《好媽媽勝過好老師》讀后感通用4篇

《好媽媽勝過好老師》讀后感通用4篇《好媽媽勝過好老師》讀后感1

寫這篇連載文章時，我是一個8歲男孩以及一個2歲女兒的父親。對于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過好老師》多年來不但我自己反復閱讀，而且推舉了身邊的同事、家長購置閱讀。我是尹老師著作的忠實粉絲，我閱讀著、理解者、運用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會和廣大讀者共享。

尹老師勝利的養(yǎng)育、教育了一個女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時，常常會感覺到，尹老師收獲的喜悅。尹老師共享的每個詳情，在我看起來都那么的真實和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實證明好用，管用。

但我也留意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的。單就這一點，許多家庭就已經不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛讀，也認可，但難于消化吸收。好書最終當做看喧鬧。

當前孩子的父母許多是獨生子女，要養(yǎng)四個老人，在大城市經濟壓力下，只能選擇夫妻兩個人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話題電視劇《虎媽貓爸》開始幾集就反映了這種狀況。

拿我個人來說，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個均上班。我想中國的大部分70、80、90后狀況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，這種狀況越是普遍。〔在這里不談中國那些10%的富有家庭，他們不涉及到培育孩子的困難問題，教育用錢是可以鋪出來的〕再有就是工廠的一般職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職〞了。但沒有方法，這就是國情。

所以尹老師的個人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來看，并不能代表中國廣大的家庭特點。再比方有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種狀況。

我更喜愛把尹老師的著作看做哲學著作來閱讀，因為理念是通用的，的確給我很大的幫助和啟發(fā)。我也期望我能以個人淺顯的理解水平來注解《好媽媽勝過好老師》這本書，以期全國的爸爸媽媽們對這本書有更透徹的理解和運用。為祖國的花朵，多添一捧好土。

《好媽媽勝過好老師》讀后感2

家庭教育是孩子接受最早，只是時間最長，影響力最遠的教育，《好媽媽勝過好老師》這本書是我孩子剛出生的時候一個同事給我推舉的那時候對于當剛剛做媽媽的我來說，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個媽媽，所以說這本書給我很大的幫助和啟迪，如今重拾這本書之后我發(fā)覺它里面的一些理念和教育是相通的，通過案例的分析給人們闡述了，沒有教不好的孩子，只有不會教好孩子的媽媽，這句話同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒有教不好的學生，只有不會教學生的老師。

最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀點我很是認同，好媽媽必需要不斷的提高自身的修養(yǎng)，要做好孩子的好典范。在校內里好老師也要為學生做好好典范，小到一個站立，一個坐姿的標準，進入校內講一口流利的一般話，個人的衛(wèi)生及穿衣裝扮，活動時的紀律，每天的本職工作，遇事處理的看法與方法等等，在在師德師風42條負面清單出臺后，作為老師的我們更應當好好的約束自己，為學生做好典范。其實有部分老師平常在教育學生的時候，大的方面都做得很好，但是在詳情的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動，學生都會看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長會反映，我們管不住呀！但老師的話孩子可以當圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒有文字的教科書，潛移默化的浸入學生的頭腦中。

對于學生來說，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平常無意識產生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為長久的。一天，在學校里面觀察兩個學生為了一點小事在那里起爭吵，其中一位學生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學生說了一句，我們老師說的怎樣怎樣，說明這個老師對他的影響是巨大的，所以說老師必需要時時，到處，事事嚴格要求自己。只有這樣做才能給學生產生主動深遠的影響，做好孩子的人生典范，不要因為自己的一時疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。

《好媽媽勝過好老師》讀后感3

《好媽媽勝過好老師》這本書是教育學者、教育碩士尹建莉16年的教女手記，全書共分七個章節(jié)，每個章節(jié)一個主題，從愛、學習、品行、習慣、家長的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個方面向我們講解并描述了耳目一新的家庭教育原則。本書采納案例寫作的方式，呈現了一個優(yōu)秀孩子的成長軌跡，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀念，強調了家庭教育的重要性，含有諸多教育智慧，里面教了一些教育方法，告知媽媽需要留意的問題，遇到孩子的各種問題怎么處理等等。比方，青春期的孩子比較叛逆，你越講什么，他越不聽什么，這時候不應當指責他、批判他，而是想方法和他成為“朋友〞，了解他的真實想法，再擇機出手。

書中有這樣一段話：“年輕的父母會得到一塊玉——可愛的孩子。多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的改變越來越失望。二者的區(qū)分，就是后者使用的，經常是鋤頭。〞我們要求孩子從小樹立遠大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小仔細學習，我們作為老師有沒有把“教育〞作為一門功課來學習，假如我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強調一些客觀因素，小學老師說孩子沒有良好的家教，初中老師強調小學老師沒把孩子教育好，高中老師又埋怨初中老師無能，大學老師更是覺得沒有必要為學生的行為負責。如此，孩子便長大了，真的成為禍害別人的人了。誰為他負責呢？我們應當為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法轉變無法轉變的事情，但我們可以讓每一個到我們手中的孩子感覺到幸運，要知道他已經不幸很久了。

作為一名老師，我越來越感覺自己的無知和無能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿芏嗍虑楦杏X力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯誤可以改，可我們孩子的生活卻永久不能夠從頭來過。書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不愿為孩子付出時間和心思。〞我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦專心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，假如我們真正能夠愛孩子，那就從轉變自己做起，從加強自身的學習做起。

書中說“不是全部成為父母的人都會做父母。〞所以不是全部成為老師的人都會做老師。教育是一門永久學不完的功課。作為一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

《好媽媽勝過好老師》讀后感4

自從榮升為媽媽，看書的范圍大多被圈了起來，主要圍繞育兒方面學習。如今孩子快三歲了，懂得事情越來越多，開始有了自己的想法，會說的詞語和句子也越來越豐富，開始了理論上的“三歲第一個叛逆期〞。初為人母，沒有閱歷，如何引導孩子更好的進展她的語言、引導她的正確行為、激發(fā)她的語言敏感期、應對各種哭鬧及不合理的要求，還有家庭中各種教育孩子存在的矛盾。都需要學習過來人的做法，他們有各種生活中的事例，更有強有力地理論支撐說明，比方《好媽媽勝過好老師》第一本和第二本特別喜愛的說，可謂是百讀不厭，尹老師的例子說的那么貼近生活，她的分析問題又是那么“入木三分〞透徹并讓讀者信服。

在寒假里，《好媽媽勝過好老師》第一本和第二本連續(xù)讀完，如今正在讀尹老師的第三本《最美的教育最簡潔》。三本書給我很大的幫助和鼓舞，跟孩子相處的各種“不知所措〞找到了許多解決方法。孩子馬上該入幼兒園，讀的第三本書更好涉及到孩子入園的各種預備和各種存在的問題。在教育自己孩子的路上學到了許多，同時對于對待學生也收獲許多。

做一個好媽媽，能讓孩子歡樂地成長，是媽媽的美好也是孩子的美好。

要培育孩子有自信念，作為老師和家長就要留意愛護孩子的自信念。比方講到：她從女兒本子上找到一個錯誤，而這個錯誤是因為女兒在概念上不太清晰所致，然后她假裝驚異地說“這道題似乎做對了，老師怎么給打了錯號呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯了，還是老師判錯了。在這個過程中，母親既要裝糊涂又要引導孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清晰是自己錯了還是老師錯了，她也會仔細地和母親一起來分析，重新思索概念。結果當然證明是孩子把題做錯了，但是至少糾正了媽媽的“錯誤“。奇妙的引導讓孩子糾正了錯誤還有成就感；同時之前沒有把握好的概念也基本上把握了。

尹老師在好多章節(jié)里談到一個關于培育孩子學習能力的問題。的感受是讓孩子從小學會閱讀，有良好閱讀習慣就像孩子學習有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫作業(yè)的速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。閱讀量大的孩子在學習上有很強的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。

假如家長在任何事上都想勸說孩子按大人的想法來做，成天要求孩子服從自己，就教會孩子在無意識間同樣地方法對待他人。幼小的孩子很快學會一套綁架家長的做法，“不聽話“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會形成極端心理，進展為一種偏執(zhí)。

所以我們在管教孩子時，肯定要當心，不要站到教育的對面去。遇到每件具體的事情都捫心自問一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會慢慢變得豪不在乎大人的話，墮落，并且喪失理性和自愛之心。

看完這本書我到有種感覺在教學中當遇到學生為題時千萬不行隨便一處理，而是要靜靜地思索，選擇最正確解決方法，盡可能到達最好效果。真就像所說孩子事件