2023年有關(guān)七年級(jí)語文說課稿范文錦集9篇

2023年有關(guān)七年級(jí)語文說課稿范文錦集9篇七年級(jí)語文說課稿篇1

一、說教材分析

1、教材簡(jiǎn)析

（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材的分析，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)問和技巧目標(biāo)：精確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品嘗文章的語言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a、教學(xué)重點(diǎn)：1、培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品嘗語言的美

b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最終一句話。

二、說教法學(xué)法

1、教法

在老師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品嘗語言。

老師還可借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和愛好。

2、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深化思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維實(shí)力，培育尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

三、說教學(xué)過程

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。

出示問題：你們一家人常常一起漫步嗎？漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

――請(qǐng)兩位同學(xué)講解并描述經(jīng)驗(yàn)，與大家共享。

(新學(xué)問的學(xué)習(xí)往往是在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培育自己積累生活感悟生活的實(shí)力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的緣由是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟識(shí)課文的內(nèi)容。

（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些?

B、漫步的季節(jié)呢?

C、漫步的地點(diǎn)?

D、漫步中發(fā)生了什么事情?

E．結(jié)果如何?

(問題宜簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)一個(gè)共同的平臺(tái)。)

（四）、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的確定權(quán)？

――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

2、那么原委聽誰的呢？

――由“愛”確定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”；對(duì)子女來說，是“尊老”。

3、文章最終說“我背上的同她背上的加起來的，就是整個(gè)世界?！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么慎重其事？

――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最終一段，體會(huì)這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，相互溝通探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的持續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深厚的、莊重的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。

(這部分探討旨在讓學(xué)生自主探究的，通過溝通合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的探討和回答，老師應(yīng)激勵(lì)、確定的，主動(dòng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

（五）、探究課文，品嘗語言

本文語言美麗，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采納鑒賞法來細(xì)致品嘗一下。

1、同學(xué)們讀課文，采納圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）寫景的句子

――對(duì)南方初春田野的描寫（第四段）

――描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、聽從，兒子的懇切、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，相互襯托，富有情趣）

――有的濃，有的淡。

――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

――我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

――我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。

（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

（六）、朗讀課文，加深體會(huì)

通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么美麗的文章，我們是不是應(yīng)當(dāng)好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要留意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

1、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深厚

2、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)當(dāng)怎樣把握？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。

(3)漫步中，到處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

（語氣：溫柔，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文。

（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應(yīng)不厭多讀。）

（七）、拓展升華，擁抱親情

1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中，肯定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請(qǐng)回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行溝通。留意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)探討教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

（八）、課堂小結(jié)：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答，言之有理即可。

2、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要相互謙讓，相互愛護(hù)，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、華蜜!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最終我們一起唱首歌，來感受這人間最美妙的感情――親情。老師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

（音樂最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的暖和和愛，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華。）

（九）、課后作業(yè)：

1、把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請(qǐng)向大家舉薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

七年級(jí)語文說課稿篇2

教材分析：

《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教化初中語文教材人教版其次冊(cè)第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，奇麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個(gè)個(gè)猶如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、震天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，呈現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生汲取民族文化的才智，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神上的影響是深遠(yuǎn)的。同時(shí)，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣概恢弘，有陽剛之美，是學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的好素材。

學(xué)情分析：

初一的學(xué)生有肯定的自主閱讀感悟?qū)嵙?，但有些感悟?qū)哟紊袦\，須要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培育，特殊是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來更是有肯定難度。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

實(shí)力目標(biāo)：立足課文，注意感悟并發(fā)表自己的見解。體會(huì)文章的形式美與內(nèi)在美，培育學(xué)生合作探究的實(shí)力。

情感目標(biāo)：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣概，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

教學(xué)流程：

動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)愛好1觀賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡(jiǎn)介安塞腰鼓3簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品

一、初涉文本，整體感知

1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。

2四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，邊讀邊找尋文章的美點(diǎn)。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學(xué)打算全班溝通。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生可以自己選擇感愛好的內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如，課文的其次部分是從四個(gè)方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜愛的來學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為主。

二、精讀課文，品嘗語言

主要是采納"朗讀"策略，在老師的幫助下，學(xué)生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側(cè)重實(shí)現(xiàn)實(shí)力目標(biāo)與情感目標(biāo)。

1指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品嘗其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)。

2指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行"評(píng)點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。學(xué)生可隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從字、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)語言的錘煉。在溝通的過程中，老師要適時(shí)賜予評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行肯定的點(diǎn)評(píng)。

三、拓展延長(zhǎng)，內(nèi)化語言1選擇自己喜愛的句子或段落，讀讀背背2觀賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進(jìn)行描述，試著用上排比、反復(fù)等修辭。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學(xué)生總結(jié)：說說自己的收獲2老師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

設(shè)計(jì)理念：這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，品嘗語言，開展探討性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，實(shí)踐新課標(biāo)的理念。

1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，是課堂的主子。老師的任務(wù)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充溢濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于我們南方的學(xué)生來說，大都缺乏形象的、干脆的感受，對(duì)課文的理解可能也存在肯定的難度。因此，老師需利用多媒體協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，激活學(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，老師要重視發(fā)覺學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和勝利，并剛好賜予激勵(lì)和觀賞，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂與喜悅，能更自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以激勵(lì)說：“你讀得很仔細(xì)，假如能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，確定能更好，不信，你再試試！”當(dāng)須要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以激勵(lì)：“老師始終信任，集體的力氣大于個(gè)人，我們一起來讀讀這個(gè)句子，感受其奇妙的魅力?！蔽蚁耄蠋熢谡n堂教學(xué)中為學(xué)生的勝利而歡樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生有了平安寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效率也就事半功倍了。

2、化煩為簡(jiǎn)，構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線

課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的定量，煩瑣的提問應(yīng)答，冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，會(huì)失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣袤的空間去思去想，有更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性?！栋踩摹芬晃?，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)中心問題：

（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語言，說說對(duì)安塞腰鼓的初步感受。

（2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。

3、板塊化軟性設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)彈性

板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對(duì)獨(dú)立的大部件。軟性設(shè)計(jì)是指在課堂的教學(xué)過程中，并不肯定是按事先的教學(xué)設(shè)計(jì)而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過程的多變性，依據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)展，剛好反饋、調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)過程的現(xiàn)場(chǎng)生成?！栋踩摹返钠浯尾糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“雄偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、秀麗的舞姿”四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好、理解實(shí)力，選擇自己感愛好的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的感悟。溝通時(shí)，也不肯定要根據(jù)課文的先后依次依次溝通。學(xué)生對(duì)哪個(gè)板塊最感愛好、感悟最深，就先溝通哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的彈性。

4、以讀為本，讀悟結(jié)合，敬重學(xué)生的特性體驗(yàn)

語文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語文就要朗讀，對(duì)于文章中的情趣，也只有通過反復(fù)朗讀才能體會(huì)。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提?！栋踩摹肥且黄?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?，?duì)這樣的文章，首要的就是要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣概，實(shí)現(xiàn)整體感悟。對(duì)一些精致的語句，可實(shí)行“替換式品讀”、“評(píng)點(diǎn)式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊(yùn)美、情味美。文中運(yùn)用了大量的排比與反復(fù)，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些須要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。

板書設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清楚、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

七年級(jí)語文說課稿篇3

一、說教材

（一）對(duì)教材的理解

《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇詩歌。本單元是一個(gè)現(xiàn)代詩單元，要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)其中豐富的想像，美麗的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了很多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话愕挠巫铀监l(xiāng)之情，而是在特別年頭由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有劇烈的現(xiàn)實(shí)感和顯明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推動(dòng)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思，故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精致，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增加了詩的音韻美。

（二）目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，精確理解這首詩的主題。

實(shí)力目標(biāo)：提高學(xué)生觀賞、分析詩歌的實(shí)力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生酷愛祖國(guó)的崇高感情。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本詩運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

二、說教法

1、語感教學(xué)法。

充溢深厚的感情，感悟詩中蘊(yùn)涵的語言色調(diào)和意境。

2、誦讀法。

鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學(xué)中，老師采納配樂朗讀，學(xué)生練讀，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和閉眼跟讀（綻開聯(lián)想）等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，觀賞、領(lǐng)悟短文的美麗語言和意蘊(yùn)。

三、說學(xué)法。

1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復(fù)朗讀，品嘗詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

2、想景悟情法。學(xué)會(huì)綻開想象與聯(lián)想，觀賞詩歌美麗的意境，培育審美情趣。

四、說教學(xué)程序。

1、語感訓(xùn)練：

語感訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：一是語感實(shí)踐，二是語感分析。語感實(shí)踐，就是指導(dǎo)學(xué)生感受語言材料和運(yùn)用語言。也就是要讓學(xué)生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎(chǔ)。但是，僅有語感實(shí)踐是不夠的，為了使學(xué)生由無意識(shí)的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識(shí)的自覺狀態(tài)。語感教學(xué)還要留意把握四個(gè)“結(jié)合”：語感訓(xùn)練與思想教化結(jié)合，與思維訓(xùn)練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言學(xué)問傳授結(jié)合。

我的課堂重視讀，不但要反復(fù)讀，而且還要背。在此基礎(chǔ)上，對(duì)語言進(jìn)行琢磨。這就是語感分析。“四個(gè)結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時(shí)代背景，不是大講一通祖國(guó)統(tǒng)一，但學(xué)生還是感受到了余光中那種酷愛祖國(guó)、希望祖國(guó)盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個(gè)問題，除了第一個(gè)問題的“時(shí)間依次”比較簡(jiǎn)單．其他都不簡(jiǎn)單，須要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，這就是與思維訓(xùn)練的結(jié)合。此外，對(duì)詩歌的觀賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文學(xué)問傳授，我今日也傳授了一點(diǎn)——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

2、想景悟情。

鄉(xiāng)愁原來是一個(gè)抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學(xué)生探討回答：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。

創(chuàng)設(shè)意象是詩歌中常常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學(xué)習(xí)的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應(yīng)當(dāng)透過這些形象的事物來想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

我的第三個(gè)問題，將原詩改成用直白的方式表達(dá)出來，就是想讓學(xué)生品嘗詩歌所蘊(yùn)涵的意象。因?yàn)樵姳旧砭褪且环N韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個(gè)詳細(xì)的事物，來寄予作者的鄉(xiāng)愁，顯得特殊的形象，特殊含蓄、宛轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學(xué)們更多地感受詩的那種韻味，讓學(xué)生觀賞顧城的《遠(yuǎn)和近》。

這首詩初看起來就是愛情詩：兩個(gè)相識(shí)的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會(huì)兒…..一會(huì)兒….”。

這首詩可以這樣理解：在那特定的社會(huì)環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時(shí)很近”。

還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜愛追求那些虛無縹緲的東西。

3、歸納四種鄉(xiāng)愁

展示：

小時(shí)候----郵票，母子分別，對(duì)母親的思念：長(zhǎng)大后——船票，夫妻分別，對(duì)妻子的依戀：后來——墳?zāi)?，母子死別，對(duì)母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分別，對(duì)祖國(guó)的'眷戀。

最終一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

（前三小節(jié)是逐層推動(dòng)個(gè)人思鄉(xiāng)之情，最終一小節(jié)上升到普遍的家國(guó)之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點(diǎn)。）

4、布置作業(yè)

（1）品嘗下列詩句，說說劃線的詞的表達(dá)效果。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

（2）背誦這首詩。

五、說板書安排

依據(jù)教程逐項(xiàng)補(bǔ)進(jìn)：

（載體）

小時(shí)候思念母親小小的郵票

鄉(xiāng)愁長(zhǎng)大后依戀新娘（寄予在）窄窄的船票

后來追念母親矮矮的墳?zāi)?/p>

現(xiàn)在眷戀祖國(guó)淺淺的海峽

（時(shí)間依次）（感情遞進(jìn)）（反襯）（事物大小）

七年級(jí)語文說課稿篇4

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生，關(guān)愛生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少）（為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好連接）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感?！薄秾?duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，（汲取實(shí)力有限，簡(jiǎn)潔介紹詩歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明的確習(xí)課標(biāo)的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有驚慌感和害怕感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上狀況，老師在教學(xué)中要留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，依據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

依據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

實(shí)力目標(biāo)

1品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，.領(lǐng)悟詩中“山”與“?！钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培育觀賞詩歌的實(shí)力。

2.發(fā)揮志向、想象實(shí)力，整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標(biāo)

感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹立志向，并培育為實(shí)現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌，其重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣支配：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀來品嘗揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深化體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱難性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片，以增加感官的效果，因此采納如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采納這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、探討法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來綻開教學(xué)活動(dòng)

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢(mèng)”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織漂亮的幻想，你們童年時(shí)都有過哪些幻想呢？今日能告知我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色）步驟3：老師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)狀況，積累詞語，了解詩歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)學(xué)問目標(biāo)）

簡(jiǎn)潔介紹詩歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、觀賞品讀詩歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品嘗語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開展比較讀，競(jìng)賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能精確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②老師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、觀賞品讀其次節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力）

②學(xué)生配樂朗讀；

③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④老師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品嘗，并領(lǐng)悟，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)覺問題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)敬重學(xué)生的探究成果，敬重學(xué)生的特性差異，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、老師提問：你們通過讀、聽發(fā)覺兩節(jié)詩中“山”與“?！庇惺裁床煌x嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)學(xué)問與實(shí)力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜愛的詩句，品嘗揣摩詩歌的語言從中發(fā)覺問題，共同探究探討（此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里出現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我最終見到了大?！睘轭}，寫一段話。給學(xué)生提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活中的；可以是甜蜜的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法，發(fā)揮想象，創(chuàng)建出自己心中的大海。

板書設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山比方重重困難

海比方志向境界象征手法

爬山比方艱苦奮斗

七年級(jí)語文說課稿篇5

各位評(píng)委，大家好！

今日我說課的題目是《春》（板書：課題及作者朱自清），它是人民教化出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、教材分析

前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)會(huì)自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無一不向我們呈現(xiàn)了色調(diào)斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學(xué)情分析

春天是學(xué)生熟識(shí)而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

基于以上的分析，依據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)實(shí)力。

2、培育朗誦實(shí)力，背誦這篇文章。

三、過程與方法目標(biāo)：

培育學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)嵙?，品嘗文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實(shí)力和酷愛自然的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

培育學(xué)生對(duì)語言的感悟?qū)嵙?，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學(xué)理念

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培育語感。”還強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學(xué)生在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。

3、重視互動(dòng)合作?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間同等、融洽溝通探討的互動(dòng)合作，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。

六、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、漂亮、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2、朗讀教學(xué)法?！皶x百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。

3、探究探討教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探討中分析、感受作者的寫作勝利之法。

七、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的美麗意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品嘗文中傳神的語句。

八、教學(xué)流程

（一）課文引入

“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以及對(duì)春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件，配以春天的影像及音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進(jìn)入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又示意了該段文字的主題，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

其次，通過學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生駕馭抒情散文的朗讀技巧，培育學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內(nèi)容

第一，分小組探討六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學(xué)生的研討并不限于提示，允許學(xué)生各抒已見，敬重體驗(yàn)的個(gè)體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究，體驗(yàn)閱讀的過程和方法。在教學(xué)中，老師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的漂亮。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕靜靜”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對(duì)春草的寵愛。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長(zhǎng)出來”，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其次，全班共同研討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比方等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對(duì)文章的深化理解進(jìn)行朗讀，并勾畫出所喜愛的句子，說說喜愛的緣由，并仿寫一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文章的語言美，同時(shí)培育了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)實(shí)力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲，老師側(cè)重從理解寫景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物；2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；3、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆抒情把這種感情表達(dá)出來；4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

用精煉、概括的文字勾畫出文章的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清楚，形象直觀，使漂亮、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

七年級(jí)語文說課稿篇6

各位老師：

早上好，今日我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了酷愛祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語言精確生動(dòng)，多運(yùn)用比方、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

依據(jù)本文的詳細(xì)內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比方、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品嘗濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生酷愛生活、酷愛大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀觀賞文章生動(dòng)形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說說第一課時(shí)的教學(xué)。基于上述的教材簡(jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的起先，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漂亮的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我準(zhǔn)備利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問題：

1.作者是從那幾個(gè)方面綻開對(duì)濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我準(zhǔn)備通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、競(jìng)賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。“閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深化地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深化品讀。

5.寫，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感受的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延長(zhǎng)，檢測(cè)反饋

1.依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.依據(jù)狀況，對(duì)典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)潔的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師指責(zé)指正!感謝大家!

七年級(jí)語文說課稿篇7

各位評(píng)委、老師：

大家好！我說課的題目是：《春》，選自語文版試驗(yàn)教科書七年級(jí)上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖、說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

一、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)意圖

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注意培育學(xué)生的語感、審美情趣和想象實(shí)力。因此，我們語文老師就要留意引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體會(huì)、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、文體美和語言美的認(rèn)同與贊許，并產(chǎn)生劇烈的閱讀欲、創(chuàng)作欲，這樣，在長(zhǎng)期的濡染中培育學(xué)生的語感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培育。

朱自清先生的散文名篇《春》寫得有形、有色、有聲、有情，充溢詩情畫意，具有豐富的美學(xué)因素。很多名師都對(duì)其進(jìn)行過精彩的講解。因此，我把前人的閱歷作為基礎(chǔ)結(jié)合自己對(duì)本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細(xì)致分析，把講解與觀賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、學(xué)問吸取與美感享受有機(jī)統(tǒng)一起來，并運(yùn)用自主或合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)獲得豐富的學(xué)問，提升審美實(shí)力，培育他們?nèi)娴恼Z文素養(yǎng)。

二、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(jí)（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的方法，學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。作者以清爽美麗的語言引導(dǎo)人們?nèi)ビ^賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力氣?！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來看體現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說學(xué)的有關(guān)學(xué)問，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生把前面學(xué)到的學(xué)問運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到學(xué)問的遷移。從練習(xí)上來看，它是以大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以重難點(diǎn)學(xué)問相聯(lián)系，綜合運(yùn)用為內(nèi)容，著眼于語文實(shí)力的訓(xùn)練。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

駕馭生字詞，學(xué)習(xí)作者精確、生動(dòng)的用詞及顯明、生動(dòng)的語言；以本文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解寫景散文的基本特點(diǎn)。

（2）實(shí)力目標(biāo)

訓(xùn)練有感情地朗讀文章的實(shí)力；品嘗詩一般的語言；學(xué)習(xí)修辭的敏捷運(yùn)用；理解、把握作者情感。

（3）情感目標(biāo)

感受課文中所表現(xiàn)的自然美，思想上的教化就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習(xí)，同時(shí)要酷愛大自然和生活，追求將來，主動(dòng)進(jìn)取的生活看法，愛護(hù)環(huán)境，要有健康的審美情趣。

確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“學(xué)問與技能、過程與方法、情感與看法”并重的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生狀況以及課文內(nèi)容可以看出：

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者細(xì)致視察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用顯明、精確、生動(dòng)的語言和多種修辭手法詳細(xì)細(xì)致寫景狀物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完備地結(jié)合起來。讀課文，要求讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

三、說學(xué)生狀況

上面分析了教材，再來分析學(xué)生的狀況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但詳細(xì)的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征，還要用精確生動(dòng)的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的視察力、分析力、辨別力和推斷力尚未成熟，但隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)問的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立性會(huì)逐步提高，因此，老師要留意對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培育，心理學(xué)探討表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外愛好也是最好的老師，愛好比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦對(duì)語文有了愛好，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習(xí)慣也能影響學(xué)習(xí)的好壞，因此我們要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)機(jī)、愛好、習(xí)慣等非智力因素的培育，這樣在語文教學(xué)中往往會(huì)收到事半功倍的效果。

四、說教法與學(xué)法

1、以讀代講，提高學(xué)生審美實(shí)力。

朗讀，可以領(lǐng)悟語言之美，可以培育表達(dá)實(shí)力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象實(shí)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，可以積累語文學(xué)問，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美妙情操。

《春》這樣的名篇，假如仍舊是老師講、學(xué)生聽，那么學(xué)生恒久無法領(lǐng)會(huì)到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以，我本著注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用直覺領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品嘗美、探討美的自由空間，提高審美實(shí)力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)建美。

2、示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學(xué)生就能在老師的指導(dǎo)下自己分析。

3、學(xué)法指導(dǎo)：

本文是抒情散文，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語言之美。從課文動(dòng)身，采納邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫片斷。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

五、教學(xué)程序

愛好入手，引讀為主，由表及里，按部就班。

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）

師：

同學(xué)們，還記得你們共同走過的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟識(shí)而寵愛的季節(jié)。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說）即使是同時(shí)同地觀賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么聞名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今日，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。（板書題目及作者）

[說明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹?guó)聞名教化心理學(xué)家布魯納也曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)學(xué)問的愛好。”愛好是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。初中語文課改最顯著的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種開心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

此設(shè)計(jì)除了幫助學(xué)生回憶春天美妙的感受，更是想讓學(xué)生通過回想自己曾經(jīng)走過的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的愛好。設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

（二）老師范讀，學(xué)生靜聽，通過聲音感受春色之美

新課標(biāo)要求重視學(xué)生朗讀實(shí)力的培育，通過朗讀恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受，而老師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書聲朗朗，更有活力。

因此，在導(dǎo)語引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天的基礎(chǔ)上，通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就須要做老師的我們能夠抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行范讀。所以，我沒有急著去介紹作者，熟識(shí)文字，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的留意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新知的心境上來，主動(dòng)協(xié)作老師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮迷人的春色。

[說明]設(shè)計(jì)這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成實(shí)力目標(biāo)中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。

（三）作者簡(jiǎn)介：（此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己查找資料完成對(duì)朱自清的相識(shí)，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。）

[說明]設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代聞名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。

（四）駕馭文中的生字詞，特殊是一些多音字。（利用屏幕增大課內(nèi)容量）

[說明]特地設(shè)計(jì)這一步驟擴(kuò)大識(shí)字量，為下面的朗讀掃除障礙。

（五）學(xué)生自讀，理解觀賞春色之美。

在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺意會(huì)“美”而不能言“美”，所以我打算讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點(diǎn)，理解“春”原委是怎樣美的，作者是如何構(gòu)思的？講究層次的？此時(shí)老師作示范如：山——朗潤(rùn)，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、整理。所得及所問，派代表參加板書，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視學(xué)生的實(shí)際狀況，老師也可作適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，作為對(duì)學(xué)生思索不足的補(bǔ)充。

最終由老師總結(jié)歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。

[說明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀、思索的實(shí)力。同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的溝通，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)建思維的培育。讓學(xué)生專心讀、專心賞，讀出美，增加審美實(shí)力，每個(gè)人都會(huì)有收獲，老師的設(shè)問與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成學(xué)問目標(biāo)的部分要求和情感目標(biāo)。

（六）精讀，通過競(jìng)賽朗讀、配樂朗讀品嘗語言之美。

不能一遍遍的朗讀，學(xué)生肯定會(huì)覺的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品嘗它的語言。另外，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，各組舉薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委，進(jìn)行打分評(píng)比，最終作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜愛段（句）好，好在”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，我先用了“春草圖”作示范。設(shè)了些小問題：如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”?！巴低怠悲B詞的運(yùn)用，運(yùn)用了什么修飾手法及其作用？

[說明]采納多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設(shè)計(jì)的句式有利全體學(xué)生的參加，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

（七）從文學(xué)作品和記憶中找尋美

同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，肯定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的美麗詞句。

[說明]設(shè)計(jì)此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結(jié)合，我還打算印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們觀賞。

（八）、美的訓(xùn)練

1、引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

[說明]設(shè)計(jì)第一道主要是要培育自學(xué)實(shí)力，因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生還處于自覺的適應(yīng)階段，通過本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)其次道主要是學(xué)習(xí)的遷移，聽、說、讀的最終落腳點(diǎn)是寫。初一年的學(xué)生寫作水平難以當(dāng)堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是依據(jù)學(xué)生的多樣性，有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素，主動(dòng)參加課堂教學(xué)。

本文支配三課時(shí)，第一課時(shí)完成（一）――（四）個(gè)步驟，其次課時(shí)完成（五），第三課時(shí)完成（六）――（七），第八個(gè)步驟支配在課外。

說課后記：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍圍著新課程所提倡的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要奇妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)建性地拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里邀游。

七年級(jí)語文說課稿篇8

說教材：文本教化價(jià)值的發(fā)掘

人教版七年級(jí)語文第四單元是“人與自然”主題的其次單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：情感和看法目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的科學(xué)精神和探究未知世界的愛好；學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的實(shí)力和搜集、篩選信息的實(shí)力；過程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和探討問題的方法。在教學(xué)中要留意幾個(gè)方面：留意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培育閱讀實(shí)力和探討實(shí)力為主；留意結(jié)合自己所處的地域敏捷處理課文內(nèi)容；多以探討課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。加強(qiáng)課外語文實(shí)踐（包括閱讀），開展科學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)語言積累，讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關(guān)美麗詞句。本文出自法國(guó)的聞名的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學(xué)本文，可通過相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇視察隨筆，又是一篇美麗散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言美麗，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文，對(duì)學(xué)生增加科學(xué)學(xué)問、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教化作用。對(duì)培育學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探究未知世界的愛好有著非常重要的意義。

說教法和學(xué)法：文本資源的開發(fā)和利用

依據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教化價(jià)值就在于能引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇異的昆蟲世界，豐富有關(guān)昆蟲的科學(xué)學(xué)問；同時(shí)，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以學(xué)習(xí)他的探究精神，又可以通過品嘗他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識(shí)。并且，由于作者對(duì)蟈蟈特征和習(xí)性的介紹都是通過細(xì)致的視察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)中概括要點(diǎn)、品嘗語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在運(yùn)用中的關(guān)鍵詞。

學(xué)習(xí)本文的教學(xué)目標(biāo)是：情感和看法目標(biāo)——激發(fā)我們對(duì)昆蟲的各方面習(xí)性的劇烈的新奇心，調(diào)動(dòng)他們閱讀《昆蟲記》的主動(dòng)性，懂得生命的重要性，學(xué)會(huì)理解和敬重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，或許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)——了解蟈蟈的常識(shí)，它有怎樣的外形特征和生活習(xí)性?？茖W(xué)的探究方法，如發(fā)覺問題、追蹤調(diào)查、變換條件，細(xì)致分析、找尋規(guī)律等方法；文章的藝術(shù)性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動(dòng)著讀者；構(gòu)思奇妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；擅長(zhǎng)用一種歡樂襯托另一種歡樂；以鷹的威猛兇悍反襯蟈蟈的機(jī)靈英勇；每次發(fā)覺蟈蟈的一些特點(diǎn)后，總是生動(dòng)地描述一下，再舉一些好玩的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點(diǎn)；本文多處運(yùn)用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標(biāo)——采納賞讀、整理、創(chuàng)新相結(jié)合的學(xué)法來學(xué)習(xí)課文。能在閱讀過程中自主發(fā)覺感愛好的科學(xué)學(xué)問和語言現(xiàn)象，分析它的表達(dá)效果，溝通獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，獲得更多的學(xué)問和實(shí)力，能用學(xué)問積累卡學(xué)會(huì)積累，用自由創(chuàng)作延長(zhǎng)創(chuàng)新，拓展課外閱讀。

說教學(xué)程序：教學(xué)思路掃描

本文很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的閱讀愛好，但對(duì)于昆蟲，還不肯定全部的學(xué)生都喜愛，所以要留意激發(fā)學(xué)生的愛好和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并擅長(zhǎng)整理學(xué)問和拓展學(xué)問。在教學(xué)中，采納激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)。提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式，多研討，多溝通，反復(fù)閱讀，用卡片式整理學(xué)問。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主展示，體驗(yàn)獨(dú)立發(fā)覺學(xué)問的歡樂，便于形成以后主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

創(chuàng)新板塊設(shè)計(jì)：

1、情景導(dǎo)入，展示課件，激發(fā)學(xué)生愛好；

2、速讀課文，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內(nèi)容。這是對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“不動(dòng)筆墨不讀書”閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教化和提高閱讀實(shí)力的有效途徑。

3、精讀課文，揣摩語言，激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的歡樂。這樣設(shè)計(jì)旨在鏈接中考考點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對(duì)話，流露真情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與作者溝通，以便更好地發(fā)揮文本的教化價(jià)值。

5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延長(zhǎng)，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不行分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。

6、學(xué)會(huì)積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學(xué)法在課內(nèi)，功夫在課外。

7、共享學(xué)習(xí)的勝利體驗(yàn)，整理歸納學(xué)法。讓學(xué)生明白任何一種學(xué)問的學(xué)習(xí)，都有其規(guī)律。學(xué)習(xí)和思索要結(jié)合起來，養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，邊積累邊運(yùn)用的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

8、自由作業(yè)，歡樂學(xué)習(xí)，開發(fā)利用語文綜合性學(xué)習(xí)資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個(gè)左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注意落實(shí)雙基。課外閱讀實(shí)踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關(guān)資料，搜集整理學(xué)問，學(xué)會(huì)用卡片式摘抄積累筆記。

9、美妙祝愿，把握今日，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價(jià)值觀教化理念。

10、教學(xué)反思：

充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，形成自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，老師要為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，為更多的學(xué)生創(chuàng)建展示才華的機(jī)會(huì)。課堂是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的主陣地。

七年級(jí)語文說課稿篇9

各位評(píng)委，大家好！

今日我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者宗璞），它是人民教化出版社七年級(jí)上冊(cè)，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

（一）教材地位及內(nèi)容

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的向往、體驗(yàn)和思索的。

這篇美麗的散文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰而盛，感悟到生命的美妙和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深化，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，人生應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的、樂觀的、進(jìn)取的。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

（二）基于以上的分析，依據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．學(xué)問與技能

對(duì)第四學(xué)段閱讀實(shí)力提出這樣的要求“正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，本課支配以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。

b、揣摩句子，理解作者的感情改變。

c、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高視察力和想像力，加強(qiáng)生活中的視察意識(shí)和想象意識(shí)。