高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革中的問(wèn)題及對(duì)策探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革中的問(wèn)題及對(duì)策探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：英語(yǔ)作為高職教育中的重點(diǎn)科學(xué)，是培養(yǎng)非英語(yǔ)組專(zhuān)業(yè)學(xué)生英文應(yīng)用能力的課程。該課結(jié)合了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，對(duì)他們的就業(yè)有很好的奠基作用。所以，本文圍繞著機(jī)遇學(xué)生興趣的高職英語(yǔ)項(xiàng)目化講學(xué)方式的應(yīng)用加以探討，希望通過(guò)使用項(xiàng)目化講學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合使用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生興趣

公共英語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)的形式為：以工作為核心，以行道指導(dǎo)為辦法，按照職業(yè)能力培養(yǎng)的務(wù)求，練習(xí)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容結(jié)合成實(shí)際的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，以便提高學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力的一種教學(xué)辦法，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)模式。項(xiàng)目化教學(xué)有助于讓高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為社會(huì)培育出實(shí)用性人才。新時(shí)期英語(yǔ)在改革過(guò)程中已經(jīng)獲得了不錯(cuò)的進(jìn)步，但存有還有些許不足，高職院方在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，限制了英語(yǔ)教學(xué)水準(zhǔn)的進(jìn)步。學(xué)生英文成績(jī)的提高是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。作為英語(yǔ)老師必須提高自身要求，正確引領(lǐng)學(xué)生，優(yōu)化以往的講學(xué)方式，積極尋求英語(yǔ)項(xiàng)目化講學(xué)改革以達(dá)到時(shí)代發(fā)展的需要。

一、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革中存有的問(wèn)題

（一）對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)分析不充分，英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)不正規(guī)

順利開(kāi)展英語(yǔ)課程的項(xiàng)目化講學(xué)的前提是課程的整體設(shè)計(jì)應(yīng)該正規(guī)劃，必須結(jié)合英語(yǔ)工作崗位分析課程。據(jù)觀察，當(dāng)前大部分高職學(xué)校的英文課程在實(shí)際的項(xiàng)目化講學(xué)也做了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，但實(shí)際設(shè)計(jì)水準(zhǔn)不高且不夠正規(guī)。主要原因在于：1.項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不夠;2.團(tuán)隊(duì)并未走入社會(huì)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，分析社會(huì)中缺哪方面的人才，或是了解那個(gè)企業(yè)或是部門(mén)有哪些英語(yǔ)工作崗位。并且學(xué)校要邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或是企業(yè)人員參與到英語(yǔ)課程的整體設(shè)計(jì)中。另外公共英語(yǔ)與課堂教學(xué)內(nèi)容不能有效鏈接，沒(méi)有合理的職業(yè)需要，職業(yè)導(dǎo)向性不強(qiáng)。

（二）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)不夠合理

課程項(xiàng)目化看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)與跨文化交流意識(shí)得以提升，通過(guò)去掌握有效的學(xué)習(xí)辦法和學(xué)習(xí)策略，去提升自己將來(lái)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。但是現(xiàn)行的高職英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生成績(jī)匯總評(píng)價(jià)依據(jù)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，跟項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重過(guò)程的特點(diǎn)不相符，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得的成績(jī)后的評(píng)價(jià)不能及時(shí)給予正向的反饋，減弱了評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的反撥用處。并且不能提高學(xué)生的職業(yè)能力，老師掌握的考核評(píng)價(jià)成績(jī)不準(zhǔn)確，不能看到學(xué)生真實(shí)的英文綜合能力，學(xué)生就業(yè)后英語(yǔ)并不能給他增強(qiáng)實(shí)力[2]。

（三）項(xiàng)目教學(xué)流于表面

高職英文項(xiàng)目化教學(xué)中，側(cè)重于加強(qiáng)師生合作和溝通，可現(xiàn)實(shí)情況卻并不明顯，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參加到活動(dòng)中的熱情，加上很多同學(xué)在英語(yǔ)表達(dá)能力方面較弱，不能在項(xiàng)目主體中進(jìn)行完整的表達(dá)，漸漸會(huì)失去對(duì)這種教學(xué)的興趣。

二、高職英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)處理對(duì)策

（一）豎起以市場(chǎng)、工作為導(dǎo)向的人才培育目標(biāo)

高職教育是為培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新的能力，在高職英語(yǔ)項(xiàng)目化講學(xué)中，需要以社會(huì)需要為基礎(chǔ)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，合理設(shè)置英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選定恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，培育出有高技術(shù)能力和豐富英文知識(shí)的復(fù)合型人才，以達(dá)成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職英語(yǔ)教育目標(biāo)。

（二）充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用

以往的教學(xué)中成績(jī)是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而項(xiàng)目化教學(xué)課堂上，這樣的評(píng)議辦法不合理的，會(huì)讓教學(xué)走偏。對(duì)此，需要教師更新講學(xué)總體走向和內(nèi)容，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式加以改良，把多元能力加入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，拋棄以往的評(píng)價(jià)辦法。不停總結(jié)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和針對(duì)性，經(jīng)由教學(xué)評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向用處，提升課堂教學(xué)效益，滿(mǎn)足同學(xué)們的需要，提升高職英語(yǔ)講學(xué)實(shí)際效應(yīng)。在實(shí)際課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)要發(fā)揮自身的導(dǎo)向性作用，構(gòu)成教學(xué)合理，推定新課標(biāo)的教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

（三）確定項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容

項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容屬于項(xiàng)目化教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了項(xiàng)目實(shí)行效果，所以在老師開(kāi)展項(xiàng)目?jī)?nèi)容選用過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)，經(jīng)由該教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高他們的學(xué)習(xí)興趣的目的。比如：對(duì)學(xué)電子商務(wù)的同學(xué)，在選用內(nèi)容是可選取與之專(zhuān)業(yè)有關(guān)的。在《新技能英語(yǔ)》中Lifegoeselectronic，就是很好的內(nèi)容?？砂堰@章的內(nèi)容跟電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)子互相關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬開(kāi)店，并且決定項(xiàng)目完成內(nèi)容為AspeechaboutthenetworkShop。

從而激發(fā)學(xué)生的興趣，所以老師應(yīng)該善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)在一起。在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中設(shè)計(jì)出同學(xué)們感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)良好的情境，激起他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）項(xiàng)目化教學(xué)法評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化評(píng)價(jià)主要在于給學(xué)生留下機(jī)會(huì)，在課堂上將項(xiàng)目完成狀況加以現(xiàn)實(shí)，可用PPT、視頻、英語(yǔ)演講等類(lèi)型，每個(gè)小組中的成員都可以展示自己完成的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)輪番展示的辦法去分享。完成項(xiàng)目帶來(lái)的成就感。同時(shí)在多樣化評(píng)議階段，可以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)起學(xué)生項(xiàng)目參與的主動(dòng)性。在所有學(xué)生展示完后，老師對(duì)各小組完成狀況加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)加以的整合，給同學(xué)們以深入的講解，確保他們能夠理解知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)演講的言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，看重對(duì)學(xué)生的規(guī)律，對(duì)其不足之處加以指導(dǎo)。高職院校公共英語(yǔ)考核辦法也要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)轉(zhuǎn)向更看重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)議，提升其過(guò)程成績(jī)比，把平時(shí)和期末成績(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生加以綜合的評(píng)價(jià)[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高職公共英語(yǔ)