第10課《阿長與山海經》課件（共50張PPT）2022-2023學年部編版語文七年級下冊

淺岸平凡人物第三單元本單元的課文都是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現優(yōu)秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。其實的，普通人也可以活得精彩，抵達某種人生的境界。單元內容1.了解不同敘事文體的基本特征，學會從標題、評略安排、角度選擇等方面把握文章重點，提高整體把握文章的結構層次的能力。2.加強文本細讀，關注細節(jié)描寫以及前后內容的內在聯系，揣摩人物心理，把握人物形象特點，體會平凡人物身上閃光的品格。3.結合文體特點和作者的敘事風格，展開多種形式的誦讀，加深對作者情感態(tài)度的理解和對文本意蘊的體悟。單元目標《阿長與山海經》——散文不同文體《老王》——散文《臺階》——小說《賣油翁》——古代筆記小說魯迅阿長與《山海經》第一課時1生字注音預習任務01擱gē擲zhì臍qí憎惡zēngwù菩薩púsà竹竿zhúgān煩瑣fánsuǒ土匪tǔfěi辮子biànzi胸脯xiōngpú瘡疤chuāngbā詰問jiéwèn哀悼āidào茉莉mòl(fā)ì書齋shūzhāi霹靂pīlì震zhèn悚sǒng粗拙cūzhuō守寡shǒuguǎ2帶任務閱讀，標注段序（共31段）預習任務011.阿長的身份、外形、名字的由來2.找出表明“我”對阿長的感情變化的句子并思考原因，填寫下表。寫作手法“我”的感情變化阿長性格事填寫下表（自備紙張，畫表清楚，直播課后作業(yè)要提交）1明確目標2知人論世3整體把握4思考探究CONTENTS目錄5拓展延伸1明確目標BA了解《朝花夕拾》、魯迅與阿長。明確目標01CDE通讀全文，掌握字詞。把握課文的主要內容，理解阿長的形象。理解回憶性散文中作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉換的特點。注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。22知人論世作者簡介魯迅，原名周樹人，浙江省紹興市人，我國偉大的文學家，思想家，革命家。代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等

；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》

等。

1926年間，魯迅先生在《莽原》雜志陸續(xù)發(fā)表了十篇回憶故鄉(xiāng)人、故鄉(xiāng)事的散文，后重新編訂并添寫《小引》和《后記》，結集為《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊肥且徊炕貞浶陨⑽募?，原題《舊事重提》?！斞冈谛∫姓f：“帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠?！痹绯康幕ǎ酵砩喜攀捌饋?，這是指作者到中年以后回憶青少年時代的往事的意思。這十篇散文，文筆深沉雋永，生動了描繪了清末民初的生活畫面，記述了作者童年的生活和青年時求學的歷程，追憶那些難于忘懷的人和事，抒發(fā)了對往日親友和師長的懷念之情。作品在夾敘夾議中，對反動、守舊勢力進行了抨擊和嘲諷。《朝花夕拾》目錄：

小引

狗·貓·鼠

阿長和《山海經》

二十四孝圖

五猖會

無常

從百草園到三味書屋

父親的病

瑣記

藤野先生

范愛農

后記其中，《從百草園到三味書屋》、阿長和《山海經》、《藤野先生》等篇被選入中學語文課本。長媽媽是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，她有一個女兒，后來招進了一個女婿?！伴L媽媽只是許多舊式女人中的一個，做了一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死。”長媽媽患有羊癲瘋，1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。

魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關的往事，如《從百草園到三味書屋》和《狗貓鼠》中就有提到。其中《阿長與山海經》是專門回憶和紀念她的?！渡胶＝洝肥俏覈谝徊棵枋錾酱ā⑽锂a、風俗、民情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。全書共十八篇，分為《山經》和《海經》兩個部分。它以描述各地山川為綱，記述了許多當地的神話傳說。其中《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《女媧補天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黃帝擒蚩尤》等神話傳說，反映了中華民族的英雄氣概，因而早已成為全民族的精神財富。沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天

《山海經·海外西經》說，刑天與黃帝爭位、廝殺，最后被黃帝砍斷了頭，把他葬在常羊山麓。刑天雖斷了頭，卻仍不泯志。他以乳頭為目，以肚臍為口，操盾牌、大斧繼續(xù)揮舞，與黃帝再決雌雄。這段傳說的神話色彩極濃，反映了中國遠古時代氏族部落之間血腥爭斗的歷史。袋子似的帝江南海有神焉，其狀如黃囊，如丹火，六足四翼，渾沌無面目。是識歌舞，實為帝江也。——《山海經西山經》精衛(wèi)填?？涓缸啡諗Rgē擲zhì臍qí憎惡zēngwù菩薩púsà竹竿zhúgān煩瑣fánsuǒ土匪tǔfěi辮子biànzi胸脯xiōngpú瘡疤chuāngbā詰問jiéwèn哀悼āidào茉莉mòl(fā)ì書齋shūzhāi霹靂pīlì震zhèn悚sǒng粗拙cūzhuō守寡shǒuguǎ本課生字33整體把握身份：阿長的名片外形：姓名：長媽媽阿長“我”的保姆黃胖而矮卑微的社會地位新的敬意仁厚慈愛為“我”買《山海經》特別的敬意無知可笑、淳樸講“長毛”的故事不耐煩迷信善良真誠令人厭煩的規(guī)矩粗俗率性擺成“大”字的睡相先抑后揚不大佩服饒舌多事切切察察的毛病寫作手法“我”的感情變化人物性格事本文的線索以兒時對阿長情感態(tài)度的起伏變化貫穿全文小結阿長的形象阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化，粗俗、好事、迷信，卻天性純樸善良，仁厚慈愛。小結我對阿長的感情阿長毫不計較“我”對她的各種不屑與無禮，真心實意關心愛護“我”，滿足我的愿望，這讓成年后的“我”深感慚愧，同時也倍加感激與懷念。小結小提示：“我”對阿長的回憶+30、31段

文章的主旨魯迅先生深情回憶了童年的保姆阿長，表達了對這位命運不幸卻仁厚善良的女性的感激和懷念。小結第二課時44思考探究反差筆法寫作特色反差筆法繁筆與簡筆的反差如：略寫其身份而詳寫其稱謂——暗示阿長地位卑微，不受尊重。這樣寫一方面為后文阿長的粗俗愚鈍以及“我實在不大佩服她”做鋪墊，另一方面又與阿長最終贏得作者的感激和敬重形成鮮明對照寫作特色反差筆法繁筆與簡筆的反差1.喜歡切切察察2.限制我的行動,愛打小報告3.睡覺時睡相不佳；（3—5段）4.懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)；（6-12段）5.講長毛攻城時護城的故事；（13-17段）6.謀害我的隱鼠；（18段）7.為我買《山海經》。（19-29段）判斷詳略略寫略寫詳寫詳寫詳寫略寫詳寫寫作特色反差筆法如：元旦祈福中——阿長鄭重的叮囑、熱切的期待、粗魯的舉動和“我”當時的莫名其妙、不以為然、懵懂不滿形成鮮明對照，形成了有趣的喜劇效果。沒有文化的阿長雖然祈求祝福和表達愛的方式簡單魯莽，卻同時展現出真誠、純樸、善良的天性，她對生活懷有期待又要求不高，容易滿足，對小主人的祝福誠心誠意。人物心理的反差寫作特色反差筆法人物前后的情感反差作者以兒時的“我”對阿長情感變化為線索串聯全文，以先抑后揚的手法塑造阿長形象，使阿長純樸善良、仁厚慈愛的品格在前文的襯托下顯得格外閃光。寫作特色反差筆法人物心理的反差繁筆與簡筆的反差人物前后情感的反差寫作特色兩種視角寫作特色兒時的心態(tài)

不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意淡薄、消失——新的敬意我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名，她的經歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！成人的眼光對長媽媽的感情使文章富有童趣使文章充滿了溫情和深沉的懷念寫作特色大詞小用寫作特色大詞小用然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。寫作特色大詞小用但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。寫作特色

為什么要用“憎惡”“謀死”這樣的詞語呢？

阿長踩死隱鼠的舉動本是突然受驚的應激反應，而兒時的“我”卻認為阿長故意害死了自己的寵物、玩伴?！霸鲪骸薄爸\死”大詞小用，夸張地體現兒童心理，表達了我對阿長的不滿和憤怒。大詞小用寫作特色

這里用“空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含義？

過去我厭惡阿長，但阿長講的長毛的故事讓兒時的我信以為真，相信她有“偉大的神力”，對她不僅轉為尊敬，而且達到“空前”的程度?？鋸埖匦揶o生動地體現了兒童的天真心理，也包含了成年的我在寫作時流露的對阿長迷信的調侃。然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。大詞小用寫作特色

“霹靂”“震悚”表現了我當時怎樣的心理？

運用夸張地修辭手法表現了我得知不識字的阿長為我買來我一直渴慕的《山海經》時意外、驚喜、激動的心情，也為我對阿長情感的變化做了鋪墊。我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。同詞句含義對比寫作特色同詞句含義對比別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。寫作特色

聯系上下文，說說兩處“偉大的神力”含義有何不同？兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力?！皞ゴ蟮纳窳Α卑恼Q和調侃的意味，表現阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來《山海經》埋下伏筆。第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的《山海經》，而這是“別人不肯做，或不能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、最真誠的贊美