《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄5篇

《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄5篇教學(xué)實(shí)錄是以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)步驟.教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)活動(dòng).以下是小編整理的《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄,供您閱讀,參考.《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄1《駱駝尋寶記》是一篇童話,講述了眾多動(dòng)物齊去尋寶,而其他動(dòng)物皆半途而廢只有駱駝尋寶成功的故事.內(nèi)容雖簡(jiǎn)單,但寓意深刻,讓人明白:無(wú)論做什么事,要想成功,必須得有堅(jiān)定的信念,戰(zhàn)勝困難的勇氣和百折不撓的毅力;生活的目的不是為自己,而是為大多數(shù)人更好地生活.學(xué)同們對(duì)童話有極大興趣這一點(diǎn)作為切入點(diǎn),始終以學(xué)生作為課堂的主體,學(xué)習(xí)本文構(gòu)思.組材奇巧,語(yǔ)言生動(dòng),富有童趣的特點(diǎn).通過(guò)朗讀——理解——質(zhì)疑——合作——解疑——遷移這一循序漸進(jìn)的過(guò)程,在熱烈.平等.輕松的氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.上課伊始,我微笑著問(wèn)大家:〝同學(xué)們,你們喜歡童話嗎?〞〝喜歡!〞同學(xué)們異口同聲地回答.我抓住同學(xué)們的熱情,深入地問(wèn)一句:〝那你們都讀過(guò)或最喜歡哪些童話呢?〞同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:〝有《丑小鴨》.《皇帝的新裝》.《海的女兒》〞,〝還有《灰姑娘》.《青蛙王子》.《拇指姑娘》〞……我不時(shí)地用話語(yǔ)和表情對(duì)同們學(xué)的博學(xué)多知表示贊許.課堂氣氛立即變得熱烈.活躍.我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所閱讀的大多是世界童話經(jīng)典《安徒生童話》和《格林童話》的故事,我自然地引出我國(guó)也有許多優(yōu)秀的童話作品,引入本們易于且樂(lè)于進(jìn)入課堂情境,有水到渠成之感.葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):〝作者思有路,循路識(shí)斯真.〞可見(jiàn)理清思節(jié)課的學(xué)習(xí).采用此種方式導(dǎo)課,使同學(xué)路對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō)有多重要.所以我首先讓學(xué)同們快速瀏覽課文,選取自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)朗讀,時(shí)同拋出一個(gè)問(wèn)題:〝這篇童話都有哪些動(dòng)物去尋寶,結(jié)果如何?〞同學(xué)們立即投入到帶有思考性的朗讀之中.既鍛煉了朗讀能力,又激活了思維.大大提高了學(xué)習(xí)效率,由此自然梳理出本文的寫作思路.在對(duì)文章有一個(gè)整體感知的基礎(chǔ)上,我仍以一個(gè)引導(dǎo)者的身份問(wèn)同學(xué):〝對(duì)于這篇童話,你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)?〞同學(xué)們自然得回顧以往對(duì)于童話這種體裁文手.有學(xué)同說(shuō):〝想了解本文語(yǔ)言特點(diǎn).〞〝想知道童話章的學(xué)習(xí)應(yīng)從哪幾方面入

的寓意.〞……我時(shí)刻注意到學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,讓他們有一個(gè)變被動(dòng)為主動(dòng).變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)的過(guò)程.為了給學(xué)生足夠的思維空間,讓他們積極投入到課文內(nèi)容的研討中,我采取了小組討論.交流的形式,讓同學(xué)們以小組為單位,展開(kāi)學(xué)習(xí),看組內(nèi)能解決哪些問(wèn)題,組內(nèi)不能解決的組長(zhǎng)提出來(lái),大家共同解決.同學(xué)們有強(qiáng)烈的求知欲,立即投入到熱烈的討論交流中.我也參與到同學(xué)之中.同學(xué)們?cè)谛〗M合作中的確弄明白了許多知識(shí),但仍有很多疑問(wèn),我馬上把小合作變成大交流:看看你還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄清楚?同學(xué)們紛紛提出組內(nèi)的疑問(wèn):〝本文的題目是《駱駝尋寶記》,為什么寫那么多的動(dòng)物都去?〞〝駱駝在尋寶途中遇到哪些困難?它是怎樣對(duì)待的?〞〝駱駝尋到的寶是什么,什么?〞〝這篇童話告訴我們什么道理?〞〝本文語(yǔ)言有何特色?〞問(wèn)題一提出來(lái),課堂立即變得異常火爆.許多同學(xué)把手舉得高高的,急于發(fā)表自己的見(jiàn)解:〝寫其它動(dòng)物下文刻畫駱駝做鋪墊成對(duì)比.〞,并且使文章前后兩部分構(gòu)〝其它動(dòng)物對(duì)駱駝起著一種襯托作用,主要是為了突出駱駝形象.〞同學(xué)們爭(zhēng)著回答,唯恐被別人搶先.駱駝在尋寶途中遇到的困難,細(xì)心的同學(xué)在朗讀中不難發(fā)現(xiàn)有冷水灘.冰凌湖.熱風(fēng)洞.夾扁谷.但令我感到意外和驚喜的是一位同學(xué)有著獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)〝駱駝的腿在去年護(hù)送旅客時(shí)凍傷了,也為尋寶帶來(lái)了不便,這也增加了它的困難〞他的發(fā)言博得了全班同學(xué)熱烈的掌聲.在分析駱駝如何對(duì)待困難時(shí),一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)更是超乎我的想象:〝俗話說(shuō):‘瘦死的駱駝比馬大’你想啊,夾扁谷在兩座對(duì)間,窄得只容一匹瘦馬擠過(guò)去,還有兩里多長(zhǎng),那駱駝要過(guò)夾扁谷,得需要多大的耐性啊!〞他的發(fā)言又一次把課堂氣氛推向高潮.對(duì)于駱駝尋到的寶貝及,同學(xué)們很快從文中找到答案.而從童話中峙的高山之

得到啟示更是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智:一個(gè)同學(xué)說(shuō):〝從駱駝的尋寶經(jīng)歷中,我覺(jué)得一個(gè)人無(wú)論做什么事,要想成功,必須得有堅(jiān)定的信念,戰(zhàn)勝困難的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力.〞另一個(gè)同學(xué)忙站起來(lái):〝我從駱駝尋到的是變沙漠為綠洲的寶中得到啟示:一個(gè)人活著不能只為自己,要為大多數(shù)人更好地活而活.〞童話的語(yǔ)言特點(diǎn),同學(xué)也能準(zhǔn)確概括并舉例說(shuō)明.我不禁驚異于學(xué)生的發(fā)言如此準(zhǔn)確.精彩,在整個(gè)解疑過(guò)程中,同學(xué)們的發(fā)言積極.主動(dòng).踴躍,我始終以一個(gè)課堂引導(dǎo)者.身份,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,不時(shí)地以眼神.表情.話語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng).贊許學(xué)生,使他們主動(dòng)去領(lǐng)略學(xué)習(xí)領(lǐng)域的無(wú)限風(fēng)光.教師的靈活機(jī)動(dòng)性很重要,我發(fā)現(xiàn)本文還有一個(gè)重要問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有涉及到,我暗下機(jī)關(guān):〝同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,出色地解決了許多有價(jià)值的問(wèn)題,那老師這兒還有一個(gè)難題,看誰(shuí)能幫解決?〞〝這篇童話塑造的主角是誰(shuí)?〞〝駱駝.〞大家齊聲回答.〝那這一主角是怎樣登場(chǎng)的呢?它有哪些特點(diǎn)?〞同學(xué)們又展開(kāi)了討論.合作,問(wèn)題很快得以解決.為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用,我大膽設(shè)置了如下遷移活動(dòng):〝通過(guò)剛才大家的分析,我們知道這篇童話講述的是駱駝尋寶的故事,但在尋寶過(guò)程中,作者始終沒(méi)有寫駱駝的心理活動(dòng),下面,你不妨走進(jìn)駱駝的內(nèi)心世界,假設(shè)自己就是這頭尋寶的駱駝,談?wù)勀阍趯毻局械母惺?〞同學(xué)們躍躍欲試,急于發(fā)表自己的見(jiàn)解.有的同學(xué)說(shuō):〝看到別的動(dòng)物紛紛走回頭路,我的心里曾有一絲波動(dòng)……〞有的同學(xué)說(shuō):〝當(dāng)走到夾扁谷時(shí),我也曾猶豫過(guò)……〞有一位同學(xué)的發(fā)言給我印象最深,他是這樣說(shuō)的:〝當(dāng)我歷經(jīng)磨難來(lái)到珍寶關(guān),看到了仙女為我呈現(xiàn)的琥珀.水晶.金剛石……那些世間罕見(jiàn)的珍寶時(shí),我覺(jué)得我的努力獲得了回報(bào),我會(huì)收下它,因?yàn)槟菈蛭蚁碛煤蟀胼呑永?〞他的回答大大震驚了我,他還只有十四.五歲,那么清純,但他的語(yǔ)調(diào)卻是那么堅(jiān)定而不屑.難道我們培養(yǎng)的下一代就是以這種思想處世的嗎?我急速調(diào)動(dòng)自己的思維,接著他的話茬說(shuō):〝如果我是這頭駱駝,當(dāng)我看到這么多誘人的珠寶時(shí),我可能會(huì)像你一樣被這些寶貝所吸引,但當(dāng)我決定收下時(shí),我突然聽(tīng)到一個(gè)遙遠(yuǎn)而凄苦的聲音在呼喚:駱駝,駱駝,快救救我吧,我的皮膚已經(jīng)龜裂……聽(tīng)到大地媽媽的呼喚,我忽又良心發(fā)現(xiàn),對(duì),回到家鄉(xiāng),整治沙漠,開(kāi)墾綠

洲.〞那位同學(xué)贊許而不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭.同學(xué)們知道童話的目的不僅是反映生活,而且是給人以思想.知識(shí)教育,那么學(xué)習(xí)完這篇童話,你有收獲嗎?〝有!〞都有哪些收獲呢?給大家說(shuō)說(shuō).同學(xué)們各抒已見(jiàn),從學(xué)習(xí)方法.課文內(nèi)容及啟示等幾個(gè)方面談了自己的收獲.我覺(jué)得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上,還應(yīng)延伸到生活中,我及時(shí)說(shuō)到:同學(xué)們的收獲還真不少,你們之所以受益非淺得益于誰(shuí)為我們奉上這么精美的童話作品?〝陳伯吹〞那你想不想也成為象陳伯吹那樣優(yōu)秀的童話作家?〝想〞那老師給大家個(gè)機(jī)會(huì).課后創(chuàng)作一篇童話,題目自擬,內(nèi)容不限,下節(jié)課我們進(jìn)行評(píng)比,看誰(shuí)的想像力最豐富,聯(lián)想最奇特.課下鈴聲響了,同學(xué)們帶著戀戀不舍的神情離開(kāi)了教室.教學(xué)點(diǎn)評(píng):石尚巖是位青年教師,肯于鉆研,好學(xué)上進(jìn),這節(jié)課她和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《駱駝尋寶記》這篇童話,從課堂學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)看,以下三方面體現(xiàn)了新課程理念,值得我們共同研討和學(xué)習(xí).1.體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位.從導(dǎo)入新課到研討童話內(nèi)容.思路.寫法,再到發(fā)散思維能力的培養(yǎng),學(xué)生真正是課堂學(xué)習(xí)的主角,教師真正成為課堂學(xué)習(xí)的組織者,促進(jìn)者和參與者.2.體現(xiàn)了學(xué)生自主.合作.探究學(xué)習(xí).學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出來(lái)那種自愿合作,積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),讓我們聽(tīng)課教師感覺(jué)出,師生學(xué)習(xí)是那樣和諧.愉快與輕松.在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)中的三個(gè)維度.3.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)的培養(yǎng).閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.這節(jié)課,石老師改變了過(guò)去由教師設(shè)問(wèn),學(xué)生回答的方式,而是在學(xué)生認(rèn)真讀課文的基礎(chǔ)上,小組討論,提出問(wèn)題,再小組合作.研討.分析解決問(wèn)題,教師適時(shí)點(diǎn)拔.學(xué)生思維得到發(fā)展,閱讀能力得到提高.當(dāng)然,也有值得我們共同研討之處.如:一位小男生談假設(shè)駱駝尋到珍寶后的心

理活動(dòng)時(shí),他對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差,在這種情況下,教師應(yīng)該適時(shí)地進(jìn)一步引導(dǎo),幫助他提高認(rèn)識(shí).《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄2教材理解:《皇帝的新裝》是一個(gè)帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話,描寫了一個(gè)常人活動(dòng)的世界,沒(méi)有動(dòng)植物的出現(xiàn),沒(méi)有精靈鬼怪的加入.只是在一個(gè)皇帝.幾個(gè)大臣.兩個(gè)騙子之間上演了一場(chǎng)騙與被騙的滑稽喜劇,借助個(gè)異乎尋常的世界,通過(guò)荒誕的情節(jié)和幽默的語(yǔ)言諷刺時(shí)弊.童話巧于用〝騙〞,用〝騙〞推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,豐滿人物形象,組織童話結(jié)構(gòu),引出荒.唐可笑的語(yǔ)極度的夸張和想象營(yíng)造了一言.動(dòng)作.由皇帝受騙.騙子行騙.大臣助騙.百姓傳騙構(gòu)筑的社會(huì)怪圈,扭曲.怪異.不可思議.細(xì)讀課文,我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意.教學(xué)設(shè)想:《皇帝的新裝》極富魅力,學(xué)生愛(ài)讀,也能讀文.但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握,認(rèn)識(shí)不夠.故事本身不乏幽默.荒誕可笑的情節(jié)元素,如果不能充分.有效.合理地挖掘文中固有的富的資源,學(xué)生充其量付之一笑.淺文趣教,就是讓學(xué)生讀出興趣.體會(huì)諧趣.悟出理趣.〝趣〞不單純是為了活躍課堂氣氛,皇帝.大臣不再是平面化.文字式的人物,而是一幫活脫脫.懂,從表層來(lái)看是一篇淺內(nèi)蘊(yùn)豐有血有肉的跳梁小丑.引導(dǎo)學(xué)生笑有所得,笑有所悟.淺文趣教,做到對(duì)文本內(nèi)容有所取舍,以點(diǎn)帶面,力避胡子.眉毛一把抓.同時(shí)要求教學(xué)語(yǔ)言鮮活感人,不入俗套,富有機(jī)智.教學(xué)目標(biāo):1.分角色朗讀精彩片斷,體會(huì)語(yǔ)言描寫.動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物的妙處2.合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因教學(xué)實(shí)錄:一.導(dǎo)入:一杯水倒入杯中,如果杯子是圓形的,那么水自然也是圓形;如果杯子是方形.三角形.不規(guī)則形呢?結(jié)論是:杯子的形狀決定著水的形狀.(趣入,吸引學(xué)生注意力)二.安徒生的作品讀過(guò)幾篇呢?(學(xué)生自由回答)(營(yíng)造安徒生童話教學(xué)情境)1.能用一些詞語(yǔ)概括《皇帝的新裝》一文語(yǔ)言留給你的深刻印象嗎?(學(xué)生自

由回答)生1:精巧師:很會(huì)思考,不過(guò)〝精巧〞通常是說(shuō)結(jié)構(gòu),能否表述再準(zhǔn)確些?生2:精美師:說(shuō)得好!生3:搞笑師:這個(gè)詞用得較時(shí)尚.(學(xué)生欣欣然)生4:語(yǔ)言很幽默,甚至帶一點(diǎn)夸張.師:看來(lái)你很留心,安徒生童話讀了不少!2.再用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)(學(xué)生討論后選一代表作答,教師補(bǔ)充)3.一個(gè)無(wú)比威嚴(yán)的.至高無(wú)上的皇帝活精光光地.一絲不掛地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢?(學(xué)生略作思考,教師點(diǎn)撥并明確:騙)板書師:誰(shuí)騙?生:騙子.師:為何行騙?生:貪財(cái).(板書)師:誰(shuí)受騙了?生:皇帝.(板書:皇帝受騙)師:皇帝為什么能輕而易舉的進(jìn)入圈套?(學(xué)生自由討論,師生互動(dòng),課堂氣氛活躍.)生1:皇帝愛(ài)美.師:愛(ài)美并不是壞事呀?(學(xué)生笑,并齊聲說(shuō):愛(ài)美之心人皆有之!)生2:皇帝愛(ài)美太瘋狂!師:瘋狂了!確實(shí)不是好事.生3:皇帝是一個(gè)昏庸.愚蠢的國(guó)君.(板書)師:你看問(wèn)題很能一針見(jiàn)血(學(xué)生3會(huì)意一笑)生4:特愛(ài)聽(tīng)假話.鬼話,否則怎么會(huì)心甘情愿光屁股上大街呢?

師:看法很新!說(shuō)話很幽默.大臣呢?(思考片刻)生5:大臣助騙.師:此話怎講?生6:大臣本應(yīng)輔助皇帝治理國(guó)家的.生7:大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行,他們充當(dāng)了一回輔助皇帝受騙.師:說(shuō)得真精彩!大臣如此拙劣,怎么理解他們的所作所為?(教師再引導(dǎo)語(yǔ))生頓悟:什么樣的皇帝就有什么樣的大臣!師:太好了!大臣到底是什么樣的?生1:阿諛?lè)畛?(板書)師:會(huì)用成語(yǔ),詞匯量很豐富!生2:為保烏紗帽不知廉恥.(學(xué)生笑)4.老百姓在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位,又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝,況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝,怎么也陷進(jìn)去了?(學(xué)生快速讀課文,尋找關(guān)鍵句生1:我們剛學(xué)了一個(gè)詞叫〝?shù)缆?tīng)途說(shuō)〞,我看很合適!(學(xué)生的老練語(yǔ)言引得一陣笑聲)生2:我也用一成語(yǔ)〝以.)訛傳訛〞,謬誤傳千遍便成了真理.(學(xué)生再次鼓掌)師:既然這樣,百姓傳騙了?生:對(duì)!(教師板書:百姓傳騙)三.教師小結(jié):騙子行騙,皇帝受騙,大臣助騙,百姓傳騙.一個(gè)圓也不是,方也不是,三角更不是,扭曲的.不規(guī)則的怪圈!(指名學(xué)生畫出這個(gè)怪圈)最精彩的是哪一種騙?(學(xué)生七嘴八舌,興趣高漲)分角色朗讀課文7-_段,教師作適當(dāng)輔讀,體會(huì)語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物的作用.(及時(shí)鞏固,課堂氣氛達(dá)到高潮)四.那位可笑.可悲.可嘆的皇帝光著身子上街游行,舉國(guó)轟動(dòng).除此而外,還有那個(gè)地方值得我們看笑話?(〝皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢〞)1.指名學(xué)生朗讀該句,另指名學(xué)生表演.(學(xué)生哄笑)2.

教師:學(xué)生的精彩表演其實(shí)是緊扣住了〝轉(zhuǎn)〞.〝扭〞兩個(gè)動(dòng)詞.齊讀托爾斯泰語(yǔ):〝在藝術(shù)語(yǔ)言中,最重要的是動(dòng)詞,精妙的動(dòng)詞能使筆下的人物鮮活感人.〞五.由皇帝.大臣.百姓用謊言營(yíng)造的怪圈,最終是被誰(shuí)捅破的?(學(xué)生齊答:小孩子)小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話,猶如一把利劍.皇帝及其一幫人陣腳大亂,提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎?生:沒(méi)有!師:沒(méi)有?可見(jiàn)他們--生:愚蠢至極.(齊讀課文最后一段)師:安徒生用筆也達(dá)到了極至,并在故事高潮處嘎然而止,留給我們無(wú)盡的思考.(教師指出安徒生童話創(chuàng)作意圖:歌頌真與美,批判假與丑)(板書)師:教材編者巧妙地配制了一幅插圖,誰(shuí)能用一句《核舟記》中的話再描化一下皇帝的丑態(tài)?生:袒胸露乳,矯首昂視.(學(xué)生大笑,靈活利用教材資源,知識(shí)得到遷移)六.學(xué)生合書凝思:該向誰(shuí)學(xué)?(自由回答)生1:小孩師:小孩終究要長(zhǎng)大的!周圍大人都在說(shuō)謊!生2:老師,您的說(shuō)法太片面了.并不是所有的大人都在說(shuō)謊!師:哦!說(shuō)下去!生2:況且這僅僅是童話,正如您剛才所說(shuō)安徒生在〝歌頌真與美,批判假與丑〞.生3插話:安徒生用了夸張手法.師:說(shuō)得好!我為你鼓掌!有一種說(shuō)法叫美麗的謊言,但不管如何,決不能違背人的-生齊答:良知!七.作業(yè)布置:1.查閱資料,了解〝指鹿為馬〞.〝洪武試臣〞的故事2.閱讀安徒生其它作品教后反思:淺文趣教,學(xué)生讀出興趣,體會(huì)諧趣,悟出理趣.有利于發(fā)揮學(xué)生主體

性,張揚(yáng)閱讀個(gè)性.整堂課氣氛活躍,師生互動(dòng),體現(xiàn)新課標(biāo)〝鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀〞的精神.不過(guò),從課堂流程某些局部來(lái)看,引導(dǎo)學(xué)生往設(shè)計(jì)的〝圈套〞中鉆的痼疾仍時(shí)隱時(shí)現(xiàn),需進(jìn)一步改進(jìn).《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄3[學(xué)習(xí)要求]1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí),弄清小學(xué)生可以選擇哪些讀物.2.從文中學(xué)習(xí)選擇讀物的方法.3.向作者學(xué)習(xí),用井然有序的結(jié)構(gòu).清新質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn).[閱讀提示]同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谛氯A書店或圖書館里,看到那一排又一排圖書的時(shí)候,你是否會(huì)有一種如入〝書城〞的感覺(jué)呢?是呀,在我們的一生中,有多少書在等著我們?nèi)プx啊!可是,要讀完所有的書是根本做不到的,這就要求我們要對(duì)讀物進(jìn)行認(rèn)真的選擇.我們要選擇哪些類型的讀物呢?又如何選擇呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的課文.《讀書要有選擇》,是一篇介紹選擇合適讀物的課文.課文共10個(gè)自然段,可以分為三部分.第一部分(1),寫應(yīng)該對(duì)讀物進(jìn)行認(rèn)真地選擇.第二部分(2_9),寫可以選擇哪些類型的讀物和如何選擇讀物.第三部分(10),寫掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處.[字詞點(diǎn)擊]本課生字詞語(yǔ)不是太難.有些詞語(yǔ)要注意讀準(zhǔn)字音,如:書籍.陶冶.精神.先賢.聆聽(tīng).曾經(jīng)等,特別是前后鼻音的問(wèn)題,多練習(xí)就能做到準(zhǔn)確了.有些詞語(yǔ)的意思要聯(lián)系上下文或借助工具書加以理解.如:1.因人而異2.無(wú)可厚非——厚:深重;非,非議,否定.不可深加非議.3.陶冶器和冶煉金屬,比喻給人的思想.性格以友誼的影響.4.傳記——記述某人生平實(shí)際的作品.5.先賢世的有才華的的人.——異;差異,不同.因人不同而有所差異.——燒制陶——舊稱已經(jīng)去

對(duì)于這些詞語(yǔ)的意思,千萬(wàn)不要死記硬背,可以結(jié)合平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解.有的詞語(yǔ),你平時(shí)就會(huì)使用,所以,理解它們是不困難的.[品評(píng)賞析]這篇課文重點(diǎn)介紹了如何選擇合適的讀物的問(wèn)題.課文從哪些方面來(lái)介紹的呢?下面,我們一起來(lái)分析理解.一.作者在說(shuō)明需要選擇什么讀物時(shí),講了四點(diǎn)意思:1.要選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品,特別是已有定評(píng)的古今中外的名著.2.可以選讀一些名人傳記,3.還可以選擇一些科普類的書讀讀.4.特別是有些工具書,它們是不會(huì)說(shuō)話的〝老師〞.二.為什么要選擇這些讀物來(lái)學(xué)習(xí)呢?1.分辨是非.美丑……在精神上得到陶冶,同時(shí)也能欣賞到名著中深刻的思想內(nèi)容,欣賞到較高的藝術(shù)水準(zhǔn).2.從偉人.愛(ài)國(guó)先賢和科學(xué)家的傳記中,了解他們成長(zhǎng)的足跡,聆聽(tīng)他們的教誨,接受他們的思想.3.了解各種科普知識(shí),啟迪智慧,探索大自然的奧秘.4.學(xué)習(xí)中有困難,〝無(wú)聲的老師〞會(huì)幫助我們.[疑難解析]在安排材料時(shí),第二自然段以提出問(wèn)題作過(guò)渡,總領(lǐng)下文,接著具體從三個(gè)方面來(lái)講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好處.這種寫法條理清楚,很值得我們學(xué)習(xí).在說(shuō)明這部分內(nèi)容時(shí),作者采用分類別.引用.打比方等方法來(lái)介紹,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言質(zhì)樸清新.[課文鏈接]1.文中的相關(guān)知識(shí)歌德(_49—_32),德國(guó)偉大的詩(shī)人,是德國(guó)古典文學(xué)的杰出的代表.在長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)作生涯中,寫作了大量的優(yōu)秀的詩(shī)歌.戲劇和小說(shuō),真實(shí)生動(dòng)地反映了德國(guó)和歐洲的政治.經(jīng)濟(jì).文化的發(fā)展變化.

2.讀物推薦:①中國(guó)的四大名著:羅貫中的《三國(guó)演義》.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》.施耐安的《水滸傳》.吳承恩的《西游記》;②外國(guó)的名著:笛福的《魯濱遜漂流記》.斯威夫特的《格列佛游記》.奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等;③童話:《安徒生童話》.等中外現(xiàn)當(dāng)代童話;寓言:如《伊索寓言》.《克雷洛夫寓言》.中國(guó)古今寓言;④科普類的讀物《小學(xué)語(yǔ)文中的科學(xué)知識(shí)》.《生命的天書》……⑤《文學(xué)大教室》這是一套國(guó)學(xué)精粹.里面有_10幅黑白照片,46_條歷史大記事,742條精要旁注,45幅書法作品,用面向_世紀(jì)的觀點(diǎn)重新圖釋和發(fā)現(xiàn)中國(guó)文學(xué)的魅力.若想全面了解中國(guó)古今文學(xué),趕快閱讀《文學(xué)大教室》.[自我測(cè)評(píng)]一.摘抄課文中歌德的話語(yǔ),并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解.二.請(qǐng)你讀一讀名言警句,再查閱有關(guān)的資料,補(bǔ)寫幾句在橫線上.高爾基1熱愛(ài)書吧——這是知識(shí)的源泉.2.書籍是人類進(jìn)步的階梯.3.讀書,這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程,實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧想結(jié)合的過(guò)程.歌德經(jīng)驗(yàn)豐富的人,讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一只眼睛看到紙的背后.莎士比亞書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀.三.趣味小故事

〝滿〞字詩(shī)王士禎是明末清初著名的文人,他在清順治年間中了進(jìn)士.明朝的一批遺老遺少對(duì)他極為不滿.因?yàn)樗麄冋J(rèn)為王士禎是明代的臣民,不應(yīng)該去參加清朝統(tǒng)治者進(jìn)行的科舉考試,所以作了一首詩(shī)來(lái)諷刺他.這首詩(shī)是這樣的:滿洲紗帽滿洲頭,滿面春生滿面羞,滿眼胡兒滿眼淚,滿腔心事滿腔愁.這首詩(shī)用了八個(gè)〝滿〞字,隱喻清朝,同時(shí)對(duì)王士禎進(jìn)行了辛辣的諷刺.《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄3師:同學(xué)們,現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)一首描寫美好春光的詩(shī),白居易的《錢塘湖春行》.大家還會(huì)背嗎?生:背誦.師:背的很好.〝幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥.描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖.鶯到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國(guó)博物學(xué)家.作家布封的生動(dòng)描繪去認(rèn)識(shí),了解一下鶯.(板書:課題.作者)希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí),能達(dá)到兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.了解鶯的特性.2.品味優(yōu)美的語(yǔ)言描寫.師:下面我來(lái)朗讀課文.請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)注生字的讀音并初步了解鶯的特性.師:讀.師:下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義.陰霾歡暢棲息涵養(yǎng)恬靜千呵萬(wàn)護(hù)師:下面大家齊讀第一段,思考文章寫鶯,但第一段并沒(méi)有提到鶯,還有寫的必要性嗎?生:有必要,因?yàn)辁L就是鳥(niǎo)類中的一種.是生活在森林中的一種鳥(niǎo)類.師:也就是說(shuō),第一段是描寫鶯所生活的自然環(huán)境.那么,這種自然環(huán)境如果用一句話概括的話,應(yīng)該怎樣概括?生:鳥(niǎo)所生活的環(huán)境是初春的大自然.師:文章是怎樣來(lái)描繪初春的大自然界的哪?生:鳥(niǎo)類的回歸帶來(lái)的初春的第一個(gè)信息……到處生機(jī)勃勃.

師:可以說(shuō),這是一幅充滿生機(jī)的初春景象.文章運(yùn)用了哪些最形象.最傳神的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)?生:喚醒〞.〝煥發(fā)〞.〝吐出〞.〝披上〞.〝引來(lái)〞.〝嬉笑打鬧〞.〝唱歌傳情〞.七個(gè)動(dòng)詞將春天的萬(wàn)物擬人化了,使大自然充滿一種勃勃生機(jī).表現(xiàn)了作者對(duì)鶯,對(duì)大自然的一種喜愛(ài)之情,奠定了全文的感情基調(diào).那么,前半部分寫了什么?生:描寫了冬天蕭條冷漠的景象.師:既然初春的大自然是鶯所生活的自然環(huán)境,為什么還要描寫冬天的蕭條冷漠呢?生:寫冬天的蕭條冷漠更能襯托出〝春天的勃勃生機(jī)〞.師:很好.如此看來(lái),文章在一開(kāi)始就運(yùn)用了反襯的修辭手法,描寫了初春大自然的勃勃生機(jī),而這既是鶯所生活的自然環(huán)境,又可以理解為:大自然的勃勃生機(jī)正是這〝嬉笑打鬧〞.〝唱歌傳情〞的鶯所帶來(lái)的,人們又怎能不喜愛(ài)它呢?下面請(qǐng)同學(xué)們找一找,下文第幾段概括寫出人喜愛(ài)鶯的們生:第二段,喜愛(ài)鶯的原因是:它們活躍.靈巧.輕盈.好動(dòng),所有的動(dòng)作看上去都富有感情,叫聲中透出喜悅,玩耍中隱藏愛(ài)情.原因?師:可以說(shuō),這些也是鶯的特性.作者先概括介紹,給人初步的整體印象,下文哪些段落是具體介紹鶯的這些特性的呢?生:第4段,第6段.師:下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第四段.思考這一段描寫了鶯的什么特性?生:描寫了鶯的活躍.好動(dòng)的特性,師:哪些詞最能突出鶯活躍.好動(dòng)的特性呢?生:玩耍.出入.追逐.打鬧.爭(zhēng)斗.師:非常好,那么下文還寫了鶯的什么特性哪?生:快樂(lè)無(wú)憂,有感情.師:哪些動(dòng)詞最能突出鶯有感情?生:忠貞愛(ài)情.千呵萬(wàn)護(hù)師:這些主要運(yùn)用了什么樣的修辭手法?

生:擬人.師:擬人手法的運(yùn)用,使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象,更加襯托出鶯的活潑可愛(ài),擬人手法的運(yùn)用,拉近了鶯與人之間的距離.下面同學(xué)們自由朗讀這一段.根據(jù)語(yǔ)意要讀出層次感來(lái).同時(shí),注意體會(huì)鶯活躍好動(dòng)的特性.生:讀.師:人們愛(ài)鶯,因?yàn)樗幕钴S,靈巧,因?yàn)樗妮p盈.好動(dòng),有感情,而鶯最讓人心儀的還在于它喜愛(ài)歌唱,在于它美妙的歌喉,由此,我想到了安徒生童話《夜鶯》中的句子:〝連死神也被夜鶯的歌聲感動(dòng)了,皇帝身體里的血液漸漸流得歡暢了.〞同學(xué)們讀過(guò)這篇童話嗎?生:讀過(guò).(有的搖頭)師:很多同學(xué)讀過(guò).夜鶯用它美妙的歌聲驅(qū)走了死神,拯救了一位瀕臨死亡的中國(guó)皇帝.這雖說(shuō)是童話,便夜鶯的歌聲確實(shí)為全世界所稱頌.至今,人們?nèi)杂靡国L來(lái)比喻杰出的歌唱家.我們課文哪一段寫了鶯的歌聲?生:六段.師:我們齊讀這一段.師:語(yǔ)段描寫了鶯中的黑頭鶯的歌聲.作者對(duì)它的歌聲總體的評(píng)價(jià)是——生:〝叫得最好聽(tīng),聲音最流暢.〞師:〝最〞,程度副詞,讀時(shí)應(yīng)該重讀,強(qiáng)調(diào),充滿一種贊揚(yáng)的口氣.生:讀.師:怎樣具體描寫的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下?生:〝歌喉輕快純潔——誰(shuí)能不為之動(dòng)情哪?師:很好.作者描寫黑頭鶯動(dòng)聽(tīng)的歌聲,并沒(méi)有細(xì)致具體的直接描寫,而是展開(kāi)豐富的想象,把人們聽(tīng)到那美妙歌聲的感受表達(dá)出來(lái),使人們覺(jué)得那黑頭鶯的歌聲傳情,入耳入心,余味無(wú)窮.下面讀這一部分時(shí),除了用一種贊美的語(yǔ)氣外,語(yǔ)句上要連貫,流暢,最后的反問(wèn)句用昂揚(yáng).向上的語(yǔ)調(diào),給人以回味無(wú)窮的感覺(jué).

下面我再讀這一段,同學(xué)們用心去體會(huì)作者對(duì)鶯的贊美之情,想象鶯歌聲的美妙動(dòng)聽(tīng).師:讀.師:俗話說(shuō):〝金無(wú)足赤,人無(wú)完人.〞鶯是否也有不盡人意之外哪?下面同學(xué)們快速瀏覽課文,找到問(wèn)題的答案.生:鶯的羽毛暗淡而缺少光彩.毛色是暗淡的灰白色或褐色.生:鶯生性膽小,在與它同樣弱小的鳥(niǎo)類面前常常躲避,尤其害怕遇到最危險(xiǎn)的敵人——伯勞.師:很好.如果我們來(lái)概括一下的話,就是——生:外形不漂亮,生性膽小.師:既然作者喜愛(ài)鶯,贊美鶯,為什么還要寫鶯令人遺憾的地方呢?這要從文章的體裁上來(lái)思考,文章是一篇——.生:說(shuō)明文.說(shuō)明文貴在如實(shí)地向人們傳授知識(shí),鶯既有它眾多的優(yōu)點(diǎn),又有不盡人意之處.況且,瑕不掩瑜,文章既便是描寫鶯的膽小,但處處也透露著情趣,透露著它的活潑可愛(ài).通過(guò)這篇文章的學(xué)唱等.作者圍繞這一特征,采用從概括到習(xí)這篇文章,就要學(xué)習(xí)這種寫法.下面我們結(jié)合練習(xí)題的第三題,寫一段話,生習(xí),我們了解了鶯的特性:即活躍進(jìn)好動(dòng).生性膽小.喜愛(ài)歌具體的邏輯順序進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明.我們學(xué)動(dòng)形象地描繪一種小動(dòng)物,寫出它的乖巧.警覺(jué).馴良或者其它的一種特性.三四分鐘的時(shí)間.板書:鶯布封活躍好動(dòng)喜生性膽小愛(ài)喜愛(ài)歌唱鶯《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄4時(shí)間:_年4月下旬

地點(diǎn):荊門市群眾文化中心執(zhí)教:江漢油田教育集團(tuán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊艷平學(xué)生:荊門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二(1)班整理:潛江市高石碑鎮(zhèn)蚌湖小學(xué)何慶生一.欣賞美圖,激趣導(dǎo)入師:春天來(lái)了,太陽(yáng)暖烘烘的,湖邊的丁香花開(kāi)了,清澈的湖水就像一面大鏡子,映出了一個(gè)漂亮的影子,它是誰(shuí)?夸夸它.可是,這只美麗的天鵝小時(shí)候卻很丑很丑,人們都叫他〝丑小鴨〞.今天,我們一起走進(jìn)安徒生童話《丑小鴨》.(板書課題,齊讀課題.)二.初讀課文,字詞導(dǎo)學(xué)師:自由朗讀這個(gè)故事,注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順.遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶來(lái)幫忙.(生讀文,議字.師出示生字卡.)生:(開(kāi)火車認(rèn)讀二類生字)烘.臥.剩.裂.僵.(生認(rèn)讀生詞;指名一行一行讀;齊讀;理解〝籬笆〞——借助圖解釋)(生開(kāi)火車讀課文,檢查讀書情況.)師:丑小鴨小時(shí)候是什么樣兒?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段.三.理解感悟,學(xué)文導(dǎo)思(一)學(xué)習(xí)第二自然段.師:這一段哪句話描寫了丑小鴨的樣子?(指名讀,指導(dǎo)齊讀.)師:我們和鴨媽媽一起再默默地等待一會(huì)兒吧!……(點(diǎn)擊課件)看,它終于破殼而出了.能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎?生:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,長(zhǎng)得一點(diǎn)都不好看.(學(xué)生邊說(shuō),教師邊在黑板上板書:丑小鴨.)師:跟其它早出世的小鴨子相比,這只鴨子──生:又大又丑.師:所以.大家都叫他──

生:丑小鴨.師:看著這只丑小鴨,鴨媽媽會(huì)說(shuō)什么?看看哥哥姐姐的表情,他們會(huì)說(shuō)什么?相信你們會(huì)有許多感受,愿意說(shuō)出來(lái)跟大家分享嗎?生:我覺(jué)得丑小鴨很可憐.(師生齊讀第二自然段,體會(huì)〝可憐〞.)(二)學(xué)習(xí)第三自然段.師:這只鴨子因?yàn)槌?給他帶來(lái)了哪些不幸呢?請(qǐng)自由讀課文第三自然段.師:家里人怎么對(duì)丑小鴨的?生:在家里時(shí),哥哥姐姐欺負(fù)他,養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他;離開(kāi)家后,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他,他只能躲起來(lái)過(guò)日子;最后,他趴在冰上凍僵了.丑小鴨多可憐呀!師:答后看圖填空.(生填空:句1……句2……)師:(填后引讀)丑小鴨在這個(gè)家里,親人不疼他,朋友不愛(ài)他,主人不關(guān)心他.他感到非?！聠?就鉆出籬笆,離開(kāi)了家.臨走時(shí),他給媽媽地方,被淚水浸濕看不清了,請(qǐng)你們幫他補(bǔ)充完整.同桌練一練吧.(課件出示信件:親愛(ài)的媽媽:留下一封信,可信中有些請(qǐng)您原諒我,我就這樣走了.因?yàn)槲?公雞,哥哥姐姐們,就連養(yǎng)鴨的小姑娘也,我多么,實(shí)在,我想去.再見(jiàn)了,親愛(ài)的媽媽.愛(ài)您的兒子:丑小鴨)(生練習(xí)填空.然后指名填空讀,全班配樂(lè)齊讀.)生:……我多么孤單啊,實(shí)在受不了了,我想去尋找快樂(lè)的生活.……(三)學(xué)習(xí)四至六自然段.師:(播放課件)瞧(學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫,最后畫面定格在:家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨),就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨,你想分擔(dān)他的孤單嗎?生:想!

師:請(qǐng)拿起書來(lái),默讀四.五.六自然段.師:丑小鴨還遭遇了哪些不幸?他找到朋友了嗎?生:沒(méi)有.(創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)體會(huì)丑小鴨的孤單.)師(播放課件):瞧(學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫,最后畫面定格在:家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨),就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨,你想分擔(dān)他的孤單嗎?生:想!(引讀課文第四段)(師出示課件;演示凍僵,體會(huì)丑小鴨趴在冰上凍僵了的可憐.)師:(煽情)丑小鴨想劃動(dòng)它的雙腳,可是腳凍僵了;它想拍動(dòng)它的雙翅,可是翅膀也被凍僵了;它想扭動(dòng)它的脖子,大聲呼喊,可是脖子也凍僵了,雪越下越大,冰越結(jié)越厚,丑小鴨越來(lái)越冷,它趴在冰上,漸漸地失去了知覺(jué).同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想對(duì)丑小鴨說(shuō)些什么?生():丑小鴨,你快醒醒,不要睡著了.生():丑小鴨,你快游上來(lái)吧,我跟你做朋友,我們都和你做朋友.……生:我覺(jué)得,課文的第四.五.六自然段也向我們展現(xiàn)了丑小鴨的不幸遭遇——(讀)丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他.他白天只好躲起來(lái),到了晚上才敢出來(lái)找吃的.秋天到了,樹(shù)葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里,悄悄地過(guò)日子.天越來(lái)越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰.丑小鴨趴在冰上凍僵了.離開(kāi)家的丑小鴨還是沒(méi)有人可憐他,甚至還欺負(fù)他.師:(想象說(shuō)話)此時(shí),你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么?你想對(duì)欺負(fù)他的人說(shuō)什么?生:輕輕呼喚丑小鴨的名字——生:我想對(duì)欺負(fù)丑小鴨的人說(shuō),丑小鴨已經(jīng)夠可憐的了,你們還欺負(fù)它,這樣做,你們會(huì)有報(bào)應(yīng)的.四.學(xué)寫生字,規(guī)范導(dǎo)練師:〝鴨〞字怎樣寫才好看呢?老師示范寫.欺負(fù),〝欺〞和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)字很像?負(fù),是角字頭,他讓我想起了動(dòng)畫片里的小頭爸爸,書上練習(xí).

五.本課小結(jié),美好祝愿師:今天,我們認(rèn)識(shí)了一只特別的丑小鴨,它最終怎么變成白天鵝的呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí).最后,老師也祝愿你們這一只只小天鵝長(zhǎng)大了更美麗!附板書設(shè)計(jì):丑小鴨丑——苦——美《安徒生童話》教學(xué)實(shí)錄5教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)課外閱讀的交流.推薦,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣.2.帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事,通過(guò)閱讀了解.感受童話故事的豐富多彩.課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生閱讀《丑小鴨》等童話故事;2.要求同學(xué)帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別書.教學(xué)過(guò)程:一.揭題導(dǎo)入人推薦自己喜歡的這本1.同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎?如何做才能更美麗呢?是膚淺的,擁有內(nèi)在的美才是真正的美,崇高的美!(指名說(shuō),板題:讀書讓我們美麗)3.開(kāi)學(xué)二個(gè)月了,咱們班的圖書角也成及學(xué)校圖書館的圖書,使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源.這兩個(gè)月下來(lái)你讀了幾本了,讀的哪幾本呢?4.這些書一定讓你們變得更成果吧!二.圖書交流推介會(huì)組交流.匯報(bào)讀書成果.2.全班交流.(指名匯報(bào),師引導(dǎo),推薦好書2.光有外表的美書課立二個(gè)月了.同學(xué)們每人提供的圖書以加美麗.更加聰慧,讓我們一起來(lái)分享你們的讀書1.小給班上其他同學(xué).)

三.走近安徒生,重溫經(jīng)典1.剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書,聽(tīng)了你們惟妙惟肖的介紹,老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了,它的名字叫《安徒生童話》(展示書)2.(出示安徒生圖片)這位就是安徒生,你了解安徒生嗎?(指名介紹,師補(bǔ)充資料)四.賞讀《丑小鴨》1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《丑小鴨》,這個(gè)故事大家都不陌生.讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容呢?2.丑小鴨最后怎么了?1師配樂(lè)范讀2看著圖聽(tīng)了故事,你想說(shuō)什么?五.總結(jié)延伸1.安徒生是世界童話大王,他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看,你還看過(guò)哪些?2.老師這有他童話全集的一些目錄,沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧!《走—進(jìn)安徒生的童話世界》教學(xué)背景:自從我們學(xué)校的開(kāi)展〝書香班級(jí)〞活動(dòng)以來(lái),學(xué)生讀的書多了,而且每個(gè)班級(jí)都添置了書柜,有些學(xué)生還有了自己的藏書.課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的童話閱讀指導(dǎo),為了引領(lǐng)著學(xué)生更好的去閱讀童話,特別是安徒生這位童話大師的童話,對(duì)于其創(chuàng)作的歷程有個(gè)大概的了解,我在班學(xué)設(shè)計(jì)就是我這系列活動(dòng)中的指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計(jì).學(xué)情分析:上開(kāi)展了一系列關(guān)于童話的活動(dòng).下面的教四年級(jí)學(xué)生課外閱讀量較少,課外知識(shí)面不廣,許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作,輔導(dǎo)不夠,更談不上精神食糧的溉灌了,學(xué)生回家不會(huì)自主看課外書,有些是不知如何看,有些是看課外書的方法不正確,部分學(xué)生看課外書的目的性不是很強(qiáng),導(dǎo)致課外閱讀的習(xí)慣不好.教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生品讀安徒生的童話故事,提高學(xué)生課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣.2.通過(guò)課外閱讀的指導(dǎo).推薦,讓學(xué)生感受童話故事的豐富多彩,掌握閱讀課外書的基本方法.教學(xué)重難點(diǎn):1.掌握閱讀課外書的基本方法.2.提高學(xué)生課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣.教學(xué)準(zhǔn)備:投影設(shè)備.多媒體課件等.教學(xué)過(guò)程:一.視頻導(dǎo)入,激發(fā)情趣同學(xué)們,今天我們來(lái)上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課.(板書:課外閱讀)你們還記得一些關(guān)于書籍的名人名言嗎?我們知道〝書籍是人類進(jìn)步的階梯〞,今天,讓我繼續(xù)在書的海洋里暢游吧.看到同學(xué)們上課這么積極,老師想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)故事,喜歡嗎?注意要邊看邊想:這個(gè)故事叫什么名字?你明白了什么道理?(播放故事:(視頻《皇帝的新裝》)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自由發(fā)言,暢談童話情節(jié)及閱讀感受.激活學(xué)生對(duì)安徒生童話的熱情,初步感知童話的魅力,并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話的詩(shī)意氣氛.】二.了解安徒生,走進(jìn)童話1.你知道這個(gè)故事的名字嗎?看了故事你明白了什么?2.同學(xué)們都很認(rèn)真聽(tīng),《皇帝的新裝》是一個(gè)童話故事.它諷刺了皇帝與大臣的虛榮.愚蠢無(wú)知,給我們提供極大的笑料,同時(shí)也啟發(fā)了我們的思想.3.(課件出示什么是童話與童話的特點(diǎn))童話,就是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,用適合兒童口吻的語(yǔ)言,說(shuō)給(寫給)兒童聽(tīng)的(看的)一種富于幻想的故事.它的特點(diǎn)是幻想豐富奇特.夸張強(qiáng)烈動(dòng)人,同時(shí)又具有諷刺性.如《皇帝的新裝》里的那個(gè)赤裸裸的皇帝,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的,但我們相信這個(gè)故事,就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中就有這種騙子,有這種虛偽.愚昧的人,所以這種幻想源于現(xiàn)實(shí)又高于現(xiàn)實(shí),具有象征意義