初中化學(xué)-鹽的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《鹽的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)鹽的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。2.鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)會(huì)運(yùn)用酸、堿、鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生；3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鹽與金屬、酸、堿、鹽之間的內(nèi)在聯(lián)系及化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的規(guī)律，提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，明確中考要求；4.學(xué)會(huì)離子對(duì)形成思維導(dǎo)圖。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)對(duì)鹽的有關(guān)制法設(shè)計(jì)方案及一些物質(zhì)的除雜方法的選擇，拓展學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜茖W(xué)探究方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。保持對(duì)生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.領(lǐng)悟物質(zhì)基本組成的統(tǒng)一性，縮短理論與實(shí)踐之間的距離。3.讓學(xué)生感受日常生活中處處有化學(xué)，并逐漸引導(dǎo)到實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的運(yùn)用及實(shí)際問(wèn)題的解決，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類的生存息息相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)鹽的精制、鹽的化學(xué)性質(zhì)、復(fù)分解反應(yīng)。難點(diǎn)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的有關(guān)知識(shí)的綜合應(yīng)用?！窘虒W(xué)方法】“實(shí)驗(yàn)探究”為主，誘思導(dǎo)學(xué)、啟發(fā)討論、多媒體動(dòng)態(tài)展示為輔?！窘虒W(xué)流程設(shè)計(jì)】【情景激趣】出示一瓶鹽，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出用途。播放視頻<<食鹽的妙用>>【問(wèn)題引領(lǐng)】思考：1.粗鹽是怎么得到的?2.它能直接食用嗎？為什么？3.如果不能使用的話，粗鹽如何精制？海水曬鹽得到的是粗鹽，里面還含有可溶的氯化鈣、氯化鎂和硫酸鈉?！咎釂?wèn)】怎樣除去可溶的氯化鈣、氯化鎂和硫酸鈉呢？【講述】實(shí)際就是除去鈣離子、鎂離子和硫酸根離子?！拘〗Y(jié)】除雜的方法和注意事項(xiàng)學(xué)生版書(shū)粗鹽精制過(guò)程中涉及的化學(xué)方程式，訂正化學(xué)方程式?！咎釂?wèn)】在這些化學(xué)方程程式中鹽與哪些類別的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生尋找補(bǔ)充得出鹽的化學(xué)性質(zhì)?！咎釂?wèn)】鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？【總結(jié)】鹽的化學(xué)性質(zhì)1.鹽+金屬2.鹽+酸3.鹽+堿4.鹽+鹽【提問(wèn)】鹽和金屬屬于哪種基本反應(yīng)類型【提問(wèn)】復(fù)分解反應(yīng)需要滿足什么條件？【講述】復(fù)分解反應(yīng)其實(shí)是離子之間的反應(yīng)，離子之間結(jié)合氣體、沉淀、水三者必居其一?！菊故尽俊局v述】離子對(duì)的應(yīng)用：1.判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生2.判斷離子能否共存【練習(xí)】學(xué)生針對(duì)性練習(xí)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。1.判斷下列復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生：H2SO4+NaNO3——Na2SO4+BaCl2——HNO3+K2CO3——KNO3+NaOH——2.下列各組物質(zhì)，能在溶液中共存的是（）A.KNO3NaClNaOHB.KOHNa2CO3HClC.KNO3NaOHFeCl3D.AgNO3BaCl2HNO3展示、反思、提升師生交流做題的秘密做題的目的不在得出答案，而在把握規(guī)律；做題的竅門不在數(shù)量多少，而在做出心得；做題得分不靠感覺(jué),而是要講明道理。學(xué)生交流展示，教師總結(jié)，方法提升。學(xué)情分析本班學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，自學(xué)能力較強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的疑問(wèn)善于與其他學(xué)生交流。85%的學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)少數(shù)學(xué)生需要在教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助，使他們也能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生對(duì)前面酸堿鹽以及一些常用的化學(xué)物質(zhì)如：水、二氧化碳、硫酸之類的學(xué)習(xí)，為本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做了鋪墊，有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過(guò)一些有趣的較為常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持從易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能做到不缺不漏。教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由“食鹽的用途、食鹽的妙用”生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。通過(guò)交流討論，使其對(duì)鹽的性質(zhì)和復(fù)分解反應(yīng)的條件認(rèn)識(shí)逐漸清晰、系統(tǒng)、深入，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。此外由于初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，但是普遍注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)，因此在教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、探究體驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),勇于展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。效果分析本節(jié)課是在新課標(biāo)精神的指引下，而開(kāi)展一系列活動(dòng)的。因此，課前就讓化學(xué)興趣小組的同學(xué)做調(diào)查相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂上，通過(guò)學(xué)生對(duì)一系列資料的分析討論、觀看課件、圖片等活動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，搞清楚化學(xué)式、化合價(jià)的特點(diǎn)等內(nèi)容。最后，學(xué)生明白了化學(xué)的魅力之處。本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也很好地培養(yǎng)他們的合作精神。同時(shí)，也試圖體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從而全面提高每位學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的新理念。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)和日常生活的密切關(guān)系。逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。他們自覺(jué)或不自覺(jué)地相互交流，自然產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶和整理的過(guò)程，對(duì)話式教學(xué)法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，構(gòu)建一個(gè)共同的平臺(tái)讓不同層次的學(xué)生均有所收獲”。教材分析課標(biāo)引領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，科學(xué)探究能力增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、教材分析——教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.教材所處的地位及作用：該節(jié)課在整個(gè)初中化學(xué)階段都是起著舉足輕重的作用，它是初中化學(xué)甚至高中化學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)。本單元還是初中階段無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的最后部分，在介紹鹽的同時(shí)，也對(duì)酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件、碳酸根離子的檢驗(yàn)、分離提純物質(zhì)及化合物的分類（供選學(xué)）等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和提高、延伸。2.本單元的特點(diǎn)是寓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練于實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)用結(jié)合融為一體。二、三維教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)1.通過(guò)設(shè)計(jì)和優(yōu)化“粗鹽的精制”的探究方案，懂得流程題方案設(shè)計(jì)的一般思路及應(yīng)注意的問(wèn)題，理解物質(zhì)的性質(zhì)在物質(zhì)除雜中的應(yīng)用及元素守恒的思想，熟悉觀察、推理、轉(zhuǎn)化等科學(xué)方法的運(yùn)用。2.酸、堿、鹽之間的復(fù)分解反應(yīng)及其發(fā)生的條件等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、歸納和提高、延伸。學(xué)用結(jié)合融為一體。3.通過(guò)生—生、師—生對(duì)話交流和討論，增強(qiáng)同伴互助、小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高表達(dá)與交流能力。4.情感態(tài)度與價(jià)值：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)1.重點(diǎn)：粗鹽的精制、鹽的化學(xué)性質(zhì)、常見(jiàn)反應(yīng)的離子對(duì)。2.難點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)化學(xué)探究方案的一般思路和方法；二是重要的科學(xué)方法、化學(xué)思想觀念教育。五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程情景導(dǎo)入→問(wèn)題引領(lǐng)→實(shí)驗(yàn)探究→思維構(gòu)建→情感滲透→觀念提升?！尔}的復(fù)習(xí)》測(cè)評(píng)練習(xí)1.判斷下列復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生：H2SO4+NaNO3——Na2SO4+BaCl2——HNO3+K2CO3——KNO3+NaOH——2.下列各組物質(zhì)，能在溶液中共存的是（）A.KNO3NaClNaOHB.KOHNa2CO3HClC.KNO3NaOHFeCl3D.AgNO3BaCl2HNO33.X是常見(jiàn)固態(tài)化合物，可發(fā)生下圖所示變化：X的化學(xué)式是______。（2）寫出圖中相關(guān)化學(xué)方程式：；②。4.學(xué)習(xí)化學(xué)可使你變得聰明，避免走入生活和學(xué)習(xí)的許多誤區(qū)。如：①水銀不是銀，是金屬汞，有劇毒。②鉛筆芯中不含鉛，主要是石墨和黏土。這樣的知識(shí)你還知道多少？請(qǐng)舉出一例：課后反思無(wú)論課程怎樣改，都離不開(kāi)“以學(xué)生為本”這一理念?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高，更不能忽視學(xué)生現(xiàn)有的生活基礎(chǔ)、認(rèn)知水平與能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。化學(xué)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、感悟最終達(dá)到踐行的目的。在學(xué)習(xí)《重溫食鹽》時(shí)，課前我也進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備與思考。課堂上力求在師生交談的過(guò)程中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意、積極的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說(shuō)課堂目標(biāo)的定位是正確的，它做到了起點(diǎn)低，內(nèi)容實(shí)。課堂教學(xué)中，主線是清晰的，教師時(shí)刻以交流者的身份融入學(xué)生之中，倡導(dǎo)師生平等的氛圍。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展?！睘榇?，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不是單純?yōu)榱藥讉€(gè)擅長(zhǎng)表演的學(xué)生的，它更多的是面向每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有被發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由此，活動(dòng)真的成了每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力，合作能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大部分學(xué)生都能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)化合價(jià)的探究，不僅訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、表達(dá)交流的能力和科學(xué)方法，還拓展學(xué)生的思維、技能。體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥的主導(dǎo)作用。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，制成課件展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)終生難忘。在教學(xué)過(guò)程中，盡量聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)有用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜恕?，“教育的理想是為了人的一切”。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)知的成長(zhǎng)，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生都積極參與教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生興趣更濃。不足之處：在課堂學(xué)習(xí)中，由于課堂時(shí)間有限，而學(xué)生普遍存在著差異，有的活動(dòng)如書(shū)寫化學(xué)方程式、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察記錄表，不是每位學(xué)生都能完成。有些問(wèn)題也討論的不是很透徹?？偨Y(jié)得不夠簡(jiǎn)略，有些拖泥帶水。給學(xué)生自由發(fā)展的思維空間還是少一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境。反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們第一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？新課程強(qiáng)調(diào)“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些任務(wù)，讓他自己去完成；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走?！蔽乙哉n堂活動(dòng)為教與學(xué)的主要形式，給予了學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，活動(dòng)的權(quán)利，活動(dòng)的空間，從而使不同層次的學(xué)生在參與中都得到發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受真理，獲得真知；更使化學(xué)教學(xué)蘊(yùn)涵了新的理念，煥發(fā)出新的生機(jī)。課標(biāo)分析《課標(biāo)》和《考試說(shuō)明》要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)分析和歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)，這樣一方面掌握了鹽的化學(xué)性質(zhì)，也使《酸堿鹽》的知識(shí)形成完整的體系，更重要的是培育學(xué)生分析歸納的學(xué)習(xí)能力，而且通過(guò)鹽的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。鹽的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開(kāi)放性題、信息題型的知識(shí)區(qū)域，考查學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識(shí)。義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)