傳播社會學導論

傳播社會學導論2012年秋季1第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季2本講主旨從一個個案看基本概念辨析：何謂“傳播”、“交流”與“媒介”傳播社會學的基本視角以及，基本問題：課程的基本框架：教材選擇及講授方法讀書報告的分組與題目kechengxinxiang@163.com

（密碼：111111）第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季31、從課程名稱說起“傳播社會學”是什么？——大體可以說是“以社會學的視角”研究“傳播現(xiàn)象”接下來就有兩個問題：1）什么是“社會學的視角（理論或方法）”？與其他視角的差異是什么？2）什么是“傳播”？什么不是“傳播現(xiàn)象”？第一個問題專業(yè)且復雜，請先思考第二個。第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季4符號林丹——它對你傳播了什么？第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季5至少，有如下層面的問題值得關注1）手勢：軍禮；慶祝的姿勢傳播社會學問題：職業(yè)；個性2）國旗：奧運會上國旗動輒會引發(fā)糾紛，why?傳播社會學問題：國族認同（愛國主義）；競技體育也是一個戰(zhàn)場3）身體：肌肉男；胡須。傳播社會學問題：裸露的邊界？運動員的明星化。4）圖片：“決定性瞬間”——攝影大師布列松傳播社會學問題：“定格”與“流動”（movie）的差異是什么？…………第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季6最基本的核心概念什么是傳播、什么是交流（交往/溝通）？翻譯為英文分別該是什么？二者差異何在？那么，“媒介”呢？第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季7“傳播”的兩種定義菲斯克等編：《關鍵概念：傳播與文化研究辭典》（第二版）新華出版社2003年版，第45-7頁。第一種定義將傳播視為一個過程：通過這個過程，A送給B一個訊息，并對其產(chǎn)生一種效果；第二種定義則將傳播看做一種意義的協(xié)商與交換過程，通過這個過程，訊息、文化中人（people-in-cultures）以及“真實”之間發(fā)生互動，從而使意義得以形成或使理解得以完成。這兩種定義的差異何在？第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季8兩種傳播觀念的分野凱瑞的總結：傳遞觀和儀式觀前者更多秉持一種控制的思路；單向；后者則體現(xiàn)著一種共同參與?；?。前者強調(diào)訊息（information；信息）；后者強調(diào)意義（meaning）前者強調(diào)效果；說服的行動后者注重的是，理解地參與。第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季9理解“傳播”的層面1）信息傳遞；拉斯韋爾的5w誰，對誰，通過什么，說了什么，有什么效果？2）意義生成；媒介與意義在何種文化背景、具體語境下，形成了何種意義？3）關系建構、4）公共交往信息及其意義，維系著、改變著怎樣的彼此關系？尤其如何形塑人們的公共交往（共同生活）？第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季10通過個案看傳播的層面信息傳遞意義生成關系構成公共交往第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季11“傳播”與“社會”1）“社會”：最簡潔地說，就是“關系”；2）“關系”在歷史中沉淀下來一種相對穩(wěn)定的模式，人們將這種模式稱為“社會結構”；角色或職業(yè)都是體現(xiàn)3）“關系”（結構）同時也是人們以行動建構出來的；人的行動可以復制結構，也可以促成社會結構的改變。4）“傳播”就是“社會”的形成、維系及改變的過程。第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季12Communication含有l(wèi)ogos的意義彼得斯《交流的無奈：傳播思想史》，華夏出版社2003年，第7-8頁。區(qū)分了傳播的各種語義，并在最根本上區(qū)分為兩種層面：作為一個一攬子的詞，“邏各斯（logos）是希臘文里意義最豐富的詞語之一。其涵蓋范圍有詞語、論說、話語。言語、故事、書籍和理性。Logos是一個總體的字眼，涵蓋人之為人的一切能力?！睅炖骸癱ommunication在這里的意義，是人的關系發(fā)展的一種機制——包括心理的一切符號，加上在空間里傳達這些符號的手段，再加上在時間里保存這些符號的手段?！眱蓪右饬x：1）傳播構成社會；社會就是傳播；2）作為工具或傳播手段?！菑倪@個意義上，對“媒介”的研究。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季13“傳播社會學”的基本定位綜上，如果說“社會學”就是考察人們在特定關系結構下展開著的互動和交往的話，那么——傳播社會學，尤其關注這種互動關系中的信息及意義。所以，在很大意義上，傳播社會學是一種文化研究。在這個過程中，社會學或社會科學的既定議題，都可納入其中，例如：權力、階級（階層），因而，核心的議題是——怎樣的傳播方式能夠塑造一個更美好的社會世界？第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季14從這個意義上看心理醫(yī)生治療是一種二戰(zhàn)之后的典型的傳播話語無論是在個人層面，還是社會、國家層面——我們都聽說過“溝通和對話解決問題”能解決哪個層面的問題？第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季152、“媒介”的出現(xiàn)無論哪種傳播觀，都會遇到“媒介”（medium/media）“媒介”從最寬泛角度可以理解為傳播交流中的意義載體因而，從最寬泛角度，萬事萬物都是意義的載體。例如一條馬路；空間。但是傳播研究主要研究的是人們社會互動中最主要或主導性的媒介如：口語、文字、印刷和電子。人們甚至會以此來為時代命名。Why？——古典時代：例如，青銅時代；黃金時代；當下社會：讀圖時代；電視時代；移動互聯(lián)時代等等。第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季16媒介與對“符號”（形式與意義）的稱謂口語文字——字母表印刷——書籍；報紙；雜志；小冊子電子——電報；攝影；電影；電視；互聯(lián)網(wǎng)。說話；辯論；報告故事；抄寫；知識（**學）新聞；信息電訊圖片；影片；真人秀；超文本……第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季17所謂“關鍵原則”：媒介與社會、歷史教材序言提出了認識傳播的三個關鍵原則：1）所有當代的媒介和傳播技術史人類基本的、與生俱來的傳播能力的延伸；2）個體特別的認知結構、人類社會關系的正式模式與控制這些領域的傳播形式或傳播系統(tǒng)密切關聯(lián)；3）傳播的歷史比其他學科化的歷史在人類歷史中占有更為中心的地位。——P.1-2第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季18兩本重要的著作第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季193、課程（及教材）的結構

——傳播社會歷史學的框架以媒介為線索，大體上是從文字之前的口語到文字；再到印刷；再到電子媒介的這樣歷史脈絡——這是一種傳播社會歷史學的框架。社會：分門別類地突出不同媒介的特性，與其他社會力量關系；歷史：媒介演變的譜系。主要問題：每種媒介都處于點到為止。概論層面。第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季20參考書目我梳理盤點了一個有關新聞與傳播研究的基本書目，已發(fā)到公共郵箱（提示：帶有較多的個人評判色彩）簡要提示：新聞學的十本經(jīng)典研究書目1、《公眾輿論》、2、《做新聞》、3、《新左派的媒介鏡像》、4、《媒介事件》、5、《什么在決定新聞》、6、《報刊的四種理論》、7、《公共新聞業(yè)的理念》、8、《一個自由而負責任的新聞界》、9、《探索新聞》、10、《傳者圖像》備選：《媒介、市場與民主》、《權力的媒介》、第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季21傳播學的經(jīng)典研究書目1、《交流的無奈》，彼得斯；華夏出版社，20032、《作為文化的傳播》；凱瑞，華夏出版社，20033、《傳播媒介與美國人的思想》，切特羅姆，中國廣播電視出版社，19914、《意識形態(tài)與現(xiàn)代文化》，湯普森，譯林出版社20055、《傳播研究經(jīng)典文本》，卡茨等編，北京大學出版社20116、《公共領域的結構轉(zhuǎn)型》，哈貝馬斯，學林出版社19997、《想象的共同體》，安德森，上海人民出版社20038、《文化帝國主義》，湯林森，上海人民出版社19999、《傳播學批判研究：美國的傳播、歷史和理論》，哈特，北京大學出版社200810、《文化與社會：1780—1950》，威廉斯，吉林出版集團2011，……第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季22課程考核方法本課程的研習方法：三個方面的結合——教材與補充材料閱讀；教師講授與課程討論；個人閱讀與互動參與。考試：70%第十五周，隨堂考方式。平日成績：30%出勤和參與，參與以讀書報告方式為主讀書報告包括：書面報告與口頭報告相結合。第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季23篇目選擇的原則與時間書面報告：圍繞你要閱讀的篇目，寫作一篇讀書報告；11月15日交。要求：1）獨立寫作；2）認真扎實閱讀，準確理解原著的意思，言簡意賅地對核心主要內(nèi)容給予提煉。3）字數(shù)不低于3000字。閱讀篇目的選擇標準：1、相關性：——與教材相互配合；2、經(jīng)典性；——不會浪費你的時間3、經(jīng)驗性：——不像教材般理論色彩較明顯；多是個案。相對好讀4、當下感：——要結合當下的問題，有的立足中國問題第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季24課堂報告安排第一組：10月11日閱讀第9章《口語文化、書面文化與現(xiàn)代媒介》庫蕾：《古希臘的交流》，廣西師范大學出版社2005年版，第二、三部分《希臘城邦內(nèi)的交流》與《雅典實例》。第二組：10月18日第11、12章，閱讀周紹明：《書籍的社會史：中華帝國晚期的書籍與士人文化》，北京大學出版社2009年版，第一、六章。第三組：10月25日第16-7章《電報：維多利亞時代的因特網(wǎng)》茅海建：《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》三聯(lián)書店2005年版，第三章《“剿”“撫”“剿”的回旋》第24頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季25課堂報告安排第四組：11月1日第21章《早期的圖片新聞》，桑塔格《關于他人的痛苦》上海譯文出版社2006年版，第3、7章第五組：11月8日第22章《消費的夢想世界》，葛凱：《制造中國：消費文化與民族國家的創(chuàng)建》，北京大學出版社2007年版，第三部分：《展覽綜合體》第六組：11月15日第25章《大眾傳媒和明星制度》，張英進主編：《民國時期的上海電影與城市文化》，北京大學出版社2011年版，第六章《善良、墮落、美麗：20世紀二三十年代的電影女明星和上海公共話語》（張勉治）第25頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季26課堂報告安排第七組：11月22日第29章《節(jié)目的黃金時代》，閱讀洛厄里：《大眾傳播效果研究的里程碑》，中國人民大學出版社2004年版，第3章《火星人入侵：廣播使美國陷入恐慌》第八組：11月29日第36章《60年代電視上的反文化運動》，吉特林《新左派的媒介鏡像》，華夏出版社，第2-3章《1965年春媒體對“學生爭取民主社會組織”（SDS）的報道》《1965年秋，媒體聚集下的SDS》第26頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2012年秋季27課堂報告安排第九組：12月6日第38章《兩種文化——電視對陣印刷術》，波茲曼：《娛樂至死》，廣西師范大學出版社2004年版，第5-7章第十組：12月13日教材第39章，《控制權革命》，奧威爾：《1984》，遼寧教育出版社1998