清晰展現(xiàn)明晰表達獲獎科研報告

清晰展現(xiàn)，明晰表達獲獎科研報告摘

要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，運用微課開展教學已經(jīng)成為了當下重要的教學方式。微課的運用能夠讓教學內(nèi)容清晰展現(xiàn)、明晰表達，提升教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。本文主要探究了微課在小學英語教學中的高效運用策略，以期能夠提升小學英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課;小學英語;運用

1.前言

隨著我國教學理念的不斷完善，更多新型的教學方式、教學手段也隨之出現(xiàn)，有效的推動了我國信息化教育發(fā)展。在當下小學英語教學中微課的運用受到了廣大師生的認可和好評，微課的運用能夠豐富英語教學內(nèi)容，營造教學環(huán)境，烘托教學氛圍，提升學生的主觀能動性。小學時期的英語學習是基礎和關鍵時期，對于培養(yǎng)學生的英語語感、英語素養(yǎng)有著重要的作用。

2.在小學英語教學中微課的運用策略

2.1課前預習環(huán)節(jié)

在小學英語教學中，教師可以將微課有效的運用于課前預習環(huán)節(jié)當中，課前預習能夠幫助學生提前學習和了解英語新知識，引導學生建立對新知識課程的印象和學習基礎，幫助學生提升學習質(zhì)量，讓學生在課中學習時更輕松。學生也能夠在預習過程中發(fā)展自己預習過程中的的不足，尤其是對于課文中的重點和難點進行有效的記錄，以便學生在學習時能夠重點了解其內(nèi)容，讓學生有針對性的預習和學習。

例如在向?qū)W生進行《Thisismyfamily》一課進行微課預習時，教師可以向?qū)W生明確的設計預習任務清單，第一：要求學生能夠正確的拼讀和書寫下列單詞：aunt，uncle，grandfanther，grandmother等等;第二：要求學生能夠正確、流暢的閱讀課文中的對話內(nèi)容;第三：要求學生能夠用課文當中的人物名稱介紹自己的家庭。教師在向?qū)W生清晰展現(xiàn)了預習清單之后，學生就能夠按照教師布置的學習任務開始預習，真正的做到了清晰展現(xiàn)、明晰表達的教學效果，幫助學生找到課程匯總的重點和難點內(nèi)容，提升學習效率。

為了檢測學生的預習效果，教師要及時的組織學生在第二天的課堂學習中，針對預習當中的問題進行及時的反饋，讓學生能夠緊緊的住著課文中知識內(nèi)容，加強課文知識的學習和掌握能力，提升學生的英語成就感。

2.2課中教學環(huán)節(jié)

微課具有時間短、內(nèi)容豐富的教學特點，這也是微課在教學中受歡迎的原因。由于學生的學習能力、性格特點、家庭環(huán)境不同，造成學生的理解能力和知識接收能力也不同。教師運用微課，能夠根據(jù)不同學生的接受能力、理解能力開展不同的微課內(nèi)容設計，真正的做到因材施教。小學階段的學生注意力時間較短，教師可以運用微視頻時間短的優(yōu)勢開展教學活動，引導學生根據(jù)微課內(nèi)容學習課程知識，并對重點和難點進行了解和掌握[1]。

例如在開展《Whereareyougoing？》這一課中，教師可以利用微視頻中的音樂和動畫與學生開展游戲教學。讓學生通過唱歌、運動、游戲相融合的方式學習，并且根據(jù)微視頻的引導和歌曲旋律的帶動學習到新的單詞：shop，supermarket，hospital，seaafilm。學生在這種有趣、輕松、歡快的學習氛圍中能夠提升英語學習的樂趣。

微課具有生動、形象、豐富、有趣的特點，因此在知識點的講解過程中也會更加的立體化、趣味化，學生在學習掌握的過程中也會更加輕松、簡單、容易。

2.3課后復習環(huán)節(jié)

在小學英語學習中，將微課運用于課后的復習環(huán)節(jié)，能夠幫助學生扎實英語基礎知識和課堂教學內(nèi)容，學生也能根據(jù)自己的學習能力和學習需求來自主的選擇想要復習的課程知識。學生觀看微視頻時還可以進行反復的播放，這種功能能夠幫助學生更好的復習和掌握。

在傳統(tǒng)的教學模式當中，學生如果錯過了課堂教學，就會與其他學生產(chǎn)生一定的差距，但是微課的運用就能輕松的解決這個現(xiàn)象，學生可以在課后通過微視頻的反復觀看來鞏固課程知識，加深對課程知識的了解和印象，提高英語學習質(zhì)量。

學生運用微課除了能夠扎實英語知識以外，還可以將教材內(nèi)容進行拓展。教師可以利用學校網(wǎng)站或者班級群、微信公眾號、微信小程序等等向?qū)W生推送一些拓展提升的視頻，這樣就很好的解決了課堂上因為時間限制而無法滿足學生學習需求的問題，讓學生能夠豐富英語課外知識，挖掘?qū)W生的英語學習潛力，引導學生感受到英語學習的樂趣和語言的魅力。

例如在開展《Ilikesweets》這一課程時，教師就可以通過相關平臺向?qū)W生推動關于“甜品”、“甜食”等等得課外知識，學生能夠根據(jù)學習視頻了解到更多的英語知識和飲食文化差異。除此之外，教師還可以制作一個關于食用甜食的益處和壞處的對比小視頻，樹立學生看待事物的是非觀。

3.微課在小學英語教學中的思考建議

由于微課具有使用簡單，適用范圍廣、沒有時間空間的限制等等特點，因此受到了越來越多學生和教師的認可和歡迎，為了將微課更好的運用在小學英語教學中，教師可以積極地思考和總結(jié)微課教學模式使用過程中的不足和問題，進而優(yōu)化微課教學模式，提升小學英語教學質(zhì)量[2]。

首先微課的使用要突出重點，針對小學生的年齡特點和性格特點、心理狀態(tài)開展教學設計。教師在小學英語教學中使用微課教學要注意揚長避短，著重的突出“微”字，時間一般在8分鐘左右，教學的目標和重點要具有針對性，課程的教學設計也要更加精煉豐富。在使用語言、音樂、圖像、動畫等等素材制作微視頻時，教師要根據(jù)小學生的性格特點和心理需求來設計，提升微課教學的質(zhì)量。

避免濫用微課、為了微課教學而教學。微課教學在教學實踐中具有很多的優(yōu)點，能夠在小學英語教學過程中起到積極地推動作用，但是教師也要加強相關認識，微課知識教學實踐過程當中的一種教學工具，并不是教學的唯一。因此教師在開展課設計時，就要有選擇的開展英語教學活動，不能每一節(jié)課程、所有的教學知識點都使用微課教學，導致學生對英語學習產(chǎn)生抵觸心理。

將微課用于小學英語教學中，教師能夠重復將其使用，因此教師可以建立一個系統(tǒng)的微課教學資源平臺。一個教學單元學校的教師就可以共同建立一個微課平臺，在教學時，每個學科的教師分類制作微課，形成一套系統(tǒng)的微課程，最大程度的實現(xiàn)教學資源共享，豐富小學英語教學資源和教學內(nèi)容。

4.結(jié)束語

在當下教學中，將微課運用于教學實踐中已經(jīng)成為了教師工作