《專題氣象物候》教案

第頁共頁《專題氣象物候》教案《專題氣象物候》教案一、分析^p教材：《專題氣象物候》是九年義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文九年級上冊第一單元的一個專題學習。第一單元要求學生理解人與自然的關系，認識到自然是人類之友。人類裝點自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提升人格精神和審美才能。本專題在此根底上，要求學生學會經(jīng)過細心觀察與認真考慮，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)一種根本的科學意識，注意從日常事務中找尋學習內(nèi)容。理解氣象物候的根底知識，學習前人不懈追求探究自然規(guī)律的精神，學習勞動者積累的各種經(jīng)歷。本專題是介紹氣象物候的科普說明文，這些知識對于九年級學生來說，不是一門易懂的科學，但文中所用的專門術語很少，而用群眾都能理解的詞語表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把氣象物候知識介紹得一清二楚。文章還大量運用優(yōu)美詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的知識變得生動形象?？傊?，這個專題是科學性、知識性、興趣性都很強的科普佳作?；谝陨蠋c以及九年級學生的認知程度，我確立了本專題的教學重點：1、生動地有條理的說明事物。2、準確、生動、簡潔的說明語言。二、分析^p教法：施行素質教育，課堂教學是主渠道。老師在課堂教學中，要處理好老師的主導作用和學生主體作用的關系，老師的主導作用的核心是“啟發(fā)誘導”，老師的導向性信息在于調動學生求知欲，激發(fā)學生參與意識，促使學生成為學習的真正主人，使學生的學習過程是主動獲取、主動開展的過程。老師主導作用的正確發(fā)揮，能誘發(fā)學消費生學習需要，進一步形成學習動機。通過誘導，能使學生心理上產(chǎn)生“認知沖突”，使主體的各種思維活動獨立進展，學習才能得以開展。因此，本專題的教法有：1、形象導入、重點打破法。本專題內(nèi)容有一定的.專業(yè)性，學生理解較有難度，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，給學生閱讀做鋪墊，老師可在導課上精心設計，用學生熟悉的四季變化引出氣象物候現(xiàn)象，把抽象概念形象化，然后確定本文重點，既學習文章語言的條理性，教學中應緊緊把握這點進展教學。2、比擬法。老師引導學生感受把大自然擬人化，顯得新穎、生動而有情趣。再把課文中的關鍵語句略微改動，讓學生與原句作比擬，讓學生通過朗讀和分析^p，真切地感知、理解語言的生動性。三、分析^p學法：1、誦讀法。這個專題的語言很生動，生動說明才能讓人愛讀、易懂。老師可讓學生反復誦讀、感悟這一點。2、圖片資料搜集法：老師要求學生通過一系列動手動腦的理論活動，運用再造想象的才能把課文中的說明文字轉化為手中或頭腦中明晰可辨的實物情景，激發(fā)學生的求知欲望，開展智力，培養(yǎng)學生動手動腦的才能。在加強學生對周圍世界理解的同時，為以后思維、學習科技制作提供方法上的借鑒。學習本專題，在學生誦讀課文討論內(nèi)容，把握大意的根底上，讓學生在資料積累卡上【摘要】：^p出文中生動的詞語以及文中涉及的氣象物候知識。四、程序設計分析^p：〔一〕導入新課從蘇教版語文七年級上冊第四單元“多彩四季”“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”“一年有四季，四季景不同”，導入新課。這樣的導入貼近學生的生活實際，樂于被學生所承受?！捕痴w感知教學有法讀為本，學生對課文的整體感知是通過讀來完成的，該環(huán)節(jié)著眼于學生對課文的整體感知，老師設置精當?shù)耐ㄗx考慮題，讓學生帶著問題去讀書，通過學生讀、議和老師點撥、學生再讀的過程，讓學生整體感知課文，把握文章大意。這樣做，培養(yǎng)了學生的自學才能、朗讀才能、開展了學生的積極考慮才能，進步了學生的閱讀程度?！踩硨W研讀1、精段導讀該環(huán)節(jié)是學生品味、賞析文章的過程。真正把學生當做學習的主人，老師可選用典型語段作例子，指導學生讀什么、怎么讀。要學生展開思維，以理論、探究、體驗、發(fā)現(xiàn)為中心進展生動的、個性化的、探究性的學習，是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和理論才能的過程。老師根據(jù)段落可創(chuàng)新性的讓學生自主設計一些閱讀品析題，老師適當點撥。假如學生確有困難，老師要出示自己設計的考慮題，此時，老師的點撥要緊扣本課的目的、重點和難點。針對學生暴露的問題和學生的差異，進展分類指導，師生共同展開討論、交流、合作、探究，進步學生學習的質量和效果，既品析了課文，又開展了自主、合作、探究的學習方式。2、探究研讀語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有一點是不可無視的，就是教學要有民主精神，為學生創(chuàng)造一個既緊張又愉快的學習環(huán)境。因此盡量從教材和學生的實際出發(fā)，在教學中做到民主、平等得與銷售討論問題、交流思想，做到讀有所思，讀有所悟、讀有所得、讀有所創(chuàng)，要想有所得、有所創(chuàng)，需先有所疑，質疑這一環(huán)節(jié)也必不可少。3、積累學生的語文素質是在理論活動中逐步開展起來的，分開了理論活動，學生的語文素質很難進步，因此應當有足夠的時間讓學生參與語文理論活動，參與閱讀教學、作文教學、聽說教學的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能。五、拓展遷移分析^p該環(huán)節(jié)是才能遷移的過程。本專題我設置以下幾個問題對學生進展努力的遷移和拓展：中國古典的詠物詩，寫景詩不少涉及了氣象物候學的知識，例如白居易的《大林寺桃花》，老師推薦學生拓展閱讀，并運用氣象物候學的知識簡單分析^p；推薦閱讀《夏夜》一文?？紤]：錢鐘書先生是如何展示夏夜的？這兩個問題，一個課外，一個課內(nèi)，二者可以有機交融，使得問題比擬全面。六、設計說明分析^p：本專題設計本著以下幾個原那么：1、廢除“滿堂灌”和“滿堂問”。力求突出老師為主導，學生為主體的訓練要求。老師的主導作用不在“主”，正如葉圣陶說的“所謂