《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析^p莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨提醒人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇表達(dá)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，明晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年假設(shè)瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了假設(shè)瑟夫?qū)θ松?、社?huì)的認(rèn)識(shí)。本課的閱讀教學(xué)擬以從分析^p情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價(jià)認(rèn)識(shí)中，進(jìn)步學(xué)生的道德水準(zhǔn)。教學(xué)目的知識(shí)目的1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、驚訝、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。2、把握小說人物形象及其作用。3、理解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。才能目的1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個(gè)性化描寫的方法。2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。3、品評小說的語言，進(jìn)步實(shí)際的語言運(yùn)用才能。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)資本社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，進(jìn)步道德觀念。教學(xué)重點(diǎn)理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)方法l、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描寫、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分角色朗讀，在整體把握的根底上，分析^p人物的語言、行動(dòng)和表情是如何提醒心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的才能。如從情節(jié)分析^p人手，討論作品主題。3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的根底上，進(jìn)展流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)構(gòu)造，理解情節(jié)開展的因素。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)挖苦作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡?！贝_實(shí)。金錢可以影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深化的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對資本社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩闡述。投影：馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)絡(luò)了?！瘪R克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！庇纱宋覀兛梢钥闯?，資本社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)二、資料鏈接作者簡介：莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)衰敗貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭完畢后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開場了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離任專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長篇小說，其中許多作品流傳長遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地挖苦和揭露了資本的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。三、整體感知1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：拮據(jù)(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場大，生活奢侈。煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。驚訝(cha4)：覺得非常奇怪。襤褸(1an2lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。老師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。富：正直的人、有良心的人、好心、有方法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐懼——希望——恐懼——仇恨。3、學(xué)生討論：小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請找出文中的懸念，作適當(dāng)分析^p。學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥：如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上漫步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，如今為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實(shí)現(xiàn)等。4、學(xué)生精讀全文，考慮：(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)構(gòu)造。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一開展一高潮(情節(jié)開展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生考慮后精彩答復(fù)，老師歸結(jié)：(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因此被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐懼”。終于。他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐懼”，被棄之家門外。(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐懼”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故土和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種方案，甚至方案要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析^p：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。假如于勒是一個(gè)品行很好的人，那么菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。假如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。老師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)開展)菲利普一家等待于勒歸來，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦絕望怨恨而歸。(技巧)四、研讀探究1、分角色朗讀。角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。2、學(xué)生合作探究：(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰?學(xué)生研討，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪心，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么根底上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的?！雹谛∪宋锷畹男了?。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無疑是困難的。勢利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和將來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪心、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦?！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。五、布置作業(yè)1、請同學(xué)們在充分理解原文的根底上，展開符合情理的想象，根據(jù)以下情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)?！赣H急忙向我們跑來?！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住沖動(dòng)大聲地說道。“是嗎?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的心情?！翱?，快去……看看咱們的親弟弟……”(2)假設(shè)破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)展創(chuàng)造性描繪。第二課時(shí)教學(xué)目的1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。2、把握小說人物形象，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評。二、研讀品味1、請學(xué)生表情誦讀全文，考慮：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。(1)請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?”②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長進(jìn)的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。……”(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?學(xué)生考慮后發(fā)言，老師適當(dāng)點(diǎn)撥：(1)①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚慌地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。③當(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ?，如今這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地開展，至此畢露無遺。(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析^p，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含挖苦意味的心里話。2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋漫步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對情節(jié)開展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描繪，對表現(xiàn)主題起什么作用?學(xué)生合作討論后答復(fù)，老師點(diǎn)撥；(1)這樣表達(dá)是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急迫盼望他回來，從而使情節(jié)開展更有吸引力。(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急迫心情，為情節(jié)開展作了鋪墊。(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的時(shí)機(jī)，把故事引入對中心事件的表達(dá)。(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的'念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)開展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描繪把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得非常充分。三、體驗(yàn)反思1、老師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪心、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒那么是資本社會(huì)中的受害者和失敗者。2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生討論交流，老師點(diǎn)評：(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。四、課堂練習(xí)〔視情況完成〕(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，答復(fù)以下各題。果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信?？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有方法的人。”……后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，分開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蔽医o了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”等我把兩法郎交給父親，母親驚訝起來，就問：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的?！蔽艺f：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。”我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。在我們面前，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對待于勒的根本態(tài)度上，父親與母親有無不同?3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)4、選文中有兩段景物描寫，請分別說說這兩段景物描寫的作用。5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說明什么?6、對“我”心里默念的話，下面分析^p不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為哪一項(xiàng)……………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．說明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，說明“我”對父母的困惑、不滿。D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，說明“我”對叔叔遭遇的同情。參考答案：1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有方法的人”，后來那么稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?，能帶給他財(cái)富?！拔摇钡母改冈趯τ诶盏母緫B(tài)度上沒有什么不同。3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來那么“大家都不說話”。4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段那么襯托出全家人絕望而沮喪的心情。5、說明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步說明于勒確實(shí)很窮。6、A五、課堂小結(jié)同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)開展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦冷淡了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美妙心靈的答案。六、布置作業(yè)1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請以短文闡說。七、板書設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、學(xué)習(xí)目的：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖?！不脽舫鍪尽扯?、導(dǎo)入新課：題解、簡介作者。三、檢查預(yù)習(xí)：1、指名學(xué)生板演生字新詞。2、指名學(xué)生口頭答復(fù)小說的主要人物〔稱呼和名字〕、次要人物。四、合作探究〔一〕分目的1：理解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深化主題。1、用“______于勒”的動(dòng)賓短語，分別給小說的開端、開展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說明了什么？〔二〕分目的2：分析^p人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。1、作者在小說中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對于勒的不同感情，提醒出小說的主題?！?〕請同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼終究有哪些？〔2〕于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后那么是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會(huì)有如此大的變化？〔3〕遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦與兒子假設(shè)瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？〔4〕船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。〔1〕當(dāng)父親菲利普從船長那里證實(shí)賣牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，他的`反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？〔2〕當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？〔3〕菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？〔三〕分目的3：理解環(huán)境描寫對襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？五、練筆：假如于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請寫一個(gè)不少于200字左右的片段。六、小結(jié)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)3第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系；2、資本社會(huì)人與人之間的關(guān)系二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀1、板書課題；簡介作者莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完好的戲劇，翻開一扇令人頓覺悟豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。莫泊桑〔1850—1893〕十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，老師講評。給加點(diǎn)的字注音：拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào驚訝chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ闊綽chuò解釋以下詞語：拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。驚訝：驚訝，覺得非常奇怪。牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。襤褸：衣服破爛不堪。3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。4、老師范讀全文；學(xué)生考慮問題，完成調(diào)查表于勒是一個(gè)什么樣的人？明確調(diào)查表漂泊漢于勒主要情況調(diào)查表姓名于勒性別男年齡５０多歲籍貫法國哈佛爾主要經(jīng)歷青年時(shí)期沒錢，行為不端、糟蹋錢中年時(shí)期有錢，正直、有良心老年時(shí)期沒錢，自食其力、不拖累人主要社會(huì)關(guān)系哥嫂菲利普夫婦、侄子假設(shè)瑟夫、兩個(gè)侄女、二侄女婿5、速讀課文、整體感知要求：標(biāo)出文中菲利普夫婦對于勒先后有哪些稱呼。明確：菲利普夫婦稱呼于勒壞蛋流氓無賴正直的人有良心的人好心的于勒有方法的人小子這個(gè)家伙賊討飯的流氓三、師生對話話題1：菲利普夫婦對于勒的稱呼為什么前后不同？于勒窮富：窮→富→窮壞蛋正直的人小子稱呼于勒流氓有良心的人這個(gè)家伙無賴好心的于勒賊有方法的人討飯的話題2：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是怎樣變化的？學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文從稱呼入手體會(huì)其態(tài)度的變化。明確：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒↑↑↑↑〔開端〕〔開展〕〔高潮〕〔結(jié)局〕四、討論構(gòu)造，歸納小說主旨。1．分段提示：小說標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，全文可分為四個(gè)部分。討論、明確：第一部分〔1—4自然段〕開端——盼于勒。第二部分〔5——19自然段〕開展——贊于勒。第三部分〔20——47自然段〕高潮——見于勒。第四部分〔48——49自然段〕結(jié)局——躲于勒。2.歸納小說的主旨：小說通過比照手法，采用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的心理世界，描繪了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫了一幅資本社會(huì)里因貧窮而兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。五、課堂拓展：根據(jù)小說內(nèi)容用古今中外名人名言或俗語進(jìn)展評說。名人如是說：羅蘭:凡事假設(shè)在金錢利益上著眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄。三毛:世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。其他:貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親。有錢能使鬼推磨。名人如是說：錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到安康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)力，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。——龍應(yīng)臺(tái)六、課堂總結(jié)小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用比照的手法，充分描繪了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本社會(huì)里窮那么兄不認(rèn)弟的慘象，藝術(shù)的提醒了資本社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。七、布置作業(yè)：練習(xí)六。1、練習(xí)復(fù)述《我的叔叔于勒》。2、小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)構(gòu)造。原因——結(jié)果〔邏輯〕期待——破滅〔心理〕開端——開展——高潮〔情節(jié)開展〕懸念——結(jié)局〔技巧〕第二課時(shí)課時(shí)目的：1、學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)〔表情〕提醒人物性格的閱讀方法。2、認(rèn)識(shí)菲利普夫婦十足的拜金思想。教學(xué)過程；一、承前導(dǎo)入1、抽查字詞掌握情況；2、回憶段落劃分及大意。二、部分探究1、試找出文中對“父親”、“母親”的神態(tài)描寫的句子，細(xì)細(xì)品味，說說這樣寫的妙處。神態(tài)描寫：①我父親突然好似不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色非常蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。②母親也怕起來了，吞吞吐吐地說③母親回來了，我看出她在哆嗦。④我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說⑤他回到我母親身邊，是那么神色張皇。⑥結(jié)結(jié)巴巴地說⑦父親神色很狼狽，低聲嘟噥著⑧母親突然暴怒起來⑨父親指著女婿對她使了個(gè)眼色。小結(jié)：生動(dòng)的神態(tài)描寫提醒了菲利普夫婦急劇變化的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。2、品析人物的性格菲利普、克拉麗絲：愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖。假設(shè)瑟夫：純真、老實(shí)、仁慈、大方點(diǎn)評：孩子是純真的,大人是世故的;孩子是老實(shí)的,大人是虛偽的;孩子是仁慈的,大人是勢利的`;孩子是大方的,大人是刻薄的。于勒：早期：行為不端、糟蹋錢中期:正直、有良心后期：自食其力、不拖累人3、問題探究：①小說中的假設(shè)瑟夫，作為一個(gè)孩子，目睹了父母對叔叔于勒的冷酷無情，他的心理活動(dòng)是怎樣的？心理活動(dòng)：當(dāng)他知道那個(gè)又老又窮的水手就是叔叔于勒時(shí)，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！辈⒔o了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)。點(diǎn)撥：這表現(xiàn)出假設(shè)瑟夫?qū)τ诶帐迨迳钋械耐?，對父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。②篇小說從一個(gè)孩子的目光用第一人稱寫有什么好處？A:從“我”的角度來觀察，表達(dá)“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強(qiáng)了作品的感染力。B:通過一個(gè)未被“金錢”玷污過的小孩的目光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。C:用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。4、小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深化到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭露，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。三、品味小說的情節(jié)美①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？點(diǎn)撥：巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②為什么要安排船上相遇呢？點(diǎn)撥：一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？點(diǎn)撥：安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能表達(dá)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的挖苦意味。四、問題探究討論小說的主人公是誰？為什么？點(diǎn)撥：主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勒這個(gè)人物也貫穿了小說的始終，但斷定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物塑造是否表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。作者設(shè)置于勒是為了組織材料，構(gòu)造故事，推動(dòng)情節(jié)的開展，并不是靠他來提醒主題。菲利普夫婦的活動(dòng)是圍繞于勒的命運(yùn)展開的，于勒的命運(yùn)不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。菲利普夫婦態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金者六親不認(rèn)、喪失人性的丑惡靈魂?？梢姡评辗驄D是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公五、拓展提升課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是整篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，練習(xí)小說內(nèi)容，給這幅畫名個(gè)題目，并說說你的體會(huì)。題目例如：“熟悉的生疏人”：那個(gè)人是我的叔叔，雖然以前從未謀面，但從小到大，他的名字卻經(jīng)?？M繞在我的耳畔，那時(shí)我們是多么盼望能見到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正見到了，卻不能相認(rèn)，又覺得是那么生疏。我真看不懂這個(gè)世界了。六、作業(yè)假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景？發(fā)揮你的想像，寫一個(gè)不少于300字的片段?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)4〔一〕談話導(dǎo)入1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系；2、資本社會(huì)人與人之間的關(guān)系〔P168〕〔二〕導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀1、板書課題；簡介作者〔P168〕2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，老師講評。給加點(diǎn)的字注音：拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào驚訝chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ解釋以下詞語：拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。驚訝：驚訝，覺得非常奇怪。牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。襤褸：衣服破爛不堪。3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。4、老師范讀全文謊-伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?5、分段提示：可以按照本文的開端、開展、高潮、結(jié)局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。討論明確：第一部分〔1——4〕，盼。第二部分〔5——19〕，贊。第三部分〔20——47〕，見。第四部分〔48——49〕，躲。〔三〕布置作業(yè)：練習(xí)六。第二課時(shí)課時(shí)目的：學(xué)習(xí)第一、二部分。教學(xué)過程；一、承前導(dǎo)入1、抽查字詞掌握情況；2、回憶段落劃分及大意。二、講析一、二部分1、指讀第一部分2、講析并板書〔1〕首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境?！安⒉皇恰?、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫家境“拮據(jù)”。第二段用幾件雖顯瑣細(xì)卻很具代表性的小事，把家境的“拮據(jù)”詳細(xì)化了。①樣樣——都要節(jié)省〔無一例外〕總二②請吃——不敢容許〔以免回請〕拮③買貨——減價(jià)底貨〔拮據(jù)至極〕分——窮段④長袍——自己做的〔無可奈何〕據(jù)⑤花邊——計(jì)較半天〔愛慕虛榮〕〔2〕三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動(dòng)和語言兩方面簡練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急迫心情?！坝啦蛔兏币馕吨赣H那句話已說過無數(shù)次了，極寫盼望之情的強(qiáng)烈?！?〕小結(jié)：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設(shè)下懸念。請大家速讀第二部分〔4——19〕，分析^p考慮：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。4、速讀后，學(xué)生答復(fù)，老師講評，板書：于勒行為不當(dāng)叔叔這之前壞蛋流氓無賴〔從前〕分文不值恐懼打發(fā)他到美洲去“吃得一干二凈……”父親還大大占用……比照的弟做上了買賣……很大的買賣弟那時(shí)候可以賠償……損失希望盼他回國〔如今〕正直的人、有良心的人“于勒一回來……境況就不同5、明確：〔1〕引起菲利普夫婦“恐懼”的.最根本原因是：“于勒叔叔把自己應(yīng)得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分。”〔2〕于勒成為全家唯一的希望，是因?yàn)椋河诶諄硇疟硎尽跋Ｍ梢再r償……損失”，從而“只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了?！薄?〕同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價(jià)先后不一樣，親疏前后不一致？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？金錢。6、老師簡析十三至十九段?！?〕13——15，照應(yīng)第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐懼”作好鋪墊?！?〕16段中的“上千種方案”，富有挖苦意味，毫無著落的財(cái)產(chǎn)，竟然列入了他們的開支方案，非常可笑，也顯得可憐、可鄙?！?〕17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個(gè)新的角度是“拮據(jù)”；公務(wù)員看中二姐是因?yàn)椤坝幸惶焱砩衔覀兘o他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財(cái)產(chǎn)才上門的，資本社會(huì)的人與人之間的關(guān)系，由此可見一斑。〔4〕19段，順著二姐結(jié)婚的情節(jié)，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節(jié)。7、小結(jié)：第二部分是故事的開展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用比照手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐懼”轉(zhuǎn)為“希望”的心理變化。三、作業(yè)：完成練習(xí)一?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：一、品察細(xì)節(jié)，分析^p人物形象。二、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。教學(xué)過程：一、引入〔介紹作者〕莫泊桑是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長篇小說300多個(gè)短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國中下層社會(huì)的形形色色的人物，這些作品都不同程度的挖苦和揭露資本社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們的精神的墮落。二、分析^p情節(jié)1、按開端—開展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。提示：〔小黑板〕開端：〔〕于勒開展：〔〕于勒高潮：〔〕于勒結(jié)局：〔〕于勒明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒〔恨〕、躲于勒2、考慮：①情節(jié)從什么地方開端？這時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？②于勒去美洲后，故事情節(jié)有了怎樣的開展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？③船上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？明確：貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值富：正直、有良心、好心、有方法的人、救星貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬方案”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題?！玻薄硞€(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生答復(fù)。明確：因?yàn)榧彝ド罘浅＾讚?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來過上幸福的生活。〔２〕讀完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？學(xué)生分組討論后答復(fù)?！舱f明〕答復(fù)這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，考慮問題或許過于外表化。老師要擅長啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析^p結(jié)果。１、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。２、是于勒的為人造成的。假如于勒是一個(gè)品德很好的'人，那么菲利普夫婦不會(huì)如此。３、是于勒貧窮造成的。假如于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。４、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。假如他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。５、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。假如他們不是那么好面子，那么結(jié)局不會(huì)如此。６、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。三、分析^p小說的人物形象1、研討本課的主人公是誰。△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和將來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪心、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而提醒全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。2、分析^p菲利普夫婦的性格特征菲利普夫婦——自私、冷酷、貪心、惟利是圖、勢利3、分析^p小說中“我”在文章中的作用小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其別人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其別人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對假設(shè)瑟夫的心理描寫，表達(dá)了孩童的純真、仁慈，與大人的權(quán)力、刻薄形成了比照。說明了作者的良好愿望?！Ｍ叭碎g多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷?！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。四、分析^p小說的主題思想于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關(guān)系菲利普夫婦：攆―――盼―――躲點(diǎn)撥：金錢可以影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國外，即使在如今、在我們周圍，也是一個(gè)深化的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對資本社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的闡述。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)絡(luò)了。”馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻?！庇蛇@兩段可看出，資本社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。小說主題：作者運(yùn)用比照的手法，描繪了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本社會(huì)里，貧窮那么兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的提醒資本社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。◎你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？點(diǎn)撥：１、不要把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。３、對弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。五、小結(jié)六、作業(yè)《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)設(shè)計(jì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的開展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，說明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和考慮，獲得思想的啟迪。遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)形式。教材簡介：《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì)人際關(guān)系的考慮。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)：知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品才能培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡歷來梳理故事情節(jié)：理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來提醒人物心理、刻畫人物的方法。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金對人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。三、對教學(xué)對象的分析^p：本課是九年級(jí)上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析^p和判斷的'才能，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。四、對教學(xué)理念的考慮及教學(xué)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師將豐富多彩的語文理論活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)展學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中老師隨時(shí)給予鼓勵(lì)性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。五、對信息技術(shù)應(yīng)用的考慮及設(shè)計(jì)：利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。老師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。六教學(xué)過程設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入提醒課題同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想？這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。展示課題看畫面，談感受，讀課題。運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下根底。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞〔需要學(xué)生答復(fù)的先隱藏起來?！硨W(xué)生搶答迅速地理解課文，掃除文字障礙梳理情節(jié)大屏幕展示于勒個(gè)人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。根據(jù)老師的提示，快速閱讀課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。以于勒為線索，理解故事情節(jié)。品析人物老師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深化？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深化人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題老師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？3、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)逐步展示板書。學(xué)生可以立即答復(fù)出：這一切都是因?yàn)椤X。結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深化的感受。和老師一起完成板書。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對課文主題的理解。升華感悟老師提問：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對誰說？學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………發(fā)揮想象，續(xù)寫語段?！舱n后完成〕在充分認(rèn)識(shí)人物的根底上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。七教學(xué)反思信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是老師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地表達(dá)了這一點(diǎn)。信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，進(jìn)步了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正表達(dá)“以人為本”的課程理念?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能表達(dá)課改精神。教學(xué)點(diǎn)評1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目的，表達(dá)了中小學(xué)教學(xué)目的綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目的的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地表達(dá)了這一原那么。2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目的，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目的，老師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比擬自然，引導(dǎo)學(xué)生在老師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。3.本案例表達(dá)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目的，并效勞于學(xué)生多樣化開展需求的原那么：利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)板書，深化主題。《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)通過比照來刻畫人物性格的手法；2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；3、理解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。教材分析^p：1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)構(gòu)造和通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中比照手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深化理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對小說中人物的評價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)展合理的評價(jià)。教學(xué)設(shè)想：1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所理解，并做好疑難筆記；對小說內(nèi)容、構(gòu)造、人物、語言等預(yù)先有個(gè)性化的理解或評價(jià)，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步課堂教學(xué)針對性和有效性。2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)穩(wěn)固等方法進(jìn)展教學(xué)。詳細(xì)通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：魯迅的《故土》中，記憶中的故土和眼前的故土有什么不同？〔學(xué)生答復(fù)，老師評議〕小說通過一些列比照不僅說明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)比照在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用二、質(zhì)疑解難〔投影〕〔1〕文中的主人公是誰？〔2〕文章為什么要采用第一人稱來寫？〔3〕于勒的兩封信在文中起什么作用？三、整體感知1、小說情節(jié)包含幾個(gè)部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？〔投影〕本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)部分?！餐队啊车谝徊糠帧驳?--－4段〕，開端——盼于勒。第二部分〔第5－-19段〕，開展—贊于勒。第三部分〔第20－47段〕，高潮—見于勒。第四部分〔第48－49段〕，結(jié)局—躲于勒。本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織開展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完好而緊湊。于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮?！餐队啊撤评辗驄D態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲〔投影〕新課標(biāo)第一網(wǎng)2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價(jià)如何？作者怎樣描寫的？討論明確：〔1〕菲利普夫婦：性格特點(diǎn)：共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪心、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。評判態(tài)度：可鄙、可諒。描寫方法：正面描寫語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理〔演讀相關(guān)語段〕〔2〕關(guān)于于勒：性格特點(diǎn)：早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。評判態(tài)度：可恨、可憐.。描寫方法：側(cè)面描寫.。〔3〕關(guān)于“我”性格特點(diǎn)：仁慈、純真。不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個(gè)社會(huì)，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。〔演讀相關(guān)語段〕評判態(tài)度：得意、可敬。描寫方法：心理描寫。〔4〕姐夫：性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛虛榮，以金錢代替愛情。評判態(tài)度：可憤、可悲。描寫方法：側(cè)面描寫。3、環(huán)境〔1〕自然環(huán)境找出去施行和回來時(shí)海面風(fēng)光語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？分別襯托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境?！?〕社會(huì)環(huán)境從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中？自私，冷酷、唯金是親。四、合作探究：1、小說多處成功運(yùn)用比照手法，刻畫的`物，表現(xiàn)主題，請分別列肖舉出來討論歸納：〔投影〕〔1〕我與爸媽態(tài)度：同情冷酷〔2〕爸媽前后態(tài)度：盼贊---躲罵錢？〔3〕旅行去回心情：愉快---沮喪〔4〕來信前后婚事：難嫁易嫁2、主題探究〔1〕老師提問啟發(fā)：從上述比照中可看出作者寫作目的是什么呢？〔2〕討論歸納：①“金錢”說：在資本社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)絡(luò)?！狈评諡槭裁床豢虾陀H弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用、這樣殘酷的情景，是資本金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對這樣普遍的社會(huì)問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描繪，提醒了資本人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：小說通過對資本社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描繪，寄予了作者最深切的同情和憐憫。③“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事提醒菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，挖苦虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的表達(dá)中顯現(xiàn)出來。④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨В评盏呐畠撼黾薅汲蓡栴}，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南?，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。五、拓展延伸提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？批評教育理解同情寬容關(guān)愛六、課堂小結(jié)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲提示：1、構(gòu)思上收獲2、手法上收獲3、認(rèn)識(shí)上收獲附：板書設(shè)計(jì)：〔1〕我與爸媽態(tài)度：同情冷酷〔2〕爸媽前后態(tài)度：盼贊---躲罵錢？〔3〕旅行去回心情：愉快---沮喪〔4〕來信前后婚事：難嫁易嫁七、布置練習(xí)1、注音釋義?！病硺蚰迪牎病成贰病嘲邹住病硴?jù)〔〕詫〔〕異襤〔〕褸〔〕撬〔〕開嘟噥〔〕2、辨析以下各字并組詞。賺〔〕綽〔〕礪〔〕拮〔〕褸〔〕牡〔〕皺〔〕謙〔〕踔〔〕蠣〔〕詰〔〕縷〔〕杜〔〕雛〔〕2、略3、(例如:錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識(shí)”。)4、〔1〕、不一樣。第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)?！?〕作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪心、冷酷的拜金相。作者寫“我”〔即假設(shè)瑟夫〕綜合運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個(gè)富有正義感和憐憫心、純真仁慈的少年形象。〔3〕側(cè)面描寫在我們面前，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。襯托了人物絕望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對照?！部梢詫φ涨懊娴囊欢尉拔锩鑼懸徊⒅v解?！拔覀兩狭溯喆?，分開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石〔4〕桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！币r托出人物歡快的心情?！尝佟拔摇笔潜疚牡臄⑹戮€索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，構(gòu)造全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個(gè)有同情心、有正義感的人?！拔摇笔欠评辗驄D丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用?！?〕從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析^p，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。〔6〕略5、參考或提示名言：有錢能使鬼推磨窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親事例：古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，-今有吳艷霞為公公____，感動(dòng)中國。3、造句：錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。錢可以買到“藥物”，但不一定__________。錢可以買到“時(shí)裝”，但不一定__________。錢可以________，但不一定___________。錢可以________，但不一定___________。4、閱讀選文，答復(fù)后面問題。父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長進(jìn)的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。如今把錢交給假設(shè)瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”他答復(fù)道：“2法郎50生丁?！蔽野?法郎的銀幣給了他，他找了錢。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”等我把2法郎交給父親，母親①〔a、疑心b、猶豫c、驚訝d、沖動(dòng)〕起來，就問：“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的?！蔽艺f：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)?！蔽夷赣H嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。在我們面前，天遙遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里②〔a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆〕出來。那就是哲爾賽島了。我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。〔1〕、文中畫線的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？〔2〕作者在寫菲利普夫婦和假設(shè)瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？〔3〕從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了〔〕描寫。選段描寫環(huán)境的句子是〔〕，作用是〔〕?！?〕“我”〔即假設(shè)瑟夫〕在文中起何作用？〔5〕畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？〔6〕假設(shè)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？〔運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成比照〕5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例〔不少于2句或不少于2例，正反均可〕參考答案：1、注音釋義?！瞶hàn〕橋牡蠣〔lì〕煞〔shà〕白拮〔jié〕據(jù)〔jū〕詫〔chà〕異襤〔lán〕褸〔lǚ〕撬〔qiào〕開嘟噥〔nong〕《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)8寫在前面：我把前面的經(jīng)歷放在這里。它對這一課仍然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當(dāng)時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價(jià)人物，而是注意劇中人物互相之間的看法和評價(jià)。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評價(jià)人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。〔今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛〕主要設(shè)計(jì)：初讀感知：讀完概括故事內(nèi)容說感受。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)評價(jià)人物：會(huì)看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會(huì)看到另一種存在——孩子的純潔仁慈看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！崩首x和觀察這一段：1、這一段所具有的特點(diǎn)——連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”?！灿型瑢W(xué)還注意到：先簡單提，再詳細(xì)說〕連用了兩個(gè)“那〔是〕”?！策@種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見過〕連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。〔父母的稱呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔仁慈，孩子的憐憫不舍，還表達(dá)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”〕小結(jié)：不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。假如“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個(gè)關(guān)系，我的父親母親，他們好似已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個(gè)問題嗎？說出來……預(yù)計(jì)：學(xué)生會(huì)說到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會(huì)成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會(huì)怎樣互相對待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價(jià)的那樣？先看父母對孩子的看法：我用堅(jiān)決的語氣說："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色?！苍谀赣H眼里，孩子的做法是不可理喻的〕再看孩子對母親的看法：以第一人稱寫，感受與認(rèn)識(shí)毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)抱怨和不滿都沒有?！苍诤⒆友劾?，父母的做法是可以理解的〕主問題的提出：雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì)是怎樣想的，他為什么可以理解呢？引導(dǎo)1：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”。母親也確實(shí)是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們。第二，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！赣H是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？〔于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎〕注：更理性一點(diǎn)，學(xué)生分析^p的方法：充分理解——她為什么這么說呢？盡力疑心——她真是這樣想的嗎？當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實(shí)的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔(dān)憂的是什么、想說的是什么。引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對她使了個(gè)眼色”……〔家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個(gè)問題種下〕在此根底上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切，都和那份信有關(guān)。引導(dǎo)3：1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“〔但是〕，假如真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)憂，〔只要〕我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的?！边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達(dá)意思。2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？〔前提是認(rèn)真閱讀1-12段〕3、研究這句話中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財(cái)”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián)：第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因?yàn)檫@就意味著，他回來的同時(shí)將會(huì)帶來財(cái)富。第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財(cái)就可以回來；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財(cái)，本身就還是一個(gè)未知數(shù)。夢想既有實(shí)現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場漫長的等待〔事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向開展〕。因?yàn)閷τ诤脦啄暌粜湃珶o，于勒給出了這樣一個(gè)解釋：到南美去做長期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。引導(dǎo)4：可如今已過了整整十年，一家人的狀態(tài)終究如何？衣冠整齊、海邊棧橋上漫步、父親永不變更的話——“唉，假如于勒竟在這只船上，那會(huì)多么叫人驚喜啊！”〔注意“竟”字；不是通過考慮分析^p，而是通過朗讀感受來把握〕就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒有堅(jiān)強(qiáng)，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問題的——因?yàn)殡S著一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒實(shí)現(xiàn)”，渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對。至少，不會(huì)這么迫切。閏土之“執(zhí)”，是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠(yuǎn)不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西?！降资鞘裁茨?？注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深化挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬考慮”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、老師提供假設(shè)干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析^p，點(diǎn)出可疑之處那么可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個(gè)語段為例，這三個(gè)語段學(xué)生提到的比擬多：1、對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種方案，甚至方案到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)方案是不是進(jìn)展了商談。〔不是生活拮據(jù)嗎？那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購置奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎〕2、我們家趕忙容許了他的懇求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去玩耍一次。哲爾賽島是窮人們最理想的玩耍的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，分開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。〔我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞〕3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇非常不公正。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去?！渤苑ㄓ惺裁础案哔F”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位〕小結(jié)：〔每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看〕由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求?！w面的，高貴的。而這種追求是建立在金錢財(cái)富的根底上的?！偃缒銢]有錢呢？你可能就成了別人眼中的'……先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地答復(fù)說："他是個(gè)法國老流氓……”〔為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說于勒“老流氓”？〕再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有長進(jìn)的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。如今把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了?！灿惺裁纯伞盁狒[”的呢？〕我用堅(jiān)決的語氣說："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐〔課文中翻譯為流氓〕！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對她使了個(gè)眼色。〔不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？〕小結(jié)：窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無形的殺手，殺死我們靈魂深處最珍貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的目光——那個(gè)目光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。而相反的，那么是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對窮人很苛刻。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。略作延伸：我們常常覺得，所學(xué)的課文離我們很遠(yuǎn)，和自己無關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì)是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習(xí)，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯(cuò)嗎？只是……可以講解給學(xué)生聽，作為補(bǔ)充的：反觀姐姐的婚姻，提出猜測——菲利普夫婦為什么擔(dān)憂女婿？〔成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了，可是如今……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也非?？只?、沮喪?！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道。“我”對母親是理解的〕反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差異和目的?！灿H愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請為我祈禱吧〕《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)要點(diǎn)：一認(rèn)識(shí)資本社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。二學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。三學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。教學(xué)設(shè)想：一讓學(xué)生自己理出小說的情節(jié)開展過程，老師著重指導(dǎo)分析^p構(gòu)思巧妙、情節(jié)曲折對表現(xiàn)人物提醒主題的作用。二描寫人物的各種手法，可指導(dǎo)學(xué)生自己分析^p、歸納，老師著重點(diǎn)撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。預(yù)習(xí)內(nèi)容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)給以下加點(diǎn)字注音，解釋畫線部分：拮據(jù)〔jū〕棧橋〔zhàn〕襤褸〔lánlǚ〕與日俱增〔介詞，跟〕莫名其妙〔動(dòng)詞，說明〕〔一〕復(fù)習(xí)小說有關(guān)常識(shí)小說三要素：人物：外貌、語言、動(dòng)作、心理情節(jié)：開端、開展、高潮、結(jié)局環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境〔二〕導(dǎo)入：著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來理解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普統(tǒng)統(tǒng)的故事?！舶凳拘越虒W(xué)。言外