提高初中英語方法范文10篇

提高初中英語方法范文10篇

提高學(xué)校英語方法范文第8篇交際力量詞詞組句子對話短文的口頭表達力量

經(jīng)濟進展的全球化，市場經(jīng)濟的成熟進展和中國入世對中學(xué)英語教學(xué)提出了培育交際力量的要求。直到本課題提出為止，多數(shù)中學(xué)英語老師，尤其是中西部英語老師，還習(xí)慣于傳統(tǒng)的以翻譯為主的教學(xué)法。由于教學(xué)條件的限制，也由于人們在方案經(jīng)濟時代所形成的陳舊教學(xué)觀念的慣性，交際力量的培育被擱置一邊。這種現(xiàn)象假如連續(xù)下去，學(xué)校英語教學(xué)就適應(yīng)不了經(jīng)濟的進展，就不能為國家建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

素養(yǎng)訓(xùn)練的推行，新課標(biāo)的實施為中學(xué)英語教學(xué)培育交際力量供應(yīng)了直接動力。國家訓(xùn)練部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》寫到“基礎(chǔ)訓(xùn)練階段英語課程的總體目標(biāo)是培育同學(xué)的綜合語言運用力量”。交際力量是綜合語言運用力量的主要構(gòu)成部分之一。它要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實樹立素養(yǎng)訓(xùn)練的教學(xué)理念，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的合理因素的基礎(chǔ)上，注意同學(xué)語言運用力量的培育。

口語交際屬于言語交際范疇，言語交際是人們在日常生活學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進行的一種溝通信息和思想感情的活動。口語交際是人們運用口頭語言進行溝通演講辯論等的一種言語交際活動，具有直接簡便快速的特點，使用最多最廣，是最基本的語言信息溝通手段。

中學(xué)階段是同學(xué)在德、智、體、美等各方面取得良好進展的重要階段，開設(shè)英語順應(yīng)了時代的進展，也適應(yīng)中同學(xué)心理、生理的進展需要。從訓(xùn)練心理學(xué)角度來講：中同學(xué)奇怪???心強，生性好動，易表露、態(tài)度自然、羞怯感弱、樂于參與活動，集中留意力的時間能長久。這為中學(xué)英語活動教學(xué)的實踐與討論供應(yīng)了可能性。為了關(guān)心同學(xué)更輕松地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動樂觀性，給同學(xué)營造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們提出在英語課堂教學(xué)中大量開展口語交際活動，構(gòu)建英語口語交際活動的相關(guān)教學(xué)策略與教學(xué)模式，培育同學(xué)英語學(xué)習(xí)的力量。

循序漸進是訓(xùn)練學(xué)的基本原則之一。它表明，同學(xué)對學(xué)問、技能的獲得有一個從簡潔到簡單、從低級到高級的過程。這就為英語教學(xué)的階段側(cè)重策略供應(yīng)了理論依據(jù)。在外語教學(xué)中，同學(xué)不但在認(rèn)知方面要遵循這一原則，在利用外語進行聽、說、讀、寫的交際力量的培育方面也必需遵循這一原則。力量增長須與學(xué)問的增長保持全都?？谡Z交際力量的進展也不例外。

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它要求同學(xué)在行為和思維兩方面都樂觀參加教學(xué)活動。這種參加，其實質(zhì)是交際參加。交際，即同學(xué)用英語進行的聽、說、讀、寫、譯的活動，既是教學(xué)方法，又是教學(xué)的目的。無論是課內(nèi)活動還是課外活動，都是聽、說、讀、寫、譯，都是對交際原則的貫徹。

一、老師方面

（一）通過討論找到學(xué)校英語課堂教學(xué)及課外活動中培育同學(xué)的口頭交際力量的有效途徑，并形成有利于口頭交際力量培育的教學(xué)模式。

（二）通過討論使老師擺脫英語教學(xué)中的應(yīng)試訓(xùn)練觀念（重應(yīng)試力量輕實際綜合語言運用力量），樹立素養(yǎng)訓(xùn)練觀念（在綜合語言通用力量培育的基礎(chǔ)上應(yīng)試力量相應(yīng)提高）。老師在樹立新的教學(xué)觀念中形成新的教學(xué)風(fēng)格。

二、同學(xué)方面

（一）通過討論使同學(xué)的口頭交際力量有較大提高，同時促使他們形成通過交際學(xué)習(xí)的方式，進而促進學(xué)習(xí)效果的提高，使得同學(xué)會從容溝通。

（二）培育良好的口語交際習(xí)慣，學(xué)會規(guī)范使用英語進行簡潔口語會話。

（三）培育良好的應(yīng)變、善辯力量，學(xué)會以理服人、以情動人。

三、口語交際力量訓(xùn)練的主要內(nèi)容及思路

（一）用詞、詞組、句子來進行簡潔的溝通：每課學(xué)習(xí)到的詞匯及日常英語。

（二）依據(jù)話題進行溝通：課本每模塊的話題。

（三）分角色模擬會話：利用實物和多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色。

（四）短文表達：講故事。課本中及課外讀物的故事。

這些力量的訓(xùn)練可通過課堂提問、作業(yè)、摘抄、背誦、朗讀等途徑來完成。

四、口語交際力量訓(xùn)練的階段

（一）預(yù)備階段

老師的理論學(xué)習(xí)，對同學(xué)的調(diào)查分析，初步形成實施方案。我們通過老師

同學(xué)座談、問卷調(diào)查等方式弄清造成學(xué)校生英語交際力量進展滯后的種種因素，再組織討論小組學(xué)習(xí)英語教學(xué)法、訓(xùn)練學(xué)理論和查閱資料，形成實施方案。我們在進行老師自身的思想預(yù)備的同時，也在教學(xué)上作了初步預(yù)備。老師們加大了聽力的訓(xùn)練，加強了詞匯的教學(xué)，尤其是加強了日常交際用語、英美習(xí)語和語音的教學(xué)以及英語學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，各班呈現(xiàn)出一片英語學(xué)習(xí)的濃烈氣氛。

（二）實施階段

在初一階段：同學(xué)朗誦、背誦、摘抄，為交際力量的培育打基礎(chǔ)階段；在初二階段，我們形成了進行連接教學(xué)的各項策略，以強調(diào)同學(xué)開口為特點的新課基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)設(shè)計策略和以表演際為特點的課外活動組織策略。

五、口語交際力量訓(xùn)練的主要做法

（一）樂觀來創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍。開設(shè)口語交際天地，用足、用好語言活動室，營造口語交際氛圍，促進口語教學(xué)和口語溝通。每周用一次語音教室和多媒體，仿照發(fā)音。

（二）培育開口習(xí)慣。我們充分利用學(xué)校生擅長記憶，不羞口等特點，從初一開頭就通過聽寫單詞、背誦課文片斷等方式強化他們的記憶力量，讓同學(xué)集體朗讀、個人朗讀來培育開口習(xí)慣。由于絕大部分同學(xué)不懂音標(biāo)、不會拼讀，我們還進行了拼讀的教學(xué)和訓(xùn)練。在新課教學(xué)設(shè)計中，我們在不弱化基礎(chǔ)教學(xué)的同時，留意運用多媒體幫助手段調(diào)動同學(xué)的樂觀性，我們堅持每天讓同學(xué)呼喊幾個句子，課堂上利用機會讓同學(xué)用英語發(fā)言，齊讀等。這樣同學(xué)的開口習(xí)慣得到較好的培育。

（三）課前口語練習(xí)。每節(jié)課利用兩分鐘進行freetalk，圍繞一個話題進行對話，全班輪番進行，人人參加，訓(xùn)練英語口語力量?，F(xiàn)在，同學(xué)可以自如地表達了。

（四）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓(xùn)練打電話、購物、開生日聚會、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。我們讓同學(xué)表演對話、故事、人物等。同學(xué)對表演事先做預(yù)備，表演時則不準(zhǔn)看草稿，并可以臨時發(fā)揮。這樣，同學(xué)可以輕松完成任務(wù)，因而樂觀參與?，F(xiàn)在，同學(xué)可以嫻熟自然地表演對話了，還給電影配音，如《功夫熊貓》、《鄰家特工》等，效果特別好。

（五）講故事。利用故事可以激發(fā)同學(xué)的愛好，豐富同學(xué)的想象力，提高同學(xué)的語言表達力量。每個同學(xué)都能繪聲繪色地講十多個短篇故事。如：《青蛙王子》、《愛麗絲漫游仙境》，還有馬克?吐溫的幽默故事等。

（六）表演課本劇。這是一個既能增加同學(xué)的情趣，又能訓(xùn)練藝術(shù)語言，還能訓(xùn)練形體語言的綜合訓(xùn)練方式。每個課本劇參加的人數(shù)都許多，共表演了三個課本劇，全班都參加。有《愛麗絲漫游仙境》、《灰姑娘》、《白雪公主》。

（七）其他：全班級舉辦了三次大型競賽，課文朗誦競賽，課文背誦競賽，演講競賽。

通過幾年的討論實踐，我們形成了學(xué)校有利于交際力量培育的課堂教學(xué)策略和課外活動組織策略。這為學(xué)校生口頭交際力量的培育找到了合理的方法和途徑。我們深化分析新版新教材實施后新生的學(xué)問、力量結(jié)構(gòu)，大膽實踐，總結(jié)出了一套以帶領(lǐng)同學(xué)“闖關(guān)”為特點的教學(xué)策略。

1.課堂教學(xué)方面，我們在注意學(xué)問教學(xué)和技能訓(xùn)練的同時，將口頭交際力量的培育分成開口習(xí)慣培育、口頭表達力量培育和真實交際力量培育幾個階段進行，從開口習(xí)慣到口頭表達力量，再到真實交際力量，體現(xiàn)出一個循序漸進的過程，讓同學(xué)體驗到會講一門外語的優(yōu)越感。同學(xué)語匯量更加豐富，且具備了肯定口頭表達的基礎(chǔ)，他們用英語溝通地更加自如、深化了。

2.激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使他們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好變得更濃，學(xué)習(xí)效果更好。由于同學(xué)在各種活動中不斷獲得成就感，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力大大增加。同學(xué)上課發(fā)言樂觀，參與課外活動踴躍。校內(nèi)內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氣氛很濃。

3.提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

在提高口語交際力量的同時，要留意一下幾點：

（1）不行以交際活動取代課堂教學(xué)。中學(xué)的課堂教學(xué)活動擔(dān)負(fù)著完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)進而讓同學(xué)積累學(xué)問和技能的任務(wù)。完成這一任務(wù)需要足夠的教學(xué)時間，需要老師細(xì)心的講授、同學(xué)進行細(xì)密的思維。假如不注意基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)、基本技能的培育，所謂的交際教學(xué)就會成為一種鬧劇，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，更使同學(xué)越學(xué)越困難。

一、解決困難和問題的對策

堅持用英語教英語,用英語組織課堂教學(xué),用英語教英語有著非常重要的意義,可以說是英語教學(xué)勝利的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高同學(xué)的聽力水平,有利于向同學(xué)供應(yīng)大量說英語的示范,便于同學(xué)口頭模擬,有利于激發(fā)同學(xué)說英語的欲望,并提高同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好。老師從一開頭就要多說英語,用英語組織教學(xué)。一開頭同學(xué)可能不習(xí)慣,也聽不懂,老師就可以借助實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等手段來關(guān)心同學(xué)理解。關(guān)鍵是肯定要堅持說下去,只要老師堅持說英語,同學(xué)就會漸漸提高聽的力量,不懂的句子慢慢聽懂了,不熟識的話語慢慢聽熟識了,不清晰的詞語慢慢聽清晰了。聽力理解提高了,開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不行能開口說的,所以關(guān)鍵是老師肯定要堅持說英語,用英語教英語。

二、英語口語教學(xué)中的詳細(xì)方法

1.模擬法

同學(xué)喜愛模擬,特殊是學(xué)校生,是英語的初學(xué)者,他們更加喜愛模擬,很多同學(xué)就很喜愛模擬錄音中的人物,通?？梢韵茸屗麄兏浺舸艓ёx,能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分同學(xué)也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,同學(xué)在課堂中學(xué)習(xí)的勁頭就會很足,而在后來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)就會堅持下去。

2.復(fù)述法

讓同學(xué)看了一段文章后,談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何,同學(xué)一般能講或能引用原文里的一兩句話來復(fù)述。這樣讓同學(xué)在學(xué)習(xí)一些故事后,用自己的話再講故事,一些同學(xué)會很興奮地去講。如在教學(xué)一些課文的故事后,讓同學(xué)復(fù)述,他們首先要記好課文的內(nèi)容,然后是熟識課文里的一些詞組、句子,這樣才能用自己的話復(fù)述出來。

3.自由對話法

支配自由談話時間,讓同學(xué)自己講話,用英語與其他同學(xué)談話,談自己喜愛的話題。一些同學(xué)能就一些熟識的話題綻開爭論。我每節(jié)課都會留下一些時間讓同學(xué)自己進行對話,分角色扮演;或是讓同學(xué)想講什么話題講什么話題。一些同學(xué)就會講一些自己喜愛的人和曾遇到的事。也可以上課前利用五分鐘的時間,輪番由一位同學(xué)上臺說英語,為每一個同學(xué)供應(yīng)在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加以限制,初一時側(cè)重簡潔的會話,進而圍繞問候、離別、感謝、應(yīng)答、賠禮、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語練習(xí)。初二時支配講英語小故事,可以介紹家庭、個人狀況等,或能用簡潔的英語敘述自己經(jīng)受的事情。初三時支配一至二名同學(xué)限時復(fù)述課文。臺上同學(xué)講,臺下同學(xué)聽,一舉兩得,久而久之大部分同學(xué)的膽識就能得到熬煉,口語力量也能漸漸得到提高。

4.角色扮演

口語力量只有在一個人想說時才能得到磨煉,而角色扮演為提高同學(xué)的口語力量供應(yīng)了動機和機會,角色扮演既可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,又可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機。角色扮演可由師生或同學(xué)扮演不同的角色