初一記敘文寫作十五忌--材料作文：切勿跳出范圍舞蹈-doc

初一記敘文寫作十五忌——材料作文：切勿跳出范圍舞蹈寫作紅燈

給材料作文，也可理解為“命意”作文，命題者給出的材料，對文章的立意、內(nèi)容、范圍和重點等都有明確的限定。有人把所給的材料比作一個已劃定范圍的場地，寫作者為表演者，在這個場地中表演者可盡情施展自己的才華，跳出美麗迷人的舞蹈，就是不可跳出場地（即范圍）一步。給材料作文一般由材料和要求兩部分組成。讀懂材料、看清要求，是給材料作文中審題的兩個重要環(huán)節(jié)，審題時最忌諱的是如下兩點：

立意望文生義，割裂整體。材料作文要求根據(jù)材料確定立意，可以自主選擇一個側(cè)面、一個角度，但有一個前提——“全面理解材料”。全面理解，就是要對材料有一個整體把握。如果無視材料，自說自話，既不是從原材料引發(fā)出來的內(nèi)容，也不是對原材料進行開拓，那注定要以失敗告終。

選材脫離材料，轉(zhuǎn)移立意。這是因為忽視了命題中的另一個重要要求——“不要脫離材料的含意作文”，不能按寫話題作文的寫法寫材料作文。話題作文可以只顧話題，不顧材料；而材料作文卻必須“不要脫離材料的含意”。二者的區(qū)別我們必須高度重視。真題回放

文題1．猶太人經(jīng)常鼓勵自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽；如果豆芽賣不動，那干脆讓它長大，用來當(dāng)豆苗賣；而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里，當(dāng)做盆景；如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長大，幾個月后，它就會結(jié)出許多新豆子……

請認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫篇不少于600字的文章。

（本題為2006年山東省威海市中考作文試題）

【思路解析】

這則材料的意思是，當(dāng)你遭遇挫折時，不要輕言放棄，只要及時調(diào)整心態(tài)、改變做法，機會遲早會眷顧你的。有些學(xué)生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”。結(jié)果從這個角度入手，作文嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上，選擇正確的角度進行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證。

文題2．無數(shù)個點，組成了一條線。朋友，你喜歡直，還是喜歡彎？

幾條線，構(gòu)成了一個面。朋友，你喜歡窄，還是喜歡寬？

幾個面，可以組合成一個體。朋友，你喜歡完整，還是喜歡缺殘？

讀了這首小詩，也許，你可以做這樣的聯(lián)想：在學(xué)校生活中，詩歌中的“點”，就好比是我們每一個人；兩點即可成一“線”；幾條線，可以構(gòu)成一個“面”——班組集體……

請以學(xué)校生活為素材，圍繞上述詩歌展開聯(lián)想，寫一篇600字左右的文章，題目自擬。

【思路解析】

上例所給材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現(xiàn)在：生活正是因為有了你，有了我，有了他，有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。根據(jù)材料中的這個主旨，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。如果單就其中的一個方面寫，就會出現(xiàn)“望文生義”、“割裂整體”等問題。他山之石校園幾何

章夢婕數(shù)學(xué)老師說：“點組成了線，線構(gòu)成了面，面合成了體，體是一個最高境界。”這令我想到了校園中的幾何人際關(guān)系，層層遞進，層層強大。

點

周圍的一切是那么陌生：陌生的教室，陌生的面孔，陌生的身影。剛進校門的我被陌生包圍著，恐懼開始在心底滋長。

當(dāng)一個人以點的形式存在的時候，是孤立無助的。

線

你叫什么名字？前排的女生轉(zhuǎn)過身，向我投來友好的目光。這時，我分明看見，兩個點在延長，終于連在一起成了線。從此，我的孤獨感消失了，取而代之的是走廊上嬉戲打鬧的笑聲。

當(dāng)點組成線的時候，它是快樂的。

面

“3班獲勝！”運動會上，主持人剛剛宣布完成績，54個激動的人同54顆“奔騰”的心一齊跳了起來，同學(xué)們?nèi)齼蓛杀г谝黄?，就像幾條線被揉成了一團，一同大叫歡呼。

當(dāng)線構(gòu)成面的時候，它正在成長。

體

運動會勝利的喜悅還未散盡，我們又接到了一項艱巨而又光榮的任務(wù)——代表全校參加區(qū)賽。

從那天開始，同學(xué)們就全力備戰(zhàn)，其他班的同學(xué)也為我們做起了后勤工作，放音樂、整理場地、購買服裝，辛苦、麻煩的事，他們都往身上扛，為的是讓我們能更好地投入訓(xùn)練。這時，每一個人的心里都充滿了使命感和榮譽感。

當(dāng)面合成體的時候，它已經(jīng)成熟，已達到了最高境界。

數(shù)學(xué)老師說：“點組成線，成功與否，在于點的排列；線構(gòu)成面，平整與否，在于線的連接；面合成體，完美與否，在于面的結(jié)合?！?/p>

家家都有本難念的經(jīng)，校校都有本幸福的書——《幾何人際說》。

（作者系上海華東師大附中學(xué)生）

【閱讀手記】

本文是根據(jù)第二個例題完成的作文，作者分別從詩歌所給的點、線、面、體四個方面記敘“我”在校園的成長歷程。從初進校園的“點”——孤立、無助，到有了朋友的“線”——快樂，再到與大家一同歡呼的“面”——成長，最后到集體的榮譽高于一切的“體”——成熟，這是點、線、面、體的完美結(jié)合。是“生活正是因為有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕”這個主旨的具體體現(xiàn)。作者很好地把握住了材料所透視出來的中心，輕松過了審題這一關(guān)。作者的構(gòu)思也是頗具匠心的，用數(shù)學(xué)老師就點、線、面、體之間關(guān)系的論述開頭，以數(shù)學(xué)老師關(guān)于如何使點、線、面、體完美結(jié)合的話作結(jié)，使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，既呈立體的、遞進的態(tài)勢，又?jǐn)n住了文章的中心，避免了“跑題”。前車之鑒六面魔方他們六個人是六個面，這六個面組成的正方體就是一個魔方。

第一面

“把書收下去。速度要快，鈴響要交卷?！闭Z文老師快速地把卷子分到每個排頭同學(xué)的手里?！袄蠋?，您怎么沒通知？”同學(xué)們紛紛嚷著。“很簡單的，就默寫幾首詩，用不著通知?！彼钠胀ㄔ捳f得很好聽，但那卻是糖衣炮彈。唉，別人送你一顆飛彈，會事先通知你？

第二面

“同學(xué)們……”數(shù)學(xué)老師的話一出口，我們又活躍起來，聽他說話比聽相聲還令人捧腹，聽，又是句什么怪話！數(shù)學(xué)老師拿著厚厚一沓東西在桌上敲了敲，天哪！又是卷子！他拿起卷子，眼鏡往下一拉，瞪【閱讀手記】

本文是根據(jù)第一個例題完成的作文。本文優(yōu)點首先在于成功運用童話的形式和擬人口吻。面對這一材料，小作者沒有拘泥于一般的寫作思維，而是借用童話的形式擬人的口吻演繹了“挫折”這一話題。這是寫作的智慧在文章中的成功運用。其次文章主題鮮明，結(jié)構(gòu)井然。這篇文章在構(gòu)建主題時，也有著獨到的匠心。一般的考生都是寫自己在這個材料面前有何思考，或自己有什么樣的挫折并如何戰(zhàn)勝它等等。但這篇文章卻借蝌蚪之口表達了“環(huán)?！钡臅r代主題。同時，這篇文章結(jié)構(gòu)上也做到了首尾銜接，過渡自然。前車之鑒陽光總在風(fēng)雨后人生，猶如一條荊棘密布、暗礁叢生的道路，人自從來到這個大千世界，便注定要經(jīng)過這番坎坷，挫折和失敗就像你形影不離的“朋友”，隨時都將“問候”你，但為了將來那偉大的夢，你不得不慎而又慎，不得不面對挫折，不得不……

小學(xué)時，一枝獨秀的我不負(fù)眾望，在眾多同伴中脫穎而出，以優(yōu)異的成績叩響了重點中學(xué)的大門。但好景不長，挫折和失敗不久便攜手并肩共同“看望”了我，中學(xué)的首次考試就大敗而回。昔日的掌聲、笑聲不再屬于我，心中那份信心也所剩無幾，看著別人在眾人羨慕的目光中上臺領(lǐng)獎，我才第一次發(fā)現(xiàn)群星閃耀的中學(xué)里，自己只不過是一顆暗淡無奇的小星。我的心里像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸什么滋味都有，豆大的淚珠奪眶而出，模糊了視線，苦苦的、澀澀的?！澳睦镌缘沟模蛷哪睦锱榔饋?！”幸好，耳畔響起了老師的諄諄教誨。

是呀！失敗是成功之母，這次考試的失敗讓我明白了“驕傲使人落后，虛心使人進步”的道理，讓我懂得了“人外有人，天外有天，強中更有強中手”的內(nèi)涵，讓我體會了“一滴汗水，一份收獲”的真諦，也讓我知道了只有不懈地努力，戒驕戒躁，一步一個腳印，踏踏實實，才能有所進步，有所成就。

讓我們在人生的沙場上再征戰(zhàn)一番，我們必定會戰(zhàn)勝挫折，帶著成功的微笑步入更加美好的明天，正所謂“陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹”。

【閱讀手記】

本文將文題1中的材料簡單理解為“失?。酱煺邸?，沒有理解本材料的內(nèi)涵是什么。選材上脫離了材料，轉(zhuǎn)移立意。作者忽視了命題中的一個重要要求——“不要脫離材