木偶舞教案6篇

木偶舞教案6篇木偶舞教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與能力目標(biāo)：

把握制作提線木偶的方法與過程，從中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

過程與方法目標(biāo)：

在老師的指導(dǎo)下采納小組合作學(xué)習(xí)提線紙偶的連線方法，在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助的重要性。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

在活動(dòng)中，學(xué)生逐步提高語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并了解生活中很多不起眼的物品都可以轉(zhuǎn)變賞心悅目的裝飾品。

教學(xué)重點(diǎn)

提線木偶的制作方法與表演。

教學(xué)難點(diǎn)

將木偶與勾牌用線相連。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：紙偶和筷子一套

學(xué)生預(yù)備：彩色卡紙、剪刀、毛線、筷子、雙面膠、水彩筆。教學(xué)過程：

一、識(shí)偶

木偶是木偶戲的一種，表演時(shí)，藝人用線牽引木偶表演動(dòng)作。根植于歷史文化名城泉州的提線木偶戲古稱“懸絲傀儡〞，又名“絲戲〞，民間俗稱“嘉禮〞，乃流行于閩南語系地區(qū)的古老珍稀戲種，數(shù)百年形成了一套穩(wěn)定而完好的演出規(guī)制和700余出傳統(tǒng)劇目。

提線木偶由偶頭、籠腹、四肢、提線、勾牌等幾部分組成，做工精致的還設(shè)了機(jī)關(guān)，一般的提線木偶胸部和腹部是用竹子制成的。

二、做偶

同學(xué)們：如何制作一個(gè)精致的小紙偶呢？

1、卷個(gè)紙筒做紙偶的頭。

2、用紙條彎折四肢。

3、把四肢粘在紙盒身體上。

4、設(shè)計(jì)粘貼紙偶的發(fā)型。

5、制作紙偶的五官。

6、連接提線。

7、完成。〔師：邊示范邊講解生：跟的老師一起做〕

三、演偶

1、我們?nèi)绾巫屘峋€紙偶動(dòng)起來呢？其實(shí)很簡(jiǎn)潔。做好的小朋友先拉動(dòng)自己的小紙偶它自然就會(huì)動(dòng)起來。

2、大家都做得很不錯(cuò)，小紙偶都動(dòng)起來了。下面就要按小組來演一演我們?cè)O(shè)計(jì)的劇本了。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出劇本，組織組員進(jìn)行排練，時(shí)間：10分鐘。留意：音樂停，你們就要結(jié)束了。

3、生預(yù)備

4、展示

5、師生相互評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

我們學(xué)習(xí)了小紙偶的制作并且展評(píng)了，但我們小組里也可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單，和組員一起評(píng)價(jià)你們這次活動(dòng)的表現(xiàn)。

溝通商量：小組長(zhǎng)填寫《評(píng)價(jià)單》。

總結(jié)：這節(jié)課我們完成了提線木偶的制作，還以小組為單位演了演簡(jiǎn)潔的提線紙偶劇，你們還從紙偶劇中明白了很多道理，老師為你們的杰出表現(xiàn)感到高興。

板書設(shè)計(jì)

小紙偶的制作步驟

卷頭———折肢———粘肢———粘發(fā)———五官———連線

篇三：小木偶教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、我會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、我能理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3、我能依據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。教具預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)方法：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)一：

為了讓同學(xué)們能流利的閱讀課文，請(qǐng)先仔細(xì)讀詞語，可以同桌相互檢查，兩分鐘后比誰讀得最精確。

拽住毛茸茸魔杖可憐巴巴一副

自學(xué)指導(dǎo)二：

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，想想小木偶身上發(fā)生了什么事？你有什么感受？

課文先寫了老木匠做了一個(gè)()，并在它的臉上添上了〔〕的表情。老木匠以為從今小木偶就會(huì)永久〔〕；接著寫了小木偶在生活中遇到了一系列〔〕，最終在〔〕的幫助下，有了〔〕。沒有豐富的表情，小木偶委屈極了！可是有什么方法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑。

自學(xué)指導(dǎo)三：

找出文中小木偶笑嘻嘻表情的語句，并表演情景劇??

老木匠只為小木偶雕了一個(gè)笑嘻嘻的表情。穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的生氣，再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去。

“嘻嘻，裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)當(dāng)像我一樣。〞小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)苦痛的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！〞老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。假如你是小木偶，你會(huì)怎么想？

老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、拓展練習(xí)

假如木偶有豐富的表情??

“那是我的，我的，我的！〞小木偶〔〕地尖叫。

“腦袋疼。〞小木偶抬起頭，〔〕地回答。

“腦袋很疼。〞小木偶是一副〔〕的表情。

“是，而且越來越疼了。〞小木偶〔〕地說。

老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槲覀兊纳钍秦S富多彩的，不僅有歡樂的日子，還有〔〕的日子，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)受、去面對(duì)，這樣才是完好的生活。所以只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

小木偶擁有了全部的表情,他向警察局走去，假如小木偶擁有了人類全部的表情后，他又會(huì)遇到什么事情呢？

木偶舞教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、5個(gè)生字，有感情朗讀課文。

2、小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

3、從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

4、反省自己的生活，感悟歡樂的真諦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。

2、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完善的。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：聽遠(yuǎn)處傳來了歡快的歌聲〔播放歌曲《歌聲與微笑》〕。

師：從歌聲中你聽到了什么？

生：————————

師〔鼓舞談話〕：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤(rùn)滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？

師〔導(dǎo)入〕：微笑的力量是偉大的。然而假如一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活的歡樂嗎？讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)受吧！〔師板書課題〕

二、疏通思路，讀懂課文：

師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？

生：—————————

師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？

生：—————————

師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？

生：————————

師：那添之前呢？〔板書〕

生：————————

師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么改變的呢？

生：———————

師：恩，那依據(jù)他們的心理改變你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？

生：———————

師：那你就試著有感情的讀讀吧！

生：———————

師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個(gè)見到了？

生：—————————

師：〔點(diǎn)評(píng)〕

師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述一下

生：—————————

師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？

生：————————

師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？〔板書〕

生：——————————

師：是啊，口齒伶俐?！舶鍟?/p>

師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？

生：—————————

師：〔總結(jié)并板書〕

師：他們?nèi)齻€(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？

生：——————————

師：〔總結(jié)〕請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀一下？我讀旁白。

師：〔點(diǎn)評(píng)〕小木偶如今包也丟了是帶著怎么樣的心情一個(gè)人單獨(dú)往前走的？

生：——————————

師：恩，走著走著遇見了誰？〔板書〕

生：——————————

師：小兔子見到小木偶的時(shí)候是怎么說的？

生：——————————

師：小兔子說了那些話事實(shí)上是什么意思，在怎么樣他？

生：—————————

師：〔總結(jié)并板書〕

師：假如你是小木偶聽了小兔子的話心里會(huì)怎么想呢？

生：—————————

師：是啊，小兔子這么說多讓人難過啊，小木偶也確定是一樣的?！舶鍟?/p>

師：那就請(qǐng)同學(xué)們帶著小兔子嘲諷嘲諷的語氣，小木偶難過的語氣來讀讀這一段話吧。

生：〔集體朗讀〕

師：〔點(diǎn)評(píng)〕小木偶真是可憐這么難過可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的難過了嗎？

生：————————

師：老婆婆起先是怎么說的？

生：————————

師：可以看的出著個(gè)時(shí)候老婆婆對(duì)待小木偶是什么看法??？

生：————————

師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么看法了？

生：————————

師：〔總結(jié)并板書〕

師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時(shí)真的期望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當(dāng)他埋怨的時(shí)候，藍(lán)鼻子小女巫來了，請(qǐng)同學(xué)來朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？

生：————————

師：通過剛剛這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍(lán)鼻子小女巫對(duì)小木偶是怎么樣的呢？

生：————————

師：〔總評(píng)并板書〕

三、整體回來，讀出啟示：

師：如今我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)受，從他的經(jīng)受中我們學(xué)到了什么？

生：———————

師：課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告知我們了?！矄l(fā)學(xué)生在文中查找〕

生：———————

師：是啊，小木偶要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會(huì)哭，會(huì)生氣，會(huì)焦急擁有全部人類的表情，并且還要會(huì)向別人表示憐憫和關(guān)懷，那樣小木偶才會(huì)歡樂。同學(xué)們，我們?cè)谏钪幸彩沁@樣的，笑是特別美妙的，可以給你帶來很多樂趣，誰要是不會(huì)笑，就不能體驗(yàn)到生活的歡樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)受，去面對(duì)，這樣才是最真實(shí)、最完好的，最令人想往的生活。期望同學(xué)們?cè)谏钪心芙?jīng)常反省自己的生活看法，感悟歡樂的真諦。

四、續(xù)編故事〔勵(lì)學(xué)生大膽想象，指教方法〕：

提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點(diǎn)，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。

同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶如今會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)焦急，也會(huì)向別人表示

憐憫和關(guān)懷了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們接著往下編故事。

五、板書設(shè)計(jì)：

12小木偶的故事

老木匠：困惑——心滿意足

〔默然〕

小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐

〔氣憤、申辯〕

熊：嚴(yán)峻、粗聲粗氣

小木偶〔難過、無奈〕

小兔子：嘲諷

〔難過〕

老婆婆：關(guān)切——責(zé)怪、不屑

〔更加難過〕

小女巫：關(guān)懷、和善

木偶舞教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培育獨(dú)立閱讀能力。能依據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

小木偶的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)推舉

了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)

提高閱讀能力

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題

讀課題，/看了課題，你想知道什么？今日請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？

1、借助拼音、讀通課文

2、讀課文，了解課文內(nèi)容

3、圍繞問題讀課文，理解課文。

4、感情朗讀，談體會(huì)

三、反饋

1、同桌互讀

2、抽生讀，檢測(cè)讀音〔打出生字組成的詞和讀讀記記的詞〕

3、說：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？

4、談體會(huì)：從課文的最終一句話，你體會(huì)到了什么？

從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的〞，請(qǐng)認(rèn)真默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。

全班溝通

〔學(xué)生自由說〕

木偶舞教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1比鮮6個(gè)生字。

2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

4蹦芙蝦俠淼匭編故事。

教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？

2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事?！舶鍟n題〕

3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？〔擬人體童話〕

二、自讀課文

1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事？

〔老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻〞的表情，小木偶在焦急、生氣、委屈甚至是苦痛、難過時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因此在生活中遇到了一系列挫折；最終寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了全部的表情。〕

2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？

3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采納分角色朗讀，體會(huì)人物心情，從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)。

〔1〕老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。

〔2〕小木偶對(duì)熊警察說話時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的。

〔3〕在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種難過和無奈的心情，因?yàn)樾芫?、小兔子、老婆婆都不信任他的話，他感到十分委屈?/p>

〔4〕而小白兔的話要讀出嘲諷的語氣

〔5〕老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)怪、不解的語氣。

4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請(qǐng)找一找。

〔“板著臉〞“笑嘻嘻〞“生氣〞“親熱〞“溫順〞“苦痛〞“難過〞“焦急〞“委屈〞“生氣〞“齜牙咧嘴〞“嘟嘟囔囔〞“可憐巴巴〞“放聲大哭〞〕師：這些詞語就是女巫所說的“人類全部的表情〞的具體表達(dá)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要留意表現(xiàn)。

三、深入理解

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。〞

〔前半句，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒方法過歡樂的日子〞來體會(huì)；在生活中，笑是很重要的，是特別美妙的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的歡樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭受加以體會(huì)。生活是冗雜的，除了一些高興的事之外，還有一些難過的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感看法，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活?！?/p>

啟示：僅有一種本事是不行的，人應(yīng)當(dāng)多方面進(jìn)展。

2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)受或體驗(yàn)嗎？請(qǐng)談一談。

四、課堂練習(xí)

在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)行拓展練習(xí)。

五、續(xù)編故事

在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)你們接著編下去。

〔留意：把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)?！?/p>

〔此項(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行〕

木偶舞教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1．運(yùn)用模式排序的閱歷，學(xué)習(xí)并嘗試自編木偶舞。

2．用動(dòng)作來表現(xiàn)木偶舞的特點(diǎn)，感受人身體的敏捷性。

活動(dòng)預(yù)備

造型木偶12個(gè)，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入

師：這幾天你們都在區(qū)角玩小木偶玩具，有的還在學(xué)小木偶的動(dòng)作，真好玩。你們知道嗎，小木偶還會(huì)跳舞呢!我先來跳跳看，等會(huì)兒你們也可以來學(xué)一學(xué)。

二、觀賞并感受木偶舞的特點(diǎn)

1．教師表演木偶舞，幼兒觀賞。

2．感受木偶舞的特點(diǎn)。

師：小木偶的動(dòng)作和我們?nèi)说膭?dòng)作有什么不一樣?

幼：小木偶的動(dòng)作是動(dòng)一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我們?nèi)说膭?dòng)作是敏捷的，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作連貫著做，比較柔軟；還可以有快有慢……

三、學(xué)跳木偶舞，發(fā)覺舞蹈動(dòng)作排列次序的.規(guī)律

1．再次觀賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個(gè)動(dòng)作，先后的排列次序是怎樣的。

2．幼兒邊說看到的小木偶動(dòng)作，邊展示相應(yīng)的造型木偶，并把幾個(gè)造型木偶按動(dòng)作先后順序進(jìn)行排列。

3．幼兒看著小木偶排列的造型動(dòng)作，跟著音樂學(xué)跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動(dòng)作要停頓、不連貫。)

4．溝通木偶舞整個(gè)過程的動(dòng)作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個(gè)動(dòng)作做完后又重復(fù)這個(gè)順序再做，直到音樂結(jié)束。

師：每一遍木偶舞的四個(gè)動(dòng)作中，哪一個(gè)動(dòng)作是相同的?

5．跟音樂再學(xué)跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動(dòng)作再一次排列出來：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……

6．依據(jù)排列的造型木偶，說說它們的動(dòng)作，回憶舞蹈中動(dòng)作的排列次序。

師：看看這些動(dòng)作的排列次序，你會(huì)發(fā)覺什么規(guī)律?我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中排的花片和圖形片，與這些動(dòng)作的排列規(guī)律有什么相同之處嗎?

幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個(gè)一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復(fù)；我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個(gè)一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復(fù)。(此處，可視幼兒對(duì)已有閱歷的回憶狀況，決定是否需要出示如下的模式卡，進(jìn)行對(duì)比。)

四、嘗試自編木偶舞

1．改變木偶舞的動(dòng)作次序。

師：剛剛我表演的木偶舞的動(dòng)作次序是我編的，如今要把這三個(gè)動(dòng)作排列的次序和方法變一變，編一個(gè)與剛剛不一樣的木偶舞。

2．幼兒可自由結(jié)合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。

●提供每組四個(gè)木偶，可商議?著擺出不同的動(dòng)作造型，將這些動(dòng)作造型排一排次序，或增加一個(gè)需要重復(fù)的動(dòng)作。

●嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。

3．溝通自編的木偶舞，引導(dǎo)幼兒留意如何才能通過不同的動(dòng)作排序，編出與別人不同的舞蹈。

4．邊聽音樂邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學(xué)跳，同時(shí)提示幼兒跳舞時(shí)動(dòng)作要像小木偶。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)

師：今日我們只用了揮手、走路、鞠躬三個(gè)動(dòng)作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動(dòng)作再來變一變，編出不同的木偶舞。

點(diǎn)評(píng)

看了楊雯老師的“木偶之舞〞活動(dòng)設(shè)計(jì)以及她的教師實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)想法：

第一，同一種教材由于教師的價(jià)值取向不同就會(huì)出現(xiàn)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)。楊雯老師除了考慮主題目標(biāo)以外，她還將活動(dòng)定位在拓展、應(yīng)用數(shù)學(xué)中的模式排序閱歷。因?yàn)橛變旱娜魏我环N學(xué)習(xí)都是從運(yùn)用已有閱歷開始，所以要取得良好的教學(xué)效益，必需喚起幼兒對(duì)已有閱歷的回憶和運(yùn)用。為了表達(dá)她的這肯定位，通過學(xué)跳木偶舞及自編木偶舞這一內(nèi)容和途徑實(shí)施，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)木偶舞中動(dòng)作的排列次序與模式排序之間的關(guān)系，為幼兒順利地學(xué)習(xí)和自編木偶舞創(chuàng)設(shè)了良好的條件，使幼兒運(yùn)用已有的序列學(xué)問，在理解的基礎(chǔ)上通過轉(zhuǎn)變序列的多種思路來自編舞蹈，解決了過去只會(huì)單純仿照學(xué)習(xí)，無從著手在原有的基礎(chǔ)上嘗試改變的問題，提高了幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)效，同時(shí)也表達(dá)了幼兒學(xué)習(xí)的整合性，反映了執(zhí)教者在課程實(shí)施過程中的一種整合教育思想。

第二，在設(shè)計(jì)和執(zhí)行活動(dòng)中，教師如何“導(dǎo)〞是決定全體幼兒進(jìn)展的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)的主體，這與強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)〞并不矛盾。楊雯老師在“導(dǎo)〞的方面，運(yùn)用了木質(zhì)的、有關(guān)節(jié)的、能呈現(xiàn)各種造型的木偶教具，因?yàn)榻處熡^看到這種木偶是幼兒在區(qū)角活動(dòng)中已經(jīng)玩過、比較感興趣、已經(jīng)積累了肯定閱歷的現(xiàn)成材料，結(jié)合幼兒直觀及形象思維的特點(diǎn)，讓幼兒依據(jù)木偶的造型動(dòng)作排列舞蹈中的動(dòng)作次序，增添了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更為重要的是，為了幫助幼兒記憶舞蹈動(dòng)作及排列次序，楊雯老師還讓幼兒回憶區(qū)角活動(dòng)中用三種顏色的花片、三種樣子的圖形片進(jìn)行模式排序的閱歷，為幼兒在“學(xué)〞和“編〞之間搭建了平臺(tái)，使幼兒較好地完成了這兩項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)閱歷的拓展和應(yīng)用。

第三，在自編木偶舞的過程中，楊雯老師的這一活動(dòng)設(shè)計(jì)突破了過去“音樂是形象思維的一種創(chuàng)造〞，大膽嘗試了在音樂活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律思維的閱歷和方法，讓我們?cè)趯?shí)施新課程的整合性方面也得到了很大的啟示。

木偶舞教案篇6

教學(xué)目的：

1、通過節(jié)奏樂《木偶大聚會(huì)》，讓幼兒感受樂曲明快、含蓄的性質(zhì)，分析樂曲的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)演奏活動(dòng)中合作的歡樂。

2、引導(dǎo)幼兒看圖譜表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏，初步把握看指揮演奏的方法。

3、情愿參與對(duì)唱活動(dòng)，體驗(yàn)與老師和同伴對(duì)唱的樂趣。

4、喜愛參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受樂曲的心情，體驗(yàn)演奏樂器的歡樂。

相互傾聽，協(xié)調(diào)音色。

活動(dòng)預(yù)備：

樂器、音樂、圖譜。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

1、組織幼兒做端，預(yù)備上課。

2、教師談話，引出課題。

歡樂的音樂響起來了，木偶家族即將進(jìn)行盛大的聚會(huì)，你們看誰來了?

二、基本部分

1、引導(dǎo)幼兒觀賞音樂，并完好感受。

提問：你覺得這首音樂是怎么樣的?似乎在干什么?

2、再次觀賞音樂進(jìn)一步感