有關(guān)學(xué)校管理方面的勵(lì)志文章

Word第第頁(yè)有關(guān)學(xué)校管理方面的勵(lì)志文章一、讀。讀什么？讀書、讀“網(wǎng)”〔上網(wǎng)〕、讀“腦”〔對(duì)本人大腦中已有貨色過(guò)一過(guò)片子〕。在讀書中，吸取養(yǎng)料。

讀的書，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是專業(yè)性的，可以提升專業(yè)程度；二是人文性的，可以拓寬常識(shí)視線。現(xiàn)任北京四中校長(zhǎng)李希貴，不但讀了大批的專業(yè)書，而且還有選擇地讀了專業(yè)以外的書。

二、做。做，就是實(shí)踐的進(jìn)程。即搞好學(xué)校管理，面對(duì)學(xué)校管理的新情形、新問(wèn)題，動(dòng)頭腦摸索，想措施解決。在做事中，積累教訓(xùn)。

做的特點(diǎn)，也有兩個(gè)：一是“新”字。既不能重復(fù)別人，也不能反復(fù)自己。二是“成”字。成，即有成效、有成果，把事情做好，把大事做成。上海市建平中學(xué)程紅兵，在連續(xù)老校長(zhǎng)馮洪恩學(xué)校管理傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，革故鼎新，探究學(xué)校文明建設(shè)與管理的新模式，并已見(jiàn)效果。

三、寫。寫什么？寫學(xué)校管理故事、寫學(xué)校管理隨筆、寫學(xué)校管理日記。在寫作中，反思總結(jié)。

寫作，有兩個(gè)特色：一是長(zhǎng)期性。打速?zèng)Q戰(zhàn)，堅(jiān)持經(jīng)常化，堅(jiān)持日常化。二是敘事性。在學(xué)校日常治理中，產(chǎn)生的全部都能夠?qū)懗鰜?lái)。原盤錦市試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)魏書生，三十多年保持筆耕不停，寫出了64今日記480多萬(wàn)字，已經(jīng)問(wèn)世的專著38本。在敘事中，閃爍著真諦的`輝煌，折射出才智的彩虹。

讀、做、寫這三個(gè)道路，有一個(gè)共性：那就是要“思”，要有思維的參與。

說(shuō)白了，就是要思索，要思想，要?jiǎng)幽X筋。

讀與思的關(guān)聯(lián)——孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這說(shuō)明讀書與思索的關(guān)系，缺一不行，相輔相成。

做與思的關(guān)系——做，更要有思維活動(dòng)的進(jìn)入。和老黃牛那樣，純凈地干活兒不行。豈但要抬頭拉車，而且還要仰頭看路。清華高校附屬學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)竇桂梅的人生三重唱：讀書，反思、工作?？梢?jiàn)，做和思是孿生姐妹。

寫與思的關(guān)系——寫，是思維活動(dòng)的結(jié)果。在管理故事中，積聚管理才智，提煉管理思惟，完善管理藝術(shù)。成都市武侯試驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西認(rèn)為，寫作是行動(dòng)與思維的協(xié)調(diào)，是翻新性實(shí)際運(yùn)動(dòng)。他還以為，老師與先生的最大差異不在于敬業(yè)精力跟教育才能，而在于堅(jiān)持多少年如一日地寫作。

讀、做、寫這三個(gè)途徑，兩兩關(guān)系的懂得：

讀與做的關(guān)系mdash,勵(lì)志電視劇;—讀是做的“條件”，做是讀的“測(cè)驗(yàn)”。

做與寫的關(guān)系——做是寫的“基本”，寫是做的“升華”。

讀與寫的關(guān)系——讀是寫的“籌備”，寫是讀的“延長(zhǎng)”。

讀、做、寫這三個(gè)門路，有一條清晰地線索貫串始終：書。

在讀中吸取養(yǎng)料——讀書學(xué)習(xí)。

在做中豐富進(jìn)展——兼課教書。

在寫中總結(jié)晉升——反思寫書