2023年《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)理念

《從現(xiàn)在起先》一文是人教版二年級(jí)上冊的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告知人們要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本，《從現(xiàn)在起先》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的同等對話，筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會(huì)的實(shí)況，將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過程中讓學(xué)生從朗讀中感悟，從親身體驗(yàn)中感受，從競選中提升自己，體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，留意敬重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，一切的動(dòng)身點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”，促進(jìn)師生共同成長。

教學(xué)目標(biāo)

1．識(shí)字：相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字；學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2．朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3．明理：懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)趣

我是記者白鴿姐姐，剛剛從網(wǎng)上獲釋一則牢靠的消息：森林里今日要進(jìn)行競選“萬獸之王”的大會(huì)，小摯友們想不想去領(lǐng)會(huì)一下競選的喧鬧與激烈，親身體驗(yàn)一下競選的味道。好！你們最喜愛什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧！

二、字詞樂園，輕松過關(guān)

1．課件展示：森林“萬獸之王”競選大會(huì)，彩旗飄揚(yáng)，《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂聲從耳際響起。大會(huì)門口海報(bào)：森林“萬獸之王”大會(huì)隆重開幕，敬請動(dòng)物門購票入場。動(dòng)物們必需認(rèn)讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

2．出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認(rèn)讀，讀對者贈(zèng)送卡片（即門票）。

1）帶拼音認(rèn)讀生字；2）去拼音認(rèn)讀生字；3）在句子中認(rèn)讀生字；4）認(rèn)讀生詞

三、朗讀感悟，活現(xiàn)賽事

門票已經(jīng)有了，我們抓緊入場吧！大賽的實(shí)況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼細(xì)致視察，用耳朵仔細(xì)傾聽，專心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽主持人在說些什么？

1．聽課文錄音思索：

1）原來是誰擔(dān)當(dāng)萬獸之王？你是怎么知道的？

2）有哪些動(dòng)物參與了競選？你從哪里看出來的？

2．匯報(bào)溝通。

1）原來是獅子擔(dān)當(dāng)萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

2）我們來見識(shí)一下獅子大王的威嚴(yán)，大家自由朗讀第一自然段。

3）獅子大王下達(dá)了什么吩咐？

（屏幕顯示文字）：從現(xiàn)在起先，你們輪番當(dāng)“萬獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

4）用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪番”的意思。

5）指導(dǎo)朗讀。

a指名讀；b學(xué)生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？

d讀活動(dòng)物，讀出獅王的威嚴(yán)與帝者的風(fēng)范。e齊讀，讀出獅大王的威嚴(yán)。

3．有哪些動(dòng)物參與了競選？你從哪里看出來的？

學(xué)生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

1）第一個(gè)上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫面）

3）他當(dāng)上萬獸之王后是怎樣發(fā)布吩咐的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

4）指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的吩咐。

a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛！d生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？e加上動(dòng)作、表情演讀。

5）聽到這道吩咐，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個(gè)詞？（爭論紛紛）把你們爭論的話告知大家吧！

7）你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會(huì)對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動(dòng)物。

小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺(tái)吧，貓頭鷹大王。

小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部動(dòng)物身上呢？你太過份了，我們不要你當(dāng)大王！

過渡語：這真是叫苦連天呀！一個(gè)星期終于熬過去了，其次個(gè)大王走立刻任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

1）選擇自己喜愛的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

2）指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

a個(gè)別讀b學(xué)生自評c你們朗讀時(shí)留意了哪個(gè)詞？d齊讀，讀出袋鼠的激烈。

3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫面）你們也來學(xué)學(xué)這樣走路。

4）我來采訪一下，你們現(xiàn)在有什么感受？

小熊：累死我了！小鹿：難過極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不情愿看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

1）老師引讀：大家經(jīng)過兩周的折騰，真是膽怯 下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔(dān)憂：

生讀大家擔(dān)憂的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔(dān)憂極了！

2）小猴子讓大家擔(dān)憂了嗎？為什么？

3）指導(dǎo)朗讀猴子大王說的那句話。

a想當(dāng)猴大王讀一讀；b個(gè)別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)智。

4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎？

1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學(xué)。

2）生質(zhì)疑：課文開頭獅子大王說讓動(dòng)物輪番當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

3）釋疑：學(xué)生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇慎重）

5）大家一齊來學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的慎重地宣布。

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走立刻任了，你想對他說些什么呢？（慶賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）

2．你還想對哪只動(dòng)物說什么？（建議、勸慰、指責(zé)的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

3．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)吩咐？

4．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)班上的班長，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

五、實(shí)踐活動(dòng)，競選提升

白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令：本大王日理萬機(jī)，一個(gè)人掌管整個(gè)森林，有時(shí)應(yīng)接無暇。想通過競選，選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手，做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，請動(dòng)物們主動(dòng)參加。題目分為面試和筆試。

面試題（口答）照樣子說一說：

神氣極了蕩來蕩去立刻喊起來

可怕極了跑來跑去立刻歡呼起來

————極了——來——去立刻—————

————————————————————

筆試題：學(xué)會(huì)觀賞，在學(xué)寫漢字中體會(huì)漢字的形體美，留意把字寫正確寫美觀。

1）詳細(xì)指導(dǎo)“之”字的寫法：點(diǎn)不宜太小，捺要寫平。

2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

3）師范寫。

4）學(xué)生描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。老師巡察并強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)。（一拳、一手、一寸的要求）

5）檢查，評議，展示觀賞，表揚(yáng)。

六、作業(yè)超市，自主選擇

1．小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

2．故事大王：把故事講給親人摯友聽一聽；

3．小小書法家：把生字寫正確美觀參與班級(jí)書法大賽；

4．小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫一寫；

5．小小演講家：從現(xiàn)在起先，你有什么美妙愿望，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，說一說。

結(jié)束語：

猴子大王興奮極了，他又下了一道吩咐：“從現(xiàn)在起先，你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng)，分管一方動(dòng)物。不過千萬別忘了本大王的指示：讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過日子，學(xué)會(huì)敬重他人，與人和諧相處。

教學(xué)反思：

1．凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

筆者設(shè)計(jì)本課時(shí)，注意從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在須要?jiǎng)由?，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說出了自己的體驗(yàn)和感悟?！盃幷摷娂姟薄敖锌噙B天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)，作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、同等、和諧、充溢兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、歡樂的探究，獲得新知，明白事理。如老師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行同等的對話，白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2．重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采納不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。我充分利用教材資源，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的特性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線，以實(shí)踐活動(dòng)為協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動(dòng)物，以聲傳情，讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物特性，初步培育學(xué)生的語感。如獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激烈，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)智等等。

3．強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫字的訓(xùn)練，在正確美觀的書寫中體會(huì)漢字的形體美

課標(biāo)明確提出：小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫，識(shí)、寫分開”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書寫指導(dǎo)做到有視察，有比較，有范寫，意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫法，其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例，就更能體現(xiàn)書寫指導(dǎo)的作用。

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

獅子威嚴(yán)

貓頭鷹神氣

袋鼠激烈

小猴子和氣

學(xué)會(huì)敬重

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《從現(xiàn)在起先》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都吩咐動(dòng)物變更原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們根據(jù)各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要敬重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，深受大家的擁護(hù)。這篇童話故事語言活潑、生動(dòng)好玩，學(xué)生樂學(xué)，愛好深厚。

1、鞏固相識(shí)本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、教化學(xué)生懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)敬重別人。

難點(diǎn)：通過細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬獸之王”的緣由。

在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的特性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪番當(dāng)“萬獸之王”的過程，并抓住動(dòng)物的語言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

采納了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、溝通。采納“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作溝通，展示學(xué)習(xí)成果。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

1.請同學(xué)們先跟老師寫幾個(gè)字，看誰寫的最仔細(xì)（書空）（師板書：從現(xiàn)在起先）。

2.說話練習(xí)：從現(xiàn)在起先，我要做一個(gè)愛讀書的人。從現(xiàn)在起先，你要干什么？

3.“從現(xiàn)在起先”就是把過去的都不算數(shù)了，把現(xiàn)在作為起點(diǎn)。在動(dòng)物王國里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在起先”有關(guān)的小故事。這就是我們要學(xué)習(xí)的第21課。（板書21）

二、讀通課文，隨文識(shí)字

1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，留意，聽準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，看清晰每一個(gè)字的字形。

2.這么好玩的故事，你們想自己讀讀嗎？假如遇到不相識(shí)的字，怎么辦？

3.請同學(xué)們自己練習(xí)讀課文，待會(huì)兒把練得最棒的一段展示給大家。

4.指名分段讀課文。其他學(xué)生聽后評價(jià)，評價(jià)重點(diǎn)，讀的是否正確。

5.課文大家讀的這么正確，真了不得，假如我把生字單獨(dú)拿出來，你還相識(shí)嗎？

①帶拼音讀生字。（方式：齊讀、領(lǐng)讀、指名讀；重點(diǎn)訂正字音：之、式、鄭翹舌音；）

②去拼音讀生字。（重點(diǎn)：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）

方式：“論、期、瞇”學(xué)生通過視察發(fā)覺規(guī)律。

“任”通過查字典，發(fā)覺多音字。

“慣”編小故事，結(jié)合字義記住字形。

“鄭”在哪里見過？滲透生活中識(shí)字的理念。

“瞇”做動(dòng)作，瞇眼睛、笑瞇瞇。

③看來，這些生字同學(xué)們都駕馭了，各個(gè)都笑瞇瞇的。趕快把你的學(xué)習(xí)成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。假如哪一個(gè)短暫想不起來，可以請你的同桌告知你！

④指名匯報(bào)對生字的駕馭狀況。

⑤小嬉戲：搶讀生字

⑥看，生字寶寶拉著它的摯友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪番、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、笑瞇瞇、慎重）

三、返回整體，再讀課文

看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯(cuò)了！

四、寫字

1.課文讀的真正確、真流利，生字確定也寫得美麗吧！

2.指導(dǎo)書寫“路”左窄右寬，視察后，自己練習(xí)“輪”、“現(xiàn)”、“期”。

3.書寫“直”，重點(diǎn)：不要把三橫寫成兩橫。

4.書寫“令”，重點(diǎn)：不要缺點(diǎn)。

五、總結(jié)

同學(xué)們這節(jié)課我們讀通了課文，相識(shí)了生字，還寫了4個(gè)生字，真了不得，下一節(jié)課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學(xué)們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現(xiàn)場。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們讀了一個(gè)好玩的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現(xiàn)在起先）

2.通過讀這個(gè)小故事，我們還和很多字寶寶交上了摯友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，能讀讀嗎？

萬獸之王輪番做，一個(gè)任期一星期，

生活習(xí)慣被敬重，小動(dòng)物們笑瞇瞇。

二、整體入手，把握內(nèi)容

1.可不是全部的輪值萬獸之王發(fā)布的吩咐都使小動(dòng)物們笑瞇瞇的，請同學(xué)們快些讀讀書吧！看看都有誰當(dāng)了萬獸之王，他們各自發(fā)布了什么吩咐，小動(dòng)物們都是什么反應(yīng)？

2.依據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)板書

三、反復(fù)誦讀，品嘗語言，體會(huì)情感

1.出示句子：

第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立即下令：“從現(xiàn)在起先，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”

其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。它激烈地說：“從現(xiàn)在起先，你們都要跳著走路！”

誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！?/p>

瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你情愿當(dāng)誰，就把誰說的話讀一讀。待會(huì)兒把你練習(xí)的成果展示給大家。在練習(xí)的時(shí)候，大家可以請插圖來幫忙。

2指名展示讀。

第一句：重點(diǎn)“神氣”的神態(tài)，“立即下令”時(shí)的迫不及待。

方式：“神氣極了”

說話練習(xí)：在什么時(shí)候你覺得自己很神氣？你會(huì)做什么動(dòng)作，會(huì)是什么表情？

移情：這時(shí)候的貓頭鷹，和當(dāng)時(shí)的你是一樣的，也是神氣十足，

帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧?。槃葜笇?dǎo)“立即下令”）

指名讀后，隨即采訪：

①采訪小動(dòng)物：你覺得，貓頭鷹大王的吩咐怎么樣？（依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了爭論紛紛，可是又不得不聽從吩咐，只好每天熬夜。一個(gè)星期下來，動(dòng)物們都叫苦連天。”）

②采訪貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的吩咐呀？

總結(jié)：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習(xí)慣，卻不知道別人習(xí)慣于什么生活方式?？磥?，這樣的大王，大家都不喜愛。

其次句：重點(diǎn)“激烈”。

一個(gè)星期過去了，最終換大王了，誰來當(dāng)袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）

朗讀競賽，老師相機(jī)指導(dǎo)，選出最能表現(xiàn)“激烈”的情感的同學(xué)為其他學(xué)生做示范。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

袋鼠大王，大家喜愛嗎？（依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮姆愿?，只好苦練跳的本事?！保?/p>

總結(jié)：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓(xùn)，同樣不懂得敬重別人的生活習(xí)慣。

第三句：重點(diǎn)“只”，句末標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

那小猴子大王大家肯定喜愛嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標(biāo)點(diǎn)變紅。）

你發(fā)覺了什么？（感嘆號(hào)和問號(hào)）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應(yīng)當(dāng)是什么樣的？自己讀一讀。

指導(dǎo)讀后，相機(jī)采訪：

①采訪小動(dòng)物：你們喜愛猴子大王嗎？為什么？

②采訪猴子大王：你為什么會(huì)想到讓大家都照自己習(xí)慣的方式過日子呢？

3.大家都喜愛小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧?。R讀第五自然段）

重點(diǎn)：“慎重宣布”

方式：“慎重宣布”是什么意思？為什么要“慎重”宣布？

4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，敬重別人，關(guān)切別人，你幫幫我，我?guī)蛶湍?，這樣才能受到大家的喜愛，我們的世界才會(huì)變得更美妙。讓我們再讀讀課文感受一下吧！

四、寫字

1.指導(dǎo)書寫“之”，重點(diǎn)：最終一筆，字的間架結(jié)構(gòu)。

2.書寫“布”，“當(dāng)”、“第”

五、作業(yè)

1.以小組為單位排課本劇，演一演。

2.把《從現(xiàn)在起先》這個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。

板書設(shè)計(jì)：

21、從現(xiàn)在起先

貓頭鷹白天休息，夜里睡覺叫苦連天

袋鼠跳著走路直搖頭

小猴子自己習(xí)慣的方式過日子歡呼

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1.設(shè)計(jì)思想

1.1體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，重視學(xué)生朗讀實(shí)力的培育，采納不同方式進(jìn)行朗讀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在朗讀中感悟，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)角色的心理，讀出人物的特性特點(diǎn)，初步培育學(xué)生的語感。

1.2識(shí)字教學(xué)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)“一、二年級(jí)多認(rèn)少寫、識(shí)寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生在語境中識(shí)字。

1.3重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、同等、和諧課堂氛圍，讓學(xué)生合作探究，歡樂獲知，明白事理，凸顯學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.1學(xué)問與技能

①識(shí)記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。

②在情境中理解“輪番、萬獸之王、爭論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

2.2過程與方法

以讀代講，讓學(xué)生在朗讀中感悟。

2.3情感與看法

讓學(xué)生懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

3.教學(xué)策略

3.1突出重點(diǎn)：有感請的朗讀，讀出人物的特性。

對策：①老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，使學(xué)生在詳細(xì)的環(huán)境中感悟文本。②必要時(shí)老師給學(xué)生供應(yīng)示范朗讀。

3.2突破難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)涵的道理，懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

對策：①通過多種形式朗讀感悟。②創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生切身情感體驗(yàn)。③指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語理解。

3.3學(xué)法指導(dǎo)

①給學(xué)生滲透“讀-議-悟”的學(xué)習(xí)方法。

②在情境中閱讀，在閱讀中感悟。

4.學(xué)情分析

4.1基礎(chǔ)素養(yǎng)

二年級(jí)學(xué)生已具有肯定的閱讀實(shí)力，知道采納多種形式進(jìn)行閱讀。但對課文蘊(yùn)涵的道理缺乏理解。

4.2情感素養(yǎng)

學(xué)生普遍寵愛小動(dòng)物，對敬重別人有肯定的親身感受，有渴望得到別人敬重的愿望。

4.3科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生初步具有與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，想象力較為豐富。

5.媒體設(shè)計(jì)

5.1自制課件，用于創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

5.2生字詞語卡片，用于隨文識(shí)字識(shí)詞。

5.3自制動(dòng)物頭飾，用于朗讀表演，角色體驗(yàn)。

6.情境創(chuàng)設(shè)

6.1學(xué)習(xí)情境類型

①再現(xiàn)生活情境

②師生互動(dòng)情境

6.2學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

①圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

②師生分角色表演，理解課文蘊(yùn)含的道理。

7、教學(xué)過程

7.1情境導(dǎo)入，識(shí)記生字。

①創(chuàng)設(shè)情境：課件播放“動(dòng)物世界”畫面。學(xué)生觀看“動(dòng)物世界”，呈現(xiàn)課題《從現(xiàn)在起先》。提問：“從現(xiàn)在起先”應(yīng)當(dāng)怎么讀？

②識(shí)記生字：課件出示帶有生字的句子，鞏固認(rèn)讀：輪、之、期、第、任、慣、式、瞇、鄭。

③營造氛圍，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境：課件出示動(dòng)物王國“萬獸之王競選大會(huì)”場景。

小摯友們：讓我們扮成小動(dòng)物去看看競選大會(huì)吧！（師生分別用頭飾扮演角色）。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的緣由。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)生字新詞。

2.朗讀課文，懂得敬重別人的生活方式的道理。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

課前打算：生字卡片、掛圖。

課時(shí)支配：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，激發(fā)愛好。

同學(xué)們，“從現(xiàn)在起先”這句話大家肯定不會(huì)生疏，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在起先”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在起先》（板書課題）。

二、學(xué)生自學(xué)課文。

1.借助拼音輕聲讀課文，畫誕生字多讀幾遍。

2.標(biāo)出自然段。

3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

5.同桌互讀生字；

三、檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

1.指名回答有幾個(gè)自然段。

2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

4.組詞練習(xí)。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀。了解放事發(fā)生的緣由。

2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

3．指名讀，評議。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名朗讀第1自然段，告知同桌知道了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

1.自由讀。

2.小組合作學(xué)習(xí)。相互溝通讀懂了什么，還有什么不懂？

3.結(jié)合學(xué)生的疑問，老師相機(jī)講解。

4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。

（神氣白天休息，夜里做事）

5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（不得不聽從，叫苦連天）

6.其次位上任的是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激烈”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）

7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？

（直搖頭，又不得不聽從，只好苦練跳的本事。）

8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。

9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)憂～吹呼）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

l.讀這一段，你有什么想法，同桌間相互談?wù)摗?/p>

2.“萬獸之王”的評比結(jié)果如何？從哪些詞語可以看出？

（笑瞇瞇、慎重）

3.指導(dǎo)朗讀。

四、朗讀全文。感受課文中的道理。

其次課時(shí)

一、回顧課文。

分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。

二、指導(dǎo)寫生字。

1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰記得快？

2.擴(kuò)詞，比比誰的詞又對又多。

3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

令：ling后鼻音

輪：左右結(jié)構(gòu)，輪番。

直：獨(dú)體字，不要少寫橫。

期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。

第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。

4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。

四、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

貓頭鷹：白天休息，夜里做事

選萬獸之王袋鼠：跳著走路敬重別人

小猴子：照自已習(xí)慣方式日子

反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1.抓住重點(diǎn)詞句，培育語感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“爭論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)對話，提倡特性化閱讀。老師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切童話中的人物，激勵(lì)他們對感愛好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種特性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是老師依學(xué)情改變，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究改變。如第四自然段，變更學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。

3、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，要敬重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、識(shí)寫生字。

2、懂得敬重別人的生活，敬重他人。

教學(xué)用具：

生字卡片，動(dòng)物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、森林里有許多的動(dòng)物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個(gè)動(dòng)物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在起先》

（板書：21、從現(xiàn)在起先）

2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在起先

二、初讀課文

想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜愛的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。

三、學(xué)習(xí)生字

能真正到達(dá)“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么簡單的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信念通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。

（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個(gè)別讀-全班讀，留意擴(kuò)詞）

四、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文

大家真是又聰慧又自信，個(gè)個(gè)都順當(dāng)通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會(huì)讀嗎？好，全班齊讀課文。

2、學(xué)習(xí)第一段：

課文讀得很通順，這樣，我們一個(gè)個(gè)來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布吩咐呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）

獅子可是萬獸之王！多威嚴(yán)啊！能把大王威嚴(yán)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個(gè)別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

真像個(gè)獅子大王！全班一起來?。R讀）

3、學(xué)習(xí)其次段：

①獅子大王的吩咐一下達(dá)哪些動(dòng)物輪番當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

②那誰最終當(dāng)選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個(gè)不行呢？究竟是怎么一回事？我們一起來看一看！

③第一個(gè)上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情??？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。

④神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么吩咐呢？請大家在書上畫出它的吩咐。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧?。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧?。R讀）

（板書：跟它一樣：白天休息，夜里做事）

⑤動(dòng)物們聽到這個(gè)吩咐會(huì)怎樣??？（爭論紛紛）。

爭論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的看法思想，就叫做爭論紛紛。假如你就是其中的一個(gè)動(dòng)物，你會(huì)怎樣爭論，先在小組了說說。

我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。

是呀，白天森林里陽光明媚，風(fēng)景美麗，可是動(dòng)物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動(dòng)物們都找不到吃的，也玩不了。

⑥可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不聽從吩咐，只好每天熬夜了！動(dòng)物們喜愛貓頭鷹嗎？你從課文哪個(gè)詞語看出來？（叫苦連天）。

⑦下面，讓我們把其次段連起來讀一讀。（齊讀）

4、學(xué)習(xí)第三段：

①其次個(gè)星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激烈）你可以用激烈的語氣來發(fā)布這個(gè)吩咐嗎？（指名讀）來，大家一起用激烈的語氣來發(fā)布吩咐吧?。R讀）

②聽了袋鼠的話，大家直搖頭?？墒怯植坏貌宦爮姆愿溃缓每嗑毺谋臼?。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

③動(dòng)物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

五、小結(jié)：

前兩個(gè)星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、認(rèn)讀９個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

２、會(huì)寫：

⑴學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好現(xiàn)和輪。

⑵初步學(xué)會(huì)觀賞，感受漢字的形體美。

⑶培育良好的寫字習(xí)慣。

３、會(huì)讀：

⑴正確、流暢地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到有感情地朗讀。

⑵能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培育語感。

⑶能依據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

４、讀懂：

⑴了解童話故事的情節(jié)。

⑵關(guān)切童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

課前熱身活動(dòng)：課件演示廈門英才學(xué)校的漂亮畫面，并適時(shí)引導(dǎo)對話。

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

１、認(rèn)讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

２、逐段試讀課文：

⑴正音；

⑵留意長句子的朗讀。

３、提問：

有哪些動(dòng)物參與了競選？最終誰當(dāng)上萬獸之王？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

４、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

點(diǎn)評：依據(jù)學(xué)情，以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)

１、學(xué)習(xí)其次自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

⑴學(xué)習(xí)神氣極了一句：

①比較：神氣和神氣極了。

②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

③視察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀立即下令一句，從讀中體會(huì)神氣極了。

⑤指名上臺(tái)演讀。

⑵學(xué)習(xí)爭論紛紛一句：

①創(chuàng)設(shè)情境：

聽了貓頭鷹的吩咐，你們同意嗎？有什么看法，快跟四周的伙伴說說。

②引導(dǎo)：

剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的生氣或看法，這就叫做──爭論紛紛。

⑶學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

①想象、體驗(yàn)：

一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)叫苦連天。

⑷小結(jié)。朗讀全段。

點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞語，采納不同策略進(jìn)行教學(xué)：①借助課件，引導(dǎo)視察、說話，在感知神氣極了的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。②綻開想象，在角色體驗(yàn)中理解叫苦連天。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處，形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

２、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴指名試讀。生評議。

⑵生練讀袋鼠的話，體會(huì)激烈。

⑶課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

⑷引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

點(diǎn)評：本段以讀代講，并借助課件讓學(xué)生綻開想象，既有助于理解課文，又豐富學(xué)生詞匯。

３、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)溝通。

⑵生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們擔(dān)憂什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)特別擔(dān)憂？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立即歡呼起來？

⑶生探討、合作解疑。

⑷朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴齊讀。

⑵課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。

⑶引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美

１、課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生視察它們在田字格中的位置。

２、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

３、課件：字的比較、調(diào)整。

４、范寫：師邊寫邊講解。

５、生練寫；投影展示，評議、觀賞。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

１、抓住重點(diǎn)詞句，培育語感，體驗(yàn)情感：

教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為抓手，以朗讀訓(xùn)練為橋梁，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：神氣極了的精彩演讀、爭論紛紛的情境創(chuàng)設(shè)、叫苦連天的角色體驗(yàn)、跳得怎樣的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

２、引導(dǎo)對話，提倡特性化閱讀：

老師留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切童話中的人物，激勵(lì)他們對感愛好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種特性化的閱讀。

其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。

一是老師依學(xué)情改變，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教的思想；

二是對精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。

三是講究改變。如第四自然段，變更學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思索，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)7

課前溝通：

1、小摯友，喜愛小動(dòng)物嗎？

2、老師最喜愛小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜愛的小動(dòng)物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小摯友，你們看，這是一個(gè)漂亮的大森林，在這個(gè)森林里住著一群可愛的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很好玩的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現(xiàn)在起先。（板書課題）

l不知不覺就把生字摯友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個(gè)“現(xiàn)”字。小摯友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個(gè)王字旁，最終一筆是提，右邊是個(gè)見。請小摯友在書上認(rèn)仔細(xì)真寫個(gè)“現(xiàn)”字。

2、小摯友，森林里有許多小動(dòng)物，你喜愛誰呀？

l從現(xiàn)在起先，你就是——

l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在起先，我就是——

l小摯友，從現(xiàn)在起先，你們就是小動(dòng)物們了。從現(xiàn)在起先，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在起先，你們??！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

（通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。）

二、初讀檢查

1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小摯友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l、剛才大家讀得都很仔細(xì)，可是，有幾個(gè)句子小摯友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

2、多媒體出示：

A他會(huì)不會(huì)吩咐我們從現(xiàn)在起先，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓留意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動(dòng)物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來到了我獅子大王的面前。告知你們，有一件大事要發(fā)生了，究竟是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

（第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪番”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。）

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪番

●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著一個(gè)做就叫——輪番（讀卡片）

C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機(jī)會(huì)，你們可要好好把握了！

4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清晰楚宣布吩咐，讓森林里全部的小動(dòng)物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評：輪番一個(gè)星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清晰還不夠小動(dòng)物們細(xì)致聽聽獅子大王我是怎樣宣布吩咐的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動(dòng)物，都可以來試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰慧，學(xué)一學(xué)）

評價(jià)語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)當(dāng)像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布吩咐，這個(gè)萬獸之王好威歷！你的聲音多威嚴(yán)！

7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪番當(dāng)了“萬獸之王”，最終準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

其次自然段：

1、第1個(gè)上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的吩咐，從其次自然段中找出吩咐，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布吩咐（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立即下令了，它是怎么下令的？請大家細(xì)致視察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來告知大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威嚴(yán)，那么興奮，那么得意，正在宣布吩咐呢！課文中只用一個(gè)詞語就寫出了它的樣子，這個(gè)詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（歡樂）難過到了極點(diǎn)，就叫——難過極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布吩咐？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動(dòng)作或神態(tài)

6、小動(dòng)物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立即下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來——

(合理利用插圖，理解“奇妙極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。)

①爭論紛紛：

●小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的吩咐，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地探討，就叫——爭論紛紛

接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。

●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞

(接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。)

②每天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l、一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、苦痛

2、兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

3、三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅(jiān)持特別辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再讀這個(gè)詞每天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們每天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l、你是誰？你想說些什么？

2、你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

3、讀讀這個(gè)詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的苦痛？（你能用朗讀告知我心中的苦痛嗎？）點(diǎn)評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的苦痛，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他最終當(dāng)上了得償所愿了這萬獸之王他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——

2、書上有一個(gè)詞寫上了他興奮的樣子——激烈（讀讀這個(gè)詞）

3、哪個(gè)袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿足（這句話，你們從哪個(gè)詞能發(fā)覺？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動(dòng)物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你成天跳著走路，你會(huì)怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告知我獅子大王，你們不滿足

四、小結(jié)延長

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的看法。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不行以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不敬重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿足，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫來了一封信

3、請小摯友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了很多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個(gè)要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

課前溝通：

1、小摯友，喜愛小動(dòng)物嗎？

2、老師最喜愛小松鼠了，它有一條毛茸茸的大尾巴，最愛采松果吃，真可愛！

3、誰能介紹一下你喜愛的小動(dòng)物？

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)入談話：

●小摯友，你們看，這是一個(gè)漂亮的大森林，在這個(gè)森林里住著一群可愛的小動(dòng)物。在它們之間，發(fā)生了一個(gè)很好玩的故事，想知道嗎？這個(gè)故事就是——從現(xiàn)在起先。（板書課題）

l不知不覺就把生字摯友讀準(zhǔn)了，再一起讀讀課題

l“現(xiàn)”字是讓我們寫的生字，看老師來寫寫這個(gè)“現(xiàn)”字。小摯友拿起手跟老師書寫

l“現(xiàn)”字的左邊是個(gè)王字旁，最終一筆是提，右邊是個(gè)見。請小摯友在書上認(rèn)仔細(xì)真寫個(gè)“現(xiàn)”字。

2、小摯友，森林里有許多小動(dòng)物，你喜愛誰呀？

l從現(xiàn)在起先，你就是——

l現(xiàn)在，請你向同桌介紹一下自己，從現(xiàn)在起先，我就是——

l小摯友，從現(xiàn)在起先，你們就是小動(dòng)物們了。從現(xiàn)在起先，我就是獅子，我——是森林里的首領(lǐng)，是你們的全部的小動(dòng)物的大王，你們可以叫我——“萬獸之王”。（出示生字卡片）從現(xiàn)在起先，你們啊！都得聽我的

2我要來問問，小兔在哪兒？小兔，我讓們現(xiàn)在就支采蘑菇來，你怎么樣？

2小豬小豬，我讓你立刻就去跑步你怎么辦？

●你們瞧，我讓你們干什么，你們就得——干什么

通過角色扮演，導(dǎo)入新課，在濃濃的童話情境中，認(rèn)讀理解“萬獸之王”。

●來，再叫叫我！——萬獸之王

二、初讀檢查

1、小動(dòng)物們，最近森林里發(fā)一件大事，是什么事呢？請小摯友打開課本96頁，自己讀讀課文吧！留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，讀完后，結(jié)合課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2、檢查詞語

出示PPT,讀詞語

3、檢查句子

l剛才大家讀得都很仔細(xì)，可是，有幾個(gè)句子小摯友反反復(fù)復(fù)地讀了好幾遍，這些句子能讀了嗎？

l多媒體出示：

A他會(huì)不會(huì)吩咐我們從現(xiàn)在起先，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？

●誰想讀這句

●詞語正音：都得

●讀書不僅要把詞語讀正確，還要把疑問的語氣讀出來。

B從現(xiàn)在起先，每個(gè)動(dòng)物都習(xí)慣方式過日子。

讀句

●詞語正音：習(xí)慣、方式

●誰能加上停頓讀讀這句話。（出示：標(biāo)停頓句子）

●詞語讀好了，停頓留意了，句子讀得真通順，真好聽。

三、細(xì)讀1－3自然段

第一自然段

1、小動(dòng)物們，現(xiàn)在我們已經(jīng)走進(jìn)了大森林，你們看一下子有這么多小動(dòng)物都來到了我獅子大王的面前。告知你們，有一件大事要發(fā)生了，究竟是什么事呢？請你讀讀第1自然段

2、誰來說說，你讀懂了什么？

3、你這讀懂了什么？

第一自然段中，在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，隨機(jī)進(jìn)行“輪番”一詞的教學(xué)，并為之后的教學(xué)再次創(chuàng)設(shè)情境。

A、什么是新首領(lǐng)（新的萬獸之王）

B、輪番

●你們知道嗎？哪些小動(dòng)物做了萬獸之王

●板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子

●像這樣，貓頭鷹做好，袋鼠做好，小猴子做好，這樣一個(gè)接著一個(gè)做就叫——輪番（讀卡片）

C、一個(gè)星期，每個(gè)小動(dòng)物都只有一個(gè)星期機(jī)會(huì)，你們可要好好把握了！

4、在座的小動(dòng)物們，你們都明白了我的意思，誰能來幫我清清晰楚宣布吩咐，讓森林里全部的小動(dòng)物都聽懂獅子大王的要求

（師點(diǎn)評：輪番一個(gè)星期，誰當(dāng)?shù)米詈茫?/p>

5、做“萬獸之王”，清晰還不夠小動(dòng)物們細(xì)致聽聽獅子大王我是怎樣宣布吩咐的（師范讀）

6、你聽出了什么？想做萬獸之王的小動(dòng)物，都可以來試試（哪個(gè)小動(dòng)物最聰慧，學(xué)一學(xué)）

評價(jià)語：你真有“萬獸之王”的潛質(zhì)，很有威性，你像萬獸之王；萬獸之王，應(yīng)當(dāng)像你這樣；你還有表情；這樣，提宣布吩咐，這個(gè)萬獸之王好威歷！你的聲音多威嚴(yán)！

7、小動(dòng)物們，貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪番當(dāng)了“萬獸之王”，最終準(zhǔn)當(dāng)上了真正的首領(lǐng)呢？為什么貓頭鷹、袋鼠沒能當(dāng)上“萬獸之王”呢？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

其次自然段：

1、第1個(gè)上任做“萬獸之王”的是——

2、你們準(zhǔn)貓頭鷹——上任就宣布了它的吩咐，從其次自然段中找出吩咐，自己讀讀，把它讀通順。

3、哪位貓頭鷹來宣布吩咐（2－3）

4、是貓頭鷹做了萬獸之王，就立即下令了，它是怎么下令的？請大家細(xì)致視察這幅圖中貓頭鷹的動(dòng)作、神態(tài)，來告知大家。先自己練練吧！

（1）大家說的真好，貓頭鷹那么威嚴(yán)，那么興奮，那么得意，正在宣布吩咐呢！課文中只用一個(gè)詞語就寫出了它的樣子，這個(gè)詞語——神氣極了（出示卡片）

（2）這樣神氣到了極點(diǎn)，就叫——神氣極了（歡樂）難過到了極點(diǎn)，就叫——難過極了

（3）現(xiàn)在請貓頭鷹能神氣極了地宣布吩咐？（小動(dòng)物們，它神氣嗎？）還有誰來挑戰(zhàn)他？更神氣的貓頭鷹有嗎？誰能加上動(dòng)作或神態(tài)

6、小動(dòng)物們貓頭鷹當(dāng)上了萬獸之王，神氣極了立即下令（讓大家白天休息，夜里做事）大家聽了——接讀可是又——只好——一個(gè)星期下來——

合理利用插圖，理解“奇妙極了”，并以此奠定感情朗讀的基礎(chǔ)。

①爭論紛紛：

●小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹的吩咐，你想說些什么，跟同桌說一說吧！

●像們們剛才那樣，大家你一言我一語地探討，就叫——爭論紛紛

接著依托童話情境，將三個(gè)詞語教學(xué)一揮而就。

●出示卡片，一起讀讀這個(gè)詞

②每天熬夜

貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事。

l一天過去了，我來問問，小鳥小鳥，一到晚上。你什么也看不見，讓你晚上做事，你想說些什么？你有什么麻煩、困難、苦痛

l兩天過去了，小松鼠小松鼠。讓你白天休息，讓你晚上采松果你想說些什么？

l三天過去了，小兔小兔，讓你白天休息，晚上采蘑菇，你想說些什么？

●小動(dòng)物們，就這樣每天白天休息，在夜里堅(jiān)持特別辛苦的做事就叫——每天熬夜

●出示卡片：再讀這個(gè)詞每天熬夜

③叫苦連天

一天、二天、三天······現(xiàn)在，七天過去了，你們每天熬夜，整整熬了一個(gè)（5）星期，小動(dòng)物們，你現(xiàn)在又想說些什么？

l你是誰？你想說些什么？

l你們有那么多的苦，說都說不完，這就叫做——

l讀讀這個(gè)詞語

7、現(xiàn)在，獅子大王就在你們面前，誰能用朗讀表達(dá)心中的苦痛？（你能用朗讀告知我心中的苦痛嗎？）點(diǎn)評：

第三自然段

1、貓頭鷹給大家?guī)磉@么多的苦痛，現(xiàn)在輪到袋鼠當(dāng)——萬獸之五了，袋鼠從沒有有當(dāng)過萬獸之五，這回，他最終當(dāng)上了得償所愿了這萬獸之王他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——他興奮地會(huì)——

2、書上有一個(gè)詞寫上了他興奮的樣子——激烈（讀讀這個(gè)詞）

3、哪個(gè)袋鼠來做做萬獸之王，

4、袋鼠當(dāng)上了萬獸之王，興奮地讓大家跳著走路，現(xiàn)在請同學(xué)們來跳一分鐘。

5、（教學(xué)直搖頭）

●我聽明白了，在座的小動(dòng)物，都不滿足（這句話，你們從哪個(gè)詞能發(fā)覺？）

●出示卡片——讀卡片直搖頭1、什么是直搖頭2、像這樣不停搖頭就叫直搖頭

●誰能把直搖頭讀出來

6、（苦練）

現(xiàn)在我來采訪小動(dòng)物了

（1）小熊在嗎？小熊小熊，你長得這么笨重，讓你成天跳著走路，你會(huì)怎樣？

（2）小鳥小鳥，你原來你飛著走路，多自由多輕松，現(xiàn)在讓跳著走路，你感覺怎樣？

7、誰能用朗讀告知我獅子大王，你們不滿足

四、小結(jié)延長

1、看了兩位萬獸之五，我獅子大王，來征求你們的看法。你覺得這兩位“萬獸之王”做得怎樣？可不行以當(dāng)森林的新首領(lǐng)

2、對啊，像貓頭鷹和袋鼠，只考慮自己，不敬重別人獅子大王和小動(dòng)物們都不滿足，有個(gè)小動(dòng)物還給我寫來了一封信

3、請小摯友先自己讀讀。

4、指名——齊讀

5、生字寶寶從信中跳出來，誰能讀讀

6、除了生字，我們還學(xué)習(xí)了很多詞語，讓我們讀讀記記吧。（指板書齊讀）

6、其中有幾個(gè)要寫的生字（讀——指導(dǎo)書寫）

板書設(shè)計(jì)：

從現(xiàn)在起先

（萬獸之王）

貓頭鷹白天休息，夜里做事

袋鼠跳著走路

教材：《從現(xiàn)在起先》是人教版第三冊第21課。這是一篇富含寓意的童話，內(nèi)容生動(dòng)、好玩，故事中蘊(yùn)涵哲理。

教材分析：

這是一個(gè)好玩而有令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都吩咐動(dòng)物變更原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁護(hù)。讀著《從現(xiàn)在起先》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息?，F(xiàn)代社會(huì)的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí)，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。相互敬重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得敬重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家根據(jù)自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁護(hù)。以人為本，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)當(dāng)滲透在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作之中。

學(xué)情分析：

學(xué)生們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮敬重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的學(xué)生當(dāng)上了小干部，神氣有余，而理解關(guān)切敬重同學(xué)不夠。這方面須要我們老師來引導(dǎo)。生動(dòng)好玩的故事供應(yīng)了良好的語言環(huán)境，學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí)，學(xué)生們對字的微小部分的視察可能還不夠細(xì)致，這方面要我們老師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行提示和強(qiáng)化，這樣便于學(xué)生在區(qū)分的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3、邊閱讀邊體驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)匮葑x，發(fā)表自己的看法。

4、懂得要敬重別人的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；分析簡單寫錯(cuò)的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不敬重別人的表現(xiàn)，理解猴子受到擁護(hù)的緣由。

教學(xué)過程與方法：

采納情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生換位思索，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)，動(dòng)物們都是怎么樣的感受，這樣更有利于學(xué)生對朗讀情感的把握。

課前打算：

小動(dòng)物頭飾若干個(gè)（必需有獅子、貓頭鷹、袋鼠和猴子的頭飾）字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子生活習(xí)性的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在一個(gè)很美很美的大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物，今日他們正在實(shí)行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？但必需要通過咱們獅子大王的考試，你們有信念嗎？板書課題，學(xué)生讀課題。

（設(shè)計(jì)目的：干脆導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1．認(rèn)讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2．逐段試讀課文。（1）正音；（2）留意長句子的朗讀。

3．提問：有哪些動(dòng)物參與了競選？最終誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

（設(shè)計(jì)目的：以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主，提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。）

三、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1．學(xué)習(xí)其次自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

①比較：“神氣”和“神氣極了”。

②課件演示。（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件）

③視察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立即下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

⑤指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)“爭論紛紛”一句。

①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的吩咐，你們同意嗎？有什么看法，快跟四周的伙伴說說。

②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的生氣或看法，這就叫做──爭論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

①想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

②學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

（設(shè)計(jì)目的：抓住重點(diǎn)詞語，采納不同策略進(jìn)行教學(xué)：（1）借助課件，引導(dǎo)視察、說話，在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上，通過朗讀。演讀，加深體會(huì)。（2）綻開想象，在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。）

2．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激烈”。

（3）課件演示。（依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件：動(dòng)物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

（4）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)溝通。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)憂”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“特別擔(dān)憂”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立即歡呼起來”？

（3）生探討、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4．學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）課件演示（將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件，并配樂）。

（3）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

（設(shè)計(jì)目的：學(xué)習(xí)“以讀代講”，并借助課件讓學(xué)生綻開想象，有助于理解課文，豐富學(xué)生詞匯。）

四、拓展思維，明理導(dǎo)行

1．猴子大王走立刻任了，你想對他說些什么呢？（慶賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說，說句知心的話。）

2．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)一星期“萬獸之王”，你會(huì)怎樣下達(dá)吩咐？

3．從現(xiàn)在起先，讓你當(dāng)班上的班長，你會(huì)怎樣管理班級(jí)？

（設(shè)計(jì)目的：本環(huán)節(jié)重在打開學(xué)生的思路。談收獲重在反饋學(xué)習(xí)狀況；依據(jù)課文設(shè)計(jì)合理作業(yè)，可以更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

五、學(xué)寫生字，感受漢字的形體美。

1．課件：出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生視察它們在田字格中的位置。

2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3．課件：字的比較、調(diào)整。

4．范寫。師邊寫邊講解。

5．生練寫；投影展示，評議、觀賞。

板書設(shè)計(jì)：

21從現(xiàn)在起先

貓頭鷹神氣夜里做事白天休息

袋鼠激烈跳著走路

小猴子和氣習(xí)慣方式敬重別人

、

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、會(huì)寫：學(xué)寫生字，重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”；初步學(xué)會(huì)觀賞，感受漢字的形體美；培育良好的寫字習(xí)慣。

3、會(huì)讀：正確、流暢地朗讀課文，對重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”；能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，學(xué)習(xí)、積累語言，初步培育語感；能依據(jù)文本，恰當(dāng)?shù)匮葑x，邊閱讀邊體驗(yàn)。

4、讀懂：了解童話故事的情節(jié)。關(guān)切童話中的“人物”，能與他們“對話”，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。

1、認(rèn)讀生字，留意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）留意長句子的朗讀。

3、提問：有哪些動(dòng)物參與了競選？最終誰當(dāng)上“萬獸之王”？（生發(fā)言，師貼動(dòng)物圖片。）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)其次自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

b、視察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

c、指導(dǎo)學(xué)生練讀“立即下令”一句，從讀中體會(huì)“神氣極了”。

d、指名上臺(tái)演讀。

（2）學(xué)習(xí)“爭論紛紛”一句。

a、創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的吩咐，你們同意嗎？有什么看法，快跟四周的伙伴說說。

b、引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的生氣或看法，這就叫做──爭論紛紛。

（3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

a、想象、體驗(yàn)：一個(gè)星期下來，動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物，你會(huì)怎樣叫苦？

b、學(xué)生發(fā)言，體會(huì)“叫苦連天”。

（4）小結(jié)。朗讀全段。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名試讀。生評議。

（2）生練讀袋鼠的話，體會(huì)“激烈”。

（3）引導(dǎo)想象、說話：動(dòng)物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

3、學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)溝通。

（2）生質(zhì)疑問難，師相機(jī)歸納、梳理：動(dòng)物們“擔(dān)憂”什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)“特別擔(dān)憂”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立即歡呼起來”？

（3）生探討、合作解疑。

（4）朗讀訓(xùn)練。

（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會(huì)。）

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀。

（2）引導(dǎo)對話：這時(shí)，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

三、學(xué)寫生字，初步感受漢字的形體美。

1、出示生字“現(xiàn)”“輪”，引導(dǎo)學(xué)生視察它們在田字格中的位置。

2、指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

3、范寫。師邊寫邊講解。

4、生練寫

教學(xué)反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。

1、抓住重點(diǎn)詞句，培育語感，體驗(yàn)情感。借助課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“爭論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話，走入了課文情境，與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，急動(dòng)物之所急，想動(dòng)物之所想。最終有感于心、化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培育和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)對話，提倡特性化閱讀。留意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)切童話中的人物，激勵(lì)他們對感愛好的人物和事務(wù)發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種特性化的閱讀。

當(dāng)然本課還存在著很多不足和缺憾的地方，如：時(shí)間允許的話，在教學(xué)袋鼠那段時(shí)，應(yīng)增加多種讀的方式；在最終講評生字時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自己選擇、舉薦。

《從現(xiàn)在起先》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字：復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞；學(xué)會(huì)觀賞漢字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學(xué)生進(jìn)入角色，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理；結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培育語感。

3、明理：懂得要敬重別人的生活習(xí)慣，敬重別人，與人和諧相處，才能得到大家的支持和擁護(hù)；對童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

順暢地讀通課文,了解故事情節(jié),體會(huì)“人物”的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。教具打算：ppt課件，小動(dòng)物頭飾教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：

一、看圖談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，森林里發(fā)生了一件大事情，今日，血多小動(dòng)物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在探討什么嗎？那就讓我們一同走進(jìn)21課《從現(xiàn)在起先》，去一探原委吧！

板書課題，簡潔講解生字“現(xiàn)”，齊讀課題。

二、生字學(xué)習(xí)

1、闖關(guān)嬉戲

同學(xué)們，你們想進(jìn)入森林湊喧鬧，還得闖關(guān)，只有最聰慧、最英勇的小摯友才可以獲得門票出席動(dòng)物們的聚會(huì)。（出示生字，標(biāo)注拼音）

請小摯友們自己讀一讀，不會(huì)讀的結(jié)合拼音拼一拼，然后請聰慧、主動(dòng)的小摯友范讀。（一個(gè)讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫助小猴過河，復(fù)習(xí)字詞。

同學(xué)們真棒，用自己的聰慧和英勇贏得了門票，恭喜你們闖關(guān)勝利！

三、學(xué)習(xí)課文

請仔細(xì)聽老師朗讀課文,思索：哪些動(dòng)物當(dāng)過“萬獸之王”？在動(dòng)物名下標(biāo)上“△”。他們分別下了什么吩咐？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學(xué)習(xí)：

聽!獅子大王在宣布什么吩咐呢？大家抓緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。

2、對了就是這一句！那誰來做做威歷的獅子，替他來宣布一下。指名一男同學(xué)讀，讀后請其他同學(xué)評價(jià)，然后再請學(xué)生讀。

真像個(gè)獅子大王!全班一起來!(齊讀)

（二）學(xué)習(xí)其次自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試了，第一個(gè)上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀其次段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等）

4、指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的吩咐。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學(xué)生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動(dòng)作、表情演讀。

5、同學(xué)們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物，他讓動(dòng)物們像他這樣做，動(dòng)物們情愿嗎？

6、假如你是林中的一種小動(dòng)物，這樣做你會(huì)遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現(xiàn)在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多愉快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會(huì)餓肚子的，這可要吃苦頭了?。?/p>

（師：現(xiàn)在你們也是林中的一種小動(dòng)物，誰情愿像老師這樣說說？同學(xué)們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動(dòng)物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個(gè)詞？（爭論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動(dòng)物們在這一個(gè)星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個(gè)詞就是（生：叫苦連天）

導(dǎo)語：小動(dòng)物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天，一個(gè)星期終于熬過去了，其次個(gè)大王走立刻任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、選擇自己喜愛的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個(gè)別讀。（2）學(xué)生自評。（3）你們朗讀時(shí)留意了哪個(gè)詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激烈。

3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭,可是又不得不聽從吩咐,只好苦練跳的本事。

4、(出示文中其次幅圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本事,它們現(xiàn)在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)

5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

導(dǎo)語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不情愿看到小動(dòng)物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學(xué)習(xí)

四、五兩自然段：

1、老師引讀：動(dòng)物們經(jīng)過兩周的折騰，真是膽怯 下一任大