4《珍珠鳥》第二課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4《珍珠鳥》第二課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的4、5、6自然段。

2、感受珍珠鳥由膽小怕人到完全放心直至在“我”肩頭熟睡的逐步信賴的過程，體會(huì)信賴創(chuàng)造的美好境界。

3、體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的描寫及作者融真摯的感情于細(xì)節(jié)描寫之中的表達(dá)方法與特點(diǎn)。

4、思考人與動(dòng)物，人與人，人與自然的相處關(guān)系

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受珍珠鳥由膽小怕人到完全放心直至在“我”肩頭熟睡的逐步信賴的過程。體會(huì)信賴創(chuàng)造的美好境界，同時(shí)領(lǐng)悟信賴源于給予對(duì)方理解、尊重、關(guān)愛、寬容、阿護(hù)、寬松、自由空間、安全感……

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入，突出膽小

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，珍珠鳥給你留下的主要印象是什么？（可愛、膽小怕人）可愛一引讀第三自然段：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背……”

膽小怕人一說說主要從哪兒體會(huì)到的？

（1）“我猜到”說明之前我考慮到珍珠鳥天性膽小的特點(diǎn)，根本沒有拔開垂蔓察看過。

（2）“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)了幽深的叢林一樣安全。”

——我為珍珠鳥精心安排了一個(gè)家。

2、板書：膽小怕人

（ニ）自主質(zhì)疑

1、師：就是這樣可愛卻天生膽小怕人的珍珠鳥在與作者相處一段時(shí)間后，卻出現(xiàn)了這樣難以置信、意想不到的一幕。（出示圖畫）——你看到了怎樣的一幕？（肩上熟睡（或肩頭入夢(mèng)）

——板書：膽小怕人肩頭入夢(mèng)信賴？

2、引發(fā)問題

看板書，你產(chǎn)生了什么問題：原本天性膽小怕人的小珍珠鳥為什么變得這么膽大，竟然在我的肩頭熟睡、入夢(mèng)，為什么它后來與我如此親密，對(duì)我如此信賴，這究竟經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過程？

（三）學(xué)疑聚焦

出示問題:小珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

（四）雙主探究

1、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）梳理“信賴”過程：

師：……這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)膽大起來的，竟至于對(duì)我完全放心、絕對(duì)信賴，而不可思議地在“我”肩頭沉睡呢？這究竟是怎樣的一個(gè)變化過程呢？現(xiàn)在，就讓我們看看“我”是怎么贏得小鳥的信賴的課文的哪一小節(jié)具體地寫了這變化的過程？（第4小節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這小節(jié)，圈畫出表示變化過程的先后順序的詞語（起先、隨后、漸淅、后來）。

小結(jié)過渡：作者用了這樣一些表示先后順序的詞非常清晰地把珍珠鳥的變化過程串連起來、表達(dá)清楚。好，我們先來看“起先”的情況，誰來讀這節(jié)的第一句？

（2）感受“信賴”過程：

◆感受“起先、隨后”

出示：

“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)?！?/p>

①指名讀，自由讀：想象文字描寫的情景。

②從這段描寫中，你仿佛看到一只怎樣的小珍珠鳥？

③交流：

想象體會(huì)：“只在籠子四周活動(dòng)”——膽小謹(jǐn)慎小心翼翼、只要一有風(fēng)吹草動(dòng)（一有危險(xiǎn)），它就飛回籠子里去、父母身邊去……

想象體會(huì)：“隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”——神氣、頑皮、自由、逐漸有點(diǎn)膽大了

④小結(jié)后朗讀：起先，他有戒心，隨后就變得自由一些、寬松了，也神氣、頑皮了許多，你能讀出這種變化嗎？指導(dǎo)朗讀。

⑤小結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法:讀——抓——談

出示學(xué)習(xí)導(dǎo)航：請(qǐng)同學(xué)們按以上學(xué)習(xí)方法,小組合作學(xué)習(xí)第4自然段的以下部分,談?wù)勀銖闹羞M(jìn)一步體會(huì)到了什么

◆感受“漸漸地”

引讀：

“漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

①齊讀

②圈出“膽子大了”——從哪些地方看出它膽子大了呢？

交流：竟然、杯子、喝茶……

③圈出“漸漸地”——作者是怎樣寫出這個(gè)”漸漸地”的呢？

交流：先——一點(diǎn)點(diǎn)——然后——再

④引向深入，突出細(xì)節(jié)

雖然，我覺得全文很多地方都寫得非常精彩，非常細(xì)致、具體，但這段我讀后，還是想說，寫得實(shí)在精彩、實(shí)在細(xì)致，簡直到了細(xì)微入微的程度。特別是哪兩個(gè)地方？

品味：“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”（師引：為什么不是“一步步靠近”？如果你是小珍珠鳥，我想問你呢，你告訴我為什么一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地挨近呢？引向?qū)W生以小珍珠鳥的角色進(jìn)行對(duì)話。）

師小結(jié)：你看，一個(gè)“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”多么傳神、逼真，小珍珠鳥已不只在紙上，已躍然而出，跳出的文字，那么鮮活地到了我們的眼前、心中，這就是細(xì)節(jié)描寫的作用與魅力！不是嗎？再看“偏過臉瞧瞧”

品味：“偏過臉瞧瞧”（師引學(xué)生角色體驗(yàn)：喂，小珍珠鳥，你茶已喝了，怎么還偏過臉瞧瞧呀？）好，讓我們?cè)诶首x中再次感受這細(xì)膩、傳神的描指名朗讀（或齊讀）

◆感受“后來

師引：就這樣，漸漸地，它的膽子大了起來，竟敢來到小桌喝我的茶。后來呢？

出示

“后來，它完全放心了，索性用那的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指?！?/p>

師圈出“完全放心”，引：“放心”前面加個(gè)“完全”，說明什么？從哪兒可以看出它“完全放心了”呢？

交流：索性、啄筆尖、啄手指……

引導(dǎo)體會(huì)“撫一撫”

（3）朗讀“信賴”過程：

指名一人或三人合作朗讀，讀出小珍珠鳥逐步“信賴”我的過程。

2、學(xué)習(xí)第5自然段

（1）引讀過渡：

就這樣，一天又一天——白天……（引讀第1次）

就這樣，時(shí)光推移，日復(fù)一日——白天…（引讀第2次）

（2）細(xì)讀品悟

①隨著時(shí)間的推移，我與珍珠鳥之間的感情進(jìn)一步加深，你特別從哪一個(gè)詞感受到？

品味：“再三呼喚”

②從“再三”感受到珍珠鳥對(duì)我的感情加深了。感情是相互的，我的感情也在加深，你從哪個(gè)詞看出來？

品味：陪伴

③從“陪伴”看出我的感情也在加深，因?yàn)榇藭r(shí)我已把小珍珠鳥當(dāng)作一位可以交流感情、可以相伴的好朋友。

④朗讀體會(huì)

3、學(xué)習(xí)第6、7自然段：

（1）引讀過渡：雖然作者與珍珠鳥的感情都在加深，雖然作者已充分嬴得并感受到小珍珠鳥的完全信賴與親近，但這一幕還是讓作者大大出乎意料。這是怎樣的一幕呢？圖示

①有一天（師引讀第6自然段）

②哪兩個(gè)詞說明連作者自己也未想到——“居然”、“竟

引讀：作者第一沒想到的是，它居然——

作者第二沒想到的是，它竟——

師：我還有一點(diǎn)沒想到，“我不覺停下手中的筆，生怕驚跑它”——不知不覺自然地停下手中的筆，停下工作，真的愛到了極點(diǎn)，細(xì)心到的極點(diǎn)。正因此才有了這人與鳥之間和諧、信賴、美到極點(diǎn)的境界。誰能讀出這份美好——

（2）指導(dǎo)朗讀：讀得再輕點(diǎn)，干萬別驚醒它。

①指名2－3名學(xué)生配樂讀。（一生讀后，師引：多么美好的境界——誰再讀，把我們帶入那情境之中）

②看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出聲呼喚——（生讀）——師引（他會(huì)這么大聲呼喚嗎？這不一定真的是從口中發(fā)出，是心的呼喚）——再讀（輕讀）

4、感情升華

（1）同學(xué)們,小珍珠鳥從膽小怕人到肩上熟睡,是什么讓它變得如此膽大指名讓學(xué)生說說。

課件出示：因?yàn)閻鬯◣熞x，生齊讀）

（2）《愛的奉獻(xiàn)》歌曲伴奏，播放一組有關(guān)愛和信賴的圖