小學(xué)心理健康教育總結(jié)

第頁共頁小學(xué)心理安康教育總結(jié)小學(xué)心理安康教育總結(jié)小學(xué)心理安康教育總結(jié)1社會不斷開展，學(xué)生要經(jīng)受住來自各方面的不良影響，有賴學(xué)校、家庭、社會的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，我校就這些方方面面進(jìn)展一些討論。一、學(xué)校進(jìn)展心理安康教育的必要性社會日新月異的急速開展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)消費(fèi)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長開展過程中，缺乏科學(xué)的區(qū)分才能和社會理論經(jīng)歷，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏向。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不安康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏向，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有安康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識：要下足功夫，正視心理安康教育，促使中學(xué)生的安康開展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。二、進(jìn)展心理安康教育工作的途徑1、通過課堂教學(xué)浸透心理安康知識，是進(jìn)展心理安康教育的主渠道課堂是學(xué)校進(jìn)展教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理開展的過程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理安康教育素材，例如，語文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)、自然可以進(jìn)展科學(xué)思維的訓(xùn)練；美術(shù)、音樂可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，體育課可鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過程中浸透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，進(jìn)步自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，老師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理安康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在這里著重指出，我校充分利用思品教材：這門課程是從德育的高度，以非智力因素的品質(zhì)修養(yǎng)為主，集品德和心理知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能于一體，重在心理訓(xùn)練和行為指導(dǎo)的課程。2、聯(lián)絡(luò)家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理安康，是對學(xué)生進(jìn)展心理教育的重要方式由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認(rèn)為孩子才得壯、不生病就是安康，這是不全面的認(rèn)識，事實(shí)上，在一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)絡(luò)做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、熱愛科學(xué)、關(guān)心社會、關(guān)心別人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。3、充分利用其他的各種途徑，進(jìn)展心理安康教育。小學(xué)心理安康教育總結(jié)2本學(xué)期我校的心理安康教育工作，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以市、區(qū)工作意見為根據(jù)，將心理安康教育工作納入學(xué)校工作總體規(guī)劃，效勞學(xué)校中心工作，用先進(jìn)德育思想作指導(dǎo)，推進(jìn)我校教育教學(xué)向縱深開展。一、完善組織建立，為學(xué)校心理安康教育提供保障我校成立了心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，周湘榮校長擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，學(xué)校副書記、德育主任擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)心理安康教育的詳細(xì)施行安排和資料搜集，學(xué)校相關(guān)行政分別負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排心理安康教育相關(guān)活動，三位心理咨詢師、16位心理安康輔導(dǎo)員為心理咨詢室兼職負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)校的心理安康教育，各班班主任協(xié)助心理安康老師對學(xué)生進(jìn)展輔助性的心理輔導(dǎo)工作。二、抓心理安康教育老師隊(duì)伍建立，進(jìn)步老師心理輔導(dǎo)才能學(xué)?，F(xiàn)有16名心理輔導(dǎo)老師，都承受過市級以上的培訓(xùn)，并且獲得了國家職業(yè)心理安康老師資格證書。她們具有良好的心理安康教育常識，具備科學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧和方法，并且嚴(yán)格遵循心理安康教育原那么和方法，遵守職業(yè)道德。我校還定期在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中組織老師學(xué)習(xí)心理學(xué)知識和先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)老師理解心理學(xué)在教育中的前景和價(jià)值，學(xué)會自我情緒的調(diào)整和與學(xué)生溝通、幫助學(xué)生心理調(diào)試的技巧，本著“以人為本，以學(xué)務(wù)實(shí)”的觀念，維護(hù)和調(diào)適老師心理，以點(diǎn)帶面，以新的理念引領(lǐng)學(xué)校心理工作的深化開展，不斷進(jìn)步老師心理安康教育的理論才能。三、重視心理安康教育教學(xué)工作，塑造學(xué)生安康人格在心理安康教育工作中，我們一直注重對班主任隊(duì)伍的建立、培養(yǎng)和運(yùn)用。每學(xué)期我們都會為班主任開設(shè)專題講座以進(jìn)步班主任的理論知識。同時(shí)提供時(shí)機(jī)和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結(jié)的經(jīng)歷教訓(xùn)。我們開設(shè)的講座包括：重視對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，人際交往效應(yīng)與師生溝通等等。中段年級結(jié)合語文教材積極開展以“認(rèn)識自我”，“搞好與同學(xué)老師之間的人際關(guān)系”為主題班隊(duì)教育活動，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也學(xué)會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業(yè)考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導(dǎo)、心理咨詢幫助學(xué)生增加正確的競爭意識、克制自卑心理，正確對待考試。我校充分利用教案評比、青年老師展示課等契機(jī)深化將心理安康教育融入學(xué)科教學(xué)的思想。倡導(dǎo)開掘?qū)W生在課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，應(yīng)該說這對老師的授課方式起到了很大的轉(zhuǎn)變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。充分利用家長學(xué)校是對起始年級和畢業(yè)年級開設(shè)專題講座輔導(dǎo)，每學(xué)年針對不同年級開展了不同的輔導(dǎo)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，涵蓋了新生適應(yīng)問題、考試焦慮、家長和學(xué)生溝通、創(chuàng)立學(xué)習(xí)型家庭等等?！耙蝗招ｉL駐校制度“一直是我校家長學(xué)校的傳統(tǒng)，為了使家長更好地理解學(xué)校教育和孩子的學(xué)習(xí)，每學(xué)期請家長走進(jìn)校園，觀看學(xué)校各項(xiàng)活動，理解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的真實(shí)情況，提供時(shí)機(jī)讓家長更理解孩子、更理解孩子。這也成為家長和孩子進(jìn)展交流的有效途徑。每學(xué)期，家長學(xué)校都會請家長就教育方法、成功案例進(jìn)展經(jīng)歷交流，召開“學(xué)習(xí)型家長經(jīng)歷交流”活動。四、標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致的咨詢輔導(dǎo)，為學(xué)生提供更貼心的效勞每周四為學(xué)校心理咨詢室開放日，三位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學(xué)生的咨詢，幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，給予各種形式及時(shí)必要的咨詢、輔導(dǎo)，做好詳細(xì)記錄，并且嚴(yán)格遵守職業(yè)道德保護(hù)學(xué)生隱私。理論下來，不僅實(shí)實(shí)在在幫助學(xué)生解決了問題，還能有效利用資料為學(xué)校教育教學(xué)效勞，使得更多同學(xué)理解到這樣一個(gè)可以傾訴的場所。絕大局部學(xué)生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到理解決。五、在學(xué)校的校園文化建立方面浸透心理安康教育學(xué)校圖書室、心語小屋有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。學(xué)校每期開展安康向上的主題活動，如“青春期心理安康教育、“陽光體育”等一系列活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中，體會到生活和學(xué)習(xí)的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態(tài)，全面安康的成長。小學(xué)心理安康教育總結(jié)3我有幸受學(xué)校委托，于20xx年8月27日在臨沂職工之家四樓會議室參加了臨沂市中小學(xué)老師心理安康教育專家報(bào)告會，聆聽了兩位專家的精彩報(bào)告，感受多多。上午報(bào)告內(nèi)容：北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師宋翔平從理論的高度講授了老師的積極人格與積極師生關(guān)系。宋教授首先向聽課的老師做了一個(gè)小調(diào)查：“什么樣的職業(yè)是幸福的？什么樣的職業(yè)是不幸福的？”最后總結(jié)：警察、律師、老師是最不幸福的職業(yè)，土木工程師是最幸福的職業(yè)?？傊c人打交道的職業(yè)是不幸福的職業(yè)，老師不幸福在所難免，從而導(dǎo)致很多老師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠，師生、師師、師與領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系緊張是老師不幸福的。宋教授從人際關(guān)系的心理界限來分析^p，讓老師把“我”與“它”的關(guān)系，轉(zhuǎn)變成“我”與“你”的關(guān)系，這就要求老師對學(xué)生：1.關(guān)心彼此都知道對方重視自己。2.真誠與誠懇、勇氣。3.互相獨(dú)立，不彼此依賴、自主。4.雙方的需求都能得到適度的滿足，一方需要的滿足缺乏以傷害對方為前提條件。成人與孩子的思維形式不同。孩子的思維與成人的邏輯方式不同，表達(dá)的方式不同，知覺經(jīng)歷不一樣，這就有要求老師要擅長接納別人與自己的不同，接觸但不越界，一定要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，少控制學(xué)生。什么時(shí)候用控制呢？只有當(dāng)學(xué)生危險(xiǎn)的時(shí)候，學(xué)生的行為明顯打攪集體的時(shí)候，教育中控制越少越好。老師不要老是控制孩子，只要愛孩子就行了，控制就是強(qiáng)權(quán)。老師不要老想著去拯救孩子，其實(shí)被拯救的感覺是為難、____、內(nèi)疚，是剝奪了孩子成長的時(shí)機(jī)。最后，宋教授諄諄教誨我們要培養(yǎng)共情的才能。共情以對方為中心，但又具有自主性，不是吞沒在對方的情緒中，即受污染；共情需要讀心術(shù)，對學(xué)生的意圖和動機(jī)感受進(jìn)展猜想，發(fā)現(xiàn)語言后面的意義；共情的目的使對方受到尊重、被理解、被傾訴，并對解決問題產(chǎn)生自我責(zé)任。共情就是順著談話者說，不用去提供一些方法，要注意學(xué)生的一些感情詞匯，注意學(xué)生的行為，可以重復(fù)他的話如：“你如今的感受是……，因?yàn)椤??！薄澳愕囊馑际恰薄澳阆胝f的是……”祝愿每位老師都從事著幸福的職業(yè)，做一名幸福的老師。下午，山東實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理老師、山東師范大學(xué)碩士研究生校外導(dǎo)師溫學(xué)琦報(bào)告的題目是維護(hù)心理安康，助力心理成長——學(xué)生常見心理問題開展分析^p及輔導(dǎo)。他從豐富的理論經(jīng)歷談起，列舉了發(fā)生在自己身邊的六個(gè)典型案例，分別從原因分析^p、解決對策、最后效果三個(gè)方面逐一分析^p，給我解決相似學(xué)生心理問題提供了很好的借鑒?？傊?，通過這次學(xué)習(xí)，讓我聆聽了大師的理論，學(xué)到了做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的方法，讓我受益匪淺。小學(xué)心理安康教育總結(jié)4為了有效防患于未然的思想同樣適用于學(xué)生管理，對存在問題的學(xué)生進(jìn)展提早干預(yù)、教育與有效引導(dǎo)，有利于杜絕不良行為發(fā)生，凈化學(xué)風(fēng)校風(fēng)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建和諧校園。小學(xué)心理安康教育是根據(jù)學(xué)生身心開展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面開展和素質(zhì)全面進(jìn)步的教育活動。是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。一學(xué)期來，我校非常重視落實(shí)“治未病”工作和心理安康教育工作，并獲得了一定成績，一面就這方面工作做簡單總結(jié)。一、以人為本，促進(jìn)老師的心理安康和學(xué)生的人格健全。社會的開展與變革以及根底教育的改革與開展的不斷深化，無疑給老師的心理和行為帶來了宏大的影響。如何幫助老師應(yīng)對社會和教育的改革與開展的新挑戰(zhàn)，排除消極心理，優(yōu)化心理狀態(tài)，進(jìn)步心理承受才能，已經(jīng)成為學(xué)校必須重視和關(guān)注的問題。我校進(jìn)步了認(rèn)識、更新了觀念，加強(qiáng)對老師的人文關(guān)心，定期組織老師學(xué)習(xí)心理安康常識，指導(dǎo)老師樹立自我保健意識與學(xué)會調(diào)適良好的心態(tài)，并在學(xué)校管理過程中關(guān)注老師的心靈世界，注重營造良好的心理氣氛，積極建立和諧的人際關(guān)系，努力為老師的工作、生活和學(xué)習(xí)提供支持性的心理環(huán)境。同時(shí)，進(jìn)一步深化貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良未成年人思想道德建立的假設(shè)干意見》和教育部《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》的精神，采取實(shí)在有力的措施，把心理安康教育作為施行素質(zhì)教育的著力點(diǎn)和進(jìn)步德育工作實(shí)效的打破口，著眼于每個(gè)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，不斷促進(jìn)學(xué)生的安康成長。二、未病先防—重視學(xué)生心理及行為的教育引導(dǎo)小學(xué)生正處于迅速成長階段，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出諸多不穩(wěn)定性和不成熟性，會出現(xiàn)依賴和獨(dú)立的矛盾。作為班主任應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)、科學(xué)地進(jìn)展干預(yù)，幫助其克制心理障礙、防治心理疾病發(fā)生，防止他們出現(xiàn)性格孤僻、煩躁、抑郁、恐懼、休學(xué)、出走等行為。中醫(yī)學(xué)“未病先防”思想關(guān)鍵就是在“防”字上下功夫，由被動應(yīng)對向主動應(yīng)對轉(zhuǎn)變，由事后采取措施向事前干預(yù)、調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變，由心理障礙疏導(dǎo)、心理疾病醫(yī)治向心理問題預(yù)防、心理安康管理轉(zhuǎn)變。我們要依托心理安康咨詢中心，加強(qiáng)對“問題”學(xué)生心理矯正，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)才能、心理承受才能和心理調(diào)節(jié)才能，使他們以一種安康的心理、良好的心境、積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)和生活。小學(xué)心理安康教育總結(jié)5今年9月，我校進(jìn)展教育體制改革，實(shí)行全鄉(xiāng)集中辦學(xué)，中小學(xué)一體化管理。在改革過程中，我校各領(lǐng)導(dǎo)積極服從上級部門的指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的原那么和學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生德育開展，尤其注重學(xué)生心理安康教育。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部，中小學(xué)心理安康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克制厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的安康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的才能。因此，在中小學(xué)開展心理安康教育，是學(xué)生安康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)社會各類型人才的重要保證。為了進(jìn)步小學(xué)生心理素質(zhì)，我校根據(jù)學(xué)校的改革實(shí)際，開展了豐富的心理安康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理安康教育的效果。在此，特此對我校以往心理安康教育工作做以下總結(jié)：一、心理安康教育工作目的1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及開展規(guī)律和《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建立方案》，明確各年級的心理安康目的。運(yùn)用心理安康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面開展。2、立足教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，保證心理安康的理論性和實(shí)效性。3、進(jìn)步全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的安康開展。4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的、有效的心理輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，進(jìn)步心理安康程度，增強(qiáng)自我教育才能，從而進(jìn)步我校教育教學(xué)質(zhì)量。5、建立問題學(xué)生心理安康教育檔案，結(jié)合其班主任進(jìn)展實(shí)時(shí)跟蹤，定期詢問，關(guān)注學(xué)生心理安康開展和心理安康方案調(diào)解。二、詳細(xì)工作施行與成效(一)詳細(xì)工作施行我校學(xué)生心理安康教育主要圍繞《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建立方案》進(jìn)展開展，以學(xué)生為主體，班主任及各科任老師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生開展心理安康教育，注重問題學(xué)生的心理安康引導(dǎo)。1、班會輔導(dǎo)形式由政教處根據(jù)《xxxx鄉(xiāng)九年制一貫制學(xué)校德育建立方案》，統(tǒng)一制定各年級各時(shí)期的心理安康教育主題，傳到相應(yīng)班級和班主任，由班主任在班會課上進(jìn)展輔導(dǎo)和教育，各科任老師根據(jù)班級實(shí)情，實(shí)時(shí)進(jìn)展學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)。2、黑板報(bào)表現(xiàn)形式由學(xué)校團(tuán)支部確定主題，通知各班級班主任、學(xué)生干部，在班級板報(bào)上定期出與心理安康教育知識有關(guān)的黑板報(bào)。并由團(tuán)支部組織相關(guān)人員進(jìn)展檢查打分。3、校園播送形式由團(tuán)支部組織校園優(yōu)秀播音員，準(zhǔn)備好與學(xué)生心理安康和心理安康調(diào)解方法的相關(guān)材料，在每周一17:35進(jìn)展播音，對個(gè)別案例進(jìn)展解析，對一些常識性的問題進(jìn)展解答，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)保持正常的心態(tài);指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)簡單有效的自我心理安康教育的方法：如學(xué)會放松、與人談心和學(xué)寫日記或周記。4、公開課形式由政教德育工作處安排有關(guān)老師準(zhǔn)備心理安康教育課件和材料，定期定時(shí)對學(xué)生開展公開課。并及時(shí)承受學(xué)生心理反應(yīng)信息，進(jìn)展必要的問卷調(diào)查，及時(shí)統(tǒng)計(jì)并評估我校學(xué)生心理狀況。5、家庭心理安康輔導(dǎo)形式家庭是學(xué)生的來與歸屬，中小學(xué)生心理安康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校班主任及老師與家長積極配合，形成合力對孩子進(jìn)展心理安康教育，利用家長學(xué)校、家長會、聯(lián)絡(luò)等多種途徑，堅(jiān)持不懈地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展中小學(xué)生家庭心理安康教育。6、學(xué)校心理輔導(dǎo)室輔導(dǎo)人員為我校政教處相關(guān)人員，輔導(dǎo)對象為班主任調(diào)節(jié)效果不明顯，心理安康狀況問題較嚴(yán)重的學(xué)生。針對上述學(xué)生，我校心理輔導(dǎo)室進(jìn)展長期的、定時(shí)的教育輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)跟蹤，不斷根據(jù)班主任、學(xué)生和家長的反應(yīng)信息，對教育輔導(dǎo)方法進(jìn)展優(yōu)化調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生心理安康開展。(二)獲得成效我校學(xué)生心理安康教育輔導(dǎo)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的大力支持，對于輔導(dǎo)對象的學(xué)生轉(zhuǎn)化、自我修正的效果較好。通過開展學(xué)生心理安康教育，我校學(xué)生心理安康得到很大程度的提升，同時(shí)也從一定程度上杜絕了平安事故的發(fā)生。現(xiàn)學(xué)生心理安康狀況只存在較小問題，如局部學(xué)生厭學(xué)等情況。以上為我校前一年度的心理安康教育工作總結(jié)，我校各領(lǐng)導(dǎo)不忘育人使命，堅(jiān)持____的領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際、積極尋求方法，引導(dǎo)學(xué)生身心全面開展，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。xxxx鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校20xx年10月8日小學(xué)心理安康教育總結(jié)6參加了為期六天的心理安康教育培訓(xùn)課程，感觸頗深，產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn)：1、壓力要釋放。在現(xiàn)代社會高速開展的時(shí)代背景下，心理危機(jī)常常侵食我們現(xiàn)代人的生活。每個(gè)人都有壓力，每個(gè)人都希望釋放壓力。作為老師老師也會如此，所以當(dāng)我們有情緒時(shí)，就應(yīng)該大膽表達(dá)出來，但是一定要適度。為什么這么說呢?個(gè)人理解因?yàn)槔蠋熋鎸Φ娜巳阂埠芴厥猓覀兠鎸Φ氖侵行W(xué)青少年，他們都是在心理成長中的兒童，老師心理的態(tài)度，老師的情緒表達(dá)都會對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。2、面對壓力，我們應(yīng)該正視它，樂觀的面對它，積極的應(yīng)對它。適當(dāng)?shù)膲毫ο聲偈谷藗兏优Φ墓ぷ鳎邏毫硪欢ǖ募で?。因此，作為老師，我們不?yīng)該全是抱怨壓力宏大，逃避壓力，更應(yīng)該積極應(yīng)對它。自我認(rèn)同，相信自己安康的心理安康狀態(tài)一定可以應(yīng)對、解決問題。3、適當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)讓校園更加美妙。小學(xué)階段的教育者，我們面對的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子，受社會信息不斷沖擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理安康，從而做出不適當(dāng)?shù)男袨椋赃m當(dāng)?shù)奈C(jī)干預(yù)可以起到預(yù)防作用。白沙小學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工人員的子女，家長忙于生計(jì)，條件好一些的家長送午托晚托，局部家長讓孩子自己在家寫作業(yè)或爺爺奶奶陪伴?？傮w來看，大局部家長還是無暇顧及孩子的心理成長及學(xué)業(yè)的。家庭是孩子的第一教育基地，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是行為習(xí)慣，家長都起潛移默化的作用。少局部的孩子長期與父母溝通不暢而導(dǎo)致行為有偏向，有些甚至出現(xiàn)抵觸父母、老師，與同學(xué)相處不友善的行為。鑒于學(xué)校根本情況，針對孩子心理輔導(dǎo)長期開展需求，有以下3點(diǎn)設(shè)想：1、加強(qiáng)集體心理安康輔導(dǎo)。利用升旗儀式班會課等集體活動，引導(dǎo)孩子明理，行理，分享有益思想，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通交流。每個(gè)班級可以推薦一名同學(xué)作為心理監(jiān)視員，心理老師定期培訓(xùn)，以備心理危機(jī)出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，及時(shí)處理。2、營造和諧的校園氣氛，使得全體師生在溫馨的環(huán)境下工作學(xué)習(xí)。學(xué)生工作部與班主任強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，建議每班在窗臺種植綠色植物或花卉，鼓勵(lì)孩子照顧花草，當(dāng)遇到煩心事兒的時(shí)候，澆一些水，與植物說說話，把煩惱拋開，迎接明天的太陽。3、培養(yǎng)一批具有專業(yè)心理咨詢技巧的老師，以值班制在心理咨詢師承受老師和學(xué)生的咨詢。當(dāng)孩子出現(xiàn)煩心事兒的時(shí)候，到咨詢室跟老師說會話，或到沙盤室整理心情。心理老師也可以通過沙盤展示出的情景推斷孩子處于怎樣的心理狀態(tài)，進(jìn)而更準(zhǔn)確的進(jìn)展治療。小學(xué)階段孩子的思想、情感還在開展，老師不能以成人的心態(tài)去約束學(xué)生的行為或思想。加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，學(xué)校積極干預(yù)，營造和諧的校園，讓每一個(gè)孩子在藍(lán)天下盡情歡笑。小學(xué)心理安康教育總結(jié)7一、指導(dǎo)思想：努力培養(yǎng)學(xué)生“自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)”的心理素質(zhì)，讓每一位小學(xué)生都擁有安康的心靈，并真正成為身心安康的新一代。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的才能；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我進(jìn)步心理安康程度，增強(qiáng)開展自我的才能心理安康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，小學(xué)心理安康教育主要是針對兒童心理開展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)付現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)展情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的開展變化，促進(jìn)兒童青少年心理安康的開展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)進(jìn)步,預(yù)防問題發(fā)生才是小學(xué)生心理安康教育的主要目的。隨著社會的飛速開展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷才能遇到了前所未有的考驗(yàn)。有資料說明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的安康開展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來宏大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校開展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意義的舉措。心理安康是全員性的問題，是每一位小學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的問題，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生。因?yàn)橥捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時(shí)的幫助教育。可見，心理安康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。當(dāng)前在小學(xué)開展心理安康教育不僅要注意排除學(xué)生心理障礙，預(yù)防心理病患，又要重視全面促進(jìn)學(xué)生心理安康開展；不僅要注意開展心理咨詢，舉辦心理講座，更要重視將心理安康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動之中，浸透到學(xué)科教學(xué)過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣闊老師做好工作。心理安康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和對待自己的學(xué)生及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助老師改善師生交往狀況。以往老師對學(xué)生只注意到他們的外表行為問題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學(xué)生心理需求?？梢娦睦戆部到逃罄蠋熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認(rèn)識和對待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些根本的心理需求；不簡單地進(jìn)展是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理安康教育真正表達(dá)了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立互相支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)語文老師在教育理論中面臨的重要課題。1．小學(xué)生心理開展特點(diǎn)從心理學(xué)角度看，小學(xué)期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比擬平穩(wěn)均勻〔少數(shù)高年級女生例外〕。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)開展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生智力從詳細(xì)形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速開展。小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易表露出來。這個(gè)階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表如今面部，而且容易變化，不擅長修飾和控制。所以小學(xué)階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關(guān)系容易融洽。，小學(xué)生心理開展和變化具有較大的可塑性。無論是思維才能，還是個(gè)性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個(gè)性意識，在小學(xué)階段尚未萌芽；又如性格這一個(gè)性心理特征的核心成分，只是開場形成時(shí)期，良好的或不良好的習(xí)慣都能通過教育措施加以改變。2．小學(xué)生心理開展根本規(guī)律〔1〕先天與后天關(guān)系。先天的遺傳是心理開展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質(zhì)無疑是心理正常開展的物質(zhì)根底。兒童心理開展主要是由他們所處的環(huán)境條件〔生活條件〕和教育條件決定的，其中教育，尤其是學(xué)校教育起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，主要表達(dá)在老師的主導(dǎo)作用上?！?〕教育與開展的關(guān)系。小學(xué)生的心理開展主要在其內(nèi)動力驅(qū)使下由合適他們心理開展的教育條件決定的。小學(xué)教育要選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知欲望，從而有節(jié)奏、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童心理不斷向前開展。我們的老師只有在教育過程中注意安康心理的培養(yǎng)，才能不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。小學(xué)語文是一門重要的根底學(xué)科，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，進(jìn)步民族素質(zhì)具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。因此工具性、思想性、藝術(shù)性和綜合性便是小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)。二、在小學(xué)語文教學(xué)中浸透心理安康教育語文老師應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)。老師作為教育施行的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理安康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理安康程度低，對心理安康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的老師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以重視老師自身素質(zhì)的進(jìn)步是真正深化、有效地開展學(xué)生心理安康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究小學(xué)語文老師心理安康程度與所教學(xué)生心理安康程度的關(guān)聯(lián)程度，以及如何進(jìn)步老師心理安康程度和增長老師關(guān)于心理安康方面知識，充分發(fā)揮老師自身的主動性、能動性、創(chuàng)造性，將心理安康教育與他們?nèi)粘＝逃虒W(xué)活動交融在一起。由于小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底，因此它在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生語文才能的同時(shí)，還注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和安康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng)，這種以人為本，追求學(xué)生可持續(xù)開展的教育教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)展心理安康教育的重要途徑和保障。在語文課外活動中浸透心理安康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。它的開展，為學(xué)校的心理安康教育拓展了新的渠道。在小學(xué)組織豐富多彩的語文課外活動，讓學(xué)生在語文課外理論中體驗(yàn)所學(xué)的心理安康知識，受到心理安康教育。同時(shí)，通過這些語文課外活動，使學(xué)生體會到心理安康教育來于生活，理論于生活的根本道理。小學(xué)心理安康教育總結(jié)8心理安康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理安康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)。學(xué)校心理安康教育是面向全體學(xué)生施行的，旨在進(jìn)步其心理安康程度的教育活動。由于影響學(xué)生心理開展與心理安康的因素是多種多樣的，因此形成、維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理開展和心理安康的途徑也應(yīng)該是多渠道、全方位的。本學(xué)期心理安康教育著重從四個(gè)方面進(jìn)展：一、關(guān)注校園心理平安，首先抓好老師的心理安康?，F(xiàn)代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學(xué)的劇烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些老師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感，老師不安康的心理狀態(tài)必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生心理睬產(chǎn)生不良影響。為了營造一種民主的、平等的、和諧的、平安的、充滿人文關(guān)心的、具有濃郁人情味的工作氣氛和心理環(huán)境，真正減輕老師的心理壓力和精神負(fù)擔(dān)。我們在十二月中旬，召開了一次全校老師的心理安康講座，主要內(nèi)容是老師心理問題的自我調(diào)適和老師職業(yè)倦怠的心理調(diào)適。二、建立和諧的師生關(guān)系，奠定心理安康教育的根底。建立和諧的師生關(guān)系是活潑課堂心理氣氛，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理平安和心理自由的根底。在日常的教育教學(xué)行為中，要求全體老師做到：1、對學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過高過嚴(yán)，干預(yù)無需太多；2、要對學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不挖苦挖苦，不謾罵體罰；3、老師要有一份公心，對各類學(xué)生，無論是成績優(yōu)異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應(yīng)存有任何主觀偏見。三、整合學(xué)校各種資，發(fā)揮心理安康教育合力。學(xué)校心理安康教育是全程的、全方位的心理安康教育，因此，日常教育中我校非常注重整合學(xué)校各種資，來發(fā)揮心理安康教育的合力。1、充分利用課堂教學(xué)浸透，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理安康教育。課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場所。在學(xué)科教學(xué)中浸透心理安康教育，是我校實(shí)現(xiàn)心理安康教育目的的主渠道。在課堂上，師生之間無時(shí)不在進(jìn)展情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導(dǎo)老師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設(shè)計(jì)，通過組織各種活動，使師生之間到達(dá)共鳴和合聲，在實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理安康教育。我們認(rèn)為，這樣對學(xué)生的影響將是長遠(yuǎn)的。2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進(jìn)心理安康教育。我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為老師和學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)老師和學(xué)生的身心，并通過各種競賽，來培養(yǎng)老師和學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了大家良好的心理素質(zhì)。3、利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理安康教育。開展心理安康教育，我們注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾播送站、專題講座等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理安康教育活動。四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理安康。由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理安康的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)心他們的心理安康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是安康，這是不全面的認(rèn)識。事實(shí)上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理安康不夠重視，甚至采取違犯心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理安康開展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長聯(lián)絡(luò)做到及時(shí)矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)展心理安康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心別人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神?？傊箤W(xué)生的心理得以安康開展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理開展的規(guī)律，在理論中靈敏運(yùn)用心理教育規(guī)律，探究學(xué)生的心理開展，總結(jié)心理教育的經(jīng)歷，與家庭、社會嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能獲得良好的成效。小學(xué)心理安康教育總結(jié)9一、工作思路1、背景《中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理安康教育的重點(diǎn)應(yīng)主要放在幫助學(xué)生適應(yīng)中小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)步其學(xué)習(xí)才能，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇的方向；理解自己，學(xué)會克制青春期的煩惱，逐步學(xué)會理解和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識，客觀地評價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長進(jìn)展有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受才能。我國中小學(xué)生的心理安康狀況確令人擔(dān)憂，據(jù)我國有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)說明，目前，近30%的中小學(xué)生有不同程度的心理問題。更甚者，貴陽市某中學(xué)一項(xiàng)調(diào)查顯示，該校有心理問題的學(xué)生近80%。中小學(xué)生的心理問題類別也越來越多，也越來越嚴(yán)重，表現(xiàn)為厭學(xué)、焦慮、孤僻、自卑、自暴自棄、敵對、逆反、狂妄、網(wǎng)絡(luò)沉迷，社會交友不良等等，甚至導(dǎo)致犯罪和自殺。2、目的進(jìn)步全體學(xué)生心里安康程度，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展。使學(xué)生到達(dá)：理解自我，悅納自我；承受別人，善與人處；正視現(xiàn)實(shí)，承受現(xiàn)實(shí)；熱愛生活，樂于學(xué)習(xí)；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完好等六個(gè)方面的要求。二、詳細(xì)舉措。〔一〕領(lǐng)導(dǎo)重視，嚴(yán)密部署：1、高度重視：校領(lǐng)導(dǎo)班子充分認(rèn)識到心理安康教育工作是德育工作的一局部，是素質(zhì)教育的需要，是不斷進(jìn)步學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步開展奠定良好的心理根底的需要。2、嚴(yán)密組織：我校心理安康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長親自擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)開展心理安康教育工作，主管德育的領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，充分聯(lián)絡(luò)少隊(duì)，團(tuán)輔導(dǎo)員及班主任，使心理安康教育有了組織上的保證。我們采用了‘三位一體’，即以心理輔導(dǎo)與咨詢?yōu)椤c(diǎn)’，以心理安康教育課為‘線’，以心理安康教育理論活動為‘面’的三位一體的心理安康教育形式。3、嚴(yán)格考核：學(xué)校將心理安康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不管是學(xué)年還是學(xué)期工作方案都將心理安康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理安康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)方案，進(jìn)展總結(jié)?！捕硨I(yè)老師，人員落實(shí)：進(jìn)步廣闊老師的心理安康教育的認(rèn)識深度和教學(xué)應(yīng)用，是保障心理安康教育正常開展、獲得成效的重要條件。我校除了具有專業(yè)專職心理老師兩名外，先后派出王興剛，龔靜奚，等九位老師參加心理安康輔導(dǎo)員培訓(xùn)，并獲得了心理安康輔導(dǎo)員資格證書?！踩?、全校發(fā)動，安康教育1、廣泛宣傳，多方浸透積極有效的宣傳，對于心理安康工作是必不可少的，如閱覽室的報(bào)刊和書庫適當(dāng)增加了心理類的書籍和報(bào)刊雜志，校園播送臺，板報(bào)欄也充分發(fā)揮了其重要作用，內(nèi)容積極安康，貼近教育，更符合學(xué)生的需求，并力求帶動更多的學(xué)生參與進(jìn)來。我們通過合力，全體老師都參與了學(xué)生的心理安康教育，他們在教授本學(xué)科知識的同時(shí)，還對心理知識進(jìn)展恰當(dāng)浸透或心理技能的訓(xùn)練，由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理化的過程中，即進(jìn)步了學(xué)科知識程度，又受到潛移默化的影響，心理素質(zhì)逐漸的進(jìn)步。只有在這樣的一個(gè)大的環(huán)境中，廣泛的教育下，人人參與的情境中，才能從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)缃裥睦戆部到逃ぷ鞯睦щy場面，得到社會、學(xué)校、家庭、個(gè)人的認(rèn)可與重視。2、原因分析^p，有的放矢。我們調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，主要問題有：①學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。②人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和老師的用恒話題，如今也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不理解自己，太多的干預(yù)自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的討論家庭教育存在的弊端。③自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一局部，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望進(jìn)步自己的身心素質(zhì)。同時(shí)，造成學(xué)生不良心理的原因是多有社會，學(xué)校，家庭等多方面，我們班主任經(jīng)大量工作，詳細(xì)調(diào)查理解，掌握每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，個(gè)性，興趣，甚至父母親教育程度、工作及家庭關(guān)系等情況，做到心中有數(shù)。安康教育工作才有的放矢，因材施教。3、身正為范，老師表率。老師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆熾熱、誠摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著安康的、心口如一的語言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新穎圣潔的思想。老師是中小學(xué)生心目中的“神”、人生路上的“燈”，老師的一言一行、一顰一笑，在學(xué)生的眼里都是可資模擬、借鑒的典范。老師個(gè)人的素質(zhì)，在一定程度上對學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，學(xué)校嚴(yán)格要求，每一個(gè)老師嚴(yán)格遵守《老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》，注意穿著，言行，進(jìn)步教育理念，教學(xué)方法。4、不拘一格，方法靈敏：〔1〕以班會、團(tuán)隊(duì)為載體開展心理安康教育講座，并定期投放中小學(xué)生心理安康調(diào)查問卷，及時(shí)理解學(xué)生心理動態(tài)。以國旗下演講、校園播送站為途徑，用學(xué)生喜聞樂見、便于承受的方式宣傳普及心理安康知識。〔2〕在教育教學(xué)中開展生本教育，注重全體學(xué)生的全面開展。指導(dǎo)閱讀、舉辦講故事比賽、參觀訪問、課堂討論、自我表述和自我評價(jià)等，旨在進(jìn)步學(xué)生對心理安康的認(rèn)識程度和程度?！?〕活動體驗(yàn)法，即通過親身參與，加深體驗(yàn)，以豐富和開展學(xué)生良好的情緒和情感，如做課堂游戲、心理劇、團(tuán)輔；〔4〕行為改變法，即在引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識上分清良好行為和不良行為根底上，鼓勵(lì)良好行為，改變不良行為，有目的、有方案地進(jìn)展行為訓(xùn)練、行為塑造、典范示范和游戲性的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以到達(dá)良好行為養(yǎng)成和強(qiáng)化之目的，如主題隊(duì)會“我與青奧同行”；5、心理咨詢，防患未然。心理咨詢工作是心理安康教育的一個(gè)重要組成局部。隨著學(xué)生面對家庭及學(xué)習(xí)壓力的增大，青春期躁動以及遇到的一系列青少年常見心理問題，只他們迫切需要專業(yè)心理輔導(dǎo)以擺脫日益嚴(yán)重的不良情緒。我校的心理咨詢工作充分發(fā)揮其職能作用，向應(yīng)開設(shè)了咨詢、QQ群咨詢、學(xué)生個(gè)體咨詢及家長咨詢。咨詢室定于每周二至周五中午，學(xué)生可以按時(shí)間來當(dāng)面咨詢，也可以和心理老師預(yù)約時(shí)間。心理老師對待每一名前來尋求幫助的學(xué)生都耐心和他們一起討論問題，分析^p原因，討論解決的方法，增強(qiáng)他們的自信心，使每名學(xué)生都得到相應(yīng)的幫助，并建立相應(yīng)的隨訪機(jī)制，確保此學(xué)生從新回歸集體，安康成長。6、家校結(jié)合，效果貫徹。心理安康教育工作，離不開家庭教育的積極推進(jìn)，建立學(xué)校和家庭心理安康教育溝通的渠道，是非常必要的。利用學(xué)校家長委員會的平臺，與家長共同討論學(xué)生心理安康教育問題，每年學(xué)校最少舉辦兩次家長委員會會議，家長通過心理信箱、家長委員提案等方式參與學(xué)校的教育。也要求老師必要時(shí)，可以多進(jìn)展家訪，與家長共同疏解學(xué)生的心理困惑。三、獲得成效。世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出：“學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生心理安康最適應(yīng)的場所，學(xué)?？梢越探o學(xué)生一些解決問題的技巧，并通過特殊問題的干擾和心理咨詢，轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為?！蔽覀儓?jiān)持不懈持之以恒的心理安康教育工作，獲得了優(yōu)異的成績和長遠(yuǎn)的效果：促進(jìn)了學(xué)生身心安康和全面開展，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面施行，推動了社會文明與進(jìn)步，有利于社會精神文明建立，有利于社會場面的安定與和諧。小學(xué)心理安康教育總結(jié)10為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理安康教育，廣泛宣傳普及心理安康教育知識，不斷進(jìn)步中小學(xué)生心理素質(zhì)，根據(jù)省教工委[20xx]33號《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)開展“5.25”心理安康日活動的指導(dǎo)意見的通知》和貴教委【20xx】21文件精神，結(jié)合我校心理安康教育工作實(shí)際，我校團(tuán)委、德育處、綜治辦結(jié)合于20xx年5月21日——5月27日開展了以“我愛我，我愛別人、我愛社會”為主題的首屆中小學(xué)生心理安康教育宣傳周活動，現(xiàn)將活動總結(jié)如下：一、心理安康宣傳充分利用各種宣傳途徑進(jìn)展心理安康教育的宣傳，5月21日利用升旗儀式時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛別人”國旗下講話宣傳啟動儀式；5月21日各班利用班會時(shí)間開展一次“我愛我，我愛別人、我愛社會”主題班會；5月22日各班發(fā)放《“5.25我愛我”心理安康教育周建議書》并通過校園播送進(jìn)展屢次宣傳。二、心心相映電影展為了更好普及宣傳心理知識，分享經(jīng)典心理影片，我校于5月24日選取了著名的心理電影《仙境之橋》播放，以海報(bào)方式向全校師生宣傳活動，并組織學(xué)生觀看；使得同學(xué)們對5.25的系列活動有了進(jìn)一步的理解。三、“關(guān)愛自己，關(guān)愛別人”大型簽名活動5月23日利用課間操及課外活動時(shí)間，舉行“關(guān)愛自己，關(guān)愛別人”師生千人簽名活動?；顒又荚谛麄餍睦戆部抵R，喚醒當(dāng)代中小學(xué)生對自身的注意。將近兩個(gè)小時(shí)的簽名活動圓滿成功，望著寫滿字跡的橫幅，此次活動圓滿完畢。簽名僅僅是形式，然而，正是通過這個(gè)簡單的形式，使更多的同學(xué)理解、認(rèn)識到了5.25這個(gè)屬于學(xué)生自己的日子，使我們更深化的意識到了保護(hù)、調(diào)節(jié)心靈安康的重要性。四、心理安康漫畫展覽5月25日各班出一期A3紙大小的心理安康教育主題“關(guān)愛自己，關(guān)愛別人”的手抄報(bào)，并在宣傳欄張貼。5月26日低年級學(xué)生開展一次A4“認(rèn)識自己”個(gè)人畫像介紹活動。中年級學(xué)生征集A4“我的家庭”畫。我的家庭〔家庭動態(tài)圖可以考察作畫者對家庭的態(tài)度，父母的婚姻關(guān)系，作畫者的人格特征、親子關(guān)系，孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度〕。每班至少5幅作品。高年級、初中部學(xué)生開展征集A4“七彩生命”漫畫作品，每班至少上交3幅作品。作品要通過繪畫表達(dá)一定的心理主題，比方心路歷程、學(xué)習(xí)成績、誤解與溝通、寬容、友誼故事等等，要求內(nèi)容積極向上，借助漫畫的手法，詮釋“關(guān)愛自己，關(guān)愛別人”呵護(hù)心靈，珍愛生命的內(nèi)涵；同時(shí)進(jìn)展心理漫畫展。五、心理安康講座5月23日我校趙校長攜德育處、校團(tuán)委成員及局部班主任參加縣寄校舉辦的“學(xué)校心理安康教育”專家講座，5月25日我校邀請青海省教育學(xué)會學(xué)校心理安康專業(yè)委員會副主任委員張秀琴教授為全校老師進(jìn)展了“專題輔導(dǎo)、互動”活動，我校多名老師與張教授進(jìn)展互動，張教授從溝通的定義與重要性、溝通的困難、實(shí)現(xiàn)有效溝通與溝通的密碼四個(gè)方面講述了人際溝通在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升了廣闊師生的人際關(guān)系處理才能。通過本次活動，廣泛宣傳普及了心理安康知識，使我校廣闊師生對中小學(xué)生心理安康教育有了更深化的認(rèn)識，陶冶了情操；活動幫助學(xué)生們樹立了正確的心理安康觀念，建立了自信，進(jìn)步了人際交往才能，提升了心理安康程度與心理素質(zhì)，倡導(dǎo)了一種安康的生活理念，有效促進(jìn)了心身安康，最大限度的使每個(gè)學(xué)生都到達(dá)認(rèn)知正常、情感協(xié)調(diào)、意志健全、個(gè)性完好和適應(yīng)良好的安康生活狀態(tài)，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、工作和社會環(huán)境的開展與變化的需要。最后要說的是：本次活動雖然圓滿完畢，但就心理輔導(dǎo)工作而言，這僅僅是拉開了一個(gè)序幕，我們的心理安康教育工作遠(yuǎn)沒有止境。在今后的工作中，我們還需要更多的心理學(xué)知識的普及、以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和個(gè)案分析^p的技巧學(xué)習(xí)，由面及點(diǎn)展開更深化的工作，將心理安康教育與學(xué)生思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能成長為身心安康的合格人才，讓我們每一批新生代學(xué)生都能沐浴到最燦爛的陽光。共青團(tuán)河西寄宿制學(xué)校委員會20xx年5月27日小學(xué)心理安康教育總結(jié)11**市中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)中心成立于XX年10月。在上級指導(dǎo)中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在**市教育局的大力支持下，指導(dǎo)中心開展了多方面的工作，獲得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：一．領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)成立，相關(guān)文件出臺根據(jù)國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開展心理安康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理安康教育工作的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、日?；拈_展，XX年10月，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“**市中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)中心”，下達(dá)了永教[XX]151號“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《**市中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》、《中小學(xué)心理安康教育運(yùn)行機(jī)制及管理方法〔試行〕》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室等級評估方案〔試行〕》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)員任職資格及優(yōu)秀心理輔導(dǎo)員評比方法〔試行〕》、《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室主任任職根本條件、職責(zé)》等詳細(xì)操作規(guī)定和方法，確保了心理安康教育的有效開展。二、統(tǒng)一部署，明確要求，實(shí)在開展為貫徹國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理安康教育的假設(shè)干意見》文件精神，認(rèn)真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認(rèn)真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強(qiáng)我省中小學(xué)心理安康教育的意見》有關(guān)指示，推動和落實(shí)我市心理安康教育工作，我們制定了《**市中小學(xué)心理安康教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》，明確了學(xué)校心理安康教育的主要任務(wù)、指導(dǎo)原那么，主要內(nèi)容、主要途徑，促進(jìn)心理安康教育的安康開展，防止工作中的盲目性、無目的性和錯(cuò)誤操作。三、構(gòu)建了心理安康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，完善了管理方法為使心理安康教育管理到位，責(zé)任到人，我們構(gòu)建了心理安康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)。一級工作機(jī)構(gòu)，市教育局成立“心理安康教育指導(dǎo)中心”，下設(shè)辦公室，詳細(xì)負(fù)責(zé)心理安康教育工作的規(guī)劃、施行、管理、指導(dǎo)、考核工作；二級工作機(jī)構(gòu)，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、市直屬學(xué)校成立“心理安康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，詳細(xì)負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理安康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；三級工作機(jī)構(gòu)，各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，詳細(xì)施行學(xué)校心理安康教育工作。在管理中，我們做了如下規(guī)定：____負(fù)責(zé)制原(！)那么。各中小學(xué)校長、各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心主任為學(xué)校心理安康教育工作第一責(zé)任人；日?；敲?。心理安康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作嚴(yán)密結(jié)合起來，浸透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成局部。全員參與原那么。學(xué)校的每一名老師都是心理安康教育工作者，都對學(xué)生心理的安康和開展負(fù)有責(zé)任。督導(dǎo)原那么。學(xué)校必須主動、積極地爭取和承受上級指導(dǎo)中心及專家的督導(dǎo)，以克制自身工作中的盲目性或可能出現(xiàn)的偏向，進(jìn)步學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)科老師的心理學(xué)素養(yǎng)和理論才能。我們把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)科老師均列為考核對象，心理安康教育將作為名校長、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)老師的考核條件之一。我們還規(guī)定了考核的內(nèi)容、方式和評獎(jiǎng)方法，使考核措施詳細(xì)化。四、加強(qiáng)培訓(xùn)工作，進(jìn)步老師素質(zhì)為盡快進(jìn)步老師的心理素質(zhì)和施行安康教育的才能，我們開展了有方案、有步驟的培訓(xùn)活動，爭取到XX年，有10%的老師獲得省教育廳認(rèn)證的心理輔導(dǎo)員上崗資格證書，100%的老師承受過一輪培訓(xùn)。我們的詳細(xì)做法是：1．確定**市老師進(jìn)修學(xué)校為培訓(xùn)責(zé)任單位，負(fù)責(zé)老師的培訓(xùn)工作。2．確定老師的心理安康教育與老師的繼續(xù)教育或技能培訓(xùn)相結(jié)合，把老師的心理安康教育作為繼續(xù)教育的重要組成局部。3．確定了培訓(xùn)方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、聘請專家學(xué)者來**講學(xué)、校本培訓(xùn)和自學(xué)討論已經(jīng)成為了進(jìn)步老師心理安康程度和施行教育才能的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專家相繼應(yīng)邀到**講學(xué)。大批的老師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習(xí)。4．構(gòu)建了心理安康教育的平臺。心理安康教育貫穿于師德教育、校長培訓(xùn)、教誨主任培訓(xùn)、名師培訓(xùn)、新老師上崗培訓(xùn)、初級老師培訓(xùn)、老師資格培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)以及其他培訓(xùn)工作之中，成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容。5．以心理安康教育論文、個(gè)案征集和評比為手段，內(nèi)化老師的心理安康教育程度和才能。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動，收到論文、個(gè)案近300篇，老師已經(jīng)樹立了心理安康觀念并自覺運(yùn)用于理論。6．培訓(xùn)活動有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)受到了全市中小學(xué)的大力支持和老師們的熱烈響應(yīng)，有176名老師參加了培訓(xùn)。第二期學(xué)校心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)活動也即將展開。本學(xué)期我們將組成講師團(tuán)，開展巡回講課活動，對全市老師開展心理安康教育與輔導(dǎo)。7．學(xué)生心理安康教育工作緊鑼密鼓地進(jìn)展。各學(xué)校都已經(jīng)成立了心理輔導(dǎo)室并著手開展宣傳活動、建立學(xué)生心理擋案、開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)、開設(shè)心理輔導(dǎo)課，以多種方式、多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理安康。8．心理安康教育科研化。市老師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)的課題《區(qū)域性推進(jìn)老師心理安康教育的研究與理論》已經(jīng)獲得省級立項(xiàng)，同時(shí)有30多所學(xué)校也已經(jīng)開場心理安康教育相關(guān)課題的研究。小學(xué)心理安康教育總結(jié)12良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。心理安康教育是進(jìn)步中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心開展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和開展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理安康教育，是學(xué)生安康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。心理安康教育的總目的是進(jìn)步全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開展。詳細(xì)目的是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的才能；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，進(jìn)步心理安康程度，增強(qiáng)自我教育才能。小學(xué)心理安康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品味解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克制厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的安康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的才能。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理安康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理安康教育的效果。如：一、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理安康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理安康開展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。因?yàn)椋捎趯W(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受才能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)展打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦戆部到逃⒎侵皇莻€(gè)別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理安康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。二、個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。在全校性的心理知識講座的根底上，我校開設(shè)心理咨詢室〔或心理輔導(dǎo)室〕對學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的'指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，可以及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析^p得失。三、心理教育的學(xué)科浸透。我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)浸透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)展心理教育，在思品課中進(jìn)展心理教育的浸透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。四、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺。學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答，實(shí)時(shí)宣傳心理安康知識。同時(shí)也邀請局部同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)展單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。心理安康教育是進(jìn)步小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理安康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理安康的人才，我校在心理安康教育活動中，還將不斷努力，以期獲得更大的成績。小學(xué)心理安康教育總結(jié)13中學(xué)時(shí)期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個(gè)絢麗多姿的花季，又是一個(gè)充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個(gè)動亂不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦?、但卻逐步走向成熟的過渡時(shí)期。每一個(gè)學(xué)生都希望自己有一個(gè)光明的前程，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導(dǎo)，為每位學(xué)生開啟光明之光。本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理安康教育培訓(xùn)，幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，充實(shí)而歸，幾位授課老師各具風(fēng)格，為我們班主任們點(diǎn)亮了班級管理道路上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，如：北師大珠海分校教育學(xué)院院長、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)展了我國當(dāng)前根底教育熱點(diǎn)問題考慮，指出了我國當(dāng)前教育問題的三個(gè)觀察，一是我們的優(yōu)勢是根底知識和技能的“均值”較高，二是我們的優(yōu)勢是根底知識特別是才能的“方差”太小，出色人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為開展經(jīng)濟(jì)效勞的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價(jià)值塑造以及對文明社會建立更為重要。再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)展了分析^p，使我認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生不聽話時(shí)，其實(shí)是我們老師與學(xué)生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時(shí)我結(jié)合自己平時(shí)班級管理中常用的方法和手段，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。美國專家LarrySchuster用他的獨(dú)特互動的風(fēng)格，營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，學(xué)會了通過講故事的方式對學(xué)生進(jìn)展德育教育。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力時(shí)，找一些視頻、圖片、照片，讓學(xué)生在這個(gè)過程中找到自己的將來。張軍副教授的《幸福與倦怠：一個(gè)可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實(shí)用，其實(shí)在現(xiàn)今的各行各業(yè)里，高強(qiáng)度的工作壓力難免會讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報(bào)告，讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè)。受益匪淺。印象最深、最為震撼的是感受了珠海七中曾文老師的“最美教室”小學(xué)心理安康教育總結(jié)14小學(xué)心理安康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品味解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克制厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養(yǎng)集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的安康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的才能。我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開展了豐富的心理安康教育活動，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理安康教育的效果。如：1、心理安康課的開展我校每兩周開設(shè)一節(jié)心理安康課，普及心理安康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理安康開展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與開展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理安康教育。許多研究與理論證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理安康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理開展中不安康的側(cè)面就常常被無視，得不到老師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受才能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)展打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦戆部到逃⒎侵皇莻€(gè)別學(xué)生教育的需要，心理安康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理安康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理安康教育學(xué)科化的傾向。2、心理咨詢與輔導(dǎo)在全校性的心理安康課的根底上，我校開設(shè)“知心話吧”心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)展集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)展診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，可以及時(shí)識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo)。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認(rèn)真分析^p得失。3、心理教育的學(xué)科浸透我校開展的心理安康教育也并不是孤立地進(jìn)展，而是與其他學(xué)科的教學(xué)浸透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)展心理安康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)展心理教育，在思品課中進(jìn)展心理教育的浸透等，讓學(xué)生并不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。4、利用“紅領(lǐng)巾”播送站為老師與學(xué)生的溝通搭建平臺學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進(jìn)展解答，實(shí)時(shí)宣傳心理安康知識。同時(shí)也邀請局部同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)展單獨(dú)交流，利用些特殊的節(jié)日加強(qiáng)對學(xué)生的愛心教育，比方：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關(guān)心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。5、豐富多彩的教研活動引領(lǐng)心理安康教育教學(xué)更上一層樓本學(xué)期我校還成功舉辦了淮安區(qū)心理安康教學(xué)觀摩研討活動，在活動中我校劉海英老師指導(dǎo)的心理情景劇《讓愛溫暖你的心》得到了與會領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。最后，劉海林主任對我校的心理安康教育工作進(jìn)展了點(diǎn)評并提出了期望，認(rèn)為心理安康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，夯實(shí)了根底，心理安康教育的開展定位較高，內(nèi)涵豐富，專業(yè)性強(qiáng)，起到了良好的區(qū)域示范引領(lǐng)作用，推動了我區(qū)心理安康教育的開展。心理安康教育是進(jìn)步小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是施行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)心理安康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養(yǎng)心理安康的人才，我校在心理安康教育活動中，還將不斷努力，以期獲得更大的成績。小學(xué)心理安康教育總結(jié)15心育工作是學(xué)校一切教育教學(xué)的根底工作，同時(shí)也是施行素質(zhì)教育的首要工作，是一個(gè)學(xué)校的靈魂工作，心理是否安康，直接影響到每個(gè)人的將來和如今。根據(jù)學(xué)期初學(xué)校德育、心育工作方案，以《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)教育》為抓手，以學(xué)生的日常行為標(biāo)準(zhǔn)教育為根底，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德、行為標(biāo)準(zhǔn)、心理安康和禮儀常規(guī)教育，堅(jiān)持“注重平時(shí)，注重家庭教育同步務(wù)實(shí)效”的開展心育工作，圍繞和諧校園和諧團(tuán)隊(duì)文化建立，積極開展