小學語文-15落花生教學設計學情分析教材分析課后反思

15《落花生》教學設計教學目標:1.正確流利地朗讀課文，正確讀寫“開辟、吩咐”等詞語。2.理解課文內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品格。3.在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學重點：1.理解課文內容，學習落花生不求虛名，默默奉獻的品格。2.在學習中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學過程:導入。今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,大家讀一讀,猜一猜:（出示課件1謎語）根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。生回答:花生。師：你們知道花生還有一個名字嗎？生：落花生。師：知道為什么叫落花生嗎？（出示課件3花生簡介）花生又叫落花生，花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。今天我們就一起來學習一篇有關花生的文章。（出示課件2課題）師生一起板書課題。我們一起來看看這節(jié)課要完成的學習目標。請看大屏幕——（出示課件4學習目標）生齊讀學習目標。大家有沒有信心完成學習目標？恩！看起來信心十足！為了更好的完成學習目標，老師設計了相關的自學指導。（出示課件5自學指導）二、自主學習（一）自學指導自由朗讀課文，完成以下問題。讀一讀：正確認讀課文中的詞語。想一想：課文圍繞花生講了哪些內容。（二）自學檢測1.詞語認讀（指名讀），其他同學跟讀。詞語我會讀半畝開辟吩咐品嘗石榴便宜茅亭榨油嫩綠居然分辨愛慕體面教師強調讀輕聲的字和多音字。2.自由朗讀課文，想一想課文圍繞花生講了哪些內容？準備好了嗎，比一比看誰學得又快又好。師板書：種花生收花生嘗花生議花生我們先來學習種花生，誰能用四個詞語來歸納種花生的經過？（這四個詞語出現在課文第一自然段，（出示課件6）分別是：買種，翻地，播種，澆水）課文還圍繞花生寫了哪些內容？生答：種花生、收花生、吃花生、議花生。生：非常好，課文以“花生”為線索，按照故事發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。種完花生幾個月后該干什么啦？（收花生）誰來讀出收花生的語句。當你讀這句話時，哪個詞語就突然跳進了你的眼睛里？（居然）你是怎樣理解這個詞語的？（出乎意料，很意外）為什么會出乎意料？（因為是第一次種，因為是荒地）你瞧他多會讀書。意外收獲后的心情怎樣？（高興，驚喜）請你帶著這種心情讀一讀這句話。（嘗花生，議花生）請同學們找出嘗花生的句子。其實那天晚上我們是邊嘗邊議，可是作者重點寫的是？（議花生）過渡：看看那天晚上父親和我們圍繞花生談論了些什么？（出示課件7自學指導）三、合作探究細讀課文第7—14自然段1.大家談論了花生的哪些好處？父親是怎樣說明花生最可貴之處的？2.父親通過花生告訴了我們什么道理呢？準備好了嗎？同桌互讀，比一比看誰的學習效率高。（出示課件8）誰能把花生的好處說出來？（板書味美、可榨油、便宜）我們姐弟幾個所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常被人忽視的一個特點。（指名讀句子）（出示課件9）花生最可貴的是什么？（板書“果實埋在地里”）父親采用什么方法來說明花生的可貴之處的？（用花生和桃子，石榴，蘋果作對比）誰來讀一讀描寫桃子，石榴，蘋果的句子，誰來讀出描寫花生的句子。通過對比，你體會到花生具有什么樣的精神？（不求虛名，默默奉獻）（板書）花生雖然沒有桃子，石榴，蘋果的外表美麗，卻具有內在的美，它的這種不求虛名，默默奉獻的精神實在可敬可佩。父親就是這樣借花生來教育我們做人的道理的。誰來讀出父親教育我們做人的話。（出示課件10）“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蹦闶窃鯓永斫飧赣H的話的？（父親教育我們要像花生一樣做一個不求虛名，默默奉獻的人。）少年許地山也正是這樣理解父親的話的，所以他說：（出示課件11）人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。什么叫做體面？（好看有氣派）講體面有錯嗎？如果老師今天穿戴不整齊的來給同學們上課那是對大家的不尊重，所以講體面并沒有錯，關鍵是不能——（只講體面，而對別人沒有好處）而要做有用的人。（板書：做有用的人）在你身邊有沒有這樣有用的人？（出示課件12）。是呀，他們的工作看似不起眼，但是他們?yōu)閯e人，為社會做出了貢獻。四、當堂訓練作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮、泥土地、鋪路石等。）領悟到了什么？試著選擇一種事物說一說。五、總結。同學們，回顧文章，作者以落花生為題，實則告訴我們做人的道理，我們把這種寫法稱為“借物喻人”。借花生告訴我們要做有用的人，有價值的人，老師也希望同學們將來也能做一個對別人，對社會有貢獻的人。）五、布置作業(yè)背誦課文第10段，背給同桌聽。板書：15落花生花生————做人借物喻人學情分析我班學生46人，女生21人，男生25人。思想活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流。五年級學生已不是低年級的小學生，已有較強的語文學習能力了，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每一名學生的學習體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁。讓學生在學習中生活，在生活中學習。本文內容通俗易懂，我班學生又大多來自農村，對花生的種植、生長過程、收獲非常熟悉，因此對課文內容很容易理解，字詞學習可以讓學生獨立完成，老師做好檢查反饋就行了。課文的學習教師也不用過多講解，只要做好真正的引導者。通過讀，設計問題，引導學生對父親的話進行探討，交流，感悟，學生就能輕松理解“借物喻人”的表達方法，從而達到預期的教學目標。效果分析：本節(jié)課，我共設計了三個教學目標，教學活動始終圍繞目標，以學生的訓練為主體，做到了教學評的一致性。自主學習環(huán)節(jié)，以學生自主學習為主，教師關注學情，自學檢測效果好。合作探究環(huán)節(jié)，通過小組的合作交流，梳理課文主要內容，體會作者的寫作方法，理解了父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。當堂訓練環(huán)節(jié)，是對借物喻人這種寫作方法的運用。教學方式上我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點。從學生從層面來看，學生的學習狀態(tài)較好，能積極參與課堂活動，從目標達成來看，本節(jié)課學生無論是對詞語的認讀，還是對課文內容的理解，還是對借物喻人的寫作方法的理解運用，掌握很是不錯的，因此本節(jié)課順利的達成了目標，教學效果好。教學反思：教案的設計我依據課程標準，制定了三個教學目標：既有知識與技能、過程與方法的目標，又有情感態(tài)度與價值觀的目標。教學活動中，我緊扣目標。主要從以下幾方面落實：1.基礎知識。重點是教材中的易讀錯的字音，和重點詞語的用法。2.抓住主要內容，理解文中道理。3.梳理課文主要內容，理解借物喻人這種寫作手法。教學方式上我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，安排學生個體進行閱讀、思考和小組交流討論，引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，突破本課教學難點，對作者的立意有所了解。我認為，這節(jié)課的成功之處主要有以下幾點：以讀為本，理解感悟本篇課文語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻。俗話說：我在教學設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。通過這樣一遍一遍的讀達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感體驗。以生為本，合作探究《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。整個教學過程中我自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中合作、交流、討論、爭辯、質疑……教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當地引導。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟。3、抓住重點，感悟情感本文中作者的話：“人要做有用的人，不要做只講體面，而別人沒有好處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。教學中，我通過讓學生體會“只”的用法，使學生正確、充分、深刻的理解了課文中做人的道理。然后通過討論、質疑“做桃子、石榴、蘋果好不好？”這一問題，從而幫助學生樹立了正確的人生觀、價值觀，突破了課文的難點。聯系實際，升華情感語文教學既要注重學生語文知識與語文能力的培養(yǎng)，還要注重學生思想情感的培養(yǎng)。課文結束時，我讓學生聯系周圍的生活實際舉例說說，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、郵建筑供稿人、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環(huán)節(jié)使學生的情感得到了升華。總之，教學時我側重于引導學生對父親與“我”的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。我認為，在語文教學中，教師必須以人為本，以讀為主，努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。教材分析：《落花生》是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊以“生活中的啟示”為學習主題的第四單元中的第三篇課文?！堵浠ㄉ?，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學段所提出的新的學習要求——“初步領悟基本的表達方法”。對于學生如何做人有所啟示，又為學生學習這種寫作方法提供范例。課文中父親的一段話運用了對比的方法。父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。15《落花生》評測練習一、根據拼音寫詞語。1.星期天，媽媽經常fēnfu（）李瓊干家務活。2.小紅家有一顆shíliu（）樹，沒到秋天，樹上的果子紅彤彤的，有的還咧開了嘴。3.花生可以zhàyóu（），還可以做成花生制品。二、看誰選的準。A固然B雖然C既然D居然1.（）你們那么愛吃花生，就一起來種花生吧。2.沒過幾個月，（）收獲了。3.花生的好處（）很多，但有一樣最可貴。A不但……而且B雖然……但是4.花生（）價錢便宜，（）人人都喜歡吃。5.花生（）外表不好看，（）很實用。三、名正言順。“熟”字的意思有：（1）果實等完全長成（2）熟練（3）程度深等，請你選擇其中的兩個意思組詞并造句。1.（）2.（）四、讀片段，完成練習。父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”1、這篇文章圍繞花生寫了三件事，分別是（）、（）、（）（）。2、這段話寫出了（）填序號。A花生果實的特點B花生的好處C花生的可貴之處3、“父親”拿（）、（）、（）同花生做