學(xué)前教育研究現(xiàn)狀思考

第第頁學(xué)前教育研究現(xiàn)狀思考一、問題的提出

《綱要》正式公布之前也有學(xué)者對(duì)我國學(xué)前教育進(jìn)展過階段性研究，其中南京師范大學(xué)的劉晶波博士等人對(duì)我國從1996年至2006年這10年間的學(xué)前教育研究狀況做了總結(jié)性的分析和評(píng)價(jià)，這是迄今為止國內(nèi)學(xué)者關(guān)于學(xué)前教育領(lǐng)域研究中最全面的系列研究。但這些研究在內(nèi)容上以文獻(xiàn)綜述為主，其內(nèi)容有研究各時(shí)期國家有關(guān)法律，黨中央、國務(wù)院、教育部（國家教委）有關(guān)政策性文件及法規(guī)，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人以及教育部門負(fù)責(zé)同志的有關(guān)報(bào)告、重要講話和題詞的，［1］有研究近些年的博士、碩士論文的，［2］也有基于學(xué)術(shù)期刊的研究，期刊文獻(xiàn)主要集中在《學(xué)前教育研究》［3］。在方法上過往的研究主要以理論思辨和文獻(xiàn)分析等較為傳統(tǒng)的方法為主，較少采用新的方法如詞頻分析法等。此外，以往的研究主要是學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)部的比較，缺少不同來源研究的比較，如不同教育類期刊的比較，學(xué)前教育研究與整個(gè)教育研究的比較。更為重要的是以上這些研究主要集中在《綱要》公布之前。眾所周知，《綱要》公布前后，學(xué)前教育在整個(gè)國民教育體系中的地位發(fā)生了非常大的變化，這些變化引起了學(xué)前研究領(lǐng)域怎樣的沖擊，研究的角度、重心、趨勢(shì)是否發(fā)生變化，目前已有的統(tǒng)計(jì)分析還未見到，無法為學(xué)前教育研究者在其今后的研究坐標(biāo)中找準(zhǔn)自己的位置提供參考。本研究試圖繼續(xù)2006年之前的研究成果，以《綱要》的公布為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合《綱要》的內(nèi)容分析《綱要》對(duì)學(xué)前教育研究的影響和《綱要》的具體落實(shí)情況，對(duì)我國近15年的學(xué)前教育研究開展脈絡(luò)，做一個(gè)分析和總結(jié)。

二、數(shù)據(jù)的選取依據(jù)

數(shù)據(jù)的來源決定結(jié)果的說服力，學(xué)前研究的數(shù)據(jù)可以從多種渠道獲得，如學(xué)前教育研究的課題、學(xué)前教育專業(yè)的碩博士論文、學(xué)前教育研究領(lǐng)域的期刊等。根據(jù)研究者可以投入的時(shí)間、精力以及研究力量，本研究重點(diǎn)選取兩類數(shù)據(jù)：第一類來源是全國教育規(guī)劃2007－年5年間立項(xiàng)課題。全國教育規(guī)劃課題面向全國，涵蓋了國家重點(diǎn)課題、國家一般課題、國家青年基金課題、教育部重點(diǎn)課題、教育部青年課題等五大類別，較為全面地反映了教育科學(xué)研究中不同領(lǐng)域的熱點(diǎn)和趨勢(shì)。全國教育規(guī)劃課題中有關(guān)學(xué)前教育的課題主項(xiàng)情況，一定程度上可以表達(dá)國家宏觀和微觀兩個(gè)層面在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、前瞻性問題及新趨勢(shì)，具有重要的前沿作用。數(shù)據(jù)通過全國教育科學(xué)規(guī)劃辦網(wǎng)站獲取。第二類數(shù)據(jù)來源于“年中文核心期刊的影響與排序———前1200種期刊”，通過對(duì)以往研究的回溯性研究，分析過去五年學(xué)前教育領(lǐng)域的研究狀況。選取的主要原那么是同時(shí)兼顧教育類期刊的權(quán)威性和與學(xué)前教育的相關(guān)性。本研究以國內(nèi)規(guī)模最大、收錄文獻(xiàn)最全、使用最為廣泛的中文學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫———中文期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）為統(tǒng)計(jì)依據(jù)。

三、研究方法及數(shù)據(jù)處理

（一）研究方法

文獻(xiàn)計(jì)量用于科學(xué)研究的定量評(píng)價(jià)，是一種嶄新的途徑和有效的方法。根據(jù)科學(xué)文獻(xiàn)的內(nèi)容構(gòu)成和數(shù)量變化，可以評(píng)價(jià)或分析科學(xué)技術(shù)的歷史和現(xiàn)狀，以及預(yù)測(cè)其開展趨勢(shì)［4］。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的論文數(shù)及其分布和引文量及其分布（即引文分析法）是進(jìn)展科學(xué)評(píng)價(jià)最重要的數(shù)量指標(biāo)。本研究具體采用基于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的客觀評(píng)價(jià)方法，具體以文獻(xiàn)計(jì)量法和詞頻分析方法兩種為主。文獻(xiàn)計(jì)量法：主要是以出版物（用論文數(shù)量和質(zhì)量反映科學(xué)生產(chǎn)能力和水平）和出版物的引文（用論文被引頻次和被引率等反映科學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和影響）等，可以粗略估計(jì)研究的數(shù)量及其影響，粗略反映技術(shù)的產(chǎn)出概況及科學(xué)與技術(shù)之間的聯(lián)系［4］。詞頻分析法：主題詞和關(guān)鍵詞是論文中必不可少的，它們代表了文章的主題內(nèi)容，最直接地反映了研究的核心。某學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞的分布頻次與特征，代表著該學(xué)科的開展方向，顯示該學(xué)科的總體內(nèi)容特征、學(xué)術(shù)研究的開展脈絡(luò)與開展方向、學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)等［5］。

（二）數(shù)據(jù)處理

1．確定統(tǒng)計(jì)源

全國教育規(guī)劃2007－年中所有立項(xiàng)課題和近5年主要相關(guān)的期刊刊載的所有論文為數(shù)據(jù)來源。考慮到期刊的權(quán)威性及與學(xué)前教育的相關(guān)性，選取了以下5種期刊：《教育研究》、《心理開展與教育》、《教育開展研究》、《比較教育研究》、《學(xué)前教育研究》，5種期刊的影響力如表1。

2．確立主題詞和關(guān)鍵詞

期刊論文的關(guān)鍵詞確實(shí)定主要是作者發(fā)表的論文中已經(jīng)列出的詞匯（去掉“幼兒”、“學(xué)前兒童”等階段性的關(guān)鍵詞）和對(duì)題目中的主題詞分析歸類獲得。全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)工程的主題詞直接從題目中提取。3．建立數(shù)據(jù)庫通過對(duì)每篇論文和立項(xiàng)課題中的關(guān)鍵詞和主題詞篩選、分析、編碼后，用Excel表格進(jìn)展匯總和統(tǒng)計(jì)。

四、近5年學(xué)前教育研究狀況分析

（一）全國教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)工程中關(guān)于學(xué)前研究的情況

國家對(duì)學(xué)前教育研究的重視程度有逐年提升的趨勢(shì)。年《綱要》公布，對(duì)學(xué)前教育的重視和關(guān)注讓研究者開場(chǎng)將研究的重點(diǎn)聚焦于學(xué)前教育，到年，明顯加大了對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的資金資助力度，學(xué)前教育類的課題共有21項(xiàng)，占總立項(xiàng)的5．2％，是近年來之最。但平均下來近5年總體只有3％多一點(diǎn)，與其他教育科學(xué)研究領(lǐng)域相比，“全國教育科學(xué)規(guī)劃基金”對(duì)學(xué)前教育研究的資助還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，今后仍需加大對(duì)學(xué)前教育研究的資助力度［6］。以上數(shù)據(jù)反映出在為數(shù)不多的研究中，國家在學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和扶持重點(diǎn)主要集中在兒童心理開展和教育、課程與教學(xué)及學(xué)前教育的政策和機(jī)制保障上，這個(gè)結(jié)果與之前1996－2006年10年間我國學(xué)前教育領(lǐng)域研究選題的分析是根本一致的，集中在兒童開展、教師、課程與教學(xué)、教育與社會(huì)等方面。相比之下對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的建立和農(nóng)村學(xué)前教育的研究力度不夠，5年間立項(xiàng)課題中僅有6項(xiàng)是關(guān)于幼兒教師隊(duì)伍建立的。教師隊(duì)伍是開展學(xué)前教育的關(guān)鍵，長期以來學(xué)前教育師資缺乏、師資不穩(wěn)、師資素質(zhì)不高、師資地位較低的現(xiàn)象突出。和農(nóng)村學(xué)前教育相關(guān)的立項(xiàng)課題有14項(xiàng)，主要集中在2007和年，近兩年僅有4項(xiàng)，顯然對(duì)作為學(xué)前教育領(lǐng)域中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的農(nóng)村學(xué)前教育重視不夠。

（二）五種核心期刊論文中學(xué)前教育研究現(xiàn)狀

1．《教育研究》

《教育研究》雜志是教育部主管、中國教育科學(xué)研究院主辦的全國性、綜合性教育理論學(xué)術(shù)刊物，是我國改革開放以來創(chuàng)辦歷史最長的綜合性教育理論刊物。通過對(duì)《教育研究》近五年來全部數(shù)據(jù)的查詢，共獲得894條記錄，有關(guān)學(xué)前教育的成果非常少，總共只有8篇，占1％都不到。除去20年有4篇外，其余4篇分布在3個(gè)年度中，年平均不到2篇。8篇論文的研究內(nèi)容分別是：浙江省農(nóng)村幼兒園開展策略研究［7］，中國學(xué)前課程百年開展變革的特點(diǎn)與啟示［8］，加快學(xué)前教育的開展與普及［9］，學(xué)前教育必須保持教育性和公益性［10］，師幼互動(dòng)的類型及成因的社會(huì)學(xué)分析研究［11］，浙江省寧波市學(xué)前教育開展策略芻議［12］，流動(dòng)兒童社會(huì)認(rèn)同的特點(diǎn)影響因素及其作用［13］，珠心算教育與兒童智力開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究［14］。內(nèi)容涉及學(xué)前教育的政策與開展、農(nóng)村學(xué)前教育、幼兒教師、兒童的開展、課程等方面?！督逃芯俊纷鳛榻逃愖顧?quán)威的核心期刊，被認(rèn)為是始終關(guān)注教育理論的前沿問題，以登載教育科學(xué)論文、評(píng)介教育科研成果、探討教育教學(xué)規(guī)律、傳播教育教學(xué)經(jīng)歷、宣傳教改實(shí)驗(yàn)成就、開展教育學(xué)術(shù)討論、報(bào)導(dǎo)學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)、提供國內(nèi)外教育信息為主旨，是教育理論界首選的權(quán)威刊物，但它并未將學(xué)前教育作為該刊物的主要選題，與教育科學(xué)其他研究領(lǐng)域相比，學(xué)前教育的研究明顯薄弱。在《綱要》公布實(shí)施后，作為教育領(lǐng)域研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和前沿的學(xué)前教育希望可以更多引起廣闊資深教育研究者的關(guān)注，期望《教育研究》能為學(xué)前教育研究設(shè)置較為固定的專欄，提供更多的版面。筆者也欣喜地看到，在《教育研究》年的30項(xiàng)選題要點(diǎn)中，除了單列的“學(xué)前教育研究”外，還有至少8項(xiàng)與學(xué)前教育有關(guān)，如“民族教育研究”、“民辦教育研究”等。［15］

2．《比較教育研究》

《比較教育研究》是由教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級(jí)核心期刊。其辦刊宗旨是向教育工作者介紹各國教育情況，對(duì)外國教育進(jìn)展研究，以便促進(jìn)我國教育的開展，加強(qiáng)中外教育比較和我國比較教育學(xué)科建立，提高學(xué)術(shù)研究水平。近5年來共有30篇有關(guān)學(xué)前教育領(lǐng)域的論文，占整個(gè)發(fā)刊論文的比例非常小，僅為2％左右，這足以說明在以介紹各國教育情況的研究中，學(xué)前教育并不是一個(gè)占有重要地位的領(lǐng)域。在為數(shù)不多的30篇論文中，主要集中在教育政策與管理、課程與教學(xué)、根本理論、幼兒教師、兒童開展與教育五個(gè)方面。

3．《教育開展研究》

《教育開展研究》是由上海市教委主管、上海市教育科學(xué)研究院主辦的教育類核心期刊。其辦刊重心已從原來側(cè)重單一的高等教育理論與實(shí)踐分析，轉(zhuǎn)向各級(jí)各類教育決策分析，堅(jiān)持從大教育視角關(guān)注教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的聯(lián)系，堅(jiān)持從中、宏觀層面研究和探討教育改革與開展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，堅(jiān)持前沿與綜合相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)術(shù)性與可讀性相結(jié)合，探討教育的內(nèi)在規(guī)律和開展趨勢(shì)。討論范圍有了較大擴(kuò)展，除延續(xù)高等教育等方面的探索外，同時(shí)把觸角延伸至根底教育、職業(yè)與成人教育、民辦教育等研究領(lǐng)域，關(guān)注的話題也更為廣泛、豐富和深入。作為半月刊，《教育開展研究》每年發(fā)行24期，年均發(fā)表論文600左右，但前《綱要》公布以前，學(xué)前教育研究的論文猶如滄海一粟，少到幾乎可以忽略。在為數(shù)不多的25項(xiàng)研究中，以學(xué)前教育領(lǐng)域中的宏觀政策、教育開展均衡等為主，專門研究幼兒教師和農(nóng)村學(xué)前教育的非常少?？上驳氖窃谀辍毒V要》公布的當(dāng)年，學(xué)前教育研究的論文猶如大爆發(fā)，僅年第20期就有12篇，而且和年有專門學(xué)前教育的專題研究詳見表5。期待作為一向堅(jiān)持大教育視角、從中宏觀層面研究和探討教育改革與開展的特點(diǎn)難點(diǎn)問題的教育類學(xué)術(shù)性期刊《教育開展研究》充分展現(xiàn)教育改革與開展的最新進(jìn)展和教育理論界“百花齊放、百家爭鳴”的新局面，能及時(shí)反映學(xué)前教育理論和實(shí)踐界創(chuàng)新、進(jìn)取的新景象，學(xué)前教育開展的熱點(diǎn)問題在《教育開展研究》雜志上能得到最大程度的表達(dá)。

4．《心理開展與教育》

《心理開展與教育》（PsychologicalDevelopmentandEducation）是由國家教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的心理學(xué)學(xué)術(shù)刊物，是國內(nèi)唯一的開展心理學(xué)與教育心理學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物，主要發(fā)表開展心理學(xué)和教育心理學(xué)領(lǐng)域的高質(zhì)量研究報(bào)告與論文，下設(shè)5個(gè)欄目，包括“認(rèn)知與社會(huì)性開展”、“教與學(xué)心理學(xué)”、“心理安康與教育”、“理論探討與進(jìn)展”等欄目。該刊是中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心“中國人文社會(huì)科學(xué)核心期刊”，《中國人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CHSSCD）》（社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心與中國學(xué)術(shù)期刊電子雜志社制定）來源期刊，《中國學(xué)術(shù)期刊綜合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫（CAJCED）》（中國學(xué)術(shù)期刊光盤版編輯委員會(huì)和中國科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)研究中心制定）來源期刊，南京大學(xué)社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)庫研究開發(fā)中心“中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）”統(tǒng)計(jì)源期刊等。在近5年來《心理開展與教育》期刊發(fā)表的論文中，學(xué)前教育的研究大約占整個(gè)研究的15％左右，根本呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，尤其是在《綱要》公布后的年，研究數(shù)量呈明顯的增長。該期刊中關(guān)于學(xué)前階段的研究論文主要有兩個(gè)特點(diǎn)。一是集中在幼兒認(rèn)知與社會(huì)性開展及教與學(xué)心理學(xué)，如幼兒的錯(cuò)誤信念理解、補(bǔ)語句法、工作記憶、語義理解等；二是以實(shí)驗(yàn)法、定量研究為主。近5年的論文中，只有1篇是研究幼兒教師的。年我國0－5周歲的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童約為1569萬人，占農(nóng)村同齡兒童的30．5％［16］，而期刊中沒有一篇是針對(duì)農(nóng)村幼兒的研究，這反映出該期刊研究領(lǐng)域在專業(yè)性很強(qiáng)的同時(shí)也有其局限性。

5．《學(xué)前教育研究》

《學(xué)前教育研究》是中國學(xué)前教育研究會(huì)和湖南省長沙師范學(xué)校聯(lián)合主辦的學(xué)前教育理論核心刊物、全國教育核心期刊、中文核心期刊。該刊以及時(shí)反映國內(nèi)外幼教研究成果為特色，以有效指導(dǎo)幼教實(shí)踐為宗旨，是我國唯一一本幼教學(xué)術(shù)刊物、學(xué)前教育專業(yè)性期刊，學(xué)前教育領(lǐng)域研究的權(quán)威期刊。2007－年5年間共搜索到1190條論文，去除無關(guān)的內(nèi)容如投稿說明、會(huì)議通知等，共獲得有效論文966篇。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近五年來《學(xué)前教育研究》期刊的研究領(lǐng)域以學(xué)前課程與教學(xué)、兒童的開展與教育為主要內(nèi)容，兩項(xiàng)占有47％的比例，其次是教師開展與教育和學(xué)前教育事業(yè)的開展與管理，各占有17％的比例。這個(gè)數(shù)據(jù)與陳富統(tǒng)計(jì)的從1994－20年16年中該刊發(fā)表的3298篇論文的主題分布根本一致，這說明《學(xué)前教育研究》雜志始終堅(jiān)持了及時(shí)反映學(xué)前教育理論研究成果，指導(dǎo)學(xué)前教育實(shí)踐的辦刊宗旨，形成了鮮明的理論性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的辦刊特色。［17］但同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)，從1994年到年，《學(xué)前教育研究》雜志研究的重點(diǎn)、熱點(diǎn)沒有變化，對(duì)《綱要》公布前后國家提出的“農(nóng)村學(xué)前教育”、“農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化開展”等領(lǐng)域的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

五、學(xué)前教育研究的特點(diǎn)及建議

通過對(duì)以上兩大類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可發(fā)現(xiàn)，近五年來我國學(xué)前教育研究除了主要集中在課程與教學(xué)、根本政策與管理、幼兒的開展與教育等領(lǐng)域，總體來說呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）對(duì)學(xué)前教育研究的重視程度不夠，扶持、加強(qiáng)學(xué)前教育研究勢(shì)在必行年6月30日，政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在中南海主持召開的學(xué)前教育專題座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要對(duì)學(xué)前教育要作“專題研究”，這充分表達(dá)了黨中央對(duì)學(xué)前教育的高度重視?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，然而在我國各級(jí)教育中，學(xué)前教育是最薄弱的環(huán)節(jié)，在各級(jí)教育研究中，學(xué)前教育的研究也堪稱是最薄弱的?！督逃芯俊?、《教育開展研究》、《比較教育研究》等作為教育學(xué)界有影響力的綜合期刊，雖然對(duì)學(xué)前教育專題論文各年均有反映，但學(xué)前教育研究從未構(gòu)成這些刊物關(guān)注的重點(diǎn)或熱點(diǎn)，這些刊物只是對(duì)學(xué)前教育表示了蜻蜓點(diǎn)水般的關(guān)注，在全部論文中學(xué)前教育研究所占的比例非常低。如《教育研究》近5年來發(fā)表的學(xué)前教育領(lǐng)域的論文只占2％左右，在全國教育規(guī)劃課題中平均3％左右，這個(gè)結(jié)果與之前學(xué)者的統(tǒng)計(jì)根本一致。2007年，袁翀通過對(duì)CSSCI（2001－2005）收錄論文的匯總統(tǒng)計(jì)［17］，指出，學(xué)前教育專題只占該時(shí)間段教育類論文的2．6％，相比之下，高等教育專題論文占該時(shí)間段教育類論文篇數(shù)的25．2％，而且近十幾年來，學(xué)前教育研究不受重視的狀況沒有發(fā)生任何變化。在所統(tǒng)計(jì)的五種教育類綜合期刊和全國教育規(guī)劃立項(xiàng)課題中，以關(guān)注學(xué)前教育開展宏觀戰(zhàn)略的領(lǐng)域和層次為主，主要集中于對(duì)學(xué)前教育的普及型、公益性、教育經(jīng)費(fèi)的劃撥、學(xué)前教育政策的制定等內(nèi)容的研究。建議在教育類綜合期刊上專設(shè)學(xué)前教育研究版面，或以專題的形式呈現(xiàn)，各級(jí)規(guī)劃課題在申報(bào)指南上突出學(xué)前教育研究的比重，在立項(xiàng)資金上向?qū)W前教育研究傾斜，以相對(duì)固定但每年緩步增長的比例執(zhí)行。充分調(diào)動(dòng)廣闊教育工作者對(duì)學(xué)前教育研究的熱情和興趣，鼓勵(lì)他們積極參與研究，發(fā)現(xiàn)問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)強(qiáng)烈建議在CSSCI收錄期刊中保障《學(xué)前教育研究》的地位，適當(dāng)增加收錄其他的以研究“學(xué)前教育”或“幼兒教育”為主的期刊為核心期刊，使之形成良性循環(huán)。廣闊的研究者個(gè)體，應(yīng)該既要注重跨學(xué)科思維、多學(xué)科融合、放眼世界與我國實(shí)際相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)前教育領(lǐng)域重大理論問題的深入研究，又要對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域的具體問題、中微觀層面的問題進(jìn)展細(xì)致具體的研究。［18］

（二）幼兒教師研究穩(wěn)中有升，加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)研究迫在眉睫

全國教育規(guī)劃立項(xiàng)課題中，關(guān)于幼兒教師的研究工程近五年來僅有6項(xiàng)，除去《學(xué)前教育研究》有17％的論文是研究幼兒教師外，其他4種期刊近5年關(guān)于幼兒教師研究的總數(shù)缺乏10篇，劉晶波于2007年對(duì)1996－2006年10年間三所高校的273篇博士、碩士論文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，關(guān)于教師的學(xué)位論文根本保持在每年20％左右，略高于《學(xué)前教育研究》的比例，但總體來說對(duì)學(xué)前教師的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏，對(duì)農(nóng)村幼兒教師的研究尤其缺乏。［5］《綱要》中明確提到的有關(guān)幼兒教師的地方有：對(duì)幼兒園園長和骨干教師進(jìn)展培訓(xùn)，制定幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)幼兒園雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)等。在一個(gè)中長期規(guī)劃中，做出這么多明確規(guī)定顯示出對(duì)學(xué)前教育及學(xué)前師資的重視。學(xué)前教育的質(zhì)量一定程度上由幼兒教師的質(zhì)量決定。目前我國已有的100萬幼教隊(duì)伍的整體素質(zhì)不容樂觀，面臨這樣幾大問題：職業(yè)素質(zhì)偏低，綜合素質(zhì)不高；科研能力亟待提高，教育理念缺乏；職業(yè)倦怠突出，敬業(yè)精神有待加強(qiáng)等。［19］此外，幼兒教師的數(shù)量嚴(yán)重缺乏，幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，農(nóng)村幼兒教師匱乏等問題依然突出，幼兒園建立的硬件再好，師資力量缺乏或質(zhì)量不高也會(huì)制約學(xué)前教育的開展。解決以上棘手的問題，建立有質(zhì)量的學(xué)前教育，作為各級(jí)政府、教育主管部門要把好三道關(guān)，即入口關(guān)、質(zhì)量監(jiān)控關(guān)和教師關(guān)［20］。作為廣闊的研究者需要做的，是要將研究重心適當(dāng)傾斜，著重以下幾方面研究：第一，幼兒教師的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)；第二，如何依法落實(shí)幼兒教師地位待遇權(quán)益、社會(huì)保障；第三，師范院校學(xué)前教育專業(yè)如何適應(yīng)幼兒園需要；第四，如何制定園長與幼兒教師定期培訓(xùn)制度；第五，“初中加五年”的幼師培養(yǎng)方法如何；第六，如何建立幼兒園園長、教師資格制度；第七，如何對(duì)政府出資設(shè)立、事業(yè)單位性質(zhì)的公辦幼兒園；第八，如何研究擬定幼兒教師編制配備方法，落實(shí)教師編制；第九，加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的規(guī)律和特點(diǎn)研究；第十，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)等。國家提出3年內(nèi)對(duì)1萬名幼兒園園長和骨干教師進(jìn)展國家級(jí)培訓(xùn)，各地在5年內(nèi)對(duì)幼兒園園長和教師進(jìn)展一輪全員培訓(xùn)，為學(xué)前教育的開展和普及進(jìn)展重要的師資準(zhǔn)備。如何培訓(xùn)、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)也是下一步研究者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域。一些學(xué)者針對(duì)以上問題已提出了可行性措施，如解決農(nóng)村師資隊(duì)伍建立的“中西部特崗幼兒教師方案”［21］，方案如何實(shí)施、效果如何、怎樣改進(jìn)都是接下來要繼續(xù)關(guān)注和研究的問題。

（三）對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育研究依然任重道遠(yuǎn)

開展農(nóng)村學(xué)前教育尤其是中西部貧困地區(qū)的學(xué)前教育是《綱要》確定的工作重點(diǎn)，《綱要》在第六十六條的10個(gè)重大工程中，專門設(shè)計(jì)了“推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育”工程，這是針對(duì)我國農(nóng)村學(xué)前教育普及率低、開展滯后，與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展要求不相適應(yīng)提出的。所以普及學(xué)前教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口都在農(nóng)村，應(yīng)通過落實(shí)政策、加大財(cái)政投入等擴(kuò)大農(nóng)村教育資源［7］，所以幼兒教師的培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)該主要側(cè)重于西部和農(nóng)村，要有專門針對(duì)農(nóng)村幼兒園園長和骨干教師的培訓(xùn)，研究農(nóng)村幼兒教師專業(yè)開展中遇到的困難和問題，為底層培訓(xùn)積累經(jīng)歷，為政府制定相應(yīng)的培訓(xùn)政策提供依據(jù)。［22］。我國農(nóng)村學(xué)前教育長期以來開展緩慢、資源匱乏，尤其是中西部農(nóng)村學(xué)前教育的開展更是滯后，與當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開展要求不相適應(yīng)。［23］《綱要》第七條針對(duì)農(nóng)村的實(shí)際對(duì)學(xué)前教育的開展進(jìn)展了專門的部署和強(qiáng)調(diào)，專門提出了“重點(diǎn)開展農(nóng)村學(xué)前教育”，充分顯示出國家對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)開展滯后這一問題的重視。學(xué)前教育事業(yè)開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，這早已成為共識(shí)。年我國0－5周歲的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童約為1569萬人，占農(nóng)村同齡兒童的30．5％，集中分布在中西部人口大省。［6］這個(gè)龐大群體的教育問題不解決，整個(gè)中國的學(xué)前教育質(zhì)量的提高就是空談。如何建立農(nóng)村學(xué)前教育開展與保障機(jī)制，加強(qiáng)政府責(zé)任，理順管理體制，如何解決農(nóng)村幼兒入園率偏低、農(nóng)村幼兒家長的教育觀念落后問題，留守幼兒的教育和入園問題，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的建立和穩(wěn)定、辦園條件和保教質(zhì)量差的問題，中西部農(nóng)村學(xué)前教育開展等問題，都是擺在政府和廣闊教育研究者面前緊急而突出的現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，在近年的研究中也應(yīng)該看到農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)生的明顯的變化，如農(nóng)村家長對(duì)子女承受學(xué)前教育需求日益增長、龐大的農(nóng)村留守學(xué)前兒童群體的形成等［25］，研究如何解決他們的需求，提供有質(zhì)量保證的幼兒園教育迫在眉睫。農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的幼兒教師相對(duì)城鎮(zhèn)教師來說，存在二次培訓(xùn)資源稀缺和信息渠道閉塞的特點(diǎn)，還有農(nóng)村兒童開展與城鎮(zhèn)兒童的差異的特點(diǎn)，建議將農(nóng)村幼兒教師作為一個(gè)單獨(dú)的研究領(lǐng)域。

（四）學(xué)前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)視的研究非常薄弱，需要抑制困難加大研究力度

教育質(zhì)量監(jiān)視、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)的根本目的就是用科學(xué)的技術(shù)獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)現(xiàn)狀作出描述和診斷，提出問題，并提供改進(jìn)策略和決策依據(jù)?，F(xiàn)任教育部長袁貴仁在教育部年度工作會(huì)議上，特別談到了年我國教育工作的四項(xiàng)主要任務(wù)，其中就有要更加積極主動(dòng)抓緊抓實(shí)提高質(zhì)量這個(gè)核心任務(wù)。質(zhì)量是教育的生命，沒有質(zhì)量的持續(xù)提高，規(guī)模和數(shù)量擴(kuò)大的社會(huì)效益就會(huì)大打折扣。要使中國的教育由大變強(qiáng)，必須緊緊抓住提高教育質(zhì)量這個(gè)核心不放松。中國的學(xué)前教育的質(zhì)量觀，學(xué)前教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立與健全，學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)與評(píng)估也是廣闊教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的重要問題。學(xué)前教育評(píng)價(jià)作為一種導(dǎo)向機(jī)制，對(duì)教師具有鼓勵(lì)作用，是全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的