小學(xué)四年級下冊語文《尊嚴》教案

小學(xué)四年級下冊語文《尊嚴》教案

學(xué)校四班級下冊語文《尊嚴》教案（精選篇1）

教學(xué)目標：

1.熟悉6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、和善、樸實、款待、例外、喉結(jié)、欣賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。熟悉多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，連續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅決的態(tài)度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴；學(xué)習杰克遜大叔的美妙品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今日我們來學(xué)習一篇新課文，題目是——尊嚴?？蠢蠋焷韺懻n題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫肯定不要丟掉，下面的長橫要寫伸展。齊讀課題。

同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習，知道什么是尊嚴嗎？看，這是尊嚴在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊重。2.可敬重的身份和地位。）相信通過今日的學(xué)習，你會對尊嚴有一個更加深刻的熟悉。

二、先來看看大家對詞語把握的怎么樣。

第一行：課文中啊，消失了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。

其次行：逃難和善款待例外捶背欣賞

這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。

看這個字比較難寫，和善的善，你有什么要提示大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。

第三行：面呈菜色疲乏不堪臉色蒼白骨瘦如柴

請同學(xué)當小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的——外貌。

還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）

認真看這個詞語，你有什么發(fā)覺？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有許多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉€，讀一讀吧

三、整體感知。

1.現(xiàn)在讓我們走進課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？

老師發(fā)覺，剛才讀的詞語中，有一部分也可以關(guān)心我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外欣賞）

指名溝通：師點撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。

2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？

四、深化探究。

（一）探究外貌描寫。

1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。

若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲乏等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。

同學(xué)找到兩個“狼吞虎咽”的句子。

自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？

2、什么樣的人可以稱之為逃難的人??？（背井離鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？

他們被饑餓所困，被疲乏所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的——外貌描寫。來，帶著感受讀出來，一起讀。

小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體會到了年輕人和全部逃難的人一樣，此時最需要——（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了——先勞動。

過渡：下面的課文啊，著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。

（二）探究語言描寫。

1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達什么意思?。恳龑?dǎo)同學(xué)表達意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。

師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來認真讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不焦急，在小組里爭論爭論。

A標點不同。

B含有否定詞。

出示第三句，（“不”變紅，哎同學(xué)們，留意這個詞的位置了嗎？

對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結(jié)：否定詞的運用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅決。

C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅決的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴，骨氣）

D配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天——

疲乏不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱斀芸诉d大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地懇求說——（生讀第一次語言）

當杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅決拒絕說——（生讀其次次語言）

當杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，體會到他維護尊嚴的堅決決心。由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點，感受思想品質(zhì)的重要方法。

E啊，還刻畫了年輕人的動作哪留意看，年輕人第一次說話時——其次次——第三次——從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴”）

杰克遜大叔也深深的感受到了這一點。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人——（出示）

我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)覺了嗎，有什么不同呢？

其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的酬勞。這正是他們的不同之處呀！（說的慢一些）

五、點明中心句。

面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀。

“他什么都沒有”，他沒有什么呢？為什么他什么都沒有，卻是個富翁呢？

師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無全部的人，卻永久最尊貴的人格啊，所以說他是——生讀：的富翁！

正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默靠著自己的骨氣和毅力制造出巨大的財寶，取

得了巨大的成就，成為了石油大王。

課件出示：哈默資料

亞蒙·哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇顏色的人物。在西方，他被稱為點石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。

課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物——杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？

六、全文小結(jié)

學(xué)完課文，你是不是對尊嚴有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)到處維護自己的尊嚴，只有這樣才能做一個頂天立地的人！

課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴的名言和故事。

學(xué)校四班級下冊語文《尊嚴》教案（精選篇2）

教學(xué)目標：

1.熟悉6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、和善、樸實、款待、例外、喉結(jié)、欣賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。熟悉多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。

2.有感情地朗讀課文，連續(xù)練習默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。

3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。

4.抓住語言描寫中的標點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅決的態(tài)度。

5.體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴；學(xué)習杰克遜大叔的美妙品質(zhì)。

教學(xué)重點：

抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。

教學(xué)難點：

理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，由于他有尊嚴！”

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多！單是近幾年，我們就經(jīng)受了洪水、SARS、雪災(zāi)、地震，現(xiàn)在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著熬煎……

（二）解題

逆境熬煎我們，我們該如何面對呢？英國哲學(xué)家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有特別精彩的闡述。本課時的學(xué)習，我們要達成以下目標。

（三）展現(xiàn)目標

在比較閱讀中，體會膚淺的哲理，培育正確面對逆境的態(tài)度。

（四）閱讀爭論

1、集體朗讀《論厄運》，然后思索：主見如何面對厄運？

明確：“制服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美妙的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的?！?/p>

2、掃瞄全文，爭論：主見如何面對苦難？

明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的士氣維護人的尊嚴。（板書）

（朗讀第3——8段）

（五）比較辨析

兩文都確定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明白面對逆境不屈服的態(tài)度。那么它們的區(qū)分在哪里？

就板書綻開分析，提示同學(xué)：具有“最美妙品質(zhì)”的是什么樣的人？以“最真實的士氣”維護尊嚴的是什么樣的人？

兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在盼望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中制造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。《直面苦難》認為苦難會給人們帶來損害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)英勇地擔當苦難，以維護人類的尊嚴。

（六）各抒己見

評價兩種觀點，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，由于我們都是平凡人。

（七）總結(jié)全文

生活中我們時常會面對逆境，盼望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。

苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）

逆境給人珍貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）

沒有經(jīng)受過逆境的人不知道自己的力氣。（瓊森）

一顆高尚的心應(yīng)當承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，由于承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）

當一個人鎮(zhèn)靜地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃爍出來。這并不是由于他對此沒有感覺，而是由于他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）

（八）反饋練習

你認為應(yīng)當如何面對逆境，把你的思索寫出來，作為自己的座右銘。

板書設(shè)計：

尊嚴

年輕人杰克遜

（不勞而獲得（敬重別人的尊嚴，

到的是施舍，慧眼識才。）

靠勞動得到的才是酬勞）

學(xué)校四班級下冊語文《尊嚴》教案（精選篇3）

教學(xué)目標：

教養(yǎng)

１、熟悉本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、欣賞、思考、疲乏不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品行。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

訓(xùn)練

通過對哈默、杰克遜這兩個人物的熟悉，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得敬重別人。

進展

培育同學(xué)的閱讀、想象、表達力量。

教學(xué)重點：

從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品行，懂得什么是尊嚴。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)同學(xué)理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，由于他有尊嚴?！?/p>

解決方法：

實行聯(lián)系上下文的方法，老師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

教學(xué)方法：

誦讀法談話法

教學(xué)媒體：

幻燈片

教學(xué)時數(shù)：

兩課時

第一課時

教學(xué)要點：

1、課題入文，學(xué)習生字詞，能讀，會寫，識記。

2、初讀課文，能讀通、讀順。

3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？

短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

其次課時

一、復(fù)習引入

請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）

設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高班級的重點力量訓(xùn)練目標，學(xué)習內(nèi)容的解讀應(yīng)當有一個由整體到局部，由初知到深化的規(guī)律過程，所以在進行深化的探究之前，我讓同學(xué)回顧全文的主要內(nèi)容，同時也熬煉同學(xué)用凝練的語言表達的力量。

二、觀賞人物——品嘗表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（一）、找準切入點，表層解讀年輕人。

1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？

2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？

出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

3、匯報：依據(jù)同學(xué)的回答，隨機出示句子

句子（一）

他們面呈菜色，疲乏不堪。

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（1）請同學(xué)齊讀這兩個句子。

（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲乏不堪”

（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？

（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

句子（二）

“這些逃難的人，明顯很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立即狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

（1）請同學(xué)自由朗讀這兩個句子，并思索：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)同學(xué)抓住“立即、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）

（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。

設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘老師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘同學(xué)閱歷’的課程?！薄皩W(xué)習過程還必需以‘生活世界’作為背景和來源?！蓖瑢W(xué)對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓同學(xué)去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓同學(xué)從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為詳細，一個簡潔的詞語，使同學(xué)不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

4、讓同學(xué)想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？

5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫困難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)

過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有立刻接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？

設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓同學(xué)明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深化了解人物形象作鋪墊。

（二）鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

1、讓同學(xué)快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，由于他有尊嚴?！?/p>

（1）全班齊讀。

（2）出示：貧困、尊嚴、富翁三個詞語。

（3）然后引導(dǎo)同學(xué)口述這三個詞語之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖簡潔的詞序調(diào)換，不但是對同學(xué)的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)同學(xué)對“尊嚴”的詮釋。

過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)同學(xué)深化理解哈默的三句話，帶領(lǐng)同學(xué)走進人物的內(nèi)心世界。

2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

（1）同學(xué)自學(xué)，寫體會。

（2）匯報溝通：出示年輕人的話

他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

這個年輕人的目光立刻灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)同學(xué)去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應(yīng)當接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必需得靠自己的雙手去勞動。

（3）出示：對話指導(dǎo)同學(xué)朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲乏中帶有堅決。

（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。