2023年和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思VIP

2023年和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思1

這是一篇清爽、淡雅又略帶悲傷心情的散文。“我”因外祖母去世而哀痛不已，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利”。

我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，實(shí)行用中心句“全部時(shí)間里的.事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。其次課時(shí)，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛速”，起先理解“恒久不會(huì)回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師配樂(lè)朗誦《匆忙》片斷，讓學(xué)生捕獲時(shí)間的影子，引導(dǎo)從細(xì)處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反饋，從而讓“時(shí)間珍貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情消逝做對(duì)抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的主動(dòng)的人生看法。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注意在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟，引導(dǎo)學(xué)生專心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深化淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐。

經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：

１、由于我對(duì)該課的定位（感悟）問(wèn)題，聽(tīng)者感覺(jué)有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。

２、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得斟酌。

３、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平常要加強(qiáng)。

讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)，這是我的追求。這節(jié)課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí)。

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思2

對(duì)三年級(jí)的一些課文琢磨了很久。我發(fā)覺(jué)不少的課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)簡(jiǎn)潔，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真正理解太難，作為一名老師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件簡(jiǎn)單的事情。

在集體備課的時(shí)候，我提出準(zhǔn)備嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課。幾乎每個(gè)同事都持反對(duì)看法。好吧，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們老師也正是在“磨”的過(guò)程中受益的。

《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來(lái)，仿佛一劑鎮(zhèn)靜劑。他的文字很散淡，讀之，如喝白開(kāi)水，但是，放下之后，余味無(wú)窮，口齒留香?？此撇懖惑@的文字里隱藏著人生的大才智。

始終以為林老先生出身于衣食無(wú)憂的名門望族，抑或是書(shū)香門第。后來(lái)才知道，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他，因?yàn)樵诟赣H看來(lái)，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問(wèn)題。他的讀書(shū)生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^(guò)許多苦，更懂得如何享受生活的饋贈(zèng)，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍。所以，他寫出的文章，就如一股清泉，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡。

《和時(shí)間賽跑》講解并描述的是林清玄自己的一段經(jīng)驗(yàn)。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，疼愛(ài)他的外祖母突然去世，他悲傷哀痛了很久，他的父親告知他外祖母恒久不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間里的全部事物都恒久不會(huì)回來(lái)了，時(shí)間過(guò)得太快，他焦急又哀痛，最終他選擇了始終和時(shí)間賽跑，興奮又歡樂(lè)，受益無(wú)窮。文字通俗易懂，但是，三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒(méi)有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵究竟是什么，我覺(jué)得作者有兩點(diǎn)，其一是說(shuō)時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺?，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)成為過(guò)去，恒久不會(huì)回來(lái)了。其二就是告知我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來(lái)都比較空洞，蒼白，怎么才能從語(yǔ)言文字中感受時(shí)間的魔力，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課文比較長(zhǎng)，“長(zhǎng)文短教”，抓住重點(diǎn)來(lái)教學(xué)，如何取舍，我手足無(wú)措。在我看來(lái)，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn)。權(quán)衡一再，我還是確定執(zhí)教其次課時(shí)。第一課時(shí)，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段。

“時(shí)間過(guò)得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都很難懂，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn)。

在反復(fù)朗讀理解課文的過(guò)程中，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”說(shuō)明什么是“恒久不再回來(lái)了”。一種悲傷和無(wú)奈充滿著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”那些文字更讓人有說(shuō)不出的感受。或許，讓學(xué)生理解時(shí)間無(wú)情就該把這視為重中之重吧。

至于“始終和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了，同事給了好辦法，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊麄冇羞^(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)嗎？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語(yǔ)言，他們能理解得方式表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)微環(huán)節(jié)處理了。

如何提問(wèn)是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯?wèn)法對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是完全不一樣的概念，換種問(wèn)法或許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問(wèn)可能會(huì)讓孩子們茫然無(wú)措。其次就是教學(xué)語(yǔ)言中的.過(guò)渡設(shè)計(jì)，自然流暢的過(guò)渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過(guò)渡會(huì)讓孩子們覺(jué)得老師太過(guò)隨意看法不端正。在這堂課中，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此，教學(xué)程序是特別流暢清楚的，孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也是比較高的。

在教學(xué)中，我覺(jué)得我自己的教學(xué)語(yǔ)言還是值得一提的的，基本上沒(méi)有“濫開(kāi)口”的狀況。教學(xué)語(yǔ)言比較美，談不上華麗，但是質(zhì)樸但洗練。我始終在想，若我們的語(yǔ)文課堂老師能始終用這樣的語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶。每堂課都應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”。而老師，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來(lái)備課的時(shí)間真的是少之又少。

讓我覺(jué)得不夠的是上課的過(guò)程中，許多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特殊好。因?yàn)槲沂冀K想著要完成教學(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人，許多孩子就無(wú)所適從，不敢開(kāi)口的，能開(kāi)口的都是膽識(shí)大的，看來(lái)平常還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。最終一點(diǎn)就是課堂中沒(méi)有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨。究竟如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性呢，還要不斷思索不斷探究。

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思3

《和時(shí)間賽跑》講“我”因?yàn)橥庾婺溉ナ蓝床灰眩?tīng)了爸爸的話尋求什么是“恒久不會(huì)回來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的答案，產(chǎn)生了和時(shí)間賽跑的念頭，并由此體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎么樣珍惜時(shí)間。

教學(xué)時(shí)，我抓住“他們知道與其欺瞞我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母恒久不會(huì)回來(lái)了?！币龑?dǎo)學(xué)生探討“父母對(duì)我說(shuō)的是哪一句話，是“外祖母睡著了”還是“外祖母恒久不會(huì)回來(lái)了?！?/p>

學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中立刻產(chǎn)生了新的問(wèn)題“什么是恒久不會(huì)回來(lái)了呢？”，很自然地引導(dǎo)學(xué)生接著學(xué)習(xí)。在思索中探討中明白了“桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。楊柳枯了，有再青的`時(shí)候?？扇四昀狭?，不行能再少年?！碑a(chǎn)生了人生難再的恐驚，在老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)“我們是不是要始終在主要生怕老去、死去的恐慌中度過(guò)一聲，直至死亡真正來(lái)臨呢？”留待下堂課你們來(lái)回答。

在這個(gè)小片斷中或許有了那么一點(diǎn)點(diǎn)“先學(xué)后教”的痕跡。學(xué)生有了問(wèn)題并不行怕，這正是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的良好時(shí)機(jī)。老師要擅長(zhǎng)把握，把球傳給學(xué)生，讓他們?cè)讵?dú)立運(yùn)球、相互協(xié)作中投球射門，真正解決問(wèn)題。

想起自己也曾因?yàn)榭吹降匠跸纳钌顪\淺、變化無(wú)窮的的綠意，產(chǎn)生了花謝春逝的悲憫，從而起先珍視時(shí)間，生怕人生虛度。不知道我今日的教學(xué)是不是也讓學(xué)生產(chǎn)生這么的念頭呢？

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思4

《和時(shí)間賽跑》是聞名散文家林清玄筆下的一篇清爽，淡雅又略帶悲傷心情的散文。文章開(kāi)頭部分先寫因疼愛(ài)自己的外祖母去世而引起的巨大哀思，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)驗(yàn)中，體會(huì)到了應(yīng)當(dāng)怎樣珍惜時(shí)間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“全部時(shí)間里的事物都恒久不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！?/p>

開(kāi)課伊始，我通過(guò)引起學(xué)生回憶父親那充溢激情的深思把學(xué)生帶到思索當(dāng)中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合相識(shí)事物的一般規(guī)律。

在精讀課文，體會(huì)感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了主線問(wèn)題：“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深化。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn)，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但恒久不會(huì)有今日的太陽(yáng)了。”看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的`是同樣的路途，也恒久不是今日了?！拔摇闭鎸?shí)地感受到了時(shí)間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的消逝的，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑，并因此受益無(wú)窮。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大勝利是他始終與時(shí)間賽跑的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生假如能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑，也會(huì)取得勝利。

對(duì)于這篇發(fā)人深思又感人至深的文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了很多感慨，因此在拓展延長(zhǎng)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解，并加強(qiáng)實(shí)踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時(shí)間的想法或自己讀課文的感受說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，老師補(bǔ)充。三是布置學(xué)生課后接著搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)成語(yǔ)，通過(guò)各種方式進(jìn)行溝通，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜愛(ài)的惜時(shí)名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵(lì)自己始終和時(shí)間賽跑。

合作學(xué)習(xí)中的體會(huì)：

1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，須要每一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任；

這樣每一個(gè)成員才會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地參加集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生如何分工，須要老師進(jìn)行探討，須要老師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當(dāng)然也須要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探究與理解。

2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組探討學(xué)習(xí)、探討性小組學(xué)習(xí)、愛(ài)好小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，原委應(yīng)當(dāng)采納哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前老師必需要考慮并做出預(yù)先確定設(shè)計(jì)精湛細(xì)致些。

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思5

和時(shí)間賽跑是一篇充溢禪意的散文，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，好像有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ)，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的消逝孩子們并沒(méi)有深刻的體會(huì)與思索。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話，也就是：“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了?！边@個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題，斟酌很久，我確定從兩個(gè)方面入手：

1、從學(xué)生已有的閱歷入手;

2、從文章氛圍上入手。

和時(shí)間賽跑是一個(gè)很簡(jiǎn)單讓人深化疑問(wèn)的問(wèn)題，上課一起先，我讓學(xué)生依據(jù)已駕馭的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑，從而理解了文題。上課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)閱歷，把讀書(shū)的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的帶有生字生詞的'段落去朗讀，對(duì)于父親的話，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是恒久也回不來(lái)的，孩子們體會(huì)的特別深刻。在文章氛圍上做文章，我只是把父親說(shuō)的那句話“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘、悲傷。課前我打算了音樂(lè)，也打算了自己成長(zhǎng)的照片，這些老師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的呈現(xiàn)，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)間消逝無(wú)情的感嘆中去，我想，體驗(yàn)悲傷也是成長(zhǎng)中所必需經(jīng)驗(yàn)的，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)閱讀有愛(ài)好，對(duì)生活有思索，對(duì)時(shí)間有更深刻的相識(shí)。在課堂上，我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平常都聽(tīng)過(guò)，但是并沒(méi)有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解，更感愛(ài)好;二是讓學(xué)生駕馭一些簡(jiǎn)潔的寫作技巧。通過(guò)學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的特別快，我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫法有肯定的駕馭。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》，朗讀的時(shí)候，孩子們愛(ài)好盎然，滿懷激情，眼神里都透露著欣喜。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。

作為一名語(yǔ)文老師，我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，希望大家能給我多提出珍貴的看法，感謝!

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思6

這篇課文的結(jié)構(gòu)特別清晰：

1——6自然段告知我們?yōu)槭裁匆湎r(shí)間；

7——9自然段圍圍著怎樣珍惜時(shí)間和作者的感受寫。

為了說(shuō)明“全部時(shí)間里的`事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了。”先寫了爸爸的理解：昨天過(guò)去了，就再也不能回到昨天；小孩長(zhǎng)大了，就再也不能回答童年；將來(lái)“我”的生命里的全部時(shí)間過(guò)去了，也會(huì)像外祖母一樣恒久不會(huì)回來(lái)。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話的理解。孩子們很會(huì)說(shuō)。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我恒久也回不到幼兒園的生活里了；我誕生時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小，那么大了；我昨天犯了錯(cuò)誤很懊悔，可我恒久也回不到犯錯(cuò)誤之前的時(shí)間里了……

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思7

《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣聞名散文家林清玄筆下的一篇清爽、淡雅又略帶悲傷的文章。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”，雖然“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)再回來(lái)了。”但是，“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！?/p>

學(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，這是本文的教學(xué)難點(diǎn)；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利?！币彩潜疚牡慕虒W(xué)難點(diǎn)所在。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、導(dǎo)入。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今日過(guò)去，還有明天，似乎時(shí)間是恒久過(guò)不完的。真的是這樣嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待時(shí)間呢？信任同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲。板書(shū)課題。邊讀邊思索：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)？抓住中心句：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。”綻開(kāi)教學(xué)。

二、“全部時(shí)間里的事物，都恒久不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深化。在理解這句話的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱旌憔米兂勺蛱欤职趾憔没夭坏酵?。假如不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情消逝，體會(huì)“可怕”的心情，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最終引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)翱翔”真實(shí)地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的消逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)悟爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

三、、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得勝利的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思索，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的'哪幾件事？從中體會(huì)為什么“焦急、哀痛”，又為什么“興奮、歡樂(lè)”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的寶貴和與時(shí)間賽跑的歡樂(lè)的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑。找出自己感受最深的句子。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中剛好引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己無(wú)所作為而懊悔終生。再結(jié)合作者的經(jīng)驗(yàn)感悟這句話：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利。”

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生相識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的起先。老師只有在不斷地探究中獲得提升，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué)，有幾處較為惋惜，不足之處特記錄如下：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。我雖然出示了許多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但教法過(guò)于老套,隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深化，我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的特性朗讀——發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間消逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅。通過(guò)這些豐富多采，特性顯明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理、悟情。

2、“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體?！钡男抡n改要求還是停留在理論上，這要求老師不僅備教材，更要仔細(xì)備學(xué)生。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問(wèn)題，該怎樣敏捷的應(yīng)對(duì)，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的實(shí)力。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn)，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買鹽，以為要用五分鐘，沒(méi)想到三分鐘就買回來(lái)了。余下的二分鐘可以做什么？假如此時(shí)能再深化一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡，一分鐘可以寫多少個(gè)字，讓學(xué)生可以更直觀的相識(shí)一分一秒的重要性。讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事，才會(huì)取得勝利,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑。

和時(shí)間賽跑小學(xué)教學(xué)反思8

生活的天地有多廣袤，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色調(diào)就有多絢麗。三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛(ài)自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的哀思讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。

本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感看法，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假如你始終和時(shí)間賽跑，你就可以勝利！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我留意把握大的問(wèn)題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并綻開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

反思這節(jié)課的教學(xué)，較為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一．重視朗讀訓(xùn)練，通過(guò)配樂(lè)讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會(huì)本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。

二．能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一起先，就讓學(xué)生仔細(xì)讀文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的情感經(jīng)驗(yàn)了哪四個(gè)階段。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)特別奇妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。

三．能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作溝通，小組溝通匯報(bào)，重視學(xué)情，珍視并敬重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟。

四．有效拓展，補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得勝利的例子。

在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆忙》，我對(duì)這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對(duì)學(xué)生綻開(kāi)拓展。）作者美麗質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清爽的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆忙》里的美麗語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

文章朗讀完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往奢侈的時(shí)間而懊悔不已，有的談了時(shí)間的珍貴，也有的定下了學(xué)習(xí)安排?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约簞?dòng)身，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的珍貴。學(xué)生很簡(jiǎn)單就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不