稱為明度對(duì)比的高長(zhǎng)調(diào)。用這種方法可以把明度對(duì)比調(diào)式大體劃分為以下九種：（圖３－０６）高長(zhǎng)調(diào)具有積極的、明快、強(qiáng)烈、清晰的效果；高中調(diào)具有明朗、輕松的效果；高短調(diào)具有淡雅、柔和、明亮的效果，象征女性；中長(zhǎng)調(diào)穩(wěn)健、沉著、有堅(jiān)強(qiáng)的，男性的，豐富的效果；中間中調(diào)神秘、有含蓄豐富的效果；中短調(diào)沉著、含蓄、模糊而豐富；低長(zhǎng)調(diào)較強(qiáng)烈，有爆發(fā)性，具有威嚴(yán)和莊重感；低中調(diào)低沉、具有苦惱和苦悶感；低短調(diào)則幽暗、沉悶、憂郁、缺乏生氣。由于各畫面明度傾向和明度對(duì)比的程度的不同，明度調(diào)子的視覺作用和感情影響均各有特點(diǎn)。明度較強(qiáng)時(shí)光感強(qiáng)，色彩形象的清晰程度高，銳利，不容易出現(xiàn)誤差；明度對(duì)比較弱時(shí)，色彩形象不明朗、模糊不清，顯得柔和靜寂、單薄、晦暗；明度對(duì)比太強(qiáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生生硬，空間、眩目、簡(jiǎn)單化等感覺。色彩的設(shè)計(jì)構(gòu)成實(shí)踐上，明度對(duì)比的恰當(dāng)與否，是決定色彩搭配的明快感、清晰感、以及心理作用的關(guān)鍵。既要重視無彩色的明度對(duì)比的研究，更要重視有彩色之間的明度對(duì)比的研究，注意檢查色彩的明度對(duì)比及其效果，這是應(yīng)掌握的方法。３）純度對(duì)比色彩之間因鮮濁程度差別而形成的對(duì)比叫純度對(duì)比。純度對(duì)比是指較鮮艷的色與模糊的濁色的對(duì)比。在孟塞爾色立體中，與中心軸平行的縱向同一行色，表示著不同明度同純度系列；與中心軸垂直的橫向同一行色，表示著相同明度不同純度系列。色立體最表層的色是純色，各色相的最純色遠(yuǎn)離明度軸，從表面層向內(nèi)漸轉(zhuǎn)灰直至無彩色系。純度對(duì)比可以體現(xiàn)在單一色相的對(duì)比中，同色相可以因?yàn)楹伊康牟町惗纬杉兌葘?duì)比；也可以體現(xiàn)在不同色相的對(duì)比中，據(jù)孟賽爾研究的純度色標(biāo)數(shù)值，紅色是色彩系列之中純度最高的，其次是黃、橙、紫等，藍(lán)綠色系純度偏低。當(dāng)其中一色混入灰色時(shí)，視覺也可以明顯地看到它們之間的純度差。黑色、白色與一種飽和色相對(duì)比，既包含明度對(duì)比，亦包含純度對(duì)比，是一種很醒目的色彩搭配。由于目前現(xiàn)有染料、顏料和印刷油墨等色料純度是很低的，因此純度對(duì)比的范圍實(shí)際上縮小了?？梢杂靡韵路椒ǜ淖円粋€(gè)色彩的純度：加入無彩色：純色混合白色可以降低其純度，提高明度，同時(shí)色彩變冷。各色混合白色以后會(huì)產(chǎn)生色相偏差，色彩感覺柔和，輕盈，明亮。純色混合黑色，降低了純度，又降低了明度，同時(shí)色彩變暖。各色加黑色后，會(huì)失去原來的光亮感，而變得沉穩(wěn)、安定、深沉。加入中性灰色，會(huì)使色味變得渾濁，相同明度的純色與灰色相混，可以得到不含明度和色相變化的不同純度的含灰色，具有柔和、軟弱的特點(diǎn)。加互補(bǔ)色：加入互補(bǔ)色等于加進(jìn)深灰色，因?yàn)槿嗷旌系蒙罨疑环N色彩如果加它的補(bǔ)色，而其補(bǔ)色正是其他兩種原色相混所得的間色，所以也就等于三原色相加。如果不是原色，在色相環(huán)上看，任何一種色具有兩個(gè)對(duì)比色，而它的補(bǔ)色正是這兩個(gè)對(duì)比色的間色，也就等于三個(gè)對(duì)比色相加，也就等于深灰色。加入其他色：一個(gè)純色加入其他任何有彩色，會(huì)使其本身的純度，明度，色相同時(shí)發(fā)生變化。同時(shí)，混入的有彩色自身面貌特征也發(fā)生變化。垂直于孟賽爾色立體的明度軸的水平方向同一行色彩，表示著相同明度不同純度的色彩系列。該色彩系列色相、明度相等，純度對(duì)比的特點(diǎn)是柔和，純度越差小，柔和感愈強(qiáng)。平行于孟賽爾色立體的明度軸的垂直方向的統(tǒng)一行色彩，表示著相同純度不同明度的色彩系列。從視覺效果上來看，一個(gè)階段差的明度對(duì)比，其清晰度等于三個(gè)階段差的純度對(duì)比，因此，單一純度弱對(duì)比表現(xiàn)比較模糊，形象感差。我們可以將一個(gè)純色與同明度的中性灰等比例混合，建立一個(gè)多級(jí)純度色標(biāo)并據(jù)此劃分三個(gè)純度基調(diào)。（如圖３－０７）靠近明度軸上中性灰的色彩構(gòu)成低純度基調(diào)，靠近色相環(huán)上的純色形成高純度基調(diào)，處于該序列中間的色彩可以稱為中純度基調(diào)。低純度基調(diào)色彩，表現(xiàn)為灰暗、含混、模糊、無力等感覺；中純度基調(diào)具有溫和、柔軟、沉靜的感覺；高純度基調(diào)具有強(qiáng)烈、鮮明、色相感強(qiáng)的感覺。色相環(huán)組成的色彩基調(diào)為高純度基調(diào)，是強(qiáng)純度配色。色彩之間純度差異的大小決定了純度對(duì)比的強(qiáng)弱，比如，各純度基調(diào)內(nèi)部色彩之間的對(duì)比屬于純度的弱對(duì)比；低純度基調(diào)和高