七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄【五篇】

第第頁七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄【五篇】

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改換教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。下面是我為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄【五篇】，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

第一篇:七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄

20XX年11月1-4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)督與激勵(lì)依然在自己的頭腦中，而這一次無疑又給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來了不小的沖擊，感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這次講課的內(nèi)容是:

1.描述綠色植物的呼吸作用

2.解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高水平，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來觀摩學(xué)習(xí)的老師展現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來與會(huì)的教師為之喝彩。而我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、教師過硬的基本功

每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語言，清晰的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語言、板書等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無不做的恰如其分。單就講好普通話給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好普通話，擺脫“濟(jì)普”帶來了壓力和動(dòng)力。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境巧妙導(dǎo)入新課

高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來呈現(xiàn)生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。

三、準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用

在這一方面很多老師都根據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的順序微作調(diào)整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準(zhǔn)備了充分的實(shí)驗(yàn)材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)就可以說明教材中一個(gè)很抽象的概念。

四、注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問題的能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)中，許多老師還精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置，把實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì)的老師一種耳目一新的感覺;實(shí)驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在《人類染色體與性別決定》一節(jié)中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過程，見到如此熟悉的器材，自然積極表現(xiàn)，并且都達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

另外，對(duì)于教材給定的實(shí)驗(yàn)方案不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。

五、目標(biāo)的達(dá)成清晰自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節(jié)省教學(xué)能手課聽完，給我的總體感覺是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，銜接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有實(shí)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)以及討論交流的的過程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體智慧

這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過程中，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。

參評(píng)老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|。

1.一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)該關(guān)注的細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)決定成敗。

2.教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。

3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)該過于簡(jiǎn)單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng),逐步深入,確實(shí)遇到較難的問題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。

4.平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。

以上是我對(duì)本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。

第二篇:七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄

初中生物《鳥的生殖和發(fā)育》聽課記錄

授課教師：xx

導(dǎo)入新課

我給你們帶來一群鳥類朋友――我們一起走進(jìn)美麗和諧的鳥的世界。今天，我們將從觀察雞卵的結(jié)構(gòu)開始，學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育過程》。

鳥的生殖和發(fā)育

探外形卵殼有何作用?

我們都知道蛋殼易碎，“保護(hù)”如何有效實(shí)現(xiàn)？很厚的卵殼行不行？雞卵橢球形的外形有什么特別之處嗎？選出兩位同學(xué)，單手用力握雞卵，卵殼能捏破嗎？

探氣孔鳥的胚胎發(fā)育需不需要氧氣呢？氧氣從哪里來呢？

（1）用肉眼和放大鏡仔細(xì)看一看。

（2）如何驗(yàn)證氣孔確實(shí)存在以及具有透氣作用呢？四人小組合作設(shè)計(jì)探究方案。

（3）交流，評(píng)議方案。

（4）教師穿插指導(dǎo)探究。

探結(jié)構(gòu)卵殼內(nèi)有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

雞卵不同的結(jié)構(gòu)，各自有怎樣的功能？

過對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)觀察，你認(rèn)為雞卵為什么需要這樣復(fù)雜的結(jié)構(gòu)呢？這些結(jié)構(gòu)與怎樣的環(huán)境相適應(yīng)?

老師帶來一些圖片，同學(xué)們看看，這些鳥兒們?cè)谧鍪裁矗?/p>

大家試著歸納一下，鳥的生殖和發(fā)育的基本過程和順序是怎樣的？

你還知道哪些和鳥的生殖和發(fā)育相關(guān)的知識(shí)？你還有哪些疑問嗎？我們一起交流一下。技能訓(xùn)練

“如何配制飼料才能提高雞的產(chǎn)蛋率呢?”養(yǎng)雞專業(yè)戶們向大家請(qǐng)求幫助，能不能幫他們分析一下資料。

課外延伸

布置課下活動(dòng)：做個(gè)小導(dǎo)游，為大家介紹當(dāng)?shù)氐镍B類資源。

觀摩評(píng)價(jià)：

教學(xué)理論的核心內(nèi)容：生物教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)，以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)的基本特征。

(一）以創(chuàng)設(shè)問題情景為切入點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)問題情景為師、生，生、生之間的交流搭建平臺(tái)，生物教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景

為切入點(diǎn)，這主要是由生物學(xué)的特點(diǎn)，中學(xué)生物課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律所決定的。

1、生物學(xué)的實(shí)踐性，要求生物教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景作為切入點(diǎn)

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)。生物概念、生物規(guī)律，生物理論并不是一些抽象的符號(hào)或者抽象的邏輯關(guān)系的組合，而是與人類生活、現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)緊密聯(lián)系。教學(xué)中讓學(xué)生看到真實(shí)的問題情景，使學(xué)生形成真實(shí)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的研究，這是現(xiàn)代生物教學(xué)價(jià)值觀始然。

2、生物概念的抽象性，要求生物教學(xué)要堅(jiān)持以創(chuàng)設(shè)問題情景作為切入點(diǎn)

（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生物概念是教學(xué)的重要內(nèi)容（2）生物概念的高度抽象、多重抽象決定了概念教學(xué)的難度。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)更加直觀、生動(dòng)的問題情景提供了極大的技術(shù)支持。（1）問題情景要貼近學(xué)生生活，要有利于學(xué)生生成物理問題，要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，要有供學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、猜想的空間，要有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，可利用物理實(shí)驗(yàn)、多媒體視頻技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、學(xué)生的肢體語言、學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)等等。（3）創(chuàng)設(shè)問題情景是教師在備課中最需要下功夫的地方之一,創(chuàng)設(shè)問題情景是研究問題的開始,是師、生，生、生之間進(jìn)行討論的序幕,是引發(fā)學(xué)生思考、形成探究的平臺(tái),是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，是教師的教學(xué)智慧。（4）課程改換實(shí)踐中，廣大一線教師開動(dòng)腦筋，不斷探索，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了大量豐富多彩的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題情景，給課堂教學(xué)帶來勃勃生機(jī)，豐富和優(yōu)化了明光市的教學(xué)資源，使明光市的生物教學(xué)形成首都特色做出了突出貢獻(xiàn)。

（二）以觀察實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)

生物學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)高度結(jié)合的精密科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)

的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要方法，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知的重要工具，實(shí)驗(yàn)是探究的重要手段，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)情景的有效方法，實(shí)驗(yàn)是獲得直接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)方法、形成科學(xué)觀念的重要過程，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)物理理論的科方法，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)合作意識(shí)、合作能力的有效途徑，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮M顯生物學(xué)的魅力與神奇，實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

（三）以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心

教師做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到物理事實(shí),學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而這些教學(xué)環(huán)節(jié)的核心任務(wù)之一，就是要讓學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)的觀察，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過分析、總結(jié)、歸納，概括出其中的道理，將道理提升到物理概念和物理規(guī)律的層面上，并用物理概念、物理規(guī)律解決和解釋現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)中的有關(guān)問題。這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要過程。

（四）以提升學(xué)生探究能力為重點(diǎn)

科學(xué)探究可以培養(yǎng)學(xué)生多種技能；科學(xué)探究可以使學(xué)生獲得多種體驗(yàn)；科學(xué)探究：通過行為，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識(shí)，完善品格。

第三篇:七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄

不久前，我有幸觀摩了周老師的教學(xué)視頻，看了這有聲有色的課堂教學(xué)，我受益匪淺。

1、巧妙的情景導(dǎo)入

喚起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)認(rèn)知興趣額智力積極性，對(duì)于教學(xué)過程中發(fā)展知識(shí)、技能具有決定性的意義。學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容抱有強(qiáng)烈的興趣與動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地思考與活動(dòng)，是誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的前提;也是學(xué)生生動(dòng)地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導(dǎo)入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點(diǎn)，或者有情境導(dǎo)入?yún)s設(shè)計(jì)得不夠巧妙，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導(dǎo)入所帶來的效果。同學(xué)們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，課堂氣氛也很活躍。當(dāng)然，我這里要強(qiáng)調(diào)的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學(xué)生們帶入了課堂?？上攵亚榫皩?dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，不在于使用了多么高級(jí)的教學(xué)設(shè)備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復(fù)雜的導(dǎo)入過程。而在于導(dǎo)入的內(nèi)容是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的情境導(dǎo)入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導(dǎo)入比較巧妙。她讓學(xué)生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設(shè)計(jì)中所用的視頻則單調(diào)了些。

2、生物教學(xué)注重學(xué)生的探究精神

近幾年來，各個(gè)學(xué)科的教師們都提倡教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，而生物是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，作為一名生物老師尤其要注重這點(diǎn)。周老師的教學(xué)過程對(duì)于這一點(diǎn)體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行排序再提出概念;又如，她先讓學(xué)生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對(duì)于學(xué)生來說是一種探究性學(xué)習(xí)，能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導(dǎo)入的三個(gè)問題，但是周老師卻可以把這種教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

3、教學(xué)過程要有“節(jié)奏感”

節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱，長(zhǎng)短的現(xiàn)象。而教學(xué)做為人類特殊活動(dòng)領(lǐng)域，也具有本身特有的節(jié)奏。概括的說課堂教學(xué)節(jié)奏就是課堂教學(xué)過程中具有一定規(guī)律性和重復(fù)性的教學(xué)變化形式。節(jié)奏不同教學(xué)效果不同。課堂教學(xué)的節(jié)奏感包括教師教學(xué)的節(jié)奏感和學(xué)生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學(xué)節(jié)奏感的引導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過程中，概念的形成、知識(shí)轉(zhuǎn)換、知識(shí)的鞏固等細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導(dǎo)，形成自己特有的節(jié)奏感是至關(guān)重要的。其次，學(xué)生在課堂中通過教師的引導(dǎo)可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結(jié)了這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過一個(gè)“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。至于課堂教學(xué)的節(jié)奏感，我覺得在我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中還很欠缺，在講課過程中知識(shí)的轉(zhuǎn)換和過渡不自然。以至于整個(gè)教學(xué)過程顯得不流暢。這樣會(huì)對(duì)教學(xué)帶來一定的缺陷，例如：學(xué)生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識(shí)的轉(zhuǎn)換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學(xué)習(xí)效率低。因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該要注重這一點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)活化”

有人曾經(jīng)指出，教學(xué)成功的重要前提之一，就是要重新“激活”課本內(nèi)容，使知識(shí)恢復(fù)到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識(shí)活化關(guān)系到教學(xué)的成敗。首先，知識(shí)只有活化才能轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力。眾所周知，知識(shí)不等于能力，知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力才具有價(jià)值。那么怎么把知識(shí)變?yōu)槟芰?，知識(shí)活化是一個(gè)重要的途徑。其次，知識(shí)只有活化才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的功能和價(jià)值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的生物知識(shí)來解釋詩歌中的動(dòng)物行為。一般的教師會(huì)用練習(xí)題的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生結(jié)合中其它學(xué)科的知識(shí)來活化生物學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到，“生活處處有生物，知識(shí)處處不離生物”。

5、教學(xué)過程中注重情感培養(yǎng)

教與學(xué)是一種師生雙方通過各種媒介進(jìn)行傳授與認(rèn)識(shí)的過程，是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。教師教學(xué)過程中，重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要內(nèi)容，因此要結(jié)合課堂知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的感情進(jìn)行升華。缺少這一過程的教學(xué)是不完整的教學(xué)，也是意義有所缺少的教學(xué)。我在備課過程中，忽視了這一點(diǎn)。在這一課堂中，可以增加一個(gè)內(nèi)容，在課堂的最后引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教學(xué)，其實(shí)是個(gè)復(fù)雜的活動(dòng)。它里面含有太多的學(xué)問，這需要我們?cè)趯?shí)踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學(xué)生涯中，我們應(yīng)當(dāng)虛心學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐中提升自己。

第四篇:七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄

通過三月十三號(hào)的到松山中學(xué)學(xué)習(xí)新的課程模式的活動(dòng)，感覺收獲非常大，感受也特別深刻?，F(xiàn)將生物課堂教學(xué)和小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式的思考與收獲共享如下：

在課堂教學(xué)過程中，教師用種種方式將學(xué)生置于新的環(huán)境中，激起了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求，使學(xué)生明確了新的教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的認(rèn)知需求到底是什么。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，引出了新知識(shí)，有助于學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，使教學(xué)有的放矢。

通過學(xué)習(xí)我覺得在課堂中應(yīng)注意以下要求：

一、導(dǎo)入要有趣。

導(dǎo)入應(yīng)引人入勝，有藝術(shù)魅力，切忌刻板乏味。為此，教師的語言要風(fēng)趣活潑，態(tài)度要熱情開朗，引入方式要新穎多樣，引入手段要形象直觀。

二、導(dǎo)入要切題。

導(dǎo)入應(yīng)從教學(xué)一堂課的開頭會(huì)影響整堂課的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、濃烈的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，從而迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生更愛同時(shí)，活躍的課堂氣氛也可以激發(fā)教師上課的激情。反之，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生將很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更調(diào)不動(dòng)他們想說、想?yún)⑴c課堂的欲望。

三、導(dǎo)入要引思。

導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向，使學(xué)生一開始就形成教學(xué)需要的狀態(tài)，切忌平淡帶過或機(jī)械灌輸。為此，導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，促進(jìn)遷移；要讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)矛盾，積極思維。

四、導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔。

導(dǎo)入應(yīng)簡(jiǎn)潔明快、內(nèi)容恰當(dāng)，迅速將學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最少的時(shí)間取得最好的教學(xué)效果。一般導(dǎo)入過程控制在5分鐘之內(nèi)。

在課堂導(dǎo)學(xué)和引領(lǐng)方面：

一是教師的提問首先要讓學(xué)生做出應(yīng)答反應(yīng)。因此，教師在提問前必須采取一定的手段來集中學(xué)生的注意力。教師提問前可適當(dāng)保持一定時(shí)間的沉默，來喚起和集中學(xué)生的注意力。教師還可通過手勢(shì)、音氣、音調(diào)的變化等來吸引學(xué)生的注意力。

二是學(xué)生的心理因素和教學(xué)氣氛對(duì)學(xué)生回答老師所提問題的態(tài)度起著重要的作用。為了創(chuàng)造一個(gè)輕松的教學(xué)氣氛，使學(xué)生保持良好的興奮狀態(tài)，老師應(yīng)采取與學(xué)生一起思考的心情進(jìn)行提問，而不是用強(qiáng)制回答的命令語氣和態(tài)度來進(jìn)行提問。

三是如果教師自問自答的目的不是為了承前啟后或是作為引言來導(dǎo)入新的授課內(nèi)容的話，教師最好不要自問自答。若代替學(xué)生回答不利于培養(yǎng)學(xué)生自立思考問題的意識(shí)和解決問題的能力，也就失去了提問的意義。

四是提問后教師要保持沉默，有意識(shí)地給學(xué)生留出思考時(shí)間。一些教師從心理上害怕課堂的沉默，往往容易用自己的回答來打破這種沉默，這樣做使學(xué)生沒有一定的思考時(shí)間，又怎樣來回答問題呢？

五是有意識(shí)地指名讓學(xué)生對(duì)提問進(jìn)行回答。這種定向的回答必須是建立在教師仔細(xì)觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上做出的決定，而并非隨意指定任何學(xué)生。

六是一般在提出問題后不要重復(fù)自己的問題。因?yàn)樵谥貜?fù)問題時(shí)，往往在用語上會(huì)發(fā)生微小的變化，導(dǎo)致與開始所提的問題的意思不能保持完全一致，容易使學(xué)生的思考中斷或引起思維混亂。

通過學(xué)習(xí)，我知道了課堂要利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，通過問答、討論的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。生物教材圖文并茂，幾乎每一章節(jié)均配有與學(xué)習(xí)資料密切聯(lián)系的插圖，通過對(duì)此圖的描述、問答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用插圖，多媒體，生活中的實(shí)例，導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生探究以了解知識(shí)的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。

第五篇:七年級(jí)上冊(cè)生物聽課記錄

上周末有幸聽一節(jié)課：“有氧呼吸的過程”，感悟良多，寫下來與同仁共享。

一、課堂實(shí)錄：

（一）有氧呼吸的過程

1、復(fù)習(xí)舊知：

2、導(dǎo)入新課：

（1）有氧呼吸的過程

（2）能量多少的區(qū)別？

（3）反應(yīng)物有哪幾種？

（4）氧的來源，酶能否缺少？

（5）有氧呼吸的本質(zhì)？

（6）atp的水解過程？

（7）散失的能量可惜否？

（8）發(fā)生的場(chǎng)所？

（9）糧倉中間的糧食為何易生霉？（引出糧食的正確保存方法：通風(fēng)，干燥）

3、有氧呼吸知識(shí)小結(jié)：

（1）總反應(yīng)式：

（2）概念：指細(xì)胞在氧的參與下，通過酶的催化作用，把糖類等有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生co2、h2o，同時(shí)產(chǎn)生大量能量的過程。

（二）無氧呼吸

1、反應(yīng)條件：缺氧反應(yīng)場(chǎng)所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)反應(yīng)過程：分兩個(gè)階段

2、發(fā)酵：微生物的無氧呼吸叫發(fā)酵。

（1）酒精發(fā)酵（酵母菌制酒）

（2）乳酸發(fā)酵（劇烈運(yùn)動(dòng)）

（三）列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同（學(xué)生完成）

（四）知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用：

1、出血傷口的處理（創(chuàng)可貼，透氣）

2、植物松土（呼吸，防水