小學五年級語文下冊《跳水》教案

小學五年級語文下冊《跳水》教案

學校五班級語文下冊《跳水》教案

教學要求：

感情朗讀課文。理解課文內容，學習船長情急中堅決處理問題的思想方法。學習用留意事物之間的聯(lián)系的方法深化理解課文內容。學習本課生字新詞。

教學重點：

理解事情的發(fā)生、進展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系進展和變化的。

教學難點：

學會分析事物之間的關系。

教學構想：

教學中應抓住事情的發(fā)生、進展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系進展和變化的這一條線索來理解課文內容。介紹引入新課，理清事情進展的挨次。抓住重點逐段學習。

教學預備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：

檢查預習，初讀課文，整體感知課文內容，理清課文條理，抓住重點逐段學習。

學習過程：

一、激趣導入。

1、《跳水》這篇課文的是誰？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、同學按自己喜愛的方式讀課文，提出自學要求：仔細讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結果怎樣。再依據(jù)事情的進展挨次把課文分成四段。

2、同學自學，巡察指導。

3、爭論溝通。

（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個緣由？兩個：一是完成了任務，心情開心；二是風平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓同學用簡潔的話說說。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深化理解課文。

1、孩子為什么追猴子？（由于猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到損害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到損害？

2、劃出猴子放縱的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危急，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰消失了，他是怎樣使孩子轉危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

四、練習朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的緣由？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

其次課時

教學內容：

進一步學習課文內容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學到了什么道理，引導同學體會事物之間的關系。

學習過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導同學體會事物之間的關系。

1、孩子處在非常危急的境地是由于哪幾方面的緣由？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的狀況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的緣由？

（1）是船長堅決逼孩子跳水；

（2）是孩子準時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓舞同學依據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）

同學可能會想到：

1、遇到危急的狀況要像船長那樣冷靜堅決的實行措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危急。

3、開玩笑要留意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

學校五班級語文下冊《跳水》教案

一、教材分析：

本文是托爾斯泰的一篇精彩短文，記敘了發(fā)生在一艘環(huán)游世界歸來的帆船上的驚險故事。文章通過描寫孩子、猴子、水手、船長幾人之間的微妙關系，來表現(xiàn)船長在危險時刻的機靈堅決，鎮(zhèn)靜冷靜。同時告知人們做事的道理。

二、設計意圖：

本文用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、進展，其中最吸引人的還是故事的高潮和結局兩部分，因此，我把這兩部分作重點教學，學會從文字表面讀出背后的故事，同時結合課后習題，讓同學明白文章要表明的中心：船長的冷靜鎮(zhèn)靜，機靈堅決，遇事應當想想后果，不要一時沖動。

三、教學目標：

1、學習本文的生字生詞，明白破折號所起的作用。

2、訓練同學對語言的感悟力量。

3、培育同學創(chuàng)新思維和想象力量。

4、學習按事物的進展挨次敘述故事的方法。

5、通過理解課文內容，學習船長在危險關頭堅決處理問題的思想方法；明白遇事應當想想后果，不要一時沖動。

四、教學重點：

了解孩子、水手及船長在同一大事中的不同表現(xiàn)，從而體會船長的性格特點和處理問題的正確方法。

五、教學預備：

同學查找列夫··托爾斯泰的相關資料；多媒體課件。

六、課時支配：兩課時

七、教學過程：

第一課時

一、課前預備：

不讓同學提前預習課文，只要求查找關于托爾斯泰的資料。

（設計意圖：學習這樣的文章，假如提前預習就沒有了跟隨著事情一步步進展的感動緊急的感受，因此不要求孩子提前看課文。）

二、激趣導入：

1、孩子們，都看過福爾摩斯的故事吧，他之所以引人入勝就是一個個故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，而且能從結果推斷出故事的全部過程。今日，老師也為你們帶來了一個這樣的故事。（出示故事結局即課文最終一段）

2、請一位同學為大家讀一下。

3、你也做一回福爾摩斯，對于這段文字你有哪些疑問？又推斷出文字背后怎樣的故事？

預設：同學讀出——①孩子遇到了危急，或者是從海中的輪船上掉下水的。

②四十秒都覺得長，可見當時狀況肯定特別危急，孩子的生命危在旦夕。（由此講解破折號的作用）

同學疑問——孩子怎么會從船上掉進海里呢？

（設計意圖：訓練同學對語言的感悟力量以及聯(lián)系文本的想象力量。同時也能提高同學的讀書愛好。）

4、究竟是怎么遇險的呢？請大家看這一段。（發(fā)放印有第5段的紙張）

5、請大家默讀這部分，說說你從文字中又讀出了什么？（寫上批注）

預設：同學讀出——

①從“瞄準兒子”看出肯定是狀況特別緊急，要不船長是不會用槍對準自己的孩子的。

②從兩次“喊”看出肯定是離孩子很遠，這個孩子肯定在很高的地方，不喊是聽不到的。同時也能看出船長當時也為孩子捏著一把汗。

③從船長兩次說的話中可以體會到當時的狀況太危急了，連著用了幾個感嘆號而且還在“喊”著“一!二!”

④從“在桅桿頂端的橫木上”、“心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖擺晃的”看出當時孩子已經(jīng)特別危急了，一不當心都有可能掉下來。

6、請你“讀”出文字背后的內容。

（設計意圖：訓練同學把關鍵的語句有感情地讀出來，體會文章語言的精彩之處。）

7、老師出示多媒體課件，看當時孩子所處的位置，直觀了解狀況的緊急。

8、讀了這樣的文字后，你的感覺怎樣？（同學談讀后感受）

9、我也和你們一樣，就感覺像是有一根繩子在牢牢地牽著我們一步步走進故事當中。下面我們就來全面地讀一讀這個故事——《跳水》。（板書課題）

10、能寫出這樣扣人心弦的故事的就是——列夫·托爾斯泰。（板書）

11、你對托爾斯泰了解多少請跟大家說一說。

（列夫·托爾斯泰是俄國的文學家。他的一生寫了很多作品，如：《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜．卡列尼娜》、《復活》等，前面我們還學過他寫的《窮人》一文。）

12、請打開書，讀一讀這個完整的故事。

三、理清課文脈絡

1、自由讀課文。思索：文章講了一個怎樣的故事？

2、說一說本文主要講了一件什么事？

3、快速讀故事，概括說一說故事的起因、經(jīng)過、高潮、結果。

其次課時

一、回顧全文：本文主要講了一個怎樣的故事？

二、連續(xù)學習課文。

1、故事中的孩子是怎樣一步步走上危急境地的呢？請以小組為單位就這一問題分析一下，然后派代表聯(lián)系課文內容說明理由。

2、小組爭論上一問題。

3、溝通上一問題。

預設：主要是猴子有意挑逗孩子的緣由，還有水手拿孩子和猴子開玩笑的緣由，也有孩子自己要面子，不知道掌握自己的心情等緣由。

4、讓我們先來看看猴子的挑逗，讀課文其次段，找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態(tài)的詞。

（設計意圖：讓同學動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會寫作的方法。熟悉到事物是在不斷聯(lián)系和變化中進展的。）

5、誰給大家讀一讀這些語句。（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

6、聯(lián)系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受？

預設：被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。很是尷尬，感覺自己的自尊心受到了嚴峻的損害。

7、根據(jù)剛才的方法學習第三自然段，也是抓住猴子和孩子兩個方面來談。問題同其次自然段：①找出猴子逗孩子的語句，用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子當時的神態(tài)的詞。②聯(lián)系這些詞語想象當時畫面，想想孩子什么感受？

（設計意圖：學習讀書方法，能夠通過合作、爭論、溝通等方式對課文內容有個全面的熟悉。在此也是訓練孩子語言的感悟力量和依據(jù)語句聯(lián)想的力量。）

8、回過頭，我們再看船長，在那種時候，莫非就只有用槍逼著孩子跳海這一條路嗎？

9、同學就此問題爭論。

（設計意圖：同學能夠創(chuàng)新思維，去想更多的方法，嘗試解決問題，從而也能讓同學對船長的行為做出進一步確定。）

10、請看黑板（板書——水手、猴子、孩子、船長），請你把他們的關系用一個字或詞連接起來，簡潔總結全文。

（設計意圖：理清文章人物之間的關系，深化本文表現(xiàn)的主題）

三、拓展延長：

1、學習寫作手法：

當我們一步步跟隨走進故事時，已經(jīng)被一個個精彩的環(huán)節(jié)吸引。你覺得最讓你難忘的是哪一部分？（預設：文章的最終兩段）可見一篇故事，最關鍵的是高潮部分，在這部分都抓住了人物的哪些方面來落筆的呢？（預設：語言、動作、神態(tài)等）

回憶《窮人》一課，又是抓住人物的哪些方面綻開記事的呢？（人物的心理、語言、動作、還有環(huán)境的渲染等）為了讓人物更適合故事的情節(jié)，運用的描寫方法也是不一樣的。我們的文章也要選擇更適合表達中心的描寫方法，同時在高潮處著重下筆吸引住讀者，用細致入微的貼切的描寫突出人物的性格品質。

（設計意圖：學習的寫作方法，能夠指導同學今后的寫作。）

2、總結文章中心：

這篇文章給了我們許多啟示，請你說一說。（預設：從孩子那里得到的啟示是做事時要考慮后果，不能武斷，不假思考；從水手和猴子那里得到的啟示是開玩笑要留意火候，不要過分，不要損害到別人的自尊；從船長那里得到的啟示是在危險關頭要鎮(zhèn)靜冷靜、堅決的處理問題。）

學校五班級語文下冊《跳水》教案

教學要求

1．理解課文的內容，學習船長在危險中堅決處理問題的思想方法。

2．學習用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內容。

3．學習本課生字、新詞，練習用“仿照”、“明顯”造句。

4．朗讀課文。

教學重點

理解事情的進展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產生、進展、變化的。

教學難點

同學熟悉事物在進展和變化中，要依據(jù)狀況的變化實行相應的堅決行動。

課時支配

二課時

其次課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習船長在危險中堅決處理問題的思想方法。

（二）學習用留意事物之間聯(lián)系的方法，深化理解課文內容。

（三）學習課文內容，練習用“仿照”、“明顯”造句。

（四）朗讀課文。

二、教學重點

理解事情的進展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產生、進展、變化的。

三、教學難點

讓同學熟悉事物是在聯(lián)系和進展變化中，要依據(jù)狀況的變化實行相應的堅決行動。

四、教學過程

（一）介紹，導入新課

同學們，你們知道《跳水》一文是誰寫的嗎？

（他是俄國的文學家列夫?托爾斯泰寫的。他的一生寫了很多作品如：《戰(zhàn)斗與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》等?！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小伴侶寫的，故事內容驚心動魄。讓我們一起來學習吧?。?/p>

（二）學習第一段

請一名同學讀一讀第1自然段，其他同學想一想，在這一段向我們介紹了什么？

（首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子，猴子放縱起來。）

什么是放縱？從哪兒知道它放縱起來？

（放縱的意思是任性，一點也不受約束。

一只大猴子在人群里鉆來鉆去，仿照人的動作惹得大家哈哈大笑。它明顯知道大家拿它取樂。）

“明顯”在這里是什么意思？起什么作用？

（明顯是特別明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）

人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學到黑板上用簡筆畫畫出來。

同學齊讀第一段，加深對文章內容的理解。老師歸納板書，在風平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂。

（三）學習其次段

自由讀一讀其次段。

邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放縱？

讀完以后用“△”標出描寫猴子動作的詞，用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓同學動手、動腦，加深對重點詞語的理解，體會寫作的方法。熟悉事物是在不斷聯(lián)系和變化中進展的。

（猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。

孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）

請一名同學有感情地朗讀這部分。其他同學想一想：這一部分主要寫的是什么？

（猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。）

同學邊概括老師邊板書：

什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？

（“哭笑不得”在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來。形容境況尷尬，不知如何是好。

孩子哭笑不得，是由于猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到損害，因此他哭笑不得。）

現(xiàn)在同學們體會一下猴子的動作，孩子的神態(tài)，同位子的同學相互協(xié)作一下表演出來。

（板書：哭笑不得臉都紅了）

在此基礎上，老師再叫兩三組同學在臺前表演。這樣的情境教學不僅能關心同學理解重點詞語，還能激發(fā)同學主動學習的愛好，活躍課堂氣氛，培育同學的制造才能。

（四）學習第三段

孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追逐，結果如何呢？請同學默讀第三段。

要求同學在課本上連續(xù)標出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學回答問題。

（孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）

請兩名同學上來表演。

此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？

發(fā)散同學的思維，培育同學的想象力量，使文章內容充實，加深對課文的理解，也為下文的進展高潮做預備。

（猴子心想：帽子在這里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

孩子會說：“你跑不掉的，我非抓住你不行?！?；“等著瞧吧，我肯定要拿回帽子！”）

猴子這樣放縱，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？

（板書：生氣到達了極點，不考慮危急的存在。）

請一名同學把孩子氣極了這部分內容讀一下。

聽老師來讀這部分，同學們閉上眼晴感受一下當時的情景。

老師讀完后，請同學談一談感受，重點理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了?！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來?！笔雇瑢W感受到孩子境況的危急。結合書中的插圖想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？

同學在讀書、看插圖的基礎上要充分綻開爭論。

（孩子會失足的。由于橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會嚇得顫抖，一緊急就會失去平衡，就特別可能失足跌落，直摔在甲板上。

由于他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉身，假如退著往回走，更簡單失足從橫桿上摔下來。）

正在這時，甲板上有個人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在非常危急的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危險的時刻，誰消失了？（板書：船長）

（五）學習第四段落

船長是用什么方法解救孩子的呢？我們一起學習第四段。

老師引讀，同學接讀。老師重點指導“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴峻強迫的命令口氣。然后再讓同學回答問題。

（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

同學邊回答老師邊板書：

大家爭論船長讓孩子“跳水”的方法好在哪里？

（孩子只有跳到海水中，才不會直接跌在甲板上摔死，才能將他從危急的境地中解救出來，從而保全他的性命。）

船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

（這一天風平浪靜。）

什么是風平浪靜？

（沒有風，沒有浪，水面上非常安靜。）

讓同學熟悉“風平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、進展、結局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地進展、變化。

孩子從危機時刻到轉危為安，我們看到船長是怎樣的一個人呢？

板書：（機靈、英勇、鎮(zhèn)靜、堅決）

這部分是文章的高潮，要引導同學準時歸納出文章的中心思想。熟悉《跳水