2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案錦集九篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文課文教案錦集九篇小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇1

學(xué)問目標(biāo)：

初步了解“想象”和“聯(lián)想”。

技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用合理的想象，給課文補(bǔ)充合情合理的情節(jié)。

2、并適時(shí)的在閱讀和寫作中運(yùn)用想象的寫作手法。

情感看法價(jià)值觀：

培育愛的情感，并讓學(xué)生明白：“愛越無(wú)私、愛的境界越高、愛的價(jià)值就越大。”

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生的合情合理的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生深化理解文本“愛越無(wú)私、愛的境界越高、愛的價(jià)值就越大”的主旨。

教學(xué)方法：

朗讀法研討法情感體驗(yàn)法

教學(xué)打算：

多媒體協(xié)助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、學(xué)問介紹

“同學(xué)們你們讀過(guò)童話嗎?”同學(xué)回答確定，然后再問：“誰(shuí)能告知什么叫做童話?”同學(xué)回答，老師做總結(jié)，并用多媒體展示童話的定義：“童話,是兒童文學(xué)的一種.通過(guò)豐富的想象,幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想育?！睂W(xué)生在理解童話定義的基礎(chǔ)上對(duì)文章的寫作手法的應(yīng)用會(huì)更有利。緊接著出示其次章幻燈片：“大熊星座”同學(xué)們你們想知道大熊星座的來(lái)歷嗎?同學(xué)答：“想!”，那我們就一同走進(jìn)這由俄國(guó)十九世紀(jì)最聞名的作家列夫·托爾斯泰為我們所創(chuàng)作的一篇童話：《七顆鉆石》，從而來(lái)了解有關(guān)“大熊星座”感人而漂亮的傳聞。

二、初讀課文、復(fù)述故事

(一)在學(xué)生讀課文之前，要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。因?yàn)檫@是一篇童話具有“精致短小”的特點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。并用換燈片出示朗讀方法：“用你喜愛的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。”讓學(xué)生引起留意，請(qǐng)同學(xué)采納傳遞式讀法來(lái)讀課文，

(二)讀完課文后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文。老師強(qiáng)調(diào)，在不看書的狀況下對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述：老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中水罐從無(wú)水有水木的銀的金的跳出七顆鉆石涌出巨大、澄澈而簇新的水流，這一他系列奇妙的改變進(jìn)行復(fù)述。每一次水罐奇妙的改變都是因?yàn)闊o(wú)私宏大的“愛”。通過(guò)復(fù)述課文來(lái)感受小姑娘愛的境界之崇高，母愛的宏大和無(wú)私。既熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及技巧，又增加了對(duì)文章的深化理解。在復(fù)述文章的過(guò)程，也是師生進(jìn)行溝通的過(guò)程。

三、鑒賞文本

一個(gè)感受藝術(shù)的過(guò)程，為了避開肢解文本，給人造成一種支離破裂的映像。在請(qǐng)同學(xué)們一起復(fù)述文章的同時(shí)就應(yīng)留意怎樣引導(dǎo)學(xué)生按著復(fù)述故事的線索賞析文本。老師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞學(xué)習(xí)，去體會(huì)宏大的作家，列夫托爾斯泰的純樸、傳神而美妙的語(yǔ)言。從而去體會(huì)：“”在鑒賞文本的過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)大問題，在其中又穿插了一些小問作引導(dǎo)鑒賞文本。

(一)小姑娘在為生病的母親找水、送水的過(guò)程中水罐發(fā)生了哪些奇妙的改變?

(二)水罐發(fā)生一次次更大奇妙改變的緣由是什么?

第一個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候就不自覺地抓住了這條線索。而在回答其次個(gè)大問題時(shí)就是老師引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞課文的過(guò)程。

(1)孝心感上帝、清水滿罐：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受)(在學(xué)生了解故事背景的狀況下)我們?cè)谫p析小姑娘找水的時(shí)候，可以用換位思索的方法去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：小姑娘“累得倒在草地上睡著了?！?，讓學(xué)生自己回顧體驗(yàn)、感受一下小姑娘找水的艱難。從而引出了水罐從無(wú)水到有水的緣由是小姑娘不怕艱難找水救母的孝心感動(dòng)了上帝。(老師在這時(shí)點(diǎn)出這種事情在現(xiàn)實(shí)生活中是不行能發(fā)生的，這是應(yīng)用了想象的寫作手法。)

(2)強(qiáng)忍干渴、急送救命水：(教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生概括、體會(huì))：請(qǐng)同學(xué)們用“四字詞語(yǔ)”來(lái)描繪小姑娘口渴難耐的狀態(tài)。小姑娘獲得了水后產(chǎn)生了那些心理活動(dòng)和外在表現(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘此時(shí)此刻的心理感受：“這些水給媽媽還不夠呢，就抓緊抱著水罐跑回家去。她匆忙忙忙┉…”接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析(請(qǐng)問同學(xué)們書中用了那些詞語(yǔ)描繪了小姑娘得水后的心情和舉動(dòng)的?)：“喜不自勝、真想喝個(gè)夠、抓緊、匆忙忙忙”來(lái)呈現(xiàn)小姑娘找到水時(shí)的欣喜、口渴的程度、感受、和此時(shí)首先想到母親的她那宏大的孝心!學(xué)生回答后，老師進(jìn)行總結(jié)。孝心，這是人類最美妙的感情之一。也是我們親情關(guān)系中最美妙的情感之一。小姑娘把這寶貴的生命之水留給了自己的母親?？梢娝嵌嗝吹挠行⑿陌?

(3)半路救狗、“木罐”變“銀罐”：(老師引導(dǎo)進(jìn)行情感教化：愛生命、給憐憫)在她匆忙忙忙的途中被一只因干渴而躺在地上的小狗絆倒在地。而小狗獲得了小姑娘的滴水之恩，而獲救了。(老師點(diǎn)出：水罐又一次發(fā)生了奇妙的改變?！八迯哪镜淖兂闪算y的”緊接著老師追問，是木罐價(jià)值大還是木罐價(jià)值大?這給你什么啟示?)學(xué)生回答，老師做總結(jié)：自不待言，水罐的價(jià)值遠(yuǎn)比木的價(jià)值大。小姑娘自己口渴難耐卻滴水未進(jìn)，把水帶回家給生病的母親。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。因?yàn)樗龑?duì)弱小生命的憐憫，超過(guò)了對(duì)自己生命的關(guān)懷。可見小姑娘她那寬厚博大的憐憫心是多么的崇高和宏大呀!

(4)母親舍己救孩子、“銀罐”變“金罐”：(教學(xué)方法：感受情境)當(dāng)小姑娘把水罐帶回家時(shí)，母親對(duì)小姑娘說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”(老師提問：請(qǐng)問當(dāng)時(shí)母親說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情?)學(xué)生回答，老師總結(jié)：母愛的宏大之處，就在于當(dāng)面臨生命選擇時(shí)，把獲生的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子。(老師又問：這時(shí)水罐又發(fā)生了怎樣奇妙的改變?)學(xué)生回答：水罐又從銀的變成了金的。老師追問：“這又給你什么啟示呢?”學(xué)生回答，老師總結(jié)：母親，她第一次給“自己”的生命是以巨大的陣痛和艱辛帶來(lái)的，而這次卻是以自己的生命為代價(jià)，把生命的機(jī)會(huì)留給了自己的孩子，可以說(shuō)，這位母親給了孩子其次次生命，這愛的境界是更無(wú)私、更崇高啊。這是愛的價(jià)值在升華呀!

(5)舍己為人、“金罐”跳“鉆石”：(教學(xué)方法：探討法)就在母子兩推來(lái)讓去之時(shí)，來(lái)了一個(gè)過(guò)路人。小姑娘又把生命之水讓給了過(guò)路人，這時(shí)水罐里又發(fā)生了驚奇的現(xiàn)象：“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石……”(老師問：小姑娘把生命之水給了素不相識(shí)的過(guò)路人這體現(xiàn)了小姑娘怎樣的愛?)學(xué)生回答老師做總結(jié)：小姑娘的這種舉動(dòng)表現(xiàn)了小姑娘的愛早已超越了親情，這種無(wú)私的愛已經(jīng)達(dá)到了愛的最高境界!讓學(xué)生齊讀課文最終一段，(老師提問：請(qǐng)問同學(xué)們文章最終一段話表達(dá)了作者怎樣的心愿?)同學(xué)回答，老師引導(dǎo)總結(jié)：用多枚體展示：“愿愛心像大熊星座一樣在人們須要的時(shí)候，普照人間，指明方向!”探討題：“請(qǐng)問同學(xué)們：水罐是在什么狀況下發(fā)生變更的?水罐從木的變成銀的，從銀的變成金的，再?gòu)慕鸬乃蘩锾銎哳w鉆石、水流……水罐的價(jià)值越來(lái)越大這給大家什么啟示?”四人小組探討，老師總結(jié);“愛可以創(chuàng)建奇跡，愛的境界越高，愛的價(jià)值越大!”

四、放飛想象

童話最主要的特點(diǎn)是“想象”，既而讓學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生插上合情合理的故事情節(jié)，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的實(shí)力的一種熬煉，這不緊熬煉了口頭表達(dá)實(shí)力而且也熬煉了學(xué)生的思維力。想象不能胡編濫造，于是便用多媒體展示同學(xué)們?cè)谙胂髸r(shí)應(yīng)留意的問題?！罢?qǐng)你插上想象和聯(lián)想的翅膀，為的某一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)和結(jié)尾插上你所設(shè)想的生動(dòng)的情節(jié)。(留意想象要合情合理、要有新意。)”

結(jié)束后，老師總結(jié)：這篇童話故事敘述了小姑娘，在用她溫厚的心去愛她四周的每一個(gè)人和事物，她的愛是崇高的，宏大的!故事中的母親是那樣的無(wú)私、那樣的宏大和崇高。

師生共唱《愛的奉獻(xiàn)》用多媒體展示歌詞、配樂齊唱。

(這時(shí)學(xué)生和老師的感情被激起到一個(gè)高潮，從而更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

五、學(xué)問遷移、實(shí)力訓(xùn)練用多媒體展示

愛心大比拼：

愛心像一抹照耀在冬日里的陽(yáng)光，

使貧病交加的人感到格外的暖和;

愛心像一泓流淌在沙漠中的清泉，

使面臨絕境的人們重新獲得生活的希望;

愛心像……

請(qǐng)你仿照上面的句型，寫出你對(duì)愛心的理解

(留意修辭和句式)

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、相識(shí)目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語(yǔ)氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂舉薦的童話故事。

2、實(shí)力目標(biāo)：

（1）初步培育自學(xué)實(shí)力。

（2）學(xué)會(huì)電腦和網(wǎng)頁(yè)的基本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)力。

（4）會(huì)運(yùn)用BBS，能獨(dú)立發(fā)表看法。

（5）熬煉對(duì)身邊小科學(xué)的視察、試驗(yàn)實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱忱，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奇妙產(chǎn)生愛好。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的愛好。

（3）培育學(xué)生寵愛讀課外讀物的閱讀愛好。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個(gè)科學(xué)常識(shí)、培育初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小學(xué)問、對(duì)學(xué)生進(jìn)行電腦操作的指導(dǎo)、BBS留言。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（打開首頁(yè)）小摯友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂??！小熊一個(gè)勁地往上跳，咦？為什么他不會(huì)跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小摯友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個(gè)故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。

2、認(rèn)讀生字嬉戲：學(xué)生打開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一頁(yè)“做一做”。

3、導(dǎo)語(yǔ):聽聽電腦摯友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文觀賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文觀賞”聽課文朗讀。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生溝通。

3、學(xué)生匯報(bào)自己不明白的問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文理解”，教會(huì)學(xué)生操作頁(yè)面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問題：地球爺爺?shù)氖衷鞘裁矗瑥淖x中找到答案。

2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)行朗讀、學(xué)習(xí)。

老師通過(guò)老師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑?。指名讀，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有懇求語(yǔ)氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)競(jìng)賽讀,從讀中體會(huì)其中含義.

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感愛好的句子。

問：你還喜愛課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報(bào)：一個(gè)小組分角色讀、個(gè)別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入.

2、分小組探討：還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有“手”嗎？（老師指導(dǎo)和監(jiān)控）

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、導(dǎo)語(yǔ)。

5、學(xué)生自由說(shuō)：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延長(zhǎng),實(shí)踐運(yùn)用。

1、導(dǎo)語(yǔ)，舉薦中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜愛的童話進(jìn)行閱讀。

老師通過(guò)老師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、探討。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閑聊小站”，運(yùn)用站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進(jìn)入“閑聊小站”發(fā)表留言。

生生在“閑聊小站”進(jìn)行溝通探討。師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通，老師通過(guò)老師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、結(jié)束。

四、教學(xué)過(guò)程流程圖：

起先

網(wǎng)絡(luò)

設(shè)境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字

貼桃子圖

齊讀生字

網(wǎng)絡(luò)

嬉戲：做一做，讀一讀

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語(yǔ)、指導(dǎo)操作、“課文觀賞”頁(yè)面

網(wǎng)絡(luò)

觀賞課文

網(wǎng)上溝通

初次上網(wǎng)、質(zhì)疑

質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語(yǔ)、指導(dǎo)

操作

“課文理解”頁(yè)面

再次上網(wǎng)

釋疑

網(wǎng)絡(luò)

借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文

網(wǎng)上監(jiān)控溝通

釋疑

評(píng)價(jià)指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀

指導(dǎo)朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評(píng)價(jià)

小結(jié)

點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組協(xié)作

舉例

小組協(xié)作探究

學(xué)生匯報(bào)

網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)操作“閱讀觀賞”閑聊小站

拓展延長(zhǎng)，實(shí)踐運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)

自由閱讀

童話網(wǎng)絡(luò)

師生網(wǎng)上溝通

網(wǎng)絡(luò)

在BBS寫留言

網(wǎng)絡(luò)

師生溝通、遙控指導(dǎo)

點(diǎn)評(píng)

留言

網(wǎng)絡(luò)

布置作業(yè)

結(jié)束

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇3

(一)探討揭題，引入新課

1.我們都見過(guò)春雨。大家有沒有發(fā)覺，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今日我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?

2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀探討。

拼讀：自由讀;同桌互讀;“我會(huì)讀”。

探討：

(1)讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎?(板畫：春雨)

認(rèn)讀生字“線”，組詞。

(2)讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。

3.出示課文最終一段，朗讀質(zhì)疑。

讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思索邊讀。

認(rèn)：認(rèn)“歡”字，換偏旁記字。

問：讀了這個(gè)句子，你有什么疑問嗎?(激勵(lì)學(xué)生大膽提問)

提示：

(1)“大家”指的是誰(shuí)?

(2)大家爭(zhēng)辯的是什么問題呢?

4.出示課文其次自然段，弄清以上問題，并在句子中認(rèn)字。

(1)從句子中找到以上問題的答案。

(2)識(shí)字。

音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。

趣題底顏好玩問題究竟顏色

形：你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?

提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏

換偏旁：底—低加偏旁：是—題

(二)情景感悟，對(duì)話朗讀

1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說(shuō)說(shuō)圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)

2.分角色朗讀，探討。

(1)三種鳥分別認(rèn)為春雨是什么顏色的?他們的依據(jù)是什么呢?

(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎?

(3)相識(shí)生字“淋、灑、滴、油”。

你發(fā)覺這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看，是你相識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)

(4)從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)辯?該怎樣讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣呢?

指導(dǎo)朗讀：“不對(duì)”;“不對(duì)，不對(duì)”;“你們瞧”;“你們看”。

“……花……了，……花也……了?！?/p>

(5)分角色朗讀對(duì)話。

(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

春雨究竟是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來(lái)，跟大家溝通。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家緣由。

教具打算：

生字詞卡片、達(dá)樂文的有關(guān)資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、老師開宗明義，揭示課題。

（1）今日我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

（2）板書課題，齊讀，相識(shí)生字

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：看了這個(gè)韙，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問題要問的？

（1）學(xué)生自由質(zhì)疑

（2）老師梳理問題，加以板書。

3、老師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會(huì)動(dòng)腦筋提問題，現(xiàn)在就請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文，從課文中找答案來(lái)解決這些問題。

二、初讀識(shí)字，讀通課文

1、老師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊相識(shí)文中的生字新詞。

2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

3、學(xué)生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

6、結(jié)合評(píng)議，相識(shí)各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流暢地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了一個(gè)什么故事？

2、老師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分

3、學(xué)生獨(dú)立給課文分段

4、分明名反饋，評(píng)議。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的緣由

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？

2、學(xué)生默讀課文第一部分

3、指名反饋，溝通、評(píng)議，相識(shí)兄弟倆與達(dá)樂文

（1）小兄弟倆很喜愛捉蟲子玩

（2）爸爸講聞名科學(xué)家達(dá)樂文的故事

（3）兄弟倆對(duì)達(dá)樂文很感愛好，想見達(dá)樂文，于是想考考達(dá)樂文工團(tuán)是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問。

五、總結(jié)課堂，激勵(lì)閱讀與查找資料

1、老師總結(jié)：酷愛蟲子的兄弟倆得知達(dá)樂文是個(gè)聞名的科學(xué)家，懂得很多有關(guān)蟲子的學(xué)問，于是，他們就盼望著見見達(dá)爾文，并且想考考達(dá)爾文。

2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

3、激勵(lì)閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達(dá)爾文的，結(jié)果呢？達(dá)爾文究竟是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請(qǐng)同學(xué)們下課后接著去讀課文，查資料。

六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達(dá)爾文

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆究竟是怎么考達(dá)爾文的呢？今日，我們接著學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文其次部分，了解兄弟倆考前的打算工作

1、學(xué)生默讀課文其次部分。

2、老師導(dǎo)言：聽說(shuō)達(dá)爾文要來(lái)，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反饋

4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感嘆號(hào)表示的興奮、興奮的語(yǔ)氣

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說(shuō)了幾句靜靜話，他會(huì)說(shuō)些什么？

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個(gè)怪蟲標(biāo)本的呢？

7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段

三、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解兄弟倆考的過(guò)程與結(jié)果

1、老師導(dǎo)言？過(guò)了幾天達(dá)爾文爺爺綞來(lái)了，兄弟是怎么考達(dá)爾文工團(tuán)的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導(dǎo)體會(huì)

4、老師質(zhì)疑：達(dá)爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對(duì)達(dá)爾文爺爺更加敬重了？

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1、老師總結(jié)：這對(duì)淘氣而聰慧的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲“來(lái)考倒達(dá)爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達(dá)爾文爺爺一眼識(shí)破，在這之后，他們對(duì)達(dá)爾文爺爺更加敬重了。

2、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的學(xué)問與同學(xué)們相互溝通

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇5

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中堅(jiān)決處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“一帆風(fēng)順”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)返航是“一帆風(fēng)順”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具自制幻燈片鵬博士教化軟件

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰(shuí)？主要寫了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的緣由是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個(gè)自然段？每段寫的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的依次分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、探討以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深化理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語(yǔ)：取樂明顯因而放縱

（“明顯”寫出了猴子放縱的緣由，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的緣由）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思索：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了損害？

②探討回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思索：從那些地方可以看出孩子遇到危急？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危急境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

探討思索題：船長(zhǎng)看到危急狀況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長(zhǎng)了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

其次課時(shí)

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的？

②孩子遇險(xiǎn)是由那些緣由形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

④這一天“一帆風(fēng)順”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“仿照”“一帆風(fēng)順”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇6

一、導(dǎo)入新課：

今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課，請(qǐng)大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2其實(shí)今日，還有一位摯友跟我一起來(lái)到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請(qǐng)大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)寶寶？只有戰(zhàn)勝了它們，我們才能接著趕路。

（1）出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀

蓬松活躍鳥巢嶄新木牌

撲棱棱嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳

撲棱棱“棱”單獨(dú)讀一聲，組成詞語(yǔ)是變成了輕聲。（放在什么地方？）

撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動(dòng)翅膀呢）請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。

撲棱棱，你能再說(shuō)說(shuō)這種形式的詞語(yǔ)嗎？（ABB）

詞語(yǔ)寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還相識(shí)它們嗎？

（2）去掉拼音自讀，排火車讀

現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油啊！

（3）去掉拼音讀生字：同位互讀齊讀

大家識(shí)字這么棒，肯定都有自己的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（4）溝通識(shí)字方法

大家都說(shuō)得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號(hào)記錄自己的生活，這種字就是象形字。演化到現(xiàn)在就是“巢”

我們最終趕上了波比，快跟它走吧。

三、學(xué)習(xí)課文

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）假如你是生活在這里的小鳥，會(huì)有什么感覺？（歡樂）

老師隨機(jī)板書：小鳥歡樂

那讓我們用歡樂的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一小節(jié)。

大家都留意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語(yǔ)氣。請(qǐng)大家再讀一下第一句讓我觀賞好嗎？我學(xué)會(huì)了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學(xué)讀第一小節(jié)

你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。

誰(shuí)還能用一會(huì)兒，一會(huì)兒來(lái)造個(gè)句子。

3學(xué)習(xí)其次小節(jié)（出示其次小節(jié)）

其實(shí)，早晨的林中，小鳥不光歡樂，它們還最（指著活躍）

老師隨機(jī)板書：活躍

請(qǐng)同位互讀其次小節(jié)。

它們?cè)诿κ裁?？（捉害蟲）

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來(lái)看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康強(qiáng)壯的成長(zhǎng)！誰(shuí)能再讀讀其次小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的夸獎(jiǎng)，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里須要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們?cè)谫澝勒l(shuí)呢？（紅領(lǐng)巾）

紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)？（少先隊(duì)員）

原來(lái)加了引號(hào)的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員呀！板書：少先隊(duì)員

自讀第三小節(jié)，回答。

少先隊(duì)員來(lái)做什么？（“放鳥巢”）還做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你認(rèn)為這塊木牌上會(huì)寫些什么呢？（小組相互探討，指名說(shuō)）

2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會(huì)說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)：）

讓我們帶著感謝的心情來(lái)讀一讀最終一個(gè)小節(jié)吧。

但是，不是全部的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛惜小鳥們。（圖片）

你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？

所以，我們要做到（PPT）

當(dāng)堂檢測(cè)：照樣子寫詞語(yǔ)。AABB來(lái)去

3指導(dǎo)書寫

(1)（出示本課生字“躍“）細(xì)致視察這個(gè)字，它是什么結(jié)構(gòu)？

(2)細(xì)致視察“躍”你覺得在寫這個(gè)字的時(shí)候須要留意什么?

(3)老師范寫，學(xué)生書空

(4)學(xué)生在書上練習(xí)寫一個(gè)

四、擴(kuò)展閱讀

小鳥活潑可愛，不僅少先隊(duì)員喜愛它們，愛惜他們，古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

（出示古詩(shī)，齊讀）畫眉鳥[宋]歐陽(yáng)修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹凹凸。

始知鎖向金籠聽，不及林間自由啼。

板書：26紅領(lǐng)巾真好

放鳥巢歡樂晨

少先隊(duì)員小鳥

立木牌活躍

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇7

教學(xué)要求：

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容，理解改變的緣由。

3、感悟語(yǔ)言的魅力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、理解課文內(nèi)容，理解改變的緣由。

2、感悟語(yǔ)言的魅力。

課時(shí)劃分：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自學(xué)生字詞

生字：紳士一枚硬幣魔力

詞語(yǔ)：

木然：呆呆的樣子。

佝僂：脊背向前彎曲。

襤褸：(衣衫)破爛。

俯身：低下身子。

詢問：征求看法，打聽。

欣慰：喜愛而心安。

魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。

風(fēng)燭殘年：比方接近死亡的晚年。

襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或比照。

二、導(dǎo)入新課

1、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。

2、講一講文章內(nèi)容。

生講后師歸納。

中午，一個(gè)街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個(gè)詩(shī)人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了很多銅幣。

三、理解課文

1、分組探討：中午和晚上老婦人的所得為什么會(huì)有不同?

2、匯報(bào)探討結(jié)果。

老師歸納：“春天到了，我什么也看不見!”告知來(lái)來(lái)往往的人們：春天來(lái)臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美妙，而“我”卻什么也看不見，“我”能望見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊!請(qǐng)華蜜地生活在春天里的、能感受花開樹長(zhǎng)鳥飛水流的人們施舍“我”一點(diǎn)吧?？吹教N(yùn)含著這樣深刻意義的詩(shī)句，誰(shuí)不動(dòng)惻隱之心呢?誰(shuí)會(huì)不掏出一點(diǎn)錢施舍這位可憐的人呢?所以詩(shī)人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來(lái)了”具有催人動(dòng)心、感人心肺的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。

3、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词菓z憫心，什么是華蜜?

生發(fā)言后老師歸納：“憐憫”是一種美德，它縮短了華蜜之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去華蜜，給悲傷送去快樂，人人都獻(xiàn)出一份憐憫，這世界會(huì)變得更美妙?！叭A蜜”是相比較而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來(lái)了，我什么也看不見”就會(huì)覺得自己看得見春天是多么華蜜;裝扮得漂美麗亮的少男少女會(huì)覺得自己是多么的華蜜。

四、小結(jié)

加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人憐憫，這就是襯托的力氣，春天的美妙襯托出老婦人的凄慘，更令人一拘憐憫，這就是語(yǔ)言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去打動(dòng)人心。

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀課文的最終一段話。

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解雨前、雨中、雨后的自然景象，培育按依次視察自然現(xiàn)象的愛好。

2、練習(xí)用“慢慢”、“越，越”造句。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

上課之前老師請(qǐng)大家聽一組聲音，（課件播放雷雨中的聲音）你們聽到了什么聲音呀？（雷雨）對(duì)，這節(jié)課我們要接著學(xué)習(xí)第15

課：雷雨（板書課題）

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是根據(jù)什么樣的依次寫的？（生答，師板書：雨前雨中雨后）那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢？誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)？

二、聽聲音推斷，指導(dǎo)看圖

想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀？

(想！)那好，請(qǐng)大家閉上眼睛，老師要考考你們的聽力，看看你們能不能聽出來(lái)老師先播放什么聲音再播放什么聲音？（先播放雨后部分，再播放雨前部分）

想看看這三幅漂亮的圖嗎？（分別出示雨前、雨中和雨后的畫面）大自然真奇妙?。±子昵昂屠子旰蟮母淖冋娲竽阕钕矏勰膫€(gè)畫面的景象呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)喜愛的畫面）

三、理解課文內(nèi)容（依據(jù)大部分學(xué)生的喜好來(lái)確定先學(xué)哪一部分，引導(dǎo)一個(gè)部分，放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容）

方案一：（先學(xué)雷雨后部分）

（一）、學(xué)習(xí)雷雨后部分

過(guò)渡語(yǔ)：（指名說(shuō)喜愛的畫面）這么多人喜愛雷雨后的景象，那我們趕快去感受一下雨后的景象吧！（放雨后景象）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的景象？

生1：太陽(yáng)露出了大紅臉。

生2：小鳥在樹枝上唱歌跳舞。

生3：天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。

師：雨后的景物真是太美了，課文是怎樣寫的呢？趕快去讀一讀課文吧，并用筆圈出雨后的景物。

（生讀課文，圈畫詞語(yǔ)，老師指導(dǎo)）（課件雨后課文）

1、學(xué)完了嗎？雨后寫了哪些景物了？你最喜愛的是什么景物呢？

2、溝通自讀自悟狀況，老師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

回答到蟬叫了，青蛙也叫起來(lái)了時(shí)，問：蟬在叫什么？青蛙在叫什么？回答到喜愛“一條彩虹掛在天空”時(shí)，問：有關(guān)“彩虹”你還知道哪些學(xué)問？你是怎么知道的？

雨后的景色寫得多好啊！喜愛讀嗎？帶著你們的寵愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧，呆會(huì)老師請(qǐng)你們來(lái)讀。（自由讀，指名讀，評(píng)議，再讀）

3、師、：同學(xué)們，假如你就是一只蜘蛛，蟬或者其他小動(dòng)物，雨過(guò)天晴后是怎樣出來(lái)活動(dòng)的？誰(shuí)想演一演？

生1：我是一只蟬，雨停了，我跳上樹頭歡快地歌頌。

生2：我是一只小青蛙，雨停了，我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。

生3：我是一只蜘蛛，雨停了，我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。

同學(xué)們，雨停后，還有哪些動(dòng)物也出來(lái)活動(dòng)了呢？請(qǐng)大家站起來(lái)，選好你要表演的動(dòng)物，表演出它的動(dòng)作和聲音。（全班表演）

小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容，是怎么學(xué)習(xí)的？先看圖，讀一讀課文；再畫一畫；接著說(shuō)一說(shuō)；最終再演一演。

出示課件：學(xué)習(xí)方法（見上）

（二）、學(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分

過(guò)渡：下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分

1、合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

2、匯報(bào)溝通：你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了？你能通過(guò)讀的方式來(lái)表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎？

3、溝通要點(diǎn)：

A、雨前部分：當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫”時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子：

（1）樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

（2）樹上的葉子紋絲不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

問：

哪個(gè)句子寫得好？好在哪里？

（其次句說(shuō)明白一絲風(fēng)也沒有，天氣悶熱。）

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了；（追問：這句話你覺得哪個(gè)字寫得特殊好？“垂”字。

和哪個(gè)字意思相近，掉、落。為什么要用“垂”？因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的，所以用垂。“逃”字可以看出蜘蛛是很快跑掉了。）

匯報(bào)到：“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”追問：“越來(lái)越”說(shuō)明什么？說(shuō)明一次比一次劇烈，那應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出天氣的改變？指名讀。

相機(jī)指導(dǎo)比較句子：（點(diǎn)課件）

（1）、閃電亮，雷聲響。

（2）、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好？為什么？

（其次句好，第2句寫出了閃電、雷聲的'改變，說(shuō)明白電閃、雷鳴在不斷加劇。）

你會(huì)用“越，越”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？指導(dǎo)造句。

３、指導(dǎo)朗讀

快要下雷雨了，空氣悶得不得了，老師想聽聽你們的朗讀，看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來(lái)？誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容？你們想用什么樣的方式來(lái)讀一讀這一部分課文？好，我們現(xiàn)在就采納打擂的方式來(lái)比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜愛的動(dòng)作。指讀，評(píng)價(jià)，再讀。

B、雷雨中部分

能通過(guò)提問題的方式來(lái)考考大家嗎？

問題：（如）

a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩，嘩，嘩”？該怎么讀這三個(gè)“嘩”？（雨下得大而且急）（讀的語(yǔ)氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)。）

b、為什么往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了？（雨太大了，隔著雨簾，樹和房子都看不清了）

c、為什么連用了兩個(gè)“慢慢地”？（雨和雷聲是漸漸地變小的）

看課件：我們一起來(lái)看看大屏幕，雨是怎樣改變的？

相機(jī)指導(dǎo)用“慢慢”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。師：板書“漸”字，邊講解并描述：“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水，這里的“慢慢地”可以換成什么詞？（漸漸地）請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話，（課件出示）慢慢地，慢慢地，雷聲小了，雨也小了。誰(shuí)能給這個(gè)句子中的“慢慢地”換個(gè)位置，但是意思不能變。出示：雷聲慢慢地小了，雨聲也慢慢地小了

從剛才從大家提的問題和回答的狀況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)，接下來(lái)我們一起來(lái)讀讀這一部分，好嗎？老師和大家一起讀，依據(jù)老師提的問題，大家讀出雷雨的改變，雨剛下的時(shí)候既大又急，接著，越下越——大！慢慢地，又變——小了。師：雨是怎么樣地下起來(lái)的？雨越下越大，往窗外望去，望見了什么？慢慢地，慢慢地。

4、讀課文，背誦課文。

同學(xué)們，本文的作者通過(guò)自己的細(xì)致視察，用美麗的語(yǔ)言告知了我們大自然的奇妙。你能用自己喜愛的方式把最喜愛的地方背出來(lái)嗎？那好，大家可以選擇你最喜愛的段落，加上自己的動(dòng)作，看誰(shuí)背得最好！大家打算一會(huì)吧！（自由打算）指名背課文。

5、總結(jié)課文，課外延長(zhǎng)。說(shuō)一說(shuō)：春雨、秋雨、夏雨是什么樣的？

小學(xué)語(yǔ)文課文教案篇9

師：請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么字？

生：愛。

師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前好像出現(xiàn)出熟識(shí)的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的芳香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛的故事。齊讀課題。

生讀。

師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫課題。

師：一起讀，再讀。

生讀

師：文中有哪幾個(gè)主要人物？

生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。

師：女店主又是______

生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>

師板書人物。

師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛的故事？

生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。

師：說(shuō)得清晰，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。

生說(shuō)清了關(guān)系。

師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不相識(shí)，他們卻把愛一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是生疏人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊?？此趺磦鬟f愛的。讀一讀第一小節(jié)。

生起先讀第一節(jié)。

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______

生：他境況凄涼……

師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?

生：凄涼。

師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？

生：冷

生：冰

師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？

生：工廠倒閉了。

師：這意味著？

生：沒有工作了。

師：還有誰(shuí)找到了？

生：妻子懷孕了，又要起先勞碌了。

師：真會(huì)讀書，從后文中找到了依據(jù)。

師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時(shí)他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？

生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說(shuō)明他很窮

師：還有嗎

生：在鄉(xiāng)間馬路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……

師：最終說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？

生：乏累不堪。

師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。起先。

生讀第一節(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)讀。

生讀。

師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。

師：就在這時(shí)，他遇見了生疏的老婦人，你留意到喬依的什么？

生：臉上帶著微笑。

師板書微笑。

師：從微笑中讀出了什么？

生：樂于助人。

師：怎么讀出的。

生：工作失業(yè)，還面帶微笑問要什么幫助？

師：這就是喬依，面對(duì)喬依，老婦人竟驚慌得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的狀況你會(huì)驚慌？她為何閉上眼睛？

生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……

師：為什么認(rèn)為是壞人？

生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒文化的樣子…