2023年關(guān)于理想的風(fēng)箏教案匯總九篇

2023年關(guān)于理想的風(fēng)箏教案匯總九篇志向的風(fēng)箏教案篇1

課前觀賞

播放歌曲《又是一年三月三》。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

我們想到的是放飛風(fēng)箏的歡樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時，不由自主就會想起他尊敬的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文――《志向的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀質(zhì)疑

（一）回憶略讀方法

意圖：1、樹立自學(xué)信念。

2、激活學(xué)問儲備。

過程：

這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報）

師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法——“給自己提問題”。

同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

（二）初讀質(zhì)疑

意圖：1、培育快速閱讀的實(shí)力。

2、接著熬煉提出問題的實(shí)力，為快速捕獲文章重點(diǎn)做鋪墊。

過程：

請同學(xué)們快速閱讀課文，做到邊讀邊思索，捕獲一些有價值的問題，并做出標(biāo)記。

（１）速讀課文

（２）學(xué)生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？

3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？

4、題目為何是“志向”的風(fēng)箏呢？

5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？

（３）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

三、自讀探究

現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的'印象？”這個問題，要求先仔細(xì)讀文章做批注，然后小組同學(xué)探討溝通。

四、品讀體驗(yàn)

（一）閱讀溝通

意圖：

抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采納多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師酷愛工作、生活的完備品質(zhì)。

過程：

我們一起談?wù)劸烤故悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

工作方面：

１、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)憂，同時也被老師仔細(xì)的看法所感動）——配樂指名讀——

師小結(jié)：我們怎能遺忘年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，仔細(xì)地板書每一個字，慷慨激揚(yáng)地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著欽佩之情一起讀讀那激烈人心地旋轉(zhuǎn)和跳動吧。齊讀。

生活方面：

劉老師仔細(xì)、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他盡然——（放風(fēng)箏）

１、找到最感動的句子讀一讀。

２、課件出示指名讀，并談體會。

３、配樂指名讀。

４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還酷愛工作，酷愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

（二）情感升華，暢談感悟

意圖：

升華學(xué)生的情感，留時間讓學(xué)生回味，思索。

過程：

1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思索。

劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們恒久記住他那絢麗的笑容吧。課件播放音樂圖片。

2、學(xué)生暢談感悟。

師總結(jié)：

風(fēng)箏帶著劉老師的志向和追求越飛越高，劉老師堅(jiān)韌、執(zhí)著、熱忱的完備品質(zhì)在作者和我們的心中播下了志向的種子，放飛了志向的風(fēng)箏。

五、拓展延長

意圖：

1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；

2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

過程：

（一）領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上仔細(xì)負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完備品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？

１、同位探討作者運(yùn)用什么寫法

２、匯報

３、小結(jié)：酷愛生活的劉老師怎么能不酷愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫，向我們呈現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件寶貴的襯衫》

請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？

（三）自讀溝通

（四）匯報溝通

材料一《吾家有弟未長成》

a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

b、談作者寫法

c、讀詳細(xì)描寫典型事例的句子

材料二《一件寶貴的襯衫》

談作者抓住什么事，來反映周總理的？

（五）練習(xí)寫作

今日我們所讀得文章都是運(yùn)用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

志向的風(fēng)箏教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：

相識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。

二、實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培育學(xué)生通過感情朗讀理解課文的實(shí)力。

2.培育學(xué)生質(zhì)疑問難的實(shí)力。

三、德育滲透點(diǎn)：

通過理解課文，體會劉老師堅(jiān)韌的意志和對生活的愛與追求。培育學(xué)生酷愛生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.題目志向的風(fēng)箏的含義。

2.體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)方法：

探討法情境教學(xué)法

教學(xué)打算：

學(xué)生課前放一次風(fēng)箏(實(shí)物)風(fēng)箏一只

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、老師手拿風(fēng)箏，問：這是什么?(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，好像你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是志向的象征(板書：14*志向的風(fēng)箏)。為什么呢?今日，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1.圍繞自己感愛好的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2.組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討，老師深化某些小組中關(guān)注學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀況。

3.班上匯報。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評價，師作適當(dāng)點(diǎn)撥)

(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠堅(jiān)韌的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對學(xué)生充溢了愛。

劉老師課下喜愛放親自制作的風(fēng)箏。絕不愿失去親自把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂，有意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的劇烈的酷愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的堅(jiān)韌和酷愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對生活的愛與追求。

這句話既是對劉老師身殘志堅(jiān)的贊美，又是在告誡我們：應(yīng)當(dāng)像劉老師那樣酷愛生活，不斷地追求、創(chuàng)建生活。

(4)題目志向的風(fēng)箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中志向的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1.選擇你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3.寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

五、課后延長。

1、(必做題)摘抄課文中的美麗詞句。

2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

志向的風(fēng)箏教案篇3

教材分析：

本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事，在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細(xì)膩描寫之中，在作者敘事后的爭論中，表現(xiàn)出了劉老師對生活的酷愛與追求，以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求志向的思想品質(zhì)，同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、敬佩之情。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過三個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3.揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在語言描述中體會人物精神境界。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、春景導(dǎo)入，引發(fā)閱讀

1.出示古詩《村居》，配樂朗讀。

2.春天可是一個放風(fēng)箏的好季節(jié)，你喜愛放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的歡樂，喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實(shí)體驗(yàn))

3.揭示課題：是啊，放風(fēng)箏能帶給我們歡樂，可在聞名作家蘇叔陽的心中，風(fēng)箏，不僅帶給他很多歡樂，還寄予著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了，你知道他思念的是誰呀?(板書：劉老師)。那這究竟是一位怎樣的老師啊，使得作者難以忘懷。今日，就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——志向的風(fēng)箏。(齊讀課題，強(qiáng)調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音，在詞語中讀輕聲，單獨(dú)時是一聲，再讀課題。)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1.先讓我們一起來看一下文章的生字，詞語。(出示)

你能讀準(zhǔn)它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻：蜈蚣;多音字：翹)

2.生字解決了，那通過預(yù)習(xí)，你能說一說在作者的思念里，文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

板書：笑談腿疾轉(zhuǎn)寫板書放、追風(fēng)箏

3.總結(jié)課文主要內(nèi)容：你能依據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

指導(dǎo)總結(jié)方法：將各部分的內(nèi)容弄清晰，再將他們連起來，就可以概括文章的主要內(nèi)容。

三、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)，感受人物。

(預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

師：下面讓我們走進(jìn)劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們，用自己喜愛的方式細(xì)細(xì)的品讀第四自然段，專心的感受：哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

1.這些外貌描寫的句子，讓我們感受到了劉老師是一個慈愛、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

2.真不簡潔，一個笑字，你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的'劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

總結(jié)：劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，他是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。(板書：樂觀)

你能學(xué)著劉老師的樣子，笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

3.同學(xué)們聽完故事后，是什么反應(yīng)呢?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的敬重。(指名讀)

同學(xué)們笑，是因?yàn)椤?幽默，把同學(xué)們逗樂了)。

那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處，這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(憐憫、理解)。那么，又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的敬重呢?(樂觀、堅(jiān)毅)

4.多么微妙的情感改變呀，能讀好嗎?(齊讀)

過渡：劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣，他在課堂上所特有的板書姿態(tài)也恒久的定格在了我的心中。

(預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師

1.孩子們，靜默地讀一讀第五自然段，看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⑦呑x邊想象著劉老師寫板書時的樣子，在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀，邊畫邊寫自己的感受，然后溝通令自己感動的動作)

(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不簡單，尤其是“急速”中不是輕松，而是全力以赴的感覺。體會老師工作的辛苦)

2.

這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”，轉(zhuǎn)對我們來說是——(很簡單做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、堅(jiān)韌的精神)

過渡：多么敬業(yè)堅(jiān)韌的老師啊!

3.指導(dǎo)讀好這段話。

多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳動旋轉(zhuǎn)多少次，誰想來讀?

孩子們，信任那一次次的跳動旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這漂亮的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

(預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

過渡：這一切都是那么的令人難以忘懷，然而，留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。

1.專心讀第七、八、九自然段，和同桌一起溝通一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細(xì)微環(huán)節(jié)，說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)微環(huán)節(jié)給你留下深刻印象?

(1)他制作的風(fēng)箏各種各樣：有最簡潔的“瓦片兒”，也有長達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)

(2)他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。

(自然——不便于——決不愿失去——親自——送——?dú)g樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望，對生活的酷愛。)(板書：酷愛生活)

(3)我經(jīng)常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。Z

這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情，也就是神態(tài)描寫。

“漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的歡樂滿意)這依舊是源于對生活的酷愛。

(4)他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追逐線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”(出示這段文字)

師：這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——(動作)，(老師重復(fù)：這是動作描寫)，還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(老師重復(fù)強(qiáng)調(diào)：這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中，你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信，堅(jiān)韌不屈、對生活充溢了愛與追求、自強(qiáng)不息的品質(zhì)打動了)

“我自己來!”——劉老師信任自己能夠折服困難，自信，挑戰(zhàn)自我，

師：怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管，我自己來!”

師：還不夠，你再來(生讀)

師：這是一個極為一般的情景，然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀)(相機(jī)板書：自信)

3.整合：雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝飾自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅.所以，作者記憶中恒久留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

寫作指導(dǎo)：細(xì)心的同學(xué)會發(fā)覺，剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的，哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

選取兩個方面的事例來寫人，才能更全面的呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

1.可是這一切都成了美妙的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……恒久在藍(lán)天上翱翔。”)

劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的志向、榜樣;做一個樂觀堅(jiān)韌、酷愛生活的人……)

(補(bǔ)充蘇叔陽的資料)

2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將恒久飄飛于作者的世界里。(齊讀)

四、提升感悟，放飛風(fēng)箏

過渡：春天又到了……(配樂朗讀)孩子們，作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書：借景抒情)

此時此刻，讓我們與蘇叔陽一起靜默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

從你們邁進(jìn)小學(xué)的第一天起，老師就用她的才智與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有漸忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面，選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師，為自己的小學(xué)時間留下一段漂亮的記憶吧!

板書設(shè)計(jì)

22.志向的風(fēng)箏

笑談腿疾樂觀幽默

轉(zhuǎn)寫板書堅(jiān)毅敬業(yè)

放、追風(fēng)箏自信酷愛生活

志向的風(fēng)箏教案篇4

教案示例

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識本課5個生字。

2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述依次和主要內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、主動向上的人生看法。

4．學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常會望見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條絢麗的人生之路。今日，我們學(xué)習(xí)的課文“”講解并描述的就是一個殘疾人的故事。

板書：14

二、整體感知

1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。

2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

3．溝通所得。

三、深化思索

1．圍繞自己感愛好的部分，思索預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

2．組內(nèi)溝通，如看法不一樣，綻開探討。

3．班上匯報。

（1）為什么“我”一看到春天的`一些景物，就不由自主地想到劉老師？

（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？

（3）結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對生活的愛與追求。”

（4）題目“”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限酷愛的標(biāo)記，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄予自己要在廣袤天地間大有作為的志向。題目中“”是指劉老師對生活的樂觀看法與不懈追求。

四、總結(jié)

1．聽范讀錄音。

2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

五、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．閱讀《積累·運(yùn)用四》中的《風(fēng)箏》一文。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

本課重難點(diǎn)：

1．題目“”的含義。

2．體會劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生看法。疑點(diǎn)是對結(jié)尾句的理解。通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；老師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課上自讀、提問、探討、溝通。課下閱讀相關(guān)篇目。

志向的風(fēng)箏教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質(zhì)之間的關(guān)系。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著劇烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要酷愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“志向的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)過程：

一、老師配樂朗誦課文第一段。每逢這時候，我的眼前就會出現(xiàn)出劉老師的身影，我印象中的劉老師什么樣呢？

1、同學(xué)說一說，然后找同學(xué)把文中描寫劉老師的語句讀一讀。

2、劉老師的'腿如何殘疾的我不知道，只是清晰地記得他曾笑著說過。

(1)笑聲和酸澀沖突嗎？

(2)敬重劉老師什么？

二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風(fēng)箏，那情景使我至今難忘。

1、找同學(xué)讀這件事。

2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？

他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。

他不但親自放飛，享受勞動的快樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后勝利的喜悅，他感到他生命的力氣。

3、看課件作者感受最深的是什么？

這情景使我深深感動。一個年過五十深有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸﹑劇烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學(xué)有感情朗讀，齊讀。

老師總結(jié)學(xué)法：抓人物言行品嘗，抓作者的感受品嘗，這是學(xué)習(xí)寫人文章的方法。用這種方法自學(xué)剩下的兩件事。

三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運(yùn)用上面的學(xué)法，說說劉老師是怎樣一個人？

愛祖國，愛學(xué)生。

分角色朗讀第三件事。

四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？

課件：課文每一件事的最終一句話）我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對困難，學(xué)會愛別人，關(guān)切別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思索一個正常人應(yīng)如何面對生活。

蘇叔陽個人資料。

五、所以在作者的心中，他特別愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風(fēng)箏的情景，讀最終兩節(jié)，提出不懂得問題。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的風(fēng)箏”的含義。

六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導(dǎo)有感情地朗讀。

完成填空練習(xí)：思念你

（放音樂）思念你

思念你

……

學(xué)生在書上寫一寫，然后在班內(nèi)讀一讀。

七、讓我們來聽一首歌，送給許很多多像劉老師一樣的人。

志向的風(fēng)箏教案篇6

志向的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)探討解決。

3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，酷愛生活、英勇地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中，體會文章表達(dá)的中心：酷愛生活，堅(jiān)韌地面對生活。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)打算：小黑板

教學(xué)支配：一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.老師手拿風(fēng)箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風(fēng)箏時的心理感受。

2.師導(dǎo)入：然而作者對風(fēng)箏卻有一種特別的感情，在他的心中風(fēng)箏就是志向的象征。為什么呢？今日，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、老師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中詳細(xì)描寫春天景色的句子，仔細(xì)品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個怎樣的`人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)探討、溝通。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

（一）檢查生字

（二）檢查讀通課文狀況。

（三）結(jié)合問題反饋，深化理解課文，體會思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

（老師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達(dá)方法。）

2.老師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動？為什么？

4.有感情地朗讀課文。

志向的風(fēng)箏教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

情感看法：學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對生活的愛與追求的精神。

學(xué)問技能：

1、學(xué)習(xí)寫人的一些表達(dá)方法。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過程方法：探討法情景法朗讀法

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)劉老師身殘志堅(jiān)，對生活的愛與追求的精神。

2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)語激趣

二、學(xué)生質(zhì)疑

三、自學(xué)放風(fēng)箏部分解疑

四、學(xué)習(xí)講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題

老師打算：多媒體課件

學(xué)生打算：搜集有關(guān)身殘志堅(jiān)的人的資料

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語激趣

1、春天是放風(fēng)箏的好季節(jié)，望著滿天飄舞的風(fēng)箏，我經(jīng)常會想起一個人。學(xué)生描述人物外貌。

2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑。

二、學(xué)習(xí)放風(fēng)箏部分

1、出示自學(xué)提綱，學(xué)生自學(xué)

自學(xué)課文9——13自然段，劃出最感動的地方，溝通體會。

當(dāng)我看到“-------------------”時，我很感動，我覺得----------

2、溝通體會，解疑

3、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句，理解含義。

一個五十歲的殘疾的老師，對生活有著那樣純樸，劇烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

4、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

三、學(xué)習(xí)講課情景。

1、劃出最感動的地方。

2、時空對話：

假如我是一位一般的學(xué)生、考入歷史系的學(xué)生、得五分的學(xué)生、膽小的學(xué)生，我會對您說————

3、總結(jié)劉老師的性格特征，學(xué)生板書。

4、學(xué)生解疑。

四、總結(jié)全文升華主題

1、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：

我信任我的劉老師不會這樣，他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，恒久展示生命的堅(jiān)韌和對生活的愛與追求。

2、溝通資料

板書：

14志向的風(fēng)箏

講課放風(fēng)箏

身殘志堅(jiān)

收集感想：

本節(jié)課以自學(xué)為主，通過采納學(xué)生質(zhì)疑解疑，小組合作，自主探究的學(xué)習(xí)方法，突破課文的重難點(diǎn)，學(xué)生主動主動，愛好高漲，基本達(dá)到預(yù)定的`目的。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是1、學(xué)生能提出有價值的問題，通過自學(xué)能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富詳細(xì)。如：為什么一個殘疾的老師會喜愛放風(fēng)箏？這正是體現(xiàn)了老師堅(jiān)毅、樂觀、有崇高志向，有執(zhí)著追求的精神品質(zhì)。學(xué)生通過自學(xué)，朗誦感悟深刻，突破重點(diǎn)。2、自學(xué)效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學(xué)生通過自學(xué)、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進(jìn)行對話，獲得情感的觸動與體驗(yàn)，在不自覺中受到情感的教化。

本節(jié)課的不足是1、重點(diǎn)句的朗讀不夠到位，對重點(diǎn)句應(yīng)再深究。2、時間支配不合理，前松后緊，結(jié)尾倉促。3、應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)時間學(xué)生質(zhì)疑解疑。

志向的風(fēng)箏教案篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀課文，學(xué)習(xí)生字“箏”“翩”熟知課文的內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)“放飛風(fēng)箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

3.理解重點(diǎn)語句，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住文本特點(diǎn)，通過放飛風(fēng)箏這一特寫鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟體會劉老師主動向上、樂觀開朗的人生看法和師生之間的深厚情意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)“體會文章表達(dá)思想感情”的方法。

四、教學(xué)打算：

學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。

老師：自制多媒體課件。

五、教學(xué)過程

第一課時

(一)談話導(dǎo)入，板書課題。

1.談話導(dǎo)入。

介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨(dú)白。

2.板書課題，指導(dǎo)生字“箏”的讀音和寫法。

(二)把握特點(diǎn)，理清文脈。

1.初讀課文，整體感知文章特點(diǎn)。

2.梳理文章脈絡(luò)，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。

引導(dǎo)概括四件事(師相機(jī)板書)：

笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風(fēng)箏

3.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。

4.出示單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確本節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)體會情感，梳理方法。

1.引言導(dǎo)入，出示自學(xué)提示。(課件出示)

2.學(xué)生按自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

3.抓典型事例中的重點(diǎn)語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。

重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不愿失去親自把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰視白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔回旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最華蜜，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑?！?/p>

重點(diǎn)句段二：“有一次，他有意撒手，讓天上飄舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追逐線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來?！彼罱K氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿意的稚氣。那天，他肯定過得最華蜜、最充溢，因?yàn)樗械搅怂牧狻！?/p>

(1)生談體會，隨文識字“翩”。

(2)師相機(jī)引導(dǎo)作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

(3)指導(dǎo)朗讀，體會兩個“最華蜜”在不憐憫境下所表達(dá)的思想感情。

(4)師相機(jī)引導(dǎo)體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀······

4.師生共讀，升華情感。

(四)遷移練習(xí)，加深感悟。

依據(jù)課堂生成，抓住課文最終一段，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。

課件出示：劉老師，我深深地惦念您…….

(五)回來總結(jié)，布置作業(yè)。

1.總結(jié)學(xué)法，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)要求。

2.布置作業(yè)。

⑴有感情的朗讀課文，畫出讓你感動的句段并做批注。

⑵搜集有關(guān)名人勝利的故事或有關(guān)志向的名言警句。

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，運(yùn)用第一課時梳理的閱讀方法，自學(xué)其他三件事，在品詞析句的過程中，深化了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

2.理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.了解景物描寫的作用。

二、教學(xué)過程：

(一)回顧課文，確定目標(biāo)。

1.這節(jié)課我們接著走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《志向的風(fēng)箏》。

2.課文主要回憶了劉老師的哪幾件事?(學(xué)生回顧并板書)

笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風(fēng)箏

3.回憶上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法

通過“重點(diǎn)句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。

(二)品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)，感受人物。

1.抓住重點(diǎn)語句，運(yùn)用上節(jié)課梳理的學(xué)習(xí)方法，深化感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達(dá)的思想感情。

2.出示自讀要求：默讀課文，思索：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫撥動了你的心弦?表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)?運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)溝通自己的所得。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡察。

4.全班溝通

(預(yù)設(shè)一)品悟外貌

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(其貌不揚(yáng)、有殘疾、慈愛忠厚等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

(預(yù)設(shè)二)品悟“談腿疾”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(幽默風(fēng)趣、堅(jiān)毅樂觀、豁達(dá)等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)。

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷抓住寫作者感受的關(guān)鍵句品讀。

(預(yù)設(shè)三)品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”

⑴學(xué)生依據(jù)自己板書的詞語(愛祖國、愛學(xué)生、酷愛工作等)溝通相關(guān)語句及自己的看法。

⑵師相機(jī)引導(dǎo)

(三)突破難點(diǎn)，理解課題

1.師：劉老師專心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?他追求的是什么?

2.反復(fù)引讀課題。

3.補(bǔ)充了解作者坎坷經(jīng)驗(yàn)，加深對文中人物的感受。

(四)體會景物描寫的精妙