地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)課件

——我的一些真切體會(huì)與思考

星韻地理研討會(huì)

2010中國(guó)·淮南8月2日星期一一、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境二、地理學(xué)科的特點(diǎn)和處境三、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路內(nèi)容要點(diǎn)每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)者；網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，成也網(wǎng)絡(luò)，敗也網(wǎng)絡(luò)；研究網(wǎng)絡(luò)交流的特點(diǎn)，和傳統(tǒng)教研的差異，網(wǎng)絡(luò)下的行為準(zhǔn)則。一、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境普通教師校級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)全國(guó)級(jí)？級(jí)長(zhǎng)路漫漫，N年網(wǎng)絡(luò)輻射功能真是“媳婦熬成婆”啊!骨干教師（名師）的艱難歷程……（受通州張劍平啟發(fā)）各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)——取舍？Web2.0以人為出發(fā)點(diǎn)的互聯(lián)網(wǎng)

教育主題網(wǎng)站BBS教育、學(xué)科論壇各種搜索引擎SNS社交網(wǎng)站校園網(wǎng)、城域網(wǎng)Blog博客Wiki維客Podcast播客E-mailQQ，MSNFTP站點(diǎn)QQ個(gè)性空間貼吧相冊(cè)好看簿值得深入思考探索的問(wèn)題1、網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)？2、如何提升網(wǎng)絡(luò)教研的深度？3、有哪些好的策略？便捷、跨地域、安全、人際交往簡(jiǎn)化、無(wú)利害沖突、無(wú)顧慮的表達(dá)、個(gè)性化、個(gè)人出版的低門(mén)檻、無(wú)嚴(yán)密審查、即時(shí)性、互動(dòng)、輻射廣泛、選擇多樣化；……（積極意義）技術(shù)性歧視、時(shí)間成本、缺乏深度思考、浮躁、魚(yú)龍混雜、垃圾信息、缺乏原創(chuàng)精神、分散的主題、歧路多亡羊、誘惑、迷惑、自我迷失、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)癥；……（消極意義）對(duì)技術(shù)和工具的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體、網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)交往規(guī)則、自我保護(hù)、平臺(tái)的取舍、有所為有所不為、時(shí)間管理分配、公眾的督促、自我約束、內(nèi)容為王、專(zhuān)業(yè)精神、尊重原創(chuàng)和版權(quán)、合理使用；……（行為策略）1、研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教研和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議的比較優(yōu)點(diǎn)不足現(xiàn)場(chǎng)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)氣氛、感染力、心理緊張和興奮、具體細(xì)節(jié)、多感官接受信息、情感因素的交流、默會(huì)知識(shí)的傳遞……前期的長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備、會(huì)場(chǎng)布置、等級(jí)和資歷意識(shí)、出言謹(jǐn)慎、心理負(fù)擔(dān)和顧慮……網(wǎng)絡(luò)教研微格的、反應(yīng)迅速、靈感、經(jīng)濟(jì)、公開(kāi)檢驗(yàn)、督促、平等、草根、無(wú)心理顧慮……主題渙散、缺乏對(duì)等的同伴、簡(jiǎn)單無(wú)深度的回復(fù)、非實(shí)名制時(shí)的隨意性言論……

——2010年3月25日，閔行中學(xué)旁聽(tīng)名師基地的一次活動(dòng)有感2、如何提升網(wǎng)絡(luò)教研的深度問(wèn)題一：在一個(gè)區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)教研社群的大量博客文字中：有多少展開(kāi)了深度互動(dòng)（互相回復(fù)3次以上，即回復(fù)的回復(fù)的回復(fù)）？問(wèn)題二：這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研社區(qū)中，解決了哪些的具體的教育、教學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題三：在一個(gè)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研社群活動(dòng)中，有哪些老師是話(huà)題的積極拋出者（發(fā)問(wèn)者），積極討論者（參與者），存在多少旁觀者。在一段時(shí)間里，上述狀況發(fā)生了怎樣的變化？在你的教研社區(qū)里，形成了多少個(gè)有價(jià)值的話(huà)題（專(zhuān)題）？黎加厚教授“李克東難題”——2008年廣西南寧舉行的中國(guó)教育技術(shù)年會(huì)“李克東難題”辨析

如果非要用幾句概括性的話(huà)來(lái)回答，在我看來(lái)，教師博客至少解決了以下三個(gè)問(wèn)題：①一線(xiàn)教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)問(wèn)題；②培養(yǎng)了一大批反思型教師；③為質(zhì)的研究提供了豐富的素材。

——王竹立中山大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

——能不斷激發(fā)個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力

人不僅在其說(shuō)出的話(huà)中代表自己的意見(jiàn)，而且也正是在其說(shuō)出的話(huà)中真正形成這種意見(jiàn)并使之明確起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，人同時(shí)獲得了其內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)性，從無(wú)名的集體存在中擺脫出來(lái)，變成一個(gè)名副其實(shí)的自我。——德國(guó)教育哲學(xué)家博爾諾夫

思想是這樣形成的1、心態(tài)開(kāi)放，從贊美開(kāi)始——“我贊，我超脫”！2、深度參與，從回復(fù)開(kāi)始——“我說(shuō)，我成長(zhǎng)”！3、思考研究，從記錄開(kāi)始——“我思，我完美”！4、專(zhuān)業(yè)提升，從閱讀開(kāi)始——“我讀，我進(jìn)步”！倡導(dǎo)：良好的網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣深度互動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（嚴(yán)亞利，2009）

類(lèi)別子類(lèi)說(shuō)明淺度互動(dòng)簡(jiǎn)單回應(yīng)少量文字的簡(jiǎn)單表達(dá)，通常表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)了，贊、同意”等摘錄表態(tài)摘錄作者語(yǔ)句，并表達(dá)自己的態(tài)度，或簡(jiǎn)單回應(yīng)前面評(píng)論或主題中度互動(dòng)粗略表述對(duì)博文進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，或簡(jiǎn)單描述個(gè)人行為或態(tài)度綜合評(píng)論結(jié)合主題對(duì)博文進(jìn)行概括，評(píng)論作者，簡(jiǎn)要表達(dá)觀點(diǎn)深度互動(dòng)總結(jié)反思總結(jié)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用批判性思維看待主題內(nèi)化遷移深入思考博文，內(nèi)化為自己的知識(shí)，遷移到實(shí)際教學(xué)情境中——來(lái)源靜水深流的博客我的幾點(diǎn)困惑和思考“Ctrl+C”、“Ctrl+V”——知識(shí)爆炸的假象。我們的機(jī)械重復(fù)性的勞作有多大程度的減少？現(xiàn)在的教學(xué)行為和教研行為，哪些可以（可能）用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)代替？我們的教學(xué)工作變得更有創(chuàng)造性了嗎？

現(xiàn)代化：更高、更快、更好的硬件性能，還有更高效的管理。網(wǎng)絡(luò)教研的人群，似乎有一個(gè)“適當(dāng)?shù)木嚯x和范圍”?！?010.4.6《我們變得更有創(chuàng)造性了嗎？》①關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文體：辭達(dá)而已矣！

應(yīng)該有一種最適合網(wǎng)絡(luò)（論壇、博客等）閱讀習(xí)慣的文體，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)，段落分割2、300字內(nèi)，少用長(zhǎng)句或長(zhǎng)句被短句隔開(kāi)；類(lèi)似格言、警句、散文詩(shī)的形式，可以參考泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》。

在挑戰(zhàn)他人的閱讀耐心前，最好先比照一下自己的嗜好習(xí)慣。3、一些必要的策略1.一點(diǎn)好奇，關(guān)注細(xì)節(jié)2.一點(diǎn)靈巧，善于搜索——形成“閱讀鏈”3.一點(diǎn)涵養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)禮儀4.一點(diǎn)大度，心態(tài)開(kāi)放5.一點(diǎn)投入，物質(zhì)保障6.一點(diǎn)使命，任務(wù)驅(qū)動(dòng)7.一點(diǎn)定力，擺脫浮躁8.一點(diǎn)高度，專(zhuān)業(yè)視角9.一點(diǎn)思考，動(dòng)態(tài)重復(fù)10.一點(diǎn)創(chuàng)新，超越自我②提高信息素養(yǎng)的幾點(diǎn)感受：③網(wǎng)絡(luò)教研：生態(tài)學(xué)視角！二、地理學(xué)科的特點(diǎn)和處境小學(xué)科，邊緣化，怨婦情結(jié)；文科？理科？文科教師隊(duì)伍中的理科生；古老？現(xiàn)代？知識(shí)的銜接：薄弱的區(qū)域地理，高要求的系統(tǒng)地理；教研難成氣候，人數(shù)三五寥落；學(xué)科特色活動(dòng)受限制：硬件、專(zhuān)用教室、活動(dòng)場(chǎng)所?！?/p>

小學(xué)科，教育中不能承受之輕大學(xué)科，教育中不能承受之重1.作業(yè)、考試少，素質(zhì)教育的生力軍；2.遠(yuǎn)離學(xué)校工作重心，偶偶小違規(guī)，不易被領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；3.閑暇多，發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好；4.獨(dú)擋一面，教學(xué)獨(dú)立自主，工作中爭(zhēng)執(zhí)少；5.嘗試新教學(xué)手段阻力小，積極性高；6.指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽方面有優(yōu)勢(shì)，可取得好成績(jī)；7.非工具學(xué)科，貼近生活，易開(kāi)展活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)；8.習(xí)慣了冷遇，心理防御能力超強(qiáng)；9.知識(shí)面更廣，關(guān)注問(wèn)題更多，視野廣，思維更活躍；10.教科研更有學(xué)科和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。小學(xué)科，大自在如何挖掘、拓展、提升學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值？面向世界、全球意識(shí)；地理，讓生活更美好；廣博大氣，仰觀天文，俯察地理，指點(diǎn)江山；地球之理，大地之理，天地有大美而不言；重新發(fā)現(xiàn)的地理學(xué)；地里、地理、地利。知地明理數(shù)形結(jié)合史論結(jié)合“實(shí)際的課程”“預(yù)期的課程”課程意識(shí)，從課程的角度理解任教的學(xué)科理想的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程運(yùn)作的課程體驗(yàn)的課程落差美國(guó)學(xué)者古德萊德（Goodlad）關(guān)于課程層次的分析

三、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路理論素養(yǎng)：哲學(xué)的貧困，語(yǔ)言的貧乏，理性思維缺失。教育、教學(xué)技術(shù)：

擺脫對(duì)技術(shù)的狹隘性理解。教育技術(shù)，不能等同于教育信息技術(shù)。差別不在于對(duì)技術(shù)的熱衷程度；而在于對(duì)技術(shù)能否保持理性。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；“如果至少對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域有扎實(shí)的掌握，在處理其他領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)，能夠表現(xiàn)出更高的水平?！苯處煹囊暯牵簩?zhuān)業(yè)提升與學(xué)習(xí)的方向Z

情感態(tài)度與價(jià)值觀X

知識(shí)與技能Y過(guò)程與方法學(xué)科專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)教育技術(shù)的素養(yǎng)觀念理論的素養(yǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足1、兼顧理念和技術(shù):技術(shù)的適用性和局限性，運(yùn)用以人為本；

◥形而上者謂之道，形而下者謂之器。

◥道不遠(yuǎn)人，人之為道而遠(yuǎn)人，不可以為道。

◥君子善假于物：物物而不物于物。2、一個(gè)人的心靈成長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。3、勤于實(shí)踐，勇于探索，三分思考，七分勞作。理念+技術(shù)+閱讀+實(shí)踐+思考=專(zhuān)業(yè)化分類(lèi)主要內(nèi)容提升途徑（我的理解）通識(shí)性知識(shí)文化基礎(chǔ)和文化視野，包括各類(lèi)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)

閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本體性知識(shí)所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教材研究、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)期刊雜志、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站條件性知識(shí)主要是教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)信息技術(shù)素養(yǎng)教育理論學(xué)習(xí)、教育期刊、信息技術(shù)的運(yùn)用學(xué)習(xí)實(shí)踐性知識(shí)教育機(jī)智，具個(gè)人特色

行動(dòng)研究、反思教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)————參考肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》

個(gè)人經(jīng)歷的一些心得——1.利用網(wǎng)絡(luò)延伸交往的空間，保持開(kāi)放的心態(tài)；2.互動(dòng)和參與：回復(fù)、評(píng)論、欣賞（網(wǎng)絡(luò)的督促、鞭策）；3.多幾個(gè)圈子：朋友、學(xué)習(xí)共同體，幾個(gè)固定的網(wǎng)站；4.選擇幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，持續(xù)關(guān)注某些知識(shí)，某些話(huà)題；5.磨練幾項(xiàng)技能：攝影，繪圖，圖像精加工、思維導(dǎo)圖；6.關(guān)注當(dāng)下，問(wèn)題指引，行動(dòng)研究，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)；7.對(duì)比閱讀，不同版本教材，專(zhuān)業(yè)書(shū)和科普讀物，專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站；8.勤于搜索，善于挑剔；9.行萬(wàn)里路，珍惜出游機(jī)會(huì)，留心地理性強(qiáng)的素材；10.書(shū)寫(xiě)和表達(dá)習(xí)慣，自己的聲音，大狗叫，小狗也要叫?！┛玩溄?，他人反應(yīng)磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：繪圖，圖像精加工磨練技能：概念圖和思維導(dǎo)圖參考：思維導(dǎo)圖軟件MindManager（中文版）的下載安裝

桂林漓江峰林

2005.7磨練技能：數(shù)碼攝影，圖片背后的故事奉賢海灘的防波堤2006.8千島湖（新安江水庫(kù)）2006.8越南下龍灣（海上桂林）斗雞石

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