家教案語言教案8篇

家教案語言教案8篇家教案語言教案篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會“禾〞、“午〞、“辛〞、“苦〞四個生字，兩條綠線內的“盤〞、“粒〞、“皆〞三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得疼惜糧食的道理。

教學重點：

1、充分朗讀古詩。

2、寫字。

教學難點：

朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

教學預備：

拍攝一組照片;讓學生讀熟《新補充讀本》中的《t;鋤禾>大意》一課，觀看農民生活。

教學過程：

一、復習舊知，以疑導入

1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班根據男女生分成兩大組，我們來競賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎?

(競賽特別激烈，男生、女生不分勝負，時間關系，競賽到此結束。我宣布：男生、女生并列第一!)

(剛剛大家剛剛的表現(xiàn)，我宣布：男(女)生獲勝!期望女(男)生不要失去信念，爭取在下一次競賽中獲勝!)

2、老師還要考考大家的觀看力，請看一張照片(出示照片)：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個擅長觀看的孩子!)

3、在潔白的墻壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦〞。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

4、那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今日我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清晰其中的緣由，好嗎?

二、初讀指導，整體感知

1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿態(tài)。聽清要求：依據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

2、檢查自讀狀況

(1)出示“禾〞、“午〞、“粒〞、“皆〞、“盤中餐〞、“辛苦〞。

帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)

(2)生字都讀準了，古詩能讀好嗎?留意節(jié)奏，聽老師讀：

鋤禾

鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

范讀后說：剛剛老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

三、理解詩題，練習說話

1、看課題，“鋤〞可以組什么詞?看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭〞。留意“頭〞讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

2、課題中的“禾〞可以組什么詞?看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀!讀詞“禾苗〞。

3、“鋤〞與“禾〞連起來就是古詩的題目，“鋤禾〞就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

4、出示句式，訓練說話：

(1)xxxxx(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

看圖，把話說完好。

(2)xxxxx(什么時候)，xxxx(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

(這樣就把話說得更完好了)

5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照)xxxxx(什么時候)，xxxxxxxxxx，xxxxx用鋤頭給禾苗除草。

(這樣就把話說具體了)

6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上)xxxxx(什么時候)，xxxxxxxxxx，xxxxx用鋤頭給禾苗除草。xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

(越說越具體了)

四、細讀古詩，朗讀感悟

1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)

2、學習第一二行：

(1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛剛我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾〞的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。)

(2)再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么?(引導學生說詩意)

把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎?

(評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊!

我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎?

我似乎沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀?)

(3)聯(lián)系生活加強體驗：

①小朋友，我們都是農村的孩子，家里都要種田。每天，農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢?(干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)

②老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從黃昏時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪番吃的。你們聽了感到怎么樣?

③平常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味)

(4)反復朗讀：

是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦——

①夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們照舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。〞

②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。〞

③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。〞

(5)過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾〞這樣一幅畫面以后(板書：看)，想到了什么呢?(板書：想)

2、第三四行：

(1)指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。〞你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐〞、“皆〞)

幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

(2)指導朗讀：

①出示“辛〞：古人把“立〞和“十〞合起來表示辛苦的意思?！傲ⅷ暰褪钦玖ⅲ粌H要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十〞就告知我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀看，農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說，農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得簡單嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦〞，要讀到心里面去)

②這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。〞

③有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗〞，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦〞

④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告知大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦〞

五、總結古詩，解決疑問

1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。〞由此想到了——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。〞跟老師一起寫“辛苦〞。(板書：辛苦)2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

3、(出示食堂照片)如今你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養(yǎng)成疼惜糧食的好習慣。(板書：疼惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

4、當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什么呢?[是呀，糧食是來之不易的，我們要疼惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。〞]

5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。

6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

六、指導書寫，培育習慣

1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾〞、“午〞、“辛〞、“苦〞。

2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

(1)用“加一加〞的方法記“禾〞(“木〞字加一撇)、“午〞(“干〞字加一撇)

也可用“減一減〞的方法記“禾〞(“和〞字減去口字旁，把點變成捺)、“午〞(“許〞字減去言字旁)

(2)用部件法記“辛〞(立了十個小時)、“苦〞(草字頭加上“古〞)

3、在習字冊上各描紅一個生字，留意姿態(tài)。

4、指導“禾〞、“午〞：

留意第一筆撇的不同之處：“禾〞第一筆是平撇，而“午〞的第一筆是斜撇。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提示學生留意寫字姿態(tài)。

5、指導“辛〞、“苦〞：

當中最長的一橫要寫得足夠長。

師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提示學生留意寫字姿態(tài)。

6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩，我們下節(jié)課再學習。

板書：

看：鋤禾

想：辛苦

來之不易疼惜糧食

家教案語言教案篇2

?活動目標】

1、通過觀看畫面中的內容，幫助幼兒理解同行的意義，知道故事的主要角色和他們同行的時候經過的地方。

2、鼓舞幼兒大膽講解并描述故事中小火車和太陽的簡潔對話。

3、體驗與同伴同行的歡樂。`

?活動預備】

1、故事《同行》。

2、電腦、ppt。

?活動過程】

一、聽火車的聲音，出示ppt，引導幼兒觀看，理解同行的意義，知道故事主要角色。

師：聽，是什么來了?(火車來了)。

師：真的是火車。這輛小火車停在哪了?(草原邊上)如今是什么時候?(早晨)

師：他遇見了他的好朋友，(黃黃的、圓圓的，只探出了半個腦袋，是誰?)

幼：太陽。

師：太陽見到小火車會說什么?“嗨，你好〞

師：看!小火車正在邀請誰一起去呀?那邀請的時候會對太陽說什么呢?(鼓舞幼兒個別講解并描述“要不要一起去呀?〞)

教師小結：原來兩個好朋友一起去旅行、一起去玩有個好聽名字，叫“同行〞。

師：你有沒有和哪個好朋友一起去同行呢?(個別幼兒講解并描述，幫助幼兒理解同行的意義。)

師：嗚嗚，停在草原邊的小火車，開始預備上路羅。

二、結合ppt幫助幼兒觀看，鼓舞幼兒大膽講解并描述故事中小火車和太陽的簡潔對話。

1、展示來到半山腰一段的情境圖ppt，這一段主要是對花朵的描述。

師：嗚嗚，出發(fā)啦，太陽說“去哪?〞小火車說“去山頂玩耍〞。誰在歡迎他們呀。

幼：沿路的花兒正在熱情的歡迎他們。

教師小結：高高的山，長滿了綠綠的樹。在太陽的陪伴下，小火車駛過大山，沿路的花兒都熱情的歡迎著他們。

2、展示來到穿山洞和樹林一段，這一段主要學習運用有__有__還有__的句子對樹上果子的描述。

師：原來他們是要去山頂玩耍，穿過山洞，小火車和太陽遇見了什么?(各種顏色的果子)，果子長得怎么樣呢?像什么?(果子像小燈籠一樣，掛在樹上)這些果子都有些什么顏色呢?(引導幼兒用有__有__還有__的句子講解并描述。)

聽見小太陽在悄悄的說“我是黃色〞小火車會怎么說呢?(悄悄的說“我是紅色〞)

3、感受時間的改變，鼓舞幼兒認真觀看畫面，大膽的講解并描述小火車和太陽的對話。

師：小火車和太陽一起歡樂的同行著，什么時間到了?(中午)，你瞧!小火車來到了哪?太陽也來到了哪里?(山頂)

師：原來她們一起同行到了山頂，站在高高的山頂上，小火車和和太陽會說些什么?(和旁邊的小朋友講一講。)

教師小結：告辭了山頂?shù)陌自?，小火車和太陽有、又駛過了一顆顆長得像巨人的樹，快速地像山下前進。

師：小火車發(fā)覺這里的樹怎么樣?讓我們一起來聽一聽小火車說“這里的樹好高呀〞太陽說“像穿過一條隧道似的〞

幫助幼兒體驗火車穿過樹林像穿過了隧道。(與幼兒一起用肢體動作表達)

4、師：小火車下山的速度怎么樣?

幼：很快。

師：像我們平常在幼兒園里玩的什么呀?(滑滑梯)(與幼兒一起用肢體動作表達)

師：太陽會說什么?(等等我呀)你看，快要到山腳下了。

5、師：呼。小火車喘了口氣，漸漸的停下來，這時候，太陽也下山休息了，天慢慢的變黑了，小火車和太陽他們會說什么?(引導幼兒自己講解并描述)哇，走了一天，真累!晚安，明天我們還要同行。

三、與幼兒一起完好講解并描述故事，體驗與同伴在一起同行的歡樂情感。

1、完好觀賞，教師適時的放慢語速，鼓舞幼兒運用剛剛學過的句子來講解并描述故事內容。

2、聽后提問：

師：故事中誰和誰一起同行了?

?活動延長】

師：小朋友，在休息的時候你可以和爸爸媽媽一起看一看、想一想，太陽在早上、中午、黃昏的位置的改變是怎么樣的?

家教案語言教案篇3

活動目標：

1、學習詩歌感受詩歌的優(yōu)美的環(huán)境和豐富的想象。

2、通過觀賞詩歌，圖文匹配，制作詩集，理解記憶歌詞。

3、學習用優(yōu)美妙聽的聲音朗誦詩，認識字詞葉子、象、筆記、棉被。

4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參加商量。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動預備：

1、圖片(四季的葉子)

2、幼兒了解葉子四季的改變。

活動過程：

1、關于葉子的溝通活動：

你們見過葉子嗎?你見過的葉子是什么樣子的?見過的葉子象什么?

2、看圖片觀賞詩歌：

你們看這是一片什么季節(jié)的葉子?你是怎么知道的?

你們看看這是些什么季節(jié)的?圖片上有些什么?你覺得象什么?

教師朗誦詩歌(清聲一次、配樂一次)出示字寶寶。出示(像、筆記、歌譜、卡片、棉被)

3、幼兒看字寶寶提示講解并描述詩歌：

你們聽到了什么?春天的葉子象什么?夏天、秋天、冬天呢?

毛毛蟲怎么樣?蟬兒呢?卡片送給誰?睡在冬天睡?

4、依據圖片提示匹配詩句：

毛毛蟲用嘴吧寫日記;

夏天的葉子像歌譜;

風哥哥送給云姐姐;

冬天的葉子象棉被;

5、把詩歌圖片制成書：

如今我把這圖片制成一本書，誰來幫我把它們排列好?

這本書還少了什么?還有什么?封面上還該有什么?封底呢?

6、仿照朗讀詩歌，體會詩歌的優(yōu)美：

你們聽了這首詩歌感覺怎么樣?為什么這樣好聽呢?

好如今請你們和爸爸媽媽比一比看誰說的好聽?

我們表揚他們一下吧，不會的你們去幫助一下吧。

兒歌：

春天的葉子象筆記，毛毛蟲用嘴吧寫日記;

夏天的葉子像歌譜;蟬兒唱了一下午。

秋天的葉子象卡片：風哥哥送給云姐姐;

冬天的葉子象棉被;小草在棉被里乖乖睡。

活動反思：

本次活動緊緊結合本班幼兒年齡特點，從幼兒感興趣的內容入手，無論在幼兒學問儲備方面，還是教師教具預備方面，各項工作做得細致完善，因此在活動進行時孩子們主動參加，大膽創(chuàng)編詩歌內容，創(chuàng)造性思維得到了進一步進展，活動取得較好的效果，能到達預定的教育教學目標。

家教案語言教案篇4

活動目標

1.觀賞散文詩中洋溢的對樹的贊美和珍惜，體驗、感受生活中有大樹的美妙，懂得愛惜樹木和愛護環(huán)境的重要。

2.初步嘗試朗誦散文詩，了解重疊詞：嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧、清清爽爽。

活動預備

1.《樹真好》教學掛圖3幅，教師教學資源、語言cd(盒帶)。

2.《人類破壞樹木造成的危害》教師教學資源、溫柔的背景音樂、

3.每個幼兒一套拼圖(見幼兒活動資源包)。

活動過程

1.觀看人類破壞樹木造成危害的課件，了解人類破壞樹木造成的危害。

建議提問：小鳥為什么沒有了家，風沙為什么會越吹越大，我們可以怎樣做等。

小結：假如有大樹就好了。有了大樹，小鳥就可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就嘰嘰喳喳地唱歌;有了大樹，就能攔住風沙，大風再不會吵吵鬧鬧地處處亂跑了。樹可真好啊!

2.結合拼圖感受大樹的美妙。

(1)請幼兒結合拼圖繼續(xù)找出大樹的好處。

(2)幼兒拼圖，給大家講一講拼圖的內容，說一說大樹的好處。

(3)教師出示相應掛圖，并盡可能用詩中的語言小結。

3.借助掛圖，教師配樂示范朗誦散文詩。

(1)教師出示前兩幅掛圖，引出散文詩的題目。請幼兒認真聽，思索自己喜愛哪一句，這一句是怎么說的。

(2)播放背景音樂，教師示范朗誦散文詩。

(3)請幼兒回答老師剛剛的問題，集體學說。

4.利用《樹真好》課件，初步嘗試有感情地朗誦散文詩，了解詩歌中的重疊詞。

(1)了解重疊詞。散文詩里的小鳥是怎樣唱歌的?(嘰嘰喳喳)這樣的詞語叫重疊詞。

(2)播放課件，再次觀賞散文詩。請幼兒仔細聽，找出重疊詞，說一說是怎么說的，集體學說。

(3)播放課件，師幼感情地朗誦散文散。

5.發(fā)散思維，嘗試仿編兒歌。

請幼兒想一想，除了詩中說的，大樹還有哪些好處，并試著用好聽的語言說一說，可以加上合適的重疊詞。

家教案語言教案篇5

活動目標

1.理解故事情節(jié)，了解螃蟹的特點及其與各類工作的關系。

2.感受小螃蟹找到合適工作后的歡樂心情。

3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4.能認真傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動預備

1.小螃蟹若干個。

2.小圖片若干：小螃蟹、圖書館、飯店、食品店、醫(yī)院、服裝店、賣肥皂的商店；袋鼠、大象、青蛙。

3.故事磁帶。

活動過程：

1.觀看螃蟹。

――出示小螃蟹，讓幼兒觀看螃蟹的外形，發(fā)覺螃蟹會吐泡泡的特點。

――有一只小螃蟹想找份合適的工作，你會幫他找什么工作?為什么?

――小螃蟹找到工作了嗎?你們猜他找到了什么工作?

2.聽故事。

――聽故事錄音，理解故事內容。

①小螃蟹到過哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?

②最終，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?

③小螃蟹找到合適的工作后，心情怎么樣?他給媽媽寫的信上是怎么說的?

3.游戲：動物職業(yè)介紹所。

――出示袋鼠、青蛙、大象的小圖片，以他們也想找工作引發(fā)游戲活動“動物職業(yè)介紹所〞。

――創(chuàng)設游戲情景：以小組為單位，自由選擇場地。

――讓幼兒分析動物的不同特點，查找他們的特長，為它們查找合適的工作。

――溝通商量結果，鼓舞幼兒大膽表達自己的見解，只要是合適的，均予以確定。

活動建議：

在活動前，有意識地引導幼兒關注四周成人的勞動特點，并鼓舞幼兒和同伴溝通有關內容。

附：小螃蟹找工作

愛吐泡泡的小螃蟹長大了，他想去找一件工作干干。

他來到理發(fā)館，揮動大螯為顧客理發(fā)。小螃蟹剪發(fā)又快又好，可是電吹風的熱氣烤得他很難過，嘴里的泡泡都吐不出來了。

小螃蟹到圖書館去當圖書管理員，他為小朋友送上書和畫報。小螃蟹有很多手，一次可以拿很多書?？墒?，他的大螯一不當心就把書撕破了，嘴里的泡泡又弄濕了書。

小螃蟹到飯店去做服務員，他端著菜走得又快又穩(wěn)。一對大螯就像鉗子，開啤酒瓶蓋可方便了。啤酒瓶里冒出很多泡沫，小螃蟹的嘴里也冒著泡泡。小螃蟹想，來吃飯的小朋友看到自己一個勁兒冒泡泡，會不高興的，還得另外找一個工作。

小螃蟹走到食品店門口，他想，我會冒泡泡，別人會以為我很饞，我還是去請醫(yī)生治一治，不再吐泡泡了再來吧。

醫(yī)院的醫(yī)生對小螃蟹說，螃蟹都會吐泡泡，這不是病。你耐煩地去找，肯定會找到適合自己的工作。

小螃蟹走到服裝店門口，看著美麗的衣服，擔憂自己的大螯會撕破衣服，還擔憂吐出的泡泡會弄濕了衣服。

小螃蟹沿著街道走啊走，來到賣肥皂和肥皂粉的商店，他想，“這才是適合我干的工作。〞他用肥皂水吹出一個個大泡泡。大泡泡像氣球一樣飄在商店門口，把大家都吸引來了。顧客真多啊，小螃蟹心里快活極了。小螃蟹給媽媽寫了一封信：“媽媽，我找到了工作，每天都很快活……〞

活動反思

?小螃蟹找工作》是大班《動物，我們的朋友》中的一個語言活動。角色是孩子們熟識的動物形象——螃蟹，故事好玩，情節(jié)反復，每個故事環(huán)節(jié)又相對簡短，特別有利于大班孩子進行講解并描述。同時，故事內容來源于生活，又能服務于幼兒生活，讓孩子們在觀看、想象、講解并描述中了解螃蟹的特點及其與某些工作的關系，也懂得每一個人都有各自的優(yōu)點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。

家教案語言教案篇6

活動目標：

1、理解故事資料，感知故事的主要結構。

2、創(chuàng)編故事資料。

3、體驗創(chuàng)編故事的樂趣。

活動預備：

1、故事動畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動過程：

一、導入活動：〔出示課件：大尾巴〕

猜一猜：這是什么？想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有很多趣味的故事，我們來看一看：

〔1〕看〔教師演示動畫〕

春天：小雞尾巴擋雨

夏天：蝸牛尾巴扇風

秋天：小兔尾巴掃葉

冬天：小貓尾巴保暖

〔2〕說

在什么季節(jié)？發(fā)生了什么事？〔讓幼兒依據自我對課件的理解隨便說說〕

2、完好觀賞故事

到底發(fā)生了什么事？跟你們說的一樣嗎？我們來聽一聽?！步處熗旰玫刂v解并描述故事〕

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一齊來學一學能干的小松鼠，我們一邊學一邊講，比小松鼠更能干，好嗎？

〔大家一齊邊講解并描述邊表演〕

三、仿編故事

1、商量：

〔1〕春天，是什么樣的？小松鼠出去走走，還會發(fā)生什么事呢？

〔2〕夏天，是什么樣的？小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事呢？秋天、冬天呢？〔幼兒商量〕

2、仿編新故事

〔1〕引導幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會發(fā)生什么事情呢，請小朋友去把它畫出來。

〔2〕幼兒互相溝通請小朋友互相說一說自我的想象。

〔3〕講解并描述新故事

選擇幾個小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個完好故事。大家一齊講解并描述。

假如沒有，鼓舞小朋友把沒有的回去編出來。

活動延長：

繼續(xù)仿編新故事

家教案語言教案篇7

一、教材分析

七年級下冊根據人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元照舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次支配了如下資料：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關的文章，第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界英勇的挑戰(zhàn)，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章

從閱讀部分的選文來說，從情感、看法、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了超多的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀潛力的實踐環(huán)節(jié)，全面思索、組織單元。

綜合性學習，第一、三、五單元照舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動，我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學習〞。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動，我們稱之為“綜合性學習、寫作、口語交際〞。三次小活動分別是：成長的苦惱、我也追“星〞、漫話探險，它們都是結合該單元的主題設計的，是對學生情感看法、價值觀感染的一種延長。每個綜合性學習都帶給了若干個活動，能夠依據不同狀況有所增刪。這樣，既有選取的余地，又有創(chuàng)造的機會，真正為建設開放而有活力的語文課程帶給了可能。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延長，它將因令學生走向一片更為寬闊的天地。

課外古詩詞背誦，選取了十首古詩詞。主要由學生讀讀背背，增加文化淀集。

漢語學問：了解實詞。

二、學生狀況分析

一、二班，經過上學期的學習鍛煉，突出的特點是：

1、學生對語文課的認識和理解有了拓展。

2、能大膽嘗試和探究問題，開放性的問題有自己的見解。

3、大部分學生對語文學科有深厚的興趣。

4、課堂上有用于帶頭的好學生，課堂教學開展還行。

存在的缺乏是：

1、學習語文的習慣養(yǎng)成差。

2、學習比較盲目，目標性不強。

3、學習的主動性、合作探究意識不強。

4、基礎參差不齊，兩極分化嚴重。獨特是有兩個考20分左右的差生。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教學設想

首先、要留意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能改變輕心理體驗。新課程強調學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個緯度的有機結合。

其次、要留意教學資料的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發(fā)了學生學習課文的深厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

第三、要留意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此構成一個學習的共同體。

第四、要留意教學過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，透過學生的自主活動，讓學生把握學問，并融會貫通，爛熟于心。

第五、留意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領會課堂里的精彩世界，要增添了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

第六、要留意教學組織形式的敏捷性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等敏捷多樣的學習方式。

第七、注重教學評價的多元性。要轉變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養(yǎng)。

四、教學措施

依據學生的狀況和我校的實際，本學期擬采納以下措施：

1、從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培育審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重學問之間、潛力之間以及學問、潛力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培育語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學生思維潛力的進展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，進展他們的觀看、記憶、思索、聯(lián)想和想象的潛力，尤其要重視培育學生的創(chuàng)造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取學問，科學地訓練技能，全面提高語文潛力。要提倡敏捷多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和商量式，鼓舞運用探究性的學習方式。要避開繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生