初三作文教學缺失性及其對策研究方案

PAGEPAGE4初三作文教學缺失性及其對策研究方案初三語文教學的復習階段，是初中語文整體教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要幫助學生對學習內(nèi)容進行系統(tǒng)的回顧和整理，強化、指導學生進行語文技能的有效訓練，使學生的語文知識、語文能力得到鞏固和發(fā)展，并促進語文綜合素養(yǎng)的提升；特別是這個重要的環(huán)節(jié)，需要直面中考，直接事關(guān)三年學業(yè)的總結(jié)性評價。因而，反思這個環(huán)節(jié)中的問題，就很有必要。目前，初三語文復習教學中存在著不盡人意的問題。從語文教學的五大板塊和考試評價的角度來看，這些問題主要有：1、語文基礎(chǔ)知識的復習教學停留在識記層面的多，上升到理解、運用的層面少。2、閱讀理解忽視“解文”，重視“解題”。閱讀教學貪量多，求質(zhì)少；而且，常常有教師瑣碎講解取代學生自主閱讀和獨特體驗。3、綜合性學習、口語交際、名著閱讀等復習隨意性多，計劃性少；真正有效的學習活動和閱讀指導開展不夠，依然埋在題海里苦不堪言。尤其需要指出的是作文教學存在的問題。就現(xiàn)狀而言，初三寫作復習教學有很多缺失的內(nèi)容，老師的教學存在明顯的參差高低，學生寫作能力的真正提高也頗為有限。而寫作在語文學習和測試中都有著舉足輕重的意義。重視這個問題，具有深遠的語文教學的戰(zhàn)略意義，也具有促進學生語文綜合能力和素養(yǎng)提升的長遠意義。盡管語文教學內(nèi)容千頭萬緒、包羅萬象，但是抓住作文教學這個重要內(nèi)容，就是抓住了有綜合意義的關(guān)鍵所在，下面，就初三作文復習教學的缺失性及其對策研究，提出我們的方案。一、現(xiàn)狀分析：初三作文教學缺失了什么？審視初三作文教學的現(xiàn)狀，坦率一點說，是很不盡人意的。這里面有糾纏著錯綜復雜的社會原因和教學因素。我們有時會面臨一種無奈和無助。但是，如果把目光聚焦在教師的教學理念、行為和教學評價上，我們認為，初三作文教學的以下缺失方面，可以引發(fā)我們自身的反思。1、正確理念和正常心態(tài)的缺失。《語文課程標準》里提出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！比欢搅顺跞龔土曤A段，由于急功近利思想的左右，學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求常悄然退席，以至于有些課堂出現(xiàn)了以下幾種狀況：（1）不積極引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征”，只感興趣“力求有創(chuàng)意地表達”（《語文課程標準》，以下同）。（2）不注重引導學生“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，而熱衷于讓學生模仿范文，熟記能贏得高分的寫作套路。（3）不研究能切實提高學生寫作能力的辦法，而只在各類題型應(yīng)對上下功夫。（4）教師自身缺少寫作實踐經(jīng)驗，便不懂得對學生寫作興趣、才華的激發(fā)、認可、保護、欣賞和鼓勵，不能循循善誘、不厭不倦地耐心引導，等等。以上情況都在某種層面上制約了初三學生寫作素養(yǎng)的真正提高。2、有效訓練和有效指導的缺失。從實踐層面看，初三作文復習教學目前存在的較突出的問題是：（1）缺少足夠的重視，常因其他內(nèi)容的復習擠占了寫作教學的時間。（2）沒有系統(tǒng)性、計劃性，跟著大大小小考試跑?？碱}考什么，作文就教什么。（3）重練習，輕講評，一味忙于灌輸學生怎么寫，而缺少示范性、針對性的點撥，缺少以面批等方式對個別學生的寫作引導。（4）各校備課組對于作文復習教學的研究也不夠充分，等等。如此教學的現(xiàn)狀，反映在學生寫作中，就自然顯出了初中畢業(yè)生的寫作水平尚不盡如人意的一面。3、教師的科學評價標準和合理閱卷把握的缺失。教師對中考作文閱卷標準的把握，無疑會對日常作文教學產(chǎn)生影響。從這個角度看，也有制約教學的缺失性因素。（1）對評分標準的“執(zhí)行力”不夠。目前的作文參考答案與評分標準中一般都會附設(shè)一個具有一定科學性的評分量表，比較適宜于平時作文教學中對學生作文的評價。在真正的作文考試中，由于要避免學生套作和抄襲，一般作文題都會有一定的限制性，因此，閱卷教師往往在是否跑題上作出準確判斷，而在實際的評分過程中不會使用評分量表。（2）閱卷教師的心態(tài)不一，眼光不同，甚至水準不同。不少教師對閱卷標準把握不準，對文章優(yōu)劣的判定水平也良莠不齊，有時會出現(xiàn)或怕?lián)熑?，打保險分，使文質(zhì)兼美的精品遭埋沒；或略讀頭尾，打印象分，使頗具匠心的佳作蒙草菅；或僅憑好惡，打偏私分，使不合口味的文章受冷落，或脫離實際，打苛責分，使略帶瑕疵的好文被降格等現(xiàn)象，以至影響到日常的作文教學。從現(xiàn)狀中我們不難看出：教學理念的落后與急功近利的思想對學生學做人與學作文都不（4）考試作文評分誤差控制研究對作文教學的促進作用。（5）結(jié)合課堂教學的評分標準的制定和研究。在這里，做一些特別說明：作文教學是語文教學的重要組成部分，始終備受關(guān)注。近年來，各地教改的有識之士越來越多的發(fā)現(xiàn)，初三作文復習教學和初三閱卷者的水平亟待提高。作文是主觀性試題，僅從閱卷賦分的角度，應(yīng)該有客觀性的一面，應(yīng)該有一種主流的價值尺度，這種尺度不應(yīng)是以個人的審美愛好作為褒貶的基本或唯一的標準。因此，加強作文閱卷的改革，必將彌補作文教學的缺失，使中考改革更進一步。三、行動安排：彌補作文教學缺失的行動方略1、研究的基本思路、方法和步驟思路和方法：先期搜集資料—廣泛征求意見—形成研究方案—再次征求意見—開展多種培訓—進行教學實踐—形成研究成果2、步驟和日程1月：根據(jù)選題廣泛搜集、整理資料，占有已有的研究成果。2月：進一步查閱文獻，開展調(diào)查，尋求相關(guān)的理論支持。3月：形成初步的構(gòu)想，拿出具體研究方案。4月：分工組織實施，開展各種小型研討，在研討中達成共識。5月：開展各種培訓，在實踐中驗證理論構(gòu)想；完成相關(guān)調(diào)查報告統(tǒng)計，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并繼續(xù)實施案例研究。6月：歸納總結(jié)研究成果，形成研究報告或研究論文。3、預期成果《初三作文復