新加坡職業(yè)教育

淺談新加坡職業(yè)教育一、 職業(yè)教育職業(yè)教育是對(duì)受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識(shí)，技能的，此職業(yè)教育亦稱職業(yè)技術(shù)教育。職業(yè)教育是與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育類型之一。二、 新加坡概況新加坡位于1°18'N,103°51'E,毗鄰馬六甲海峽，是世界著名的轉(zhuǎn)口港，東南亞主要商業(yè)及旅游城市，重要的國(guó)際金融中心。優(yōu)越的地理位置，便利的交通、優(yōu)美的環(huán)境、發(fā)達(dá)的教育是新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)區(qū)位。整個(gè)國(guó)家是一座城市，有“花園城市”的美譽(yù)。曾有學(xué)者說(shuō)：“新加坡的經(jīng)濟(jì)成就就是華人世界的圖騰和光環(huán)?！边@些成績(jī)的取得和新加坡的教育，特別是務(wù)實(shí)的職業(yè)教育是密不可分的。他們教育理念是:教育不但要培養(yǎng)科學(xué)家，也要培養(yǎng)技術(shù)工人，不但要培養(yǎng)做領(lǐng)導(dǎo)的管理者，也要培養(yǎng)會(huì)掃地的人。所以在職業(yè)教育上實(shí)施的是因材施教的、科學(xué)務(wù)實(shí)的職業(yè)技術(shù)教育制度。三、教育升學(xué)體系新加坡的教育升學(xué)制度如圖1所示。從小學(xué)升入初中，在讀完初中參加Olevel（相當(dāng)于中國(guó)大陸的中考）后，會(huì)按成績(jī)分流到工藝教育學(xué)院、理工學(xué)院、高中。工藝學(xué)院的優(yōu)秀生可以進(jìn)入理工學(xué)院，理工學(xué)院的優(yōu)秀生可以進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造。進(jìn)入理工學(xué)院后學(xué)生有不少學(xué)習(xí)內(nèi)容是高中課程。顯然新加坡的理工學(xué)院除了具有中國(guó)大陸高職特征以外還具有中專的特征。新加坡現(xiàn)有350多所中小學(xué)、十多所初級(jí)學(xué)院、一所高中、3所工藝教育學(xué)院、9所公立高等院校有：新加坡理工學(xué)院、義安理工學(xué)院、淡馬錫理工學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院、共和理工學(xué)院、新加坡科技設(shè)計(jì)大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)（2013QS亞洲大學(xué)最新排名第2位）、南洋理工大學(xué)、新加坡管理大學(xué)。四、職業(yè)教育模式一一“教學(xué)工廠”教學(xué)工廠是：將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者融合起來(lái)，實(shí)施以“項(xiàng)目課題”為導(dǎo)向的實(shí)踐性和操作性的教學(xué)模式。教學(xué)工廠以學(xué)校為本位，它是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的。將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)讓學(xué)生參與企業(yè)委托的工業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目，使學(xué)生能按照企業(yè)運(yùn)行的特點(diǎn),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于多元的、多層次的實(shí)際工作中?！敖虒W(xué)工廠”是學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)的“雙元制”職教模式的結(jié)果但又與德國(guó)有所不同，新加坡的企業(yè)規(guī)模較小，沒(méi)有專門(mén)的具有相當(dāng)規(guī)模的培訓(xùn)中心、，單靠學(xué)校職業(yè)教育難以完成高質(zhì)量的技能培訓(xùn)工作，而技能培訓(xùn)又是職業(yè)教育的主要部分為解決這一矛盾，“教學(xué)工廠”應(yīng)運(yùn)而生。“教學(xué)工廠”的特色：以項(xiàng)目為載體，開(kāi)展教學(xué)和技能訓(xùn)練活動(dòng)由某個(gè)或者某些生產(chǎn)廠家與學(xué)校聯(lián)合建立生產(chǎn)車間，學(xué)校的辦學(xué)策略以市場(chǎng)為導(dǎo)向，即制定靈活的、適應(yīng)性強(qiáng)的培訓(xùn)系統(tǒng),以便能根據(jù)市場(chǎng)及科技的發(fā)展而迅速地加以調(diào)整。課程教材源于企業(yè)，以項(xiàng)目為載體，注重模塊教學(xué)。新加坡的職業(yè)教育教學(xué)方式是理論和實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上課，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，同時(shí)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力新加坡政府強(qiáng)調(diào)建立創(chuàng)新機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合性專業(yè)技能。新加坡的職業(yè)學(xué)校把學(xué)生當(dāng)成自己的品牌,這一點(diǎn)與我們有很大的不同，只要翻開(kāi)新加坡職業(yè)學(xué)校的宣傳冊(cè),可以看到學(xué)生是學(xué)校宣傳的重點(diǎn)，學(xué)生的成功是學(xué)校宣傳的亮點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)參與教師的課題，來(lái)革新課程設(shè)置和創(chuàng)新課程內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了專業(yè)理論知識(shí)，發(fā)展了操作技能，而且創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和各方面能力也得到發(fā)展。優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和資金支持傳統(tǒng)每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后，教師和培訓(xùn)師從工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識(shí)、培訓(xùn)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會(huì)行為、培訓(xùn)內(nèi)容記錄八個(gè)方面參照考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系十分密切和融洽。每個(gè)學(xué)校都有董事會(huì)，有企業(yè)主等參加，可提出對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)備配置等方面的意見(jiàn)。并提供資金和一些先進(jìn)的設(shè)備?！翱缰鲃?chuàng)世”的管理方式“跨”就是對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的管理實(shí)施跨部門(mén)的管理和跨企業(yè)的運(yùn)行，保障了職業(yè)教育機(jī)構(gòu)有個(gè)良好的外部發(fā)展環(huán)境；“主”就是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)享有更多的自主發(fā)展的權(quán)利，其內(nèi)部的人事分配權(quán)和管理權(quán)隸屬學(xué)校自己；“創(chuàng)”就是每個(gè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都要有創(chuàng)意的課程、創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的教學(xué)手段，鼓勵(lì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)實(shí)施“錯(cuò)位”和“異位”發(fā)展；“世”就是面向世界，將世界的多元文化引人校園，將世界上新的管理手段、新的技術(shù)、新的知識(shí)引人課程，培養(yǎng)國(guó)際性的人才。四.其它方面對(duì)職業(yè)教育的促進(jìn)作用：（一） 政治：建立新的分流教育制度；彌合普職證書(shū)之間的裂隙為了彌合職業(yè)培訓(xùn)證書(shū)和正規(guī)學(xué)歷證書(shū)之間的裂隙，新加坡規(guī)定三級(jí)技工證書(shū)、一年或二年的職業(yè)訓(xùn)練證書(shū)相當(dāng)于初中畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家二級(jí)技工證書(shū)、工人技師證書(shū)相當(dāng)于高中畢業(yè)水平，一級(jí)技工證書(shū)相當(dāng)于大學(xué)畢業(yè)水平。這種制度打破了不同教育類型的門(mén)戶之見(jiàn)，使職業(yè)教育獲得了與普通教育同等的地位，極大地促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。提高職教師資力量水平在新加坡，職業(yè)學(xué)校的教師準(zhǔn)入要求并不是碩士和博士，而是具有五年一線工作經(jīng)驗(yàn)的高技能人才。提高了技術(shù)工人在社會(huì)中的地位。制定教師進(jìn)修獎(jiǎng)學(xué)金制度，鼓勵(lì)在職教師去國(guó)外或國(guó)內(nèi)進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，掌握最新的技能知識(shí)，開(kāi)闊了教師的國(guó)際視野。（二） 經(jīng)濟(jì)：大幅提升職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在財(cái)政支出中，教育投入經(jīng)費(fèi)僅次于國(guó)防，而且每年都在按比例遞增。還成立了“技能發(fā)展基金”，由政府向企業(yè)征收技能發(fā)展基金稅，并將其集中起來(lái)用于技能發(fā)展培訓(xùn)。這種資金籌集辦法體現(xiàn)了新加坡政府對(duì)職業(yè)教育的支持，同時(shí)也營(yíng)造了整個(gè)社會(huì)重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。收入水平在新加坡，高級(jí)技工與本科畢業(yè)生的收入相當(dāng)，有些還略高，甚至很多商界政界領(lǐng)袖也都是高級(jí)技工出身。同時(shí)，政府還實(shí)行按學(xué)歷定工資，技術(shù)等級(jí)與待遇形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高了技術(shù)工人的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位。（三） 文化：作為一個(gè)移民國(guó)家，華人占新加坡總?cè)丝诘?0%以上，儒家思想是社會(huì)主流文化?？镧J(rèn)為：“儒家文化影響下的東方國(guó)家，職業(yè)教育的社會(huì)地位較低。”但經(jīng)過(guò)數(shù)十年的洗禮和歷練，通過(guò)持續(xù)不斷的改革，新加坡職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了教育理念的成功轉(zhuǎn)型。對(duì)我國(guó)有借鑒作用。在現(xiàn)在的新加坡職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，只要能文明生活，就能受到別人的尊重,為此,培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育當(dāng)然不會(huì)受到鄙視。新加坡普遍認(rèn)為，技能型和學(xué)術(shù)型人才，僅是社會(huì)定位和社會(huì)分工不同，兩者都是社會(huì)發(fā)展中重要的人力資源，技能型人才的比例甚至應(yīng)大于學(xué)術(shù)型人才。五、幾點(diǎn)啟示：在我國(guó)，職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)之間的聯(lián)系始終沒(méi)有受到重視，職業(yè)教育的發(fā)展相當(dāng)滯后，如何根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行改革應(yīng)該成為必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題?，F(xiàn)狀：中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，人口多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型。因此中國(guó)的現(xiàn)代化過(guò)程，必須在充分考慮就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，變?nèi)丝谪?fù)擔(dān)為雄厚的智力資源。這就決定了中國(guó)教育的發(fā)展必須在提高整體教育水平的同時(shí)，高度重視教育的多樣化，而且多樣化的重心在目前和今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都不宜過(guò)高。從此可以更清楚地了解到，中國(guó)職業(yè)教育的重要地位以及當(dāng)前必須以中等為重點(diǎn)。廣泛地開(kāi)展國(guó)際交流與合作，使自己有一個(gè)較高的起點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。所以，改革和開(kāi)放都是我國(guó)職業(yè)教育將長(zhǎng)期堅(jiān)持的方針。邊觀察邊繼續(xù)。專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性和超前性是職業(yè)教育發(fā)展的核心所在專業(yè)設(shè)置始終面向市場(chǎng)，不僅符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且始終走在生產(chǎn)和建設(shè)的前面,對(duì)實(shí)際的工作起著超前的指導(dǎo)作用。相比之下，我國(guó)有些職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置重復(fù)、落后而且沒(méi)有特色。因此，職業(yè)教育課程要有一定的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。調(diào)整中等職業(yè)教育專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)面向，增加適應(yīng)性。大力推進(jìn)課程改革和教材建議，以能力培養(yǎng)為本位，提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力，要把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，擺在突出位置，開(kāi)辟就業(yè)的新途徑。有超前的辦學(xué)理念，市場(chǎng)主導(dǎo)教學(xué)一是學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的辦學(xué)模式,積極地本土化，形成自己的特色;二是新加坡的企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校合作，而我國(guó)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所里學(xué)生所用與所學(xué)的設(shè)備都比較落后，多是從企業(yè)淘汰下來(lái)的設(shè)備，或者是已經(jīng)使用了很久的設(shè)備。教師和學(xué)生的關(guān)系更緊密，形成學(xué)習(xí)共同體新加坡學(xué)校的學(xué)生與教師的關(guān)系更緊密，他往往是合作的伙伴，學(xué)生和老師在共同完成項(xiàng)目