初中地理-水資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)閱讀地圖和文字資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特征及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，知道我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，了解我國(guó)解決水資源時(shí)空分布不均的措施。2．培養(yǎng)學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。3．使學(xué)生認(rèn)識(shí)珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節(jié)約用水，有意識(shí)地保護(hù)有限的水資源，保護(hù)我們生存的環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)1．了解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)。2．培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)解決水資源時(shí)空分布不均的途徑。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入欣賞圖片，濟(jì)南趵突泉、桓臺(tái)馬踏湖、臨淄太公湖、梧臺(tái)鎮(zhèn)運(yùn)糧河濕地公園，都與——水有關(guān)。加加林登上太空看到的地球是什么顏色？地球是個(gè)水球？為什么水球會(huì)“缺水”？二、自主學(xué)習(xí)1.我國(guó)的水資源主要來(lái)自哪里？調(diào)查：你的家鄉(xiāng)使用的水資源來(lái)自哪里？2.我國(guó)水資源的時(shí)間分布有什么特征？春季：3、4、5月夏季：6、7、8月秋季：9、10、11月冬季：12、1、2月總結(jié)：我國(guó)水資源的時(shí)間分布特征：多，少。3.我國(guó)水資源的空間分布有什么特征？總結(jié)：我國(guó)水資源的空間分布特征：多少、多少。思考：我國(guó)南方和北方耕地與水資源的配合狀況有什么不同？這對(duì)北方農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些影響？三、點(diǎn)撥升華1.解決我國(guó)水資源分布不均勻的問(wèn)題，有哪些具體的措施？（1）我國(guó)水資源時(shí)間分配不均，解決措施？（2）我國(guó)水資源空間分配不均，解決措施？要解決北方的缺水狀況，要用到工程。A、南水北調(diào)工程是把流域豐富的水資源調(diào)到和地區(qū)，分為、、三條線路。B、東線工程：從長(zhǎng)江下游取水，經(jīng)運(yùn)河到達(dá)山東與天津。C、中線工程：從長(zhǎng)江上的水庫(kù)取水向北到達(dá)北京。D、西線工程：把長(zhǎng)江上游的水引入，解決地區(qū)的缺水問(wèn)題。2.看漫畫(huà)，找問(wèn)題，探究：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、家庭如何節(jié)水？角色扮演：A、我是農(nóng)作物種植大戶B、我是造紙廠廠長(zhǎng)C、我是家庭小主人針對(duì)水資源利用中的問(wèn)題，想一想怎樣科學(xué)合理的利用水資源？四、拓展提升世界水日五、課堂總結(jié)《水資源》學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是很少有人落實(shí)到行動(dòng)中。為促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做出本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)。初二年級(jí)的學(xué)生好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)?！端Y源》效果分析：本課結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對(duì)水資源有了初步的了解的學(xué)情，而且初二的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我使用多媒體輔助課堂教學(xué)，把課時(shí)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的壓縮。從教學(xué)情況來(lái)看，整個(gè)教學(xué)程序較流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。下面我從幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：

一、教學(xué)方法反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此這節(jié)課主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識(shí)的樂(lè)趣中，師生共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識(shí)得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來(lái)。整節(jié)課以“問(wèn)題、探究”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，以小組合作的形式完成探究性的問(wèn)題，比較重視在分析水資源合理利用的過(guò)程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

二、學(xué)法指導(dǎo)反思

本節(jié)課在探究性問(wèn)題的設(shè)置上，緊密與臨淄鄉(xiāng)土材料結(jié)合，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，同時(shí)更容易達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和升華。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并提供即時(shí)的新聞信息給學(xué)生分析，有利于提高學(xué)生關(guān)注時(shí)事、分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)以致用的能力。充分培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力，漸漸達(dá)到學(xué)生成為課堂的主體效果，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

三、課堂練習(xí)反思

本節(jié)課堂練習(xí)設(shè)置采用層層遞進(jìn)的方式設(shè)置，有個(gè)別的題目可能過(guò)于簡(jiǎn)單，，但是問(wèn)題的銜接較好，同時(shí)有的問(wèn)題還涉及到第二章的氣候部分內(nèi)容，一來(lái)可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的銜接，二來(lái)具有鞏固復(fù)習(xí)作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)失誤反思

本節(jié)課個(gè)人認(rèn)為在某一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在一個(gè)較小的不足，比如在水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義內(nèi)容時(shí)，同時(shí)缺少具體的案例來(lái)講解是如何影響到人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和生活的影響，以及針對(duì)這些問(wèn)題采取了哪些合理的措施進(jìn)行解決，這對(duì)于學(xué)生探討第三部分內(nèi)容具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，同時(shí)也可以拓展學(xué)生課外知識(shí)?！端Y源》教材分析：一、教材的地位和作用：自然資源包括土地資源、水資源、氣候資源、生物資源、礦產(chǎn)資源等，而本章以自然資源為題，僅選取了土地資源、水資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，在學(xué)習(xí)過(guò)土地資源后，本節(jié)承擔(dān)著進(jìn)一步讓學(xué)生“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系”和“增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣”的任務(wù)，這一目標(biāo)的達(dá)成，與“地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)”的課程性質(zhì)高度吻合。在本節(jié)內(nèi)容中，人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展兩大主題都應(yīng)有所體現(xiàn)，這也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)所在。二、三維目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：掌握水資源的概念；利用圖表、數(shù)據(jù)等資料感知水資源緊張的現(xiàn)象，分析水資源緊張的原因及對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；運(yùn)用實(shí)例，說(shuō)出我國(guó)為解決水資源空間分布不均而建設(shè)的大型工程。2、過(guò)程與方法：在課堂中滲透學(xué)生是課堂的主體，地理的課堂應(yīng)該是多維、互動(dòng)、活動(dòng)性的課堂的教學(xué)理念，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以“多元互動(dòng)”為手段，以“小組合作探究”為主要形式，以課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3、情感與價(jià)值觀：培養(yǎng)節(jié)水意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣；通過(guò)小組合作交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，與他人交流，并學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的特點(diǎn)以及對(duì)策是重點(diǎn)和難點(diǎn)。原因一是學(xué)生很容易從材料中感知水資源緊張的現(xiàn)象以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的影響，但是水資源緊張的原因，在現(xiàn)有的知識(shí)水平下學(xué)生很難作出全面合理的解釋。二是在閱讀和使用地圖和地理圖表獲取地理信息，用地理學(xué)科的思維、方法、語(yǔ)言分析問(wèn)題，還要解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于只有一年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生還是有一定的難度的。<<水資源>>練習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1.我國(guó)水資源在時(shí)間上的分配規(guī)律是（）A.東南多，西北少 B.東多西少C.夏秋多，冬春少 D.夏秋少，冬春多2.下列地區(qū)中，缺水最嚴(yán)重的是（）A.東南丘陵 B.四川盆地 C.華北平原 D三江平原3.解決我國(guó)水資源空間分布不均的主要途徑是（）A.興修水庫(kù) B.節(jié)約用水 C.防治水污染 D.跨流域調(diào)水4.水、土是立國(guó)之本，我國(guó)水和耕地資源的分布情況是（）A.南方耕地多，水資源也多 B.北方耕地多，水資源也多C.南方耕地少，但水資源多 C.北方耕地少，水資源也少5.2000年11月1日，我國(guó)從北京開(kāi)始，許多地區(qū)大幅度提高水價(jià)，其目的是（）A增加國(guó)家財(cái)政收人 B.提高人民消費(fèi)水平C.提倡居民節(jié)約用水 D.加快水資源的利用6.修建水庫(kù)的主要目的是（）A.調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化 B.節(jié)約水資源C.解決跨流域調(diào)水 D.發(fā)展淡水養(yǎng)殖業(yè)7.使我國(guó)水資源危機(jī)加劇的現(xiàn)象有（）A.南水北調(diào) B.修建水電站C.浪費(fèi)水和水污染 D.全球氣溫變暖8.解決我國(guó)水資源不足的途徑中，我們能積極直接參與的是（）A.跨流域調(diào)水 B.節(jié)約用水，防治水污染C.修建水庫(kù) D.淡化海水9.我國(guó)主要的淡水資源是（）A.江河水和湖泊水 B.高山冰雪融水C.大氣水 D.地下水10.陸地上淡水資源，儲(chǔ)量最多的是（）A.河流水 B.地下水 C.冰川水 D.湖泊水二、綜合題1.材料分析題：地處渤海之濱的河北滄州市，水資源供應(yīng)十分緊張，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到限制。為解決供水問(wèn)題不得不超采地下水，成為我國(guó)“成長(zhǎng)”最快的地下水漏斗群之一。滄州市市中心地面整體沉降已達(dá)1.68米。據(jù)此回答：（1）河北滄州的地下漏斗群可能造成的危害是（）A.引起地面沉降，危及建筑物安全B.導(dǎo)致地下水污染并引發(fā)構(gòu)造地震C.影響當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展D.將導(dǎo)致當(dāng)?shù)啬杲邓看蠓葴p少（2）為防止地下水漏斗群的進(jìn)一步增大，應(yīng)該采取的積極措施是（）A.限制發(fā)展需水量大的一廠業(yè)B.雨季時(shí)把地表水回灌到地下漏斗區(qū)C.缺水時(shí)，向地下灌入海水，以提高地下水位D.將水泥漿灌入地下漏斗區(qū)，防止地面進(jìn)一步沉降2.讀漫畫(huà)，回答：（1）漫畫(huà)甲“求援”，所反映的主要內(nèi)容是：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，現(xiàn)象嚴(yán)重。（2）漫畫(huà)乙“賞春”，所反映的主要內(nèi)容是：由于人們，自然環(huán)境遭到破壞。（3）解決我國(guó)水資源不足的主要途徑是：①，②，③，防治。（4）漫畫(huà)乙所反映的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題？（至少兩條）3.讀我國(guó)跨流域調(diào)水工程分布圖，回答下列問(wèn)題：（1）寫(xiě)出圖中跨流域調(diào)水工程的名稱：A，B，C。（2）C工程溝通的水系有、、、和海河。（3）C工程建成后的主要效益是：a解決地區(qū)缺水問(wèn)題；b恢復(fù)運(yùn)河北段的水運(yùn)能力。

《水資源》教學(xué)反思：學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣。因此能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。以學(xué)生的學(xué)習(xí)小組為基本探究單位，通過(guò)教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享；通過(guò)有關(guān)水資源分布、我國(guó)水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理；要求學(xué)生通過(guò)圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色；通過(guò)探究水資源緊張的原因，到提出我國(guó)水資源緊張的措施，形成知識(shí)的鏈接，體現(xiàn)了教師建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)的思想。在整個(gè)課堂中教師只對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。最后師生共同整理知識(shí)體系，學(xué)生整理提綱、理解記憶，