水平一教學反思6篇

水平一教學反思6篇水平一教學反思篇1

最近在英語教學中總發(fā)覺同學本應當把握的基本學問卻沒有把握好，讓同學用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有同學能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現(xiàn)在的教材難度拔高了?是現(xiàn)在的同學素養(yǎng)低了?是現(xiàn)在的同學沒有明確的學習目標?還是學習方法有待于提高?找了一些同學了解狀況，教學中的這些懷疑或多或少得到了解答。

學過的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會遺忘而不愿花時間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的同學不多，而大部分的同學依靠抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分同學喜愛選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思索。課堂上不懂得記筆記。大部分同學只是簡潔抄抄黑板上老師所板書的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業(yè)就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的力量。

針對這些狀況，我覺得要做的事情許多。必需培育同學的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后準時復習。讓同學知道高中階段的學習要自覺，要主動。讓同學明確每天都必需花肯定的時間讀英語。讓同學敏捷把握學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿。只有這樣，同學才能把學過的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。最終，臨時放慢教學進度，試用同學的眼光來調整教學方案。

總之，學英語不是一件簡單的事情。需要有恒心和毅力，也需要老師的教學藝術，以及老師本身對語言的領悟力量。的確，教英語更不是一件簡單的事情?？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索?！?/p>

水平一教學反思篇2

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。同學是被教的主體。因此，了解和分析同學狀況，有針對性地教對教英語學習的狀況，我作了以下反思。

同學對英語學習缺乏自信念和學習動力;在英語課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當一部分同學在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。同學對英語課堂學問的把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分同學對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。部分同學在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學方案，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為老師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或學了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學;或者同學學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和樂觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺問題準時訂正。課后發(fā)覺同學作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓同學準時消化。另外，對部分不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，把握學問重點難點，然后賜予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的同學去練習，這樣通過精講，多練，讓同學在聽的過程中把握學問，在練的過程中鞏固學問。同時，我又讓每位同學預備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和學問點重點記在錯題本上，以便于平常有重點地去記憶和理解。特殊是學習好的同學做的特別好。

在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以老師為主導，以同學為主體;以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、爭論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高同學自學力量，提高復習效果的目的，在考試中取得優(yōu)異的成果。

水平一教學反思篇3

依據(jù)我個人學習和教學實踐，為了提高同學參加的樂觀性，激發(fā)他們閱讀的愛好。形成樂觀的學習態(tài)度，進展同學探究學習和合作精神，從而提高同學閱讀分析、推斷力量。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探究和討論，制造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的熟悉：

1.“語言點問題”的設計與作用。依據(jù)閱讀課文材料，老師細心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言學問的呈現(xiàn)，這些問題淺而易懂，同學通過快速閱讀(或聽力訓練)，了解材料內容，很快找到問題的答案，有勝利感，提高了他們參加的樂觀性，激發(fā)他們閱讀的愛好。

2.“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再細心設計部分“大問題”，促使同學加強對段落的理解，理順大事發(fā)生的挨次，人物行為，加深對文章整體的把握，獵取中心愿思。同時，依據(jù)同學對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導同學加強朗讀，在朗讀中猜想生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗意圖、態(tài)度、感受。從而培育同學的英語閱讀和分析力量

3.“趣味思索性問題”的設計與作用。在處理了語言點學問，對文章整體熟悉后，老師可細心設計一些激發(fā)同學愛好問題，有些問題可讓同學相互爭論。進一步促使同學去了解觀點、態(tài)度，提高捕獲加工整合材料信息力量。猜測大事情節(jié)進展或后果的力量。激發(fā)同學學習愛好，形成樂觀的學習態(tài)度。進展同學探究學習和合作精神。從而提高同學閱讀分析、推斷力量。而這些問題往往也是平常考試中常消失的難度較大的問題。

水平一教學反思篇4

在學校英語課堂教學中，很多同學由于基礎語言學問記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差別，從而導致了相當一部分同學不僅不能用精確?????得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多同學都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。以下是我的英語教學反思。

在過去的英語語法課堂教學中，老師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、結構與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設計很多練習，讓同學進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。老師是課堂的主體，同學通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中同學還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是由于我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了同學的學習愛好和思維的主動性，導致同學只會簡潔仿照，死記規(guī)章，缺乏在語境中實際運用英語的力量。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。

為突出教學目標，老師可設計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導同學樂觀思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由同學來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高同學的學習愛好和效率，增加他們參加課堂教學，樂觀互動的主動性和樂觀性。

在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使同學身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使同學形成清楚的語法概論。還可以利用課件供應針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得愛好盎然。讓同學在練習實踐中，對所學學問加以消化汲取。這樣才能準時鞏固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求老師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高同學的聽，說，讀，寫力量。

水平一教學反思篇5

20xx是不平凡的一年，特殊是本學期，經(jīng)受了許多的事情，自己也為之奮斗和拼搏。進入了年終歲尾，回首一學期的工作，心情頗不安靜。

今年由于新?lián)Q了學校的領導班子，學校從各個方面都開頭了臥薪嘗膽，團結拼搏的新時期。本學期自己擔當初一英語組備課組長，初一五六班英語教學任務。由于本屆初一我校的生源不是很好，班級同學各個層次都有，自己并沒有提前預備得非常充分，同時學校的各個方面的工作又非常的繁多，尤其是初一同學新入學，作為班主任班級的工作占據(jù)了大量的時間。所以現(xiàn)在回想起來自己沒有做好開學初的同學英語入門教學。導致一學期以來教學工作遇到了很大的阻力，目前已經(jīng)到了期末復習階段，自己感覺仍有許多需要改進和提高的地方。以下是自己對一學期以來的教學工作的總結。

一、思想工作

在暑假期間由于參與了新初一的招生工作，自己幾次到鄉(xiāng)下進行招生，通過與家長的接觸溝通以及家長對學校的反響，對自己的思想觸動很大，也切身體驗到了我們學校危機重重的實際狀況。以前并沒有什么感受，但是經(jīng)過這次工作自己真的有了糊涂的熟悉。自己也在暗暗下決心，肯定要讓那些拋棄我們的家長懊悔，讓那些選擇我們的家長放心并且安心。憑自己的力氣可能算不了什么，但是最起碼可以轉變我教的班級同學。

由于本學期擔當備課組長，不但要做好自己的本職工作，還要堅持把本組的教學工作搞好。在思想上自己盡量克服自身的狹隘思想，盡量做到資源共享，仔細組織好本組的備課工作。遇到問題盡量與大家共同協(xié)商，共同探討，處理好消失的問題和狀況。尤其是兩次到長春聽課后，進一步感到了自己的差距。但是鑒于本人的力量非常的有限，許多的思想還有待于進一步的提高和改善。

二、訓練教學方面

入門訓練：初一同學由于剛剛正式接觸英語，對英語的認知不是很深，盡管大多數(shù)同學都學過英語，但是不夠系統(tǒng)和專業(yè)。做好入門訓練便顯得尤為的重要。期初備課的時候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個問題，并且有針對性的做出了分析和預備。在開學的前兩周進行音標字母教學和入門訓練，并且有針對性的開展課堂用語的練習，為下一步教學工作打好基礎。

了解學情：在教學綻開的同時，也逐步的對同學的學習實際進行了了解。在開學的頭兩周，感覺同學學的都不錯，熱忱也很高，并沒有遇到太多的阻力。同時通過調查和了解也知道了大多的同學都在假期期間進行了補課，而且一部分同學還反復的進行了許多次的補習，所以同學學起來頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著時間的推移，學問的逐步加深，教學任務的漸漸加大，同學假期補課的老本已經(jīng)吃光，同學對學校生活的適應期的來臨，以及自己對學情的熟悉不足，漸漸造成了班級同學的兩極分化。這些都是自己在備課上預備不足造成的，當發(fā)覺問題，自己進行調整的時候已經(jīng)有些晚了。

備課工作：本學期的備課上還是下了許多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見和建議后，還針對自己所教的兩個班級的實際狀況，進行有針對的備課，做到既備教材又備同學。針對六班同學比較活躍，五班同學比較沉悶的特點進行有針對性的教學。但是有些時候由于學校的其他方面的工作上的事情，對備課工作在肯定程度上有些沖擊，導致有些時候自己上課的時候隨便性很大。

課堂教學：在課堂教學上，自己總是認為老師的教只是一方面，關鍵還是同學的學。今年的初一的同學，有一個很大的特點就是不會學習，尤其是聽課的效果不是很好，同學的聽課留意力很差。針對這一特點自己在有序的教學的同時，還特殊的留意了同學上課的有效性。上課的時候自己時常會走進同學，一邊講課一邊進入同學中間，同時變換聲調，利用手勢和肢體語言引起同學的留意力和學習愛好，尤其是在六班，同學的思想比較活躍，溜號現(xiàn)象比較嚴峻。在聽了吉大附中的課后，自己也在自己的課堂教學中學習了王忠平老師的風格，強調了同學的參加性和樂觀性，在很大的程度上帶動了同學的學習的樂觀性。但是自己在課堂教學中對同學學法的指導和同學的英語語音的訂正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進行提高。

作業(yè)卡片方面：自己作為英語組的一員，繼承了英語組的共榮的傳統(tǒng)，進行卡片批改。每天利用課前的時間對班級的同學進行單詞和句子的檢查，有時自己沒有時間，就讓課代表關心自己進行，在批改后對同學進行反饋。這也是我們英語老師任務繁重的體現(xiàn)。但是我也始終在思索，許多的時候我們確是在費勁不討好，我們認仔細真的進行批改，非常的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問題的關鍵還是落實的不好，我們小組內也常常進行探討，但是沒有特殊好的方法。

分層教學的探討：針對班級消失的兩級分化的狀況，同時自己在長春聽課時候進行了詢問他們分層的狀況。自己認為我們學校進行分層教學還是很有必要的，于是一時感動寫了提案，沒有想到的是我們校長還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學進行了考察，經(jīng)過考察我們認為時機不夠成熟，時間還有些早，對后半部分同學的學習不利，估計在初一下學期或是初二上學期可以進行試驗。

其他方面：樂觀聽課，評課。與同組的老師進行業(yè)務上的溝通和探討，學習其他同志的教學上的優(yōu)點，同時通過學習提高自身的教學素養(yǎng)。在學校的要求下，在同志們的指導和關心下，自己出了一節(jié)全校的備課組長研討課。在其他工作方面，自己始終嚴格要求自己，遵守學校的一切規(guī)章制度，根據(jù)學校的要求做好自己的工作。

以上就是我的本學期的教學工作總結。很多不足的地方，盼望在將來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成果。

水平一教學反思篇6

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，熟悉世界的工具，把握一種語言也即把握了一種觀看和熟悉世界的方法和習慣。從事多年學校英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：

從訓練心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感掌握。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素養(yǎng)訓練理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，由于課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對